生物人教版八年级上册线形动物和环节动物教学设计及教学反思(第一课时)
八年级生物上册 第二节 线形动物和环节动物(第一课时)教案 (新版)新人教版
第二节线形动物和环节动物（第一课时）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
5.1.2线形动物和环节动物(第一课时)教学设计人教版生物八年级上册
环节二：蛔虫是如何感染人
【展示图文】继续运用小梅的例子，提问：蛔虫是如何感染人的呢？为什么儿童容易得蛔虫病呢？
【播放视频】展示蛔虫感染人的视频“蛔虫是如何进入人的体内？”
【讲解】讲解感染蛔虫病的途径，以及儿童容易得蛔虫病的原因：由于儿童还没有养成良好的卫生习惯，所以更加容易接触到蛔虫卵。
【提出问题】我们可以做什么来预防蛔虫病？派学生代表回答。
环节三：其他线形动物
【展示图片】通过图文实例介绍蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫，并讲解它们给人类带来的消极和积极的影响。
【总结】通过表格总结线形动物的主要特征，运用口诀：“丝线蛲钩蛔”帮助学生记忆线形动物的代表物种。
自主归纳本节知识点。
人教版八年级上册生物 线形动物和环节动物 教案
初中生物教学设计八年级上册第一章第二节线形动物和环节动物教材分析：本节内容隶属于第五单元第一章动物的主要类群中无脊椎动物代表之一。
教材主要以蚯蚓为例进行介绍，通过实验观察蚯蚓和列举各种各样的代表动物，从其形态结构、运动方式和呼吸等方面使学生总结、归纳和掌握动物类群的主要特征，并在此基础上进一步理解环节动物类群与人类生活之间的辩证关系。
纵观本节内容，知识点并不繁杂，相对独立，不需要学生有较强的知识背景，学生理解掌握起来相对容易。
因此整个教学过程要尽可能为学生的观察和实验创造条件，要注重通过观察、比较、实验和探究等活动帮助学生构建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、态度和价值观的渗透！学生情况分析：八年级学生思维活跃，对未知事物好奇心强，求知欲高！因此为了达到良好的教学效果，在进行某种动物类群主要特征的讲授时切忌“死记硬背”！课前应认真了解、分析、寻找并抓住学生的好奇点，在教学过程中通过这些“好奇点”以点到面地逐渐总结概括出该动物类群的主要特征，最终使学生能灵活运用相关知识，完成知识的内化。
八年级学生的思维正处于由形象思维逐渐转换为逻辑思维的过渡阶段。
因此，在教学过程中必须遵循学生的认知规律，采取由具体直观的实验现象到抽象概念；通过了解其形态结构是与其生活环境相适应的方法逐渐让学生理解并掌握环节动物的主要特征，最终能辨证地举例说出他们与人类生活之间的关系。
同时让学生对相关生物学理论知识和核心概念的认识升华到一定的高度，对生物学科精神有更生动的体会和了解！教学目标1. 知识目标（1）进行观察蚯蚓的实验（2）举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
（3）概述环节动物的主要特征（4）举例说明环节动物与人类生活的关系2. 能力目标（1）培养和加强学生总结、归纳和表达能力。
（2）进一步培养学生利用科学观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。
（3）培养学生自主探究、团队合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观（1）认同生物形态结构与其生活环境相适应的观点；生物与环境是一个统一整体等生物学核心概念。
人教版生物八年级上册5.1.2《线形动物和环节动物》第一课时名师精品教案
消化系统特点官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点?〔训练学生识图获取信息和推理的能力。
〕归纳：蛔虫的们化系统构造简单，肠仅由一层细胞构成，：提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系？〔强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。
〕展示：蛔虫生殖系统示意图。
提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20万粒左右。
与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义。
〔训练学生识图、获取信息、推理的能。
〕推测：蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。
识图分析：1．蛔虫的生殖器官兴旺，生殖力强；2．蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存时机。
蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫的牛活史示意图。
雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。
提问：虫卵是从哪里进入人体的?在识图归纳：1．蛔虫卵是从人的门进入体内的；2．预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；3．预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后．再作肥料使用。
的主要特征样的特点？〔培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。
〕五、目标达成检测一、选择题1．以下动物中，属于线形动物的是〔〕A．蛔虫、线虫 B．涡虫、蛔虫 C．海葵、线虫 D．线虫、绦虫2．以下动物中，属于线形动物的是〔〕①蛲虫②蚯蚓③小麦线虫④丝虫⑤蛭⑥沙蚕．A．①②③B．①③④C．②⑤⑥D．③④⑥二、解答题3．请据图答复以下问题〔1〕图中所示的动物属于线形动物的是〔填序号，下同〕，属于环节动物的是．〔2〕沙蚕身体由许多构成．〔3〕蛔虫体表有，可以抵抗的侵蚀，对自身有保护作用．〔4〕蛔虫的消化管构造比拟〔选填“简单〞或“复杂〞〕，其器官兴旺，这些特点都是与寄生生活相适应的．六、教学评价与亮点：1.结合生活实际，利用多媒体等素材循序渐进、引导学生理解蛔虫的特征及其与人类的关系。
八年级生物上册5.1.2《线形动物和环节动物》教案(新版)新人教版
6.合作交流：学生在小组讨论和活动中，培养了良好的合作精神和沟通能力。他们能够与他人共同解决问题，分享学习心得，并能够倾听他人的意见和观点。
课堂
1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师可以通过课堂提问，了解学生对线形动物和环节动物特征的理解程度，以及他们能够运用所学知识分析和解决问题的能力。观察学生的参与程度和合作交流情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。此外，教师还可以通过课堂测试，评估学生对线形动物和环节动物知识的掌握情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够达到教学目标。
（5）作业评价：布置相关作业，让学生巩固所学知识，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供反馈。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解线形动物和环节动物的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习线形动物和环节动物的特征及其与人类生活的关系做好准备。
5.持续跟踪：对学生的学习情况进行持续跟踪和记录，及时调整教学策略，确保学生能够持续进步。教师应建立学生的学习档案，记录他们在学习过程中的表现和进步情况。通过持续跟踪和记录，教师能够及时发现学生的学习瓶颈和问题，并针对性地调整教学策略和方法，确保学生能够持续取得进步。
6.教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提升教学质量。教师可以结合学生的学习情况和教学效果，反思自己的教学方法和策略是否合适，是否存在需要改进的地方。通过教学反思，教师能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育质量和学习体验。
八年级生物上册教学反思 线形动物和环节动物
八年级生物上册教学反思线形动物和环节动物教后记本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的〔在无脊椎动物中〕。
所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。
抓住这一点，我引课时候首先从生活经验入手，问学生小时候肚子疼，父母让你们吃“打虫药〞，那么这个“虫〞是什么呢？有人了解有人不了解，从而引起好奇心，同时引入课题。
在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主〔宿主〕。
对于这个，我认为教师必需要进行必要的讲解，不然无法全方位的讲解蛔虫的结构特点。
再有就是对于“秀丽隐杆线虫〞是自由生活的线形动物〔教材中用楷体字〕，学生不注意看，不自觉的产生全部的线形动物是营寄生生活的这样一个观点。
教师在教学中肯定要强调这一内容，防止产生错误的观点。
反思教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点。
为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定根底。
关于线形动物门的主要特征的教学，可以在教师讲课的根底上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明一下线形动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些属于低等的特点，在教学中，逐渐培养学生教学反思本节课以蛔虫的生活视频导入，使学生初步认识蛔虫寄生于人体，激发学生的思考。
然后指导学生通过分组商量蛔虫是如何寄生在人体，由表及里认识蛔虫的形态结构特点。
通过进一步的学生商量，使学生得出人类是怎样感染蛔虫病的，并了解预防措施。
通过了解其他线形动物，学生很简单就归纳出线形动物的主要特征。
蚯蚓是学生熟悉的动物，通过视频的了解和观察蚯蚓的实验，使学生能很好的把握蚯蚓的形态、结构与生活环境，并推理出蚯蚓与人类的关系。
人教版生物学八年级上册第五单元第—章动物的主要类群第二节线形动物和环节动物一、教学目标1.概述线形动物的主要特征。
2.概述环节动物的主要特征。
3.举例说明线形动物、环节动物与人类的关系。
4.进行观察蚯蚓的实验。
5.关注蛔虫病的预防。
二、教学重点和教学难点1.教学重点线形动物、环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验；线形动物、环节动物与人类的关系。
八年级生物上册线形动物和环节动物教案新版新人教版1
第二节线形动物和环节动物教课目的1．概括线形动物和环节动物的主要特色。
2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。
3．认可生物的形态构造与其生活环境相适应的看法。
教课重难点要点：线形动物和环节动物的主要特色和察看蚯蚓的形态和运动。
难点：举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态构造特色。
教课方案( 设计者：)教学过程设计创建情境导入新课展现蛔虫图片。
发问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为何小孩易得蛔虫病？ (PPT2)教材导学自主学习1．学生活动一：阅读剖析教材，联合教材表示图，达成学生用书中的问题。
2．教师巡回检查学生学习成效。
( 对学生学习中的问题，实时做好记录)3．对学生学习的成效展现和沟通。
(PPT3)4．学生自我改正错误、加强对知识的认识与记忆。
合作研究点拨升华学生活动二：学生研究问题。
学生达成学生用书中的问题。
研究点一蛔虫是常有的线形动物。
议论：蛔虫如何获得营养？它的形态构造有什么特点？学生议论沟通得出答案，教师在此基础上提出问题。
(PPT4～ 10)(1)察看蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不一样，体色和体表有什么特色。
(2)察看蛔虫的内部构造，你以为蛔虫的哪些构造特色是与寄生生活相适应的？(3)列出常有的线形动物并概括线形动物的主要特色。
(4)蛔虫寄生在人体，会惹起哪些疾病？如何预防蛔虫病？(5)除了蛔虫还有什么线形动物？教师点拨：身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用，消化管构造简单，生殖器官发达，生殖能力强。
没有特意的运动器官，仅能迟缓蠕动。
雌虫：长、尾端尖直。
雄虫：短、尾端向腹面曲折。
要注意个人饮食卫生：不喝不洁净的生水，蔬菜、水果要洗洁净，饭前便后要洗手。
其次要管理好粪便：粪便要发酵办理，杀死虫卵后再作肥料使用。
主要特色：身体修长，呈圆柱形；体表有角质层；有口无肛门。
研究点二察看蚯蚓的外面形态。
将蚯蚓放在糙纸上，察看它的运动。
用手触摸，感觉它的体表的特色。
新课标人教版八年级生物上《线形动物和环节动物》教学设计
新课标人教版八年级生物上《线形动物和环节动物》教学设计
名师讲义《线形动物和环节动物》教学设计
中国人民大学附属中学姚郁
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标
1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
二、教学重点
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学难点
线形动物的主要特征。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
人教版八年级生物(上)《线形动物和环节动物(第1课时)》教学设计
第二节线形动物和环节动物（第1课时）教学目标1．概述线形动物的主要特征。
2．举例说明线形动物与人类生活的关系。
3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
4．认同个人饮食卫生的重要性。
教学重点1．线形动物的主要特征。
2．线形动物与人类生活的关系。
教学难点蛔虫适于寄生生活的形态结构特点。
教学准备多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示蛔虫图片，提出问题，引发学生思考：同学们，你们知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？创设生动情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣。
【学生活动】思考，讨论，回答，初步认识蛔虫病。
【教师活动】对学生的回答作出评价，继续提出问题，引发学生思考：蛔虫的身体呈什么形态？怎样辨别雌虫与雄虫？【学生活动】观察图片，思考并回答问题。
初步认识蛔虫的外形。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：线形动物因体形细长如线而得名，有些是自由生活的，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。
蛔虫是常见的线形动物。
新知探究一、线形动物——蛔虫【教师活动】展示蛔虫结构示意图（雌虫），提问：人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能消化寄生在小肠内的蛔虫呢？【学生活动】推测蛔虫的体外可能存在一种结构，具有保护蛔虫、防止蛔虫被消化液侵蚀的作用。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：蛔虫不仅具有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。
根据蛔虫结构示意图，提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有什么特点？训练学生识图、获取信息和推理的能力。
【学生活动】思考，讨论并识图回答：蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：蛔虫的消化系统结构简单，肠仅由一层细胞组成。
提出问题：这一特点与蛔虫的生活环境及生活方式有什么关系？强化“生物与其生活环境相适应”的生物学观点。
【学生活动】思考，回答：蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活，其消化系统的结构简单，是与寄生生活相适应的。
八年级生物上册 线形动物和环节动物环节动物教案新版新人教版
《环节动物》教案一、教学目标：1. 概述环节动物的主要特征。
2.举例说明环节动物与人类生活的关系。
3.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
二、教学重点、难点:重点：概述环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。
难点：举例说明蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。
三、教学准备：教师准备：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。
学生准备：教材和习题。
环节及要点教师活动学生活动导入引导学生观察蚯蚓的外形。
提问：蚯蚓的身体也是细长的，但它却不属于线形动物，而是环节动物。
蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点呢？这节课让我们一起来学习吧。
学生观察，思考。
环节动物的典型代表—蚯蚓引导学生进行分组实验“观察蚯蚓”。
在学生观察描述的基础上，归纳蚯蚓的身体是由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。
师结合教材图5-12蚯蚓的图学生用肉眼或放大镜观察蚯蚓，回答问题。
学生观察图片、讨论交流并回答问题。
片，进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点并讨论以下问题：1.如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧？2.与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对于运动有什么意义？用手来回触摸蚯蚓（尤其注意腹面），你有什么感觉？3.蚯蚓的体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？1.蚯蚓的身体呈两侧对称，可以分出前后（前端有环带等）、背腹（背部颜色比腹部深）、左右。
区分左右的方法：将蚯蚓放在桌上，让蚯蚓的前端朝前，背部朝上，观察者的左和右就是蚯蚓的左和右。
蚯蚓的身体分节，可以使运动更加灵活、自如。
用手触摸蚯蚓，会感觉到它的体表有粘液，腹面还有一种粗糙不平的感觉。
用放大镜观察你会发现蚯蚓的大多数体节都有一圈或几圈小突起，这些小突起就是刚毛，刚毛朝向身体的后方。
其他环节动物的举例师进一步引导学生思考：蚯蚓的这些特点与运动有关吗？引导学生进行实验观察蚯蚓的运动，完成下列问题：1.将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。
5.1.2线形动物和环节动物(第一课时)教学设计人教版生物八年级上册
5.情感态度方面：学生普遍具备关爱自然、保护生态的意识，通过学习线形动物和环节动物的相关知识，可以进一步强化他们的环保观念。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，培养他们的观察、分析、归纳能力，同时加强合作学习，提高学生的生物学科素养。在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱生命、尊重自然，为保护生态环境贡献自己的力量。
5.1.2线形动物和环节动物（第一课时）教学设计人教版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述线形动物和环节动物的主要特征，掌握它们的分类依据。
2.识别常见的线形动物和环节动物，了解它们的形态结构和生活习性。
3.理解线形动物和环节动物在生态系统中的作用及其与人类生活的关系。
4.能够运用比较、分析、归纳等方法，对线形动物和环节动物进行分类和总结。
④教师点评，总结线形动物和环节动物的特征，形成知识体系。
3.教学评价：
（1）通过课堂提问，了解学生对线形动物和环节动物特征的理解程度。
（2）课后作业，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
（3）小组讨论和课堂汇报，评价学生的合作能力和表达能力。
（4）情感态度评价，观察学生在课堂上的参与程度，了解他们关爱自然、保护生态的意识。
（3）课堂汇报，分享小组的观察和分析结果。
（4）总结线形动物和环节动物的特征，形成知识体系。
4.课后作业：
（1）绘制线形动物和环节动物的形态结构图。
（2）查阅资料，了解线形动物和环节动物的生活习性。
（3）思考线形动物和环节动物在生态系统中的作用，以及如何保护生态环境。
人教版生物八年级上册5.1.2《线形动物和环节动物》第一课时教案
第二节线形动物和环节动物
第一课时
教材分析
本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。
探究学习两种寄生虫在形态构造和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。
通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。
教学目标
1、识记：寄生、寄生虫、宿主的概念。
2、了解：常见寄生虫的形态构造。
3、知道：寄生虫对人体的危害。
4、举例：说出常见寄生虫的生活特点及防治方法。
5、通过观察和比拟蛔虫和绦虫的形态构造挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比拟、归纳等思维能力。
6、以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。
7、在教学过程中，对学生进展科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。
在寄生虫种类学习中，渗透生物多样性的生物学观点。
课时安排
1课时。
教学过程
板书设计：
第二节线形动物和环节动物
一、线形动物
1、代表动物——蛔虫
〔1〕形态
〔2〕构造
〔3〕蛔虫病的预防
2、线形动物的主要特征。
生物人教版八年级上册线形动物和环节动物教学设计及教学反思(第一课时)
3、以下动物，属于线形动物的有( )
A.蛔虫B.蚯蚓C.小麦线虫
D.丝虫E.水蛭F.沙蚕
4、蛔虫是如何适应寄生生活的？
板书设计
第二节线形动物和环节动物
一、线形动物
（一）代表动物——蛔虫
1、生活方式：寄生
2、外部形态：呈圆柱形，前端有口，后端有肛门
3、内部结构：体表有角质层，起保护作用；消化管结构简单；有发达的生殖器官。
简单认识其它线形动物，同时明确线形动物除能寄生生活外，也有自由生活的类型。
了解其它线形动物。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
线形动物的主要特征
提问：观察了蛲虫、钩虫、丝虫、线虫等动物的图片，这些动物与蛔虫有哪些相同的特点？
归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
举例说明蛔虫适于寄生生活的形态结构特点是本节课的教学难点，教学时利用蛔虫的消化管与人消化系统示意图的比较，以及蛔虫消化系统与生殖系统解剖图的比较，让学生思考蛔虫消化功能简单、生殖能力强的特点与寄生生活之间的关系，培养学生的观察、归纳能力和推理想象能力，同时利于学生形成卫生的生活习惯。在说明蛔虫结构特点的基础上，展示其他线形动物，学生很容易就能比较归纳出线形动物的主要特征。
阅读教材内容，回答：蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。
仔细观察图片，描述蛔虫的外部形态特征：身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。
识图并阅读教材内容得出：体表包裹着一层角质层，起保护作用。
进一步形成生物体的形态结构与功能相适应的观点。
培养学生阅读能力。
八年级生物上册线形动物和环节动物线形动物【一等奖教案】 新人教版
《线形动物》教案一、教学目标：知识与技能：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
了解蛔虫病的感染途径、对人体的危害及预防方法。
掌握线性动物的主要特征。
过程与方法：引导学生通过自主探究、分组讨论，提高信息提取能力、概括归纳能力，进一步形成结构和功能相适应的生物学观点。
情感态度与价值观：通过对蛔虫病的学习，使学生形成良好的卫生习惯。
二、教学重点、难点:重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
线形动物的主要特征。
难点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。
三、教学准备：多媒体课件。
医生为其能、蛔虫适于寄生生活的结构学生通过观察、倾听，如何预防蛔虫病？。
提高学生预防其他线形动物通过对体细长，呈圆柱形”的主要特征。
要求学生就学五、板书设计：线形动物《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标1.认识研究动物行为的一般方法。
（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。
2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
（三）情感态度、价值观1.了解研究动物行为的意义。
2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。
二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。
难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。
学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。
究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活的实验探究思考下列问题。
）好地适应复杂定会收获属于自己的幸福人生。
五、板书设计：。
八年级生物上册《线形动物和环节动物》教案、教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课的主要内容：
1.线形动物和环节动物的定义、特征、生活习性。
2.线形动物和环节动物在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
3.学会区分线形动物和环节动物，关注生物多样性和生态环境保护。
1.学生对线形动物和环节动物的基本概念掌握程度，以便进行有针对性的讲解和指导。
2.学生在观察、描述、分类生物方面的能力，引导学生运用已掌握的知识和技能，提高学习效果。
3.学生在合作学习、讨论交流方面的表现，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。
4.学生对生态保护和生物多样性的认识，结合实际案例，提高学生的环保意识。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析线形动物和环节动物的实物、图片、模型等，培养学生观察、描述、分类生物的能力。
2.引导学生运用科学探究方法，设计实验，观察线形动物和环节动物的运动、呼吸等生命现象，提高学生实验操作和解决问题的能力。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习、共同探讨问题的习惯。
2.设计探究性实验，让学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力和问题解决能力。
-安排观察线形动物和环节动物的运动、呼吸等实验，引导学生自主设计实验方案，进行观察、记录、分析。
-组织小组讨论，让学生分享实验成果，培养合作学习和交流表达能力。
3.结合生活实际，引导学生关注线形动物和环节动物在生态系统中的作用，提高环保意识。
-鼓励学生提问，教师及时解答，帮助学生克服学习难点。
5.注重评价与反馈，了解学生的学习情况，调整教学策略。
-通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式，了解学生对知识点的掌握程度。
线形动物和环节动物-人教版八年级生物上册教案
线形动物和环节动物-人教版八年级生物上册教案一、前导知识1. 细胞结构生物的基本单位是细胞。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
其中，细胞膜是细胞的保护层，控制物质的进出；细胞质包含细胞器和细胞骨架等结构，是细胞的代谢中心；细胞核则是细胞的控制中心，负责细胞基因的维护和调控。
2. 多细胞生物的分类多细胞生物依据其体内组织划分为无脊椎动物和脊椎动物。
其中，无脊椎动物包括环节动物、软体动物、节肢动物等；脊椎动物则包括鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物等。
二、线形动物和环节动物的区别1. 线形动物线形动物（Nemertea）是一类无脊椎动物，通常生活在海水中。
它们的身体呈长条形，类似于润滑带，最长的可达30多米。
线形动物具有以下特征：•身体前端有一突出的头部，头部附着着两个触手，能够用来捕食和防御。
•身体内部有一个管状空腔系统，能够帮助它们进行呼吸和循环。
•遇到威胁时，可以把自己的身体机械地卷曲起来来保护自己。
2. 环节动物环节动物（Annelida）也是一类无脊椎动物，它们通常生活在水中、陆地和海洋中。
不同于线形动物，环节动物的身体被分成了一些环节，这些环节上有许多腔道和管道，构成了它们的消化系统和运动系统。
环节动物具有以下特征：•身体被分成一些环节，每个环节上都有蠕动肌，使它们能够收缩伸展并爬行。
•身体内具有一条贯穿整个身体的肠道，用来消化食物。
•有些环节动物还具有呼吸器官，可以帮助它们呼吸。
三、生物课堂教学在生物课堂上，老师可以通过以下方式来帮助学生理解线型动物和环节动物的区别：•展示线形动物和环节动物的图片或实物，让学生观察它们的形态特征，并指导学生通过形态特征识别它们的类群。
•讲解线形动物和环节动物的生态环境、生命活动等特征，并引导学生进行思考和讨论。
•对比线形动物和环节动物在适应环境、生命活动等方面的差异，帮助学生深入了解它们的生物学特征和生态地位。
四、生物实践教学在生物实践教学上，老师可以通过以下方式来帮助学生掌握线形动物和环节动物的特征：•让学生观察线形动物和环节动物，比较它们的形态差异和特征，从而加深学生对它们的理解和认识。
线形动物和环节动物-人教版八年级生物上册教案
线形动物和环节动物-人教版八年级生物上册教案第一部分：教学目标1.了解线形动物和环节动物的特征和分类。
2.理解线形动物和环节动物对生态系统的重要性。
3.学习如何保护线形动物和环节动物。
第二部分：教学过程1. 线形动物的特征和分类教学内容介绍线形动物在分类中的地位，阐述其特点和分类。
教学步骤1.简述线形动物概念。
2.讲解线形动物特点，如体长细长，呈纺锤形等。
3.分类：单神经线虫、双神经线虫、钩虫等等。
教学方法以简单有趣的语言，结合图片或视频让学生理解。
2. 环节动物的特征和分类教学内容介绍环节动物在分类中的地位，阐述其特点和分类。
教学步骤1.简述环节动物概念。
2.环节动物的特点，如每节身体都有一个环节，控制身体运动等等。
3.分类：蠕虫、多毛类动物等等。
教学方法以实例和图片等形式让学生易于理解。
3. 线形动物和环节动物对生态系统的重要性教学内容介绍线形动物和环节动物对生态系统的贡献。
教学步骤1.讲解线形动物在食物链中的作用。
2.介绍环节动物对土壤的重要性。
3.环节动物和线形动物在生态平衡中的作用。
教学方法以实事例证明环节动物和线形动物在生态平衡中的必要性和作用。
4. 如何保护线形动物和环节动物教学内容介绍保护线形动物和环节动物的方法。
教学步骤1.讲解文明采集的重要性。
2.如何恢复和保护生态平衡。
教学方法以生动的案例，结合实际环境让学生深入理解。
第三部分：课后作业1.用自己的话总结线形动物和环节动物的特征和分类。
2.在家中探究当地环节动物的物种和特征。
3.设计一组方案，阐述如何保护线形动物和环节动物。
第四部分：教学评估1.在学生笔记中核对基本概念和知识点的理解和消化程度。
2.教师可以布置线形动物和环节动物的综合考试。
3.可以在课堂上，组织环节动物和线形动物的保护方案讨论，以检查学生综合素质的水平。
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A.蛔虫B.蚯蚓C.小麦线虫
D.丝虫E.水蛭F.沙蚕
4、蛔虫是如何适应寄生生活的？
板书设计
第二节线形动物和环节动物
一、线形动物
(一)代表动物——蛔虫
1、生活方式：寄生
2、外部形态：呈圆柱形，前端有口，后端有肛门
3、内部结构：体表有角质层， 起保护作用； 消化管结构简单； 有发达的生殖器官。
4、运动方式：蠕动
5、与人类的关系及预防：引发蛔虫病，养成良好卫生习惯
(二)其它的线形动物：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫 (三)线形动物的主要特征：
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门
布置作业
1、必做题：教材P11练习1.2
2、拓展题：收集线形动物的危害的资料，了解养成良好卫生
习惯的重要性。
教学反思
形动物，同时明确
其它的线形动物
明确线形动物除了蛔虫外，
线形动物除能寄
了解其它线
还有蛲虫、 钩虫、丝虫、线
生生活外，也有自
形动物。
虫等。
由生活的类型。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
线形动物的主要 特征
提问：观察了蛲虫、钩虫、 丝虫、线虫等动物的图片， 这些动物与蛔虫有哪些相 同的特点？
归纳总结线形动 物的主要特征：身 体细长，呈圆柱 形；体表有角质 层；有口有肛门。
体的形态结构与
的形态结构
防止自身被寄主体内的消
功能相适应的观
与功能相适
化酶侵蚀。
点。
应的观点。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
提问2：蛔虫的消化管包括
识图后回答：蛔虫
哪些器官？与人的消化系
的消化管包括口、
统相比，蛔虫的消化管有什
肠、肛门。蛔虫的
么特点？
消化结构简单，肠
训练学生识
只有一层细胞。
课题
线形动物和环节动物（第一课时）
三维目标
知识
目标
1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染 人体的过程、对人体的危害，以及预防感染的方法。2、掌握线形动物的主要特征。
能力
目标
1、通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养观察、思考、分析 综合的能力。
2、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继 续形成“生物体的形态结构与功能相适应”的观点。
联系生 活，创设情 境，激发学 生的学习兴 趣。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
指导学生按照导学案
完成蛔虫生活方式、 形态结
分小组讨论、 交流，通过合作的 方式完成导学案， 将有疑问的地方 标记出来。
培养学 生自主学习
构、生理特点及与人类关系 的自主学习。
与合作交流 的能力。
在自主学习和小组合作交 流的基础上，进行班级展 示：1、蛔虫的生活方式
图获取信息
提问3：蛔虫的如何生殖
讨论后得出结论
和推测能
的？
|：蛔虫的生殖器 官发达，生殖能力 强。
力。
突破难点：分析蛔虫的结
通过小组交流后
强化生物与
构特点，有哪些是适于人
回答：体表有角质
其生活的环
体内寄生的特点？
层，起保护作用；
境相适应的
线形动物的代表
消化管结构简单；
观点。
动物——蛔虫
4、运动方式
有发达的生殖器 官。 回答：没有专门的
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情境导入： 还记得吗，小时候夜间 可能会出现“磨牙”现象， 大人就给我们吃一种治疗 人体内肠道寄生虫的宝塔 糖，它是用于治疗或预防蛔 虫病的。那么，蛔虫属于生 物中的哪一类动物呢？它 又是寄生在人体的哪一器 官内呢？
认真思考，初 步了解蛔虫的外 形，知道蛔虫主要 寄生在人体的小 肠中生活，会引起 蛔虫病。
提问：由图可知蛔虫是如何
运动器官，只能靠
运动的？
身体的弯曲和伸 展缓慢的蠕动。
5、与人类的关系
阅读资料，观察图
渗透本课的
展示蛔虫的生活史，推测预
片后，说出蛔虫病
德育目标，
防蛔虫病的方法。
的预防措施：第
树立养成卫
一，注意个人卫
生好习惯的
生；第二，严格管 理粪便。
思想。
简单认识其它线
展示其它线形动物的图片
阅读教材内容，回
培养学生阅
提问：通过大家的学习， 请
答：蛔虫寄生在人
读能力。
描述蛔虫的生活方式？
的小肠里，靠吸食 小肠中半消化的 食糜生活。
2、外部形态 引导学生观察图片，回答：
仔细观察图片，描
了解蛔虫的
线形动物的代表
蛔虫的身体呈什么形态？
述蛔虫的外部形
外部形态特
动物——蛔虫
雌虫和雄虫有什么区别？
态特征：身体呈圆
举例说明蛔虫适于寄生生活的形态结构特点是本节课的 教学难点，教学时利用蛔虫的消化管与人消化系统示意图的 比较，以及蛔虫消化系统与生殖系统解剖图的比较，让学生 思考蛔虫消化功能简单、生殖能力强的特点与寄生生活之间 的关系，培养学生的观察、归纳能力和推理想象能力，同时 利于学生形成卫生的生活习惯。在说明蛔虫结构特点的基础 上，展示其他线形动物，学生很容易就能比较归纳出线形动 物的主要特征。
培养学生归 纳总结能 力。
课堂小结
利用“这节课的学习， 你都 学会了多少”这一问题，培 养学生自己总结归纳知识 要点的能力。
归纳总结本节课 所学内容。
培养学生归 纳总结能 力。
练习检测
1、在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上更 高等之处( )
A.虫体细长B.具有消化腔
C.四周围有三片唇D.具有口和肛门2、蛔虫进入人体是通过( )
情感态 度与价 值观
通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标，树立 养成卫生好习惯的思想。
教ห้องสมุดไป่ตู้重点
概述线形动物的主要特征。
教学难点
说明蛔虫适于寄生生活的形态结构和生理特点。
学法指导
观察法、讨论法、小组合作交流法
教学方法
引导法、讨论法、多媒体演示法
教学准备
多媒体课件、导学案
课时安排
1课时
教学过程
点，培养观
柱形，前端有口， 后端有肛门。雌虫 较大，尾端尖直； 雄虫较小，尾部向 腹面卷曲。
察能力。
3、内部结构 展示蛔虫结构示意图 提问1：蛔虫的体表有什么
识图并阅读教材
特殊的结构，推测它有什么
内容得出：体表包
作用？
裹着一层角质层， 起保护作用。
归纳：蛔虫不仅有角质层，
进一步形成生物
强化生物体
还能分泌消化酶的抑制剂，
本节内容主要是学习线形动物的主要特征以及它们与人 类生活的关系。教学中，我注重与现实生活的联系，避免单 纯枯燥的讲述；尽可能利用图片、视频等课程资源，为学生 的观察创造条件；通过观察、比较、讨论等活动帮助学生构 建概念，培养学生总结概括、动手操作的能力，并进行情感、 态度和价值观的渗透。
本节课通过回忆小时候吃糖丸治疗蛔虫病的生活经历， 创设情景，激发学生的求知欲望来组织教学，使学生初步认 识蛔虫寄生于人体小肠中，激发学生思考“蛔虫为什么能在 人体小肠中生活？如何防治蛔虫病？”等问题后，指导学生 观察蛔虫图片，由表及里认识蛔虫的形态结构特点。
但本节课的遗憾之处也颇多，由于班级多媒体无法播放 视频资料，所以学生无法更直观的认识线形动物的特点，对 学习造成一定障碍。