2014年人教版高中语文必修3《劝学》教学设计
人教版高二语文必修三《劝学》说课稿
人教版高二语文必修三《劝学》说课稿一、说教材（一）教材概述《劝学》是人教版高二语文必修三的课文之一，经典的散文作品。
课文以劝学为主题，通过描写晚清学子废寝忘食、勤奋学习的情景，表达了学习的重要性和学子应该怀有的豪情壮志。
（二）教材分析《劝学》属于古文阅读的范围，采用了散文的形式。
课文共分为四个部分，逐步展现了主人公的学习态度与情感变化，引导学生认识与评论作者对勤奋学习的态度和观点。
（三）教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握古文阅读技巧。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，写作能力和分析问题的能力。
3.情感目标：培养学生的自主学习和自律精神，激发学生对学习的兴趣。
二、说教学目标和要求（一）教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标： 1. 理解课文的字词句义。
2. 理解课文的结构特点和表达方式。
3. 学会运用相关阅读技巧，帮助理解古文。
4. 掌握分析诗文的方法和技巧。
5. 培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
（二）教学要求1.学生能正确朗读出课文内容，理解词句的含义。
2.学生能够通过古文的阅读，掌握相关的阅读技巧。
3.学生能够通过分析课文的结构和表达方式，理解课文的主旨思想。
4.学生能够运用所学知识，进行文学鉴赏和文言文的写作。
三、说教学重难点（一）教学重点1.理解课文的词句意思和上下文的语境。
2.掌握古文阅读技巧，解决生字、疑点和理解问题。
3.分析课文的结构和表达方式，把握主旨思想。
（二）教学难点1.学生对古文的理解和解读能力较为薄弱，需要加强培养。
2.学生对于课文中较复杂的句子结构和表达方式理解困难。
四、说教学步骤和方法（一）教学步骤1.开篇导入：引入学生对学习的思考和认识。
2.课文导读：让学生先读课文，了解大意和重点。
3.词句解读：针对生字和疑点进行解释和讲解。
4.阅读技巧训练：讲解古文阅读的方法和技巧，进行例题训练。
5.课文分析：分析课文的结构和表达方式，帮助学生理解主旨思想。
劝学(人教版高一必修教学设计)共3篇
劝学(人教版高一必修教学设计)共3篇劝学(人教版高一必修教学设计)1劝学(人教版高一必修教学设计)一、设计意义现在的高一学生已经迎来了人生的大起点。
高中三年不仅是升学的分水岭，也是决定未来人生走向的重要时期。
因此，如何引导学生正确看待学习，确立科学高效的学习方法，提高学习成效，对于学生的成长十分重要。
因此，本篇教学设计“劝学”，旨在通过启示学生对学习的积极态度和价值认识，帮助学生建立科学高效的学习方法，提高学习兴趣和学习成效。
本设计适用于人教版高一必修教材。
二、学情分析本设计针对人教版高一必修教材的学习情况开展。
该教材在内容上比较丰富，难度上也逐渐递增，适合于学生从高一开始自主思考，构建自己的知识框架。
但在实际教学中，由于学生自觉性的不足以及没有建立科学高效的学习方法，导致学习效果不佳，成绩较低，对心理及行为有负面影响。
因此，这一教学设计的目的是鼓励和引导学生找到适合自己的学习方法和适应自己的学习习惯，最终提高学习效率和成绩。
三、教学目标1、知识目标(1) 了解学习的重要性，明确努力学习的目的和意义。
(2) 掌握科学高效的学习方法，提高学习效率和成绩。
2、能力目标(1) 培养学生的自学能力，积极参与学习过程，形成深度思考的习惯。
(2) 培养学生的合作意识，促进预习、复习、总结等方面的交流互动。
(3) 培养学生的表达能力，提高撰写文章的能力。
3、情感目标(1) 热爱学习，树立学习信心。
(2) 培养学生勤奋执着的精神，克服困难，提高自身能力。
(3) 培养学生的责任感、担当精神。
四、教学内容和教学方法1、教学内容(1) 学习有什么用(2) 构建科学高效的学习方法(3) 如何做好预习、复习、总结2、教学方法(1) 创设情境。
通过图片、视频、音频、实物等多种形式，模拟情境，鼓励学生积极参与，培养学生的思维能力。
(2) 合作探究。
组织学生参与主题研究，结合自身情况，讨论和反思学习方法，鼓励学生善于发现问题，改进方法。
《劝学》教案
《劝学》教案
一、教学目标：
1. 了解《劝学》的作者及相关文学常识。
2. 积累文言词汇，理解文章内容。
3. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：积累文言知识，理清文章思路。
2. 难点：理解《劝学》的论证方法。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程：
1. 导入：通过问答的方式，引导学生思考学习的重要性，进而引出《劝学》这篇文章。
2. 文学常识：介绍《荀子》及荀子。
3. 整体感知：学生听录音，注意字音及断句，然后学生齐读，教师指导字音、断句。
4. 文本探究：学生自行翻译文本，教师讲解重点字词及文言句式；分析文章的中心论点及每段论述的内容。
5. 论证方法：引导学生分析本文所使用的论证方法，并体会其作用。
6. 拓展延伸：结合现实生活，让学生谈谈对“学不可以已”的看法。
7. 课堂小结：总结本文的主旨及艺术特色。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
人教版高中语文劝学的课文教案5篇
人教版高中语文劝学的课文教案5篇人教版高中语文劝学的课文教案1﹝教学目标﹞1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2.掌握*的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
﹝教学重点﹞了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
﹝教学难点﹞掌握*的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
﹝教学步骤﹞一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、解题劝，劝勉，鼓励。
学，学习。
三、分析课文(一)分析第一段：1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：*的中心论点是什么?(生答：学不可以已，学习是不能够停止的。
)2.从这篇*的中心论点看，这是一篇说理性很强的*，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。
这篇*是这样吗?(二)让我们分析第二段(学生齐读，老师纠正读音)。
1.大家思考：本段一共有几个比喻句?(学生回答：五个)请读出并翻译前两个。
(青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深;冰是由水凝结成的，却比水温度低得多)经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。
第一句已发展成固定的成语。
(学生回答：青出于蓝而胜于蓝)这里是说明事物可以有所提高。
我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗?(答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。
《劝学》教案教案
《劝学》教案教案教学目标：1. 了解到劝学的意义和重要性；2. 掌握劝学的方法和技巧；3. 培养学生的学习动力和学习能力；4. 提高学生的学习成绩和综合素质。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 结合学生实际，讨论什么是劝学，为什么劝学很重要，学生发表个人看法。
2. 引导学生思考，劝学对自己的学习和未来的影响。
二、阐述内容（10分钟）1. 解释什么是劝学，劝学的定义和内涵。
2. 分析为什么劝学很重要，列举例子加以证明。
三、劝学方法和技巧（15分钟）1. 巧妙引导学生提高学习动力，如设立目标、做好计划、制定奖励机制等。
2. 提示学生建立良好的学习习惯，如制定合理的作息时间、培养坚持的精神等。
3. 教导学生如何调整学习状态，如合理安排时间、进行合理分配和适度休息等。
四、激发学生的学习兴趣（15分钟）1. 给学生展示一些成功的案例，以鼓励学生树立榜样。
2. 创设良好的学习氛围，如打造积极向上的班级文化和学习环境。
3. 设计有趣的学习活动，如学习游戏、小组竞赛等。
五、提高学生的学习成绩（10分钟）1. 引导学生制定科学的学习计划，根据自己的实际情况进行分析和调整。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，主动与老师和同学交流互动。
3. 提供良好的学习资源和辅导指导，解答学生遇到的学习问题。
六、总结与展望（5分钟）1. 总结劝学的方法和技巧。
2. 对学生过去的学习态度和方法进行反思。
3. 鼓励学生树立良好的学习目标，努力提升学习成绩和综合素质。
扩展拓展活动：1. 学生分组编写劝学海报，展示在学校的校园布告栏上；2. 组织学生进行学习小组讨论，分享学习心得和学习经验；3. 邀请校外名师进行劝学演讲，激励学生学习的热情。
教学评估：1. 学生课后提交写一篇《劝学》的作文，评判学生对劝学的理解和表达能力；2. 观察学生在课堂上的思维活跃度和学习态度，评价学生的参与度；3. 对学生的学习成绩进行跟踪，观察学习情况的变化。
教学反思：本节课通过简单的导入，引发学生对劝学的思考，从而引入了劝学的内涵和重要性。
《劝学》教学设计
《劝学》教学设计课程名称：《劝学》教学设计教学目标：1. 了解劝学的重要性及其对个人成长和学业发展的影响。
2. 掌握一些有效的劝学方法和技巧。
3. 培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们坚持学习的意愿。
教学内容：一、教师介绍劝学的重要性及其好处（10分钟）1. 向学生解释为什么劝学很重要，以及它对个人成长和发展的积极影响。
2. 引导学生认识到学习是一种持续的过程，重在积累和实践。
二、分享劝学的有效方法（20分钟）1. 提供一些学习上的困惑和挑战，让学生讨论并分享他们自己的方法和技巧。
2. 介绍一些实用的劝学方法，如制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂讨论等。
3. 强调自我激励的重要性，鼓励学生建立自信，相信自己可以成功。
三、课堂活动：劝学演讲（30分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一位代表并准备一篇劝学演讲。
2. 每位代表需要就劝学的重要性、有效方法以及自己的学习经验进行演讲。
3. 其他学生可以提问或提出自己的观点。
四、分享劝学的成功案例（10分钟）1. 带领学生了解一些成功人士的学习经历，分享他们在学习过程中的努力和成就。
2. 鼓励学生从成功人士的经验中得到启示，学会在面对困难时坚持努力。
五、总结与延伸（10分钟）1. 教师总结课堂内容，强调劝学的重要性和对学生学习态度的影响。
2. 提醒学生要将劝学理念融入到平时的学习中，并鼓励他们立即行动起来。
3. 布置延伸学习任务，要求学生写一篇劝学信，向自己劝学的过程和决心。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、演讲和提问环节中的表现，评价他们对劝学的理解和掌握程度。
2. 劝学信评估：评价学生在写劝学信中是否能够准确表达自己的观点和决心，并体现出劝学的意识和决心。
教学反思：1. 通过课堂讨论和演讲活动，学生有机会互相交流学习经验和劝学方法，提高了他们对劝学的认识。
2. 劝学信的写作任务可以加强学生对劝学的思考和理解，使他们能够更好地应用劝学的方法和技巧。
《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《劝学》是唐代诗人杜甫创作的一首长篇议论文，全文共七十八首，主要探讨了“学”的重要性和“为学”的态度。
该诗篇为高一必修三的篇目之一，充分体现出古典文学的精髓，有着不容忽视的价值。
本文将结合现代教育理论，以人教版高一必修三为基础，设计教学方案，帮助师生更好地理解和学习《劝学》。
一、教材解读1、教学目标本篇诗目的是劝诫人们应当好好读书，作为教师我们需要引导学生明白学习的必要性和方法，提高学习兴趣，锻炼学习能力。
2、教学内容本文主要从正面和反面两个角度，阐述了“学”的重要性和“为学”的态度。
教学中需要结合历史背景，理解文中涉及的文化内涵。
3、教学方法本文多采用议论文的形式，教学过程中要强调文字分析、朗读技巧、批判思维的培养以及综合能力的提高，有利于学生培养出独立思考的意识。
4、教学过程教学过程可分为四个步骤，包括预习、讲授、讨论和总结。
二、教学设计1、预习环节首先，引导学生通过课本和外部资源，阅读相关的背景资料，了解杜甫的生平、时代背景、文学成就和《劝学》的文学价值等。
通过学生了解，可以加强学生对《劝学》的兴趣和理解程度。
2、讲授环节基于学生的背景知识，教师应引导学生把文本中的文字精读，并探究篇章的结构和逻辑关系，从而发现文章的主旨思想。
教师应采用多种方式，如个案教学、情境教学等，帮助学生更好地理解文本内容。
3、讨论环节在这一阶段，教师应该引领学生进行深入的讨论，鼓励他们分析杜甫在文中所用到的语言、写作手法，培养学生的批判思维能力。
4、总结环节在课堂的结尾，教师应该对学生所学的知识和技能进行总结和回顾，加以巩固和提高。
同时，教师还可通过多种方式，激发学生的兴趣，让他们不断地深入学习，从而提高成就感和自信心。
三、教学效果通过以上的教学环节，我们能够达到以下目的：1、加强学生的阅读能力通过对《劝学》的学习，可以提高学生的阅读能力，同时开拓视野，丰富知识储备。
《劝学》高中语文教案设计
劝学：高中语文教案设计一、教学目标•了解中国古代文化中的“劝学”文化；•感受古代先贤为人生奋斗和价值追求所作的呼吁与慷慨激昂的演说；•培养学生对于学习的责任感、内在动机和自我管理能力；•培养学生清晰的学习目标和有效的学习方法；•提高学生掌握文言文基本阅读技能和思考能力。
二、教学内容1. 学习“劝学”文化教师引导学生从“品学”、“读书”、“修身”、“为政”四个方面了解中国古代的“劝学”文化，了解古代先贤为人生追求与价值所做的呼吁和激昂演说，了解其对于当今学习文化与竞争文化的启示。
2. 阅读古文《劝学》教师通过解读文言文《劝学》中的相关内容，指导学生分析作者的表达方式、文化背景和意图等方面，培养学生对于文言文的阅读能力和思考能力，同时帮助学生学习如何理解并运用古文中的文化常识和生活道理。
3. 学习有效的学习方法和工具教师带领学生了解学习方法和工具，包括如何设置学习计划、如何整理复习笔记、如何利用可视化思维工具来辅助学习等方面。
此外，对于中考、高考备考学生，还需特别指导学生有效的应试策略和考试技巧，帮助提高学生的英语成绩。
三、教学重点1.深入了解中国古代的“劝学”文化，理解文化传承对于个体的影响；2.学习有效的学习方法和工具，掌握自主学习和自我管理的基本技能；3.掌握文言文语言特点和基本阅读技巧，训练思考和理解能力。
四、教学方法1.教师讲授和讲述，引导学生了解和感悟中国古代文化和思想；2.师生共读文言文《劝学》，引导学生展开思考和讨论；3.课堂小组讨论，激发学生思考和思想碰撞；4.课外拓展活动，包括旅行、读书会和文学作品阅读等。
五、教学评价1.期末课程考核，包括文言文阅读、作文、口试等多个方面；2.个人成长记录，考察学生对于学习方法和自我管理能力的应用；3.期末时间轴回顾，总结学生的重要学习历程和成长经历。
六、小结劝学作为中国古代的一种优秀文化，具有很高的价值和现实意义。
通过对于中国古代文化与思想的解读和学习，可以更好地指导新时代的学生们在个人成长和职业发展方面找到方向和路径，同时也可以帮助他们更好地理解中华文化的独特魅力和伟大精神。
人教版高中语文必修三第三单元第9课《劝学》教学设计
《劝学》教学设计一、教材分析《劝学》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第三单元中的第二篇课文，是一篇文言议论性散文。
该文是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论著作《荀子》的开篇之作。
在人教版教材中，主要选取《劝学》中的四个段落来论述学习的重要性，并劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习。
《劝学》作为一篇古代议论文，围绕中心论点“学不可以已”（第一自然段），运用设喻的方法，论证了三个分论点（第二、三、四自然段）：（1）学习的意义，即为什么学习；（2）学习的作用，即学习的重要性；（3）学习的态度和方法，即如何学习。
《劝学》作为一篇古代散文，共291个字。
该文蕴含深邃的哲理，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，熔情感、哲理、形象于一炉。
全文句式整齐，说理透彻，语言质朴，句法严密，善用比喻。
文章整散结合，节奏和谐，容易记诵。
二、编者意图该文选自人教版必修3的第三单元，主要学习古代议论性散文。
该单元收录《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》等四篇课文。
单元提示指出：阅读这些充满智慧的篇章，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
并琢磨文章理论的方法、注意其严密周详的论证逻辑、以及由此产生的说服力量。
通过学习《劝学》一文，了解荀子的议论性散文的特色及其蕴藏的思想，学生通过学习，能够有力地表达自己的思想和见解。
三、练习分析《劝学》的“研讨与练习”部分，设计了四道练习题。
通过对练习题的分析，教师既可将其作为教学前的参考，又能在教学后检测学生在学习后所达到的学习效果，从而确立基本的教学目标：1.明确本文的论点及论证过程，并能背诵全文。
2.找出文中的比喻句，明白比喻句之间的联系。
3.掌握文中的通假字、生僻字。
4.对荀子观点的补充与发展。
四、学情分析在初中阶段，学生已经接触过文言文，但只停留在简单的文言学习层面。
进入高中阶段，对学生文言句式的掌握及用法等方面都有较高的要求。
在学习《劝学》时，学生在必修1和必修2中，已经学习过相关的文言文，能够借助注释和工具书阅读浅显的文言文，并理解个别重点词句的含义。
《劝学》教案设计3篇
《劝学》教案设计3篇《劝学》教案设计3篇2.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子(约前313—前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家。
时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想;同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
3.题解(出示投影)(提问、教师点拨)《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、熟读课文1、学生预习，初步感知课文。
2、教师范读课文。
学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
3、学生齐读课文，从整体上把握文意，理清思路。
三、讨论、分析全文的思路结构1.本文的中心论点是什么?本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
2、作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第一段(学生找出中心句)：提出学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的;第二段(学生找出中心句)，“善借于物”即善于向外界学习，这样就可以成为君子，说明学习具有重大的作用：可以弥补自己的不足，证明“学不可以已”的论点是正确的;第三段(，谈了学习的方法和态度(学生找出中心词)：“积”、“锲而不舍”“用心一也”，强调学习应持注重积累、持之以恒、专心致志半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
年人教版高中语文必修3《劝学》教学设计
安徽省合肥市32 中高中语文《第10 课劝学》教课方案新人教版必修 3教课目标一、使学生认识荀子相关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习一定“累积”、“坚韧不拔”和“全神贯注”的道理。
二、掌握累积 12 个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用， 3 个文言常用虚词：于、者、而， 6 个古字通假字：有 ( 又 ) 、暴 ( 曝 ) 、生 ( 性 ) 、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵巧的写作特色。
教课假想一、针对教课的重点、难点，抓住提示论点的重点语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭露作品的思想性和写作特色。
同时，落实重、难点与剖析段落层次相联合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要修业生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助说明、工具书，联合课文语境，理解其意义和用法，而后经过讲堂点拨、达成课后“思虑和练习”以及熟读、背诵，确实掌握。
三、指引学生存心识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。
课前要修业生比较说明初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特色。
第一课时教课重点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4翻译课文。
教课步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲相关学习的道理。
2．简介作者：( 赐教参 )3．解题：《劝学》的“劝”起着统率全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多半有给人们鼓励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。
人教版高中语文必修三教案《劝学》
人教版高中语文必修三教案《劝学》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《劝学》的主旨和内涵，掌握文章中的重要观点和论述方法。
2.技能目标：学生能够熟练使用比喻、类比等修辞手法，提升阅读和理解文言文的能力。
3.情感目标：学生能够认识到学习的重要性，培养其进取心和自信心，增强他们对知识的渴望。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨和内涵，掌握其中的重要观点和论述方法。
2.教学难点：比喻、类比等修辞手法的运用，以及如何将这种传统修辞手法应用到写作中。
三、教学过程1.导入：通过引导学生们思考学习的意义和价值，激发他们对新知识的兴趣和好奇心。
2.授课：结合《劝学》的内容，通过讲述、板书、PPT演示等手段，引导学生逐渐掌握新知识。
3.互动：通过提问、小组讨论、课堂练习等环节，促进学生对于知识的理解和消化，同时增强他们的课堂参与感。
4.演示：通过视频、PPT演示等手段，引导学生深入理解《劝学》的内涵，同时扩展他们的视野，增强感性认识。
5.归纳：总结本节课的重点，强调需要注意的地方，同时引导学生反思学习四、教学方法和手段1.讲述法：教师讲述，学生听取，这是最基本的教学方式。
2.讨论法：分组讨论，全班交流，能够提高学生们的课堂参与度和思考能力。
3.互动法：提问、测试、评分等互动方式，能够增强学生们的课堂参与感和学习兴趣。
4.多媒体教学：PPT、视频、试题等多媒体资源辅助教学，能够丰富教学手段，提高教学效率。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组练习、个体练习、课堂测试等，能够及时检测学生们的学习效果，同时帮助他们巩固所学知识。
2.作业：撰写心得体会，提出学习建议和改进意见等，能够提高学生们的独立思考能力和写作能力。
3.评价方式：自评、互评、师评等评价方式相结合，能够全面了解学生们的学习情况，同时为他们提供多角度的学习反馈。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：提供相关的扩展阅读材料和知识点讲解，能够丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
《劝学》学案设计(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》学案设计(人教版高一必修三)共3篇《劝学》学案设计(人教版高一必修三)1《劝学》学案设计(人教版高一必修三)一、教材分析《劝学》是唐代大诗人白居易所作，诗歌意境清新脱俗，表现了作者对学习和勤奋认真对待人生的态度和人生观。
全诗共四十二句，诗句流畅优美，抒发了作者深刻的思考和感悟，同时也透露出作者对自身人生的担忧和期许。
本篇学案设计中，我们将以《劝学》这首诗为例，从课前铺垫、课堂演示、作业布置等环节进行详细介绍。
二、课前铺垫1. 师生讨论课前教师可以向学生问一些问题，如：你们觉得学习是为了什么？如何保持学习的积极性？等等，从而引导学生自己思考学习的意义和对未来的规划。
2. 阅读诗歌在讲解《劝学》这首诗之前，可以让学生在课前自己阅读一遍《劝学》，然后课堂上请一个学生朗读出这首诗，让班上的学生感受到诗歌的声韵和美感。
三、课堂演示1. 导入在课程开始时，可以通过视频、图片或资料，向学生展示有关学习方法的一些案例。
你可以分享一些有名的成功故事，如马云、刘强东等成功人士，让学生感受到成功最重要的不是天赋，而是积极主动的态度和努力奋斗的精神。
2. 诗歌欣赏通过阅读古诗词，可以带领学生了解古代文化与我们现代文化之间的联系，并从中汲取灵感。
在欣赏《劝学》这首诗中，教师可对每个部分进行解释和讲解，使学生更深入地理解诗歌的深层含义。
3. 暗示练习为了更好地让学生理解学习的重要性和需要准备的态度，教师可以设计一些练习题目，让学生试着回答。
例如，让学生练习一道数学题或阅读一段英文文章，让学生感受自己对学习任务的处理能力，从而深刻理解诗歌中所传达的内在信息。
四、作业布置作业是加深学生对课堂内容理解的重要环节，融合教材的特点和教学方式，可以增强学生的学习兴趣和吸收力。
1. 阅读练习教师可以布置一些阅读任务，要求学生阅读相关文章，并针对文章中的问题作出回答，例如，鲁迅的《阿Q正传》、李白的《将进酒》，让学生领略到不同的文艺魅力与不同的文化背景。
《劝学》教案
《劝学》教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解《劝学》的背景和作者。
（2）掌握《劝学》的诗词特点和表现手法。
（3）学会欣赏和评价《劝学》的艺术价值。
2. 过程与方法目标：
（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过案例分析、实践操作等方法，帮助学生理解《劝学》的诗词特点和表现手法。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生热爱传统文化的情感，增强民族文化自信。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的态度。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）《劝学》的背景和作者。
（2）《劝学》的诗词特点和表现手法。
2. 教学难点：
（1）如何引导学生欣赏和评价《劝学》的艺术价值。
（2）如何帮助学生理解《劝学》的诗词特点和表现手法。
三、教学过程
1. 导入新课：
通过播放《劝学》的图片或视频，引导学生观察、思考《劝学》的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读教材，了解《劝学》的背景和作者。
（2）让学生自主查找资料，了解《劝学》的诗词特点和表现手法。
3. 合作探究：
（1）分组讨论：让学生分组讨论《劝学》的艺术价值和审美特点，形成共识。
（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。
高中语文必修3《劝学》教案
高中语文必修3《劝学》教案高中语文必修3《劝学》教案导语：《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
教学目标一、知识教育目标：1.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词。
2.掌握课文出现的“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)”等通假字、词类活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
二、能力训练目标：1.在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。
2.理解文言词语和句式的能力。
3.理清文章思路，把握中心的能力。
三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
教学设想一、抓住文眼，定好教眼。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教学时数二课时第一课时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍(结合注释①)：荀子(约公元前 313—前 238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
《劝学》教案7篇
《劝学》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《劝学》教学教案【优秀4篇】
高中语文《劝学》教学教案【优秀4篇】劝学篇一23* 劝学●教学目标知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
●教学重点1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
●教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
●教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3.探究拓展法。
设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。
对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。
●教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。
●课时安排2课时●教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
2.结合注释，疏通文意。
第一课时［教学要点］作者简介，解题。
熟读课文，把握文意。
师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。
［教学过程］一、导语设计培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
人教版语文必修三第9课《劝学》教学设计.doc
劝学◎目砺解读1.熟读并背诵课文。
2.积累掌握“劝、中、假、绝”等实词和“于、而、焉”等虚词。
3.学习《劝学》的主要观点，领会“学”的重要性。
4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。
◎学法福导1•熟读、巧记、多写。
读准字音，注意按节奏朗读课文。
2.巧用工具书,准确理解文言实词、虚词。
学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
3.查阅相关资料，大致了解荀了的思想。
从议论文的“三要素”入手，理解文章的内容、结构、语言和观点，并加以分析借鉴。
1.积累垂要的文言知识，提高阅读简易文言文的能力。
2.正确运用比喻论证来说理。
3.探求本文提到的“求学之道”。
教学建双1.让学生分小组朗读，互相指出对方读音的错谋，归纳出木课应掌握的字词。
2.课堂上采用分组讨论交流的方式,小组代表展示，教师点拨、小结。
3.对文中“学”的涵义，可见仁见智。
学生在了解荀子思想的基础上交流探讨后组织语言发表观点，本身就达到了教学H的。
4.在疏通文意的前提下，引导学生借鉴比喻论证的论证方法和多角度阐述观点的写作手法进行写作。
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。
“劝”是“劝勉”的意思。
繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思，如“励” “努”等，这是“劝”的本义。
而在现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经发生了转移。
作者在这篇以“劝学”为题的文章中，勉励人们耍坚持学习，认为只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
1.“辞赋之祖”的文学家。
苟子（公元前313-公元前238）,名况，时人尊称他为“苟卿”, 战国末期赵国人。
曾到齐国、秦国、楚国游学，三次出任齐国稷下学宫的祭酒，韩非、李斯都是他的入家弟子。
荀子是笫一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，同屈原一起被称为“辞赋Z祖”。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，多排比，又善用比喻，素有"诸子大成”的美誉。
2.“制天命而用之”的思想家。
苟子是先秦倫家的代表人物之一,同早于他的孟子成为儒家对立的两派。
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安徽省合肥市32中高中语文《第10课劝学》教学设计新人教版必
修3
教学目的
一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学设想
一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。
课前要求学生对照注释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时
教学要点
1．介绍作者，解题；
2．正音正字；
3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；
4翻译课文。
教学步骤
1．导人新课
从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2．简介作者：(见教参)
3．解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4．范读课文，学生正音正字。
5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
学生对照注解，自读课文。
教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。
6．教读：
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。
(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
)
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。
分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝；冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。
(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。
)
(2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮，其曲(曲度)中(合乎)规。
虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。
(说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。
)
(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己，则知(智)明而行(行为)无过矣。
(说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。
)
正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
第3段：阐明学习的重要作用。
这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。
”
(1)吾尝(曾经)终日而思矣，不如须臾(片刻)之所学也；吾尝肢(踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。
(学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。
两例证明利用学习、利用外物的作用。
)
(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人)远(远也看得见)；顺风而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。
(两例证明利用自然条件的作用。
) (3)假(借助)舆马者(的人)，非利足(快脚)也，而致(达到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡)江河。
(两例证明利用工具的作用。
)
(4)君子生(性)非异也，善假(利用)于(对)物(外物)也。
连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。
这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
(1)积土成山，风雨兴焉(于此)；积水成渊(深潭)，蛟龙生焉；积善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。
(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。
)
故(所以)不积跬(半步)步，无以(没有用来……的办法)至千里；不积小流，无以成江海。
(跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。
正反对比，阐明学习必须不断积累。
)
(2)骐骥(骏马)一跃，不能十步；驽马(劣马)十驾(拉车走十天)，功在不舍。
锲(刻)而舍(放弃)之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(雕刻)。
(骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反
正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。
)
(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利，筋骨之强，上食埃(泥)土，下饮黄泉(地下泉水)，用心一(专一)也。
蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳)，非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不专)也。
(蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。
)
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。
层层递进，表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
7．巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。
学生提问不明白的问题，教师解答。
8．布置作业：背诵全文；完成书后练习。
第二课时
教学要点
1．论述中心的三个角度
2．写作特点。
教学步骤
1．检查：
(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。
青，取之于篮，而青于蓝。
(于，介词。
前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。
)
君子生非异也，善假于物也。
(介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。
)
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(者，代词。
组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。
)
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
(者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。
)
知明而行无过矣。
(连词，表并列，可不译。
)
吾尝终日而思矣。
(连词，表修饰，可译作“地”。
)
假舆马者，非利是也，而致千里。
(连词，表转折，相当于“却”、“可是”。
)
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
(连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。
)
虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)
君子生(性)非异也 (通假字)
则知(智)明而行无过矣 (通假字)
(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。
2．总结：
提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。
(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?
学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。