用爱心营造阳光 温暖孩子的心灵——小学班主任德育案例
班主任工作案例——用情感关爱学生成长(3)
班主任工作案例——用情感关爱学生成长(3)用情感关爱学生成长——转化差生工作心得郾城区城关镇东街小学杨俊美班主任是学校教育工作的领导者、组织者、实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定爱心。
今年我担任四（4）班的班主任，也是我第一次担任班主任。
经过一学期的班主任工作实践，使我深深体会到班主任工作的重要性。
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
由于学生各自的身心发展上的差异，家庭背景的不同，受到社会影响的非一致性，学生也就表现出各自不同的特点。
他们中有优秀、中等、后进的不同层次和状态，也有按不同标准划分的不同类型存在，如品学兼优或皆劣，或有优有劣等等，这种个别的差异体现在班组织和建设中，就要求班主任针对个别学生的特点和问题进行定向教育指导。
后进生一般是指在班级中品行差，或品行、学习成绩俱差的学生。
这些学生人数不多，但破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。
转化这部分学生是班主任的一项主要工作。
我班有个叫冯兆杰的学生，他是这学期新转来的学生，通过接触，我发现他不仅学习习惯非常差，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落地发愣；下课则胡乱打闹，经常和同学们发生冲突，同学们都嫌弃他；他也破罐破摔，经常不做作业，各门功课单元测试都不及格……每天都有学生或科任老师向我告他的状，不久就成了学校有名的“捣蛋鬼”，很让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，能够自我调节、自我改进，做一名合格的学生。
表面上他总是答应一定认真做个好学生，但行动上却毫无改进。
经几次努力，仍然看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。
二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。
张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。
2、以爱心引领，爱连爱编织。
老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。
3、以藩篱把领，约法三章表节。
张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。
4、以行动传播，善意播撒无处不在。
张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。
三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。
小学班主任德育教育案例4篇
小学班主任德育教育案例4篇小学班主任德育教育案例第1篇爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。
当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。
从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。
有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。
但我没有这样做，我克制住自己的感情。
班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。
但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后，作文交上来了。
作文里，大多数学生写的是真情实话。
他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。
我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。
我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。
我不服，老师伤害了我的自尊心。
从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。
班主任工作德育案例：以爱心对待每位学生
班主任工作德育案例：以爱心对待每位学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的发挥。
这是长期的、具有划时代意义的改革。
俗话说：“十个指头伸出有长短”。
使每个学生都能有自己的发展成了每位班主任都会遇到的问题。
人们常说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让每位学生信服。
我们对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
班里的某男生是最令老师头痛的一个学生。
他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么自己在做小动作；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，不愿意和他坐同桌；老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。
我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
并让他参与到班级管理中，给他一些力所能及的班级管理工作，使他处处感到老师在关心他,信任他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例某小学的班主任姚老师，长期从事班主任工作，热衷于孩子的德育教育工作。
凭借自身的智慧与经验，在德育创新方面做出了一些有益的尝试和探索。
本文以姚老师的工作案例为例，探讨了一种班主任德育创新工作的方法和效果。
以下为相关内容：一、案例背景某小学的班级里有一个学生，叫小明，性格比较内向，缺乏自信，总是胆小怕事。
姚老师发现这个问题后，决定从德育教育的角度帮助他。
二、创新方法姚老师通过深入了解小明的家庭情况和兴趣爱好，发现小明对音乐有较大的兴趣，于是决定以音乐为切入点，开展一系列的德育活动。
1. 音乐心灵碰撞姚老师组织班级上了一节音乐课，并邀请一位专业的音乐老师进行指导。
在课堂上，姚老师让小明作为课代表表演一个小节目。
虽然小明一开始有些紧张，但是经过鼓励和指导，他的表现越来越好。
通过音乐的力量，小明找到了自己的发声方式，也增强了自信心。
2. 互动童心呵护为了进一步培养小明的自信和沟通能力，姚老师组织了一次班级互动活动。
每个学生为小明准备了一份小礼物，并在班级会议上当面递给他。
这个举动让小明感到意外和温暖，他收到的礼物不仅是班级的关爱，更是他们对他的认同。
这种互动的方式帮助小明走出内向，积极主动参与班级活动。
3. 德育课堂呵护姚老师在德育课上，特别关注小明的表现，并给予及时的表扬和鼓励。
同时，她还设置了一些小组游戏，让小明与同学们合作，共同完成任务。
通过游戏的方式培养了小明的团队协作精神和社交能力。
三、工作效果经过一段时间的刻意培养和关注，小明的表现有了明显的改变。
他逐渐变得开朗活泼，不再胆小怕事，与同学建立了良好的关系。
在音乐课上，小明能积极参与，勇于展示自己的才艺。
在班级活动中，他也能积极参与，敢于发表自己的观点。
小明的成绩也有所提升，取得了一定的进步。
四、案例启示通过这个案例，我们可以看到班主任德育创新工作的重要性。
对于学生的德育教育，班主任应该根据学生的兴趣特长，采用创新的方法进行呵护和培养。
用真诚爱每一个孩子——小学班主任工作案例分享
用真诚爱每一个孩子——小学班主任工作案例分享一、案例背景作为一名小学班主任，我深知每个孩子都是独一无二的个体，都有他们独特的成长轨迹和需求。
在这个充满挑战和机遇的教育岗位上，我始终以一颗真诚的心去关爱每一个学生，努力为他们创造一个温暖、和谐的成长环境。
本案例将详细介绍我针对班级中几个特殊孩子所采取的关爱措施及其成效。
二、个案学生描述在我所带的五年级班级中，有两位学生特别引人注目。
小明是一个学习成绩落后的男生，平时沉默寡言，缺乏自信；小红则是一个活泼好动的女生，但行为习惯较差，经常影响他人学习。
通过深入了解，我发现这两个孩子背后都有着不同的家庭背景和心理问题。
小明的父母离异，他长期生活在缺乏关爱的环境中；小红则是家中的独生子女，过于溺爱导致她缺乏自律意识。
三、关爱措施针对小明和小红的情况，我制定了以下关爱措施：1.辅导功课：针对小明学习成绩落后的问题，我利用课余时间为他提供一对一的辅导。
通过耐心讲解、举一反三的方法，逐渐激发他的学习兴趣和自信心。
同时，我还鼓励他参加课外学习小组，与同伴一起探讨问题、互相学习。
2.心理疏导：我利用心理咨询室的资源，定期邀请心理老师为小明和小红进行心理疏导。
通过倾听他们的心声、解答他们的困惑，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
同时，我还教会他们一些简单的自我调节技巧，如深呼吸、放松训练等，以缓解他们的压力和焦虑。
3.家长沟通：我积极与小明和小红的家长沟通，了解他们的家庭情况和教育方式。
针对家长在教育中存在的问题，我给予建议和指导，引导他们树立正确的教育观和育儿理念。
通过家校合作，共同为孩子创造一个良好的成长环境。
四、成长变化经过一段时间的关爱措施，小明和小红都有了明显的成长变化和进步：1.成绩提高：小明的学习成绩有了显著提升，他的自信心也逐渐增强。
他开始在课堂上积极发言，参与讨论，与同学们的交流也变得更加自如。
在最近的期末考试中，他的成绩进步到了班级中游水平。
2.行为改善：小红的行为习惯得到了明显改善。
小学德育案例：让爱温暖孩子的心
小学德育案例：让爱温暖孩子的心小学德育案例：让爱温暖孩子的心我一直认为德育应摆在教学之前。
尤其做班主任以后，这种感受更是深切。
要想带好一个班级，就应该先了解每个孩子，他们都有自己的特征个性爱好优点缺点等，值得我们去探索研究。
因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。
单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳濡目染潜移默化的作用。
人们常说：近朱者赤近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。
诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独忧虑失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。
这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感意志和品德的发展。
一基本情况，女，岁，五年级，单亲家庭，是我们班出名的学困生。
二学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；经常不完成回家作业，爱跟母亲撒谎；在学校比较孤僻，只有个比较谈得来的同学。
三原因分析通过家访，我了解到陈轶楠父母是三堡本地人，家庭条件尚可。
母亲比父亲要大上好几岁，这个女儿也是中年才生，比较宠。
近年来，因为夫妻关系不合，经常在家吵架，终于在孩子四年级时离婚了。
离婚后，由于种种原因，夫妻还是住在一个屋檐下，父亲管孩子接送，母亲管吃喝拉撒，但因为前期闹得比较僵，夫妻形同陌路，不讲一句话。
父亲把孩子接到家后就出门了，经常半夜才回家。
母亲工作较忙碌，回到家后自己也很累，两夫妻对孩子关心都很少，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四辅导策略激励教育，唤起信心。
五上学期结束班级表彰时，班里同学基本都拿到了奖状和小礼物，哪怕是平日学习不太好的同学，也有不少拿到进步奖，而她的语文成绩是班里倒数第一，比班里智力发育较缓的王某考得还要差，她当场就伤心地哭了。
以爱育心小学班主任德育案例(刘梦)
黄石市优秀中小学德育论文案例参评作品学校：大冶市还地桥镇小学姓名：刘梦标题：以爱育心——小学班主任德育案例类别：论文（）安例（√）作者联系方式：电话以爱育心——小学班主任德育案例个人案例：我班学生胡某。
他从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨原来的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好”“想改正错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
小学一年级班主任德育案例4篇
学校一班级班主任德育案例4篇学校一班级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作。
作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让同学学会学问。
还要了解每个孩子都有自己的特征、共性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、猛烈的职责心和事业心，要擅长发觉和挖掘同学身上的闪光点。
一、训练爱，让他瞬间转变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。
这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的训练，最终有点起色。
这不，这天早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。
他马上拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：怎样了？李禹德，你不舒适吗？他摇摇头。
我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。
我感到很惊异，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。
哦！原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的哀痛，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例案例 1：关爱同学小明是班里的一名学生，他总是独自一个人坐在教室的角落里，不和其他同学交流。
班主任发现了这一情况，决定采取措施关心和帮助小明。
班主任在课间休息时间主动和小明交流，了解到小明因为家庭原因感到孤独和焦虑。
班主任安慰小明，耐心倾听他的烦恼，与他分享自己曾经面临困难时是如何克服的。
班主任还和其他班级同学商量，决定在课余时间组织一次团队合作活动，让小明有机会和其他同学互动，增进彼此的了解和友谊。
通过持续的关爱和帮助，小明慢慢地敞开了心扉，和同学们建立了良好的友谊关系。
他重新找回了自信，成绩也有了明显的提高。
案例 2：倡导友善行为在小学里，友善行为是一种重要的道德观念。
某班级里的同学经常发生争吵和打架的情况，给班级的和谐氛围造成了困扰。
为了改变这种情况，班主任决定引导同学们形成友善的行为习惯。
班主任首先在班会上倡导友善行为的重要性，并与同学们共同制定了友善行为规范，包括互相尊重、互相帮助、不欺负弱小等。
班主任还组织了一次友善行为的主题活动，在活动中向同学们展示了友善行为的具体表现，并与他们进行互动和讨论。
在班主任的引导下，同学们开始尝试友善行为，并在班级中积极传播友善的价值观。
他们发现友善行为不仅能够改善班级氛围，还能增进自己和他人的幸福感。
随着时间的推移，班级的友善程度明显提升，同学们之间的关系也更加和谐。
通过这些爱心满满的德育案例，我们可以看到爱是温暖孩子们心灵的力量，也是塑造他们积极向上价值观的重要因素。
通过持续的关爱和引导，我们可以帮助孩子们成长为懂得关爱他人、有爱心和友善的人。
用爱唤醒学生沉睡的心灵———班主任德育案例
知识文库 第24期281用爱唤醒学生沉睡的心灵———班主任德育案例宋景华【背景】古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
尤其是“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，自然而然“信其道”。
班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。
【案例】学生高勇，聪敏机智，稍显腼腆。
八年级上学期，学习热情较高；下学期时，因学习任务加重，成绩下滑不想上学，曾以死要挟其母亲。
一天，他的母亲找到我，为了心爱的独生儿子与我进行了一番长谈。
原来，在前一天晚上，孩子想出去走走，因为母亲督促其学习而厌烦，直至与母亲吵嘴，盛怒之下，母亲责骂了他几句，他奔向厨房，拿起菜刀威胁母亲要自杀！母亲既生气又心疼，在父亲的呵斥下，孩子放下菜刀转身却又奔向夜色中去了，任凭身后雪地里的母亲哭泣。
他的母亲在和我讲述时，眼睛里噙着泪花。
我帮助她分析了孩子的强烈叛逆心理及反常行为后，又与孩子促膝长谈。
我发现，这些多源于他的惰性心理。
于是，我联合了家长、科任教师及同学，一同帮助他驱除心头的阴影，克服畏难心理，他的情绪暂时得意缓解，能在班级里“坐住”了。
但我知道，他表面的平静，背后还会是心绪的不平静。
不出所料，他开始有选择的学习，只学自己感兴趣的东西，常愿意天马行空——独来独往。
又经历了一段时间，他仍是心不在焉的学习。
正巧我听课时发现他学习课文《孤独之旅》，我以主人公杜小康在暴风雨中成长的故事，对他进行理想、前途教育，他若有所思，后来，他一天比一天努力了。
德育创新案例---用真情的阳光 开辟孩子心灵的绿洲
用真情的阳光开辟孩子心灵的绿洲一、我校心理健康教育的产生背景学校心理健康教育与辅导是提高学生心理素质和人格水平的新兴的教育活动，它不仅是一种行之有效的现代教育方法和技术，更重要的是体现了以学生发展为本、实践性很强的、先进的教育思想与观念，反映了当代进步的教育潮流。
学校心理健康教育与辅导工作的开展需要有一定的组织机构并严格管理，才能保证心理健康教育工作的科学性、规范化和有效性。
2003年5月，我校成立了由校长、教导及五位（后充实为10位）心理辅导老师组成的心理健康教育领导小组，带动全校教师一起行动，关注学生的心理。
我校以发展性辅导为主方向，以个别辅导和团体辅导相结合为工作思路，以学校的阳光心语室为依托，以科研课题为载体，深入探索、全面推进、创出特色，并分阶段制定工作目标和具体实施方案。
几年来，我们紧紧围绕基础教育的目的，从心理健康的积极立场出发，在教育、教学过程中努力为学生提供科学的心理健康服务，大力普及心理健康知识，保障学生的心理健康，积极预防我校学生常见的心理疾患，提高学生的心理素质，促进他们心理的健康发展。
可以说，心理健康教育已经在我校初具模型，本项工作在校领导小组和阳光心语老师们的努力下已经更专业化，更具体化，而且在我校学生、家长以及兄弟学校等群体中也产生了一定的影响力。
二、我校实施心理健康教育的具体途径1、立足校本展开一系列培训活动。
教师自身素质的提高是有效开展学校心理健康教育的前提和保障。
我校在市、区教育局有关精神指引下，在区教育局、教研室领导的指导下，以心理健康教育的最新理念为支撑，努力锻炼一支能胜任新世纪需要的高素质教师队伍，积极把校本培训与教育教学和教师可持续发展紧密结合，认真地对教师校本培训的方式方法进行了各方面探索和研究。
自2003年开始，我校多次组织了骨干教师外出学习、考察，并积极参加市、区等不同级别的心理健康教师骨干班培训学习；04年，我们聘任了法制副校长，并不定期举行一些法制心理的讲座，对教师进行法制及法制心理辅导；05年，在中心辅导学校的组织下，全校老师聆听了浦江县教科所特级教师方方老师关于教师心理健康的讲座；06年，全体女教师参加杭州市心理健康教育指导中心周红五教授的心理健康知识讲座。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
班主任工作德育案例：以爱心打开学生心灵窗户
班主任工作案例----用爱心打开学生的心菲担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。
我用爱心打开了他心灵的窗户。
学生范芳远，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪录。
当时我很喜欢他，让他当班里体育委员，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。
学习习惯差，学习热情不高。
一、原因分析经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。
在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出。
就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。
我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。
但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。
二、心理辅导和教育过程第一步：我决定打开心扉与小孩交谈，让小孩认识自己的错误。
但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话再加上领导谈话总共5次，可是5次之后他还是坚定自己没去网吧。
但我能确定他是去了。
终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。
故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“范芳远，你还是老师在军训中认识的范芳远吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。
听到这个声音我和这个孩子抱在了一起，“老师，相信我，不想爸妈和你难过”。
顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。
第二步：在师生间、同学间架起宽容的桥梁，正确对待这件事情，并且做他教育工作恢复心理平衡。
德育案例 用心关爱学生
用心关爱鲜活的生命本学期，六年二班班主任交流到外校工作去了。
由于教师缺额，一时还不能调入合适的老师来接任。
学校结合各方面情况考虑，认为最好的解决办法是把六年二班学生分散到其他六个班中。
这个决定通知于家长后，家长们顾虑重重。
他们担心孩子到新的集体中不适应，会影响学习。
孩子们更是不情愿，因为五年的共同学习生活，已使他们之间建立起深厚的感情，犹如亲兄弟，亲姐妹。
今天，要让他们分开，试想哪一个能高兴呢？果然，当我们这六位班主任带着抽好的名单来到六年二班教室准备认领他们时，他们个个耷拉着脑袋，沉默不语。
脸上早已失去了往日的欢笑。
此时我知道，他们在接受这个要分散的事实的同时，最期盼的是能分到他们最想去的班级，能到一个会喜欢他们，会对他们好的老师班级中去。
此时的他们是最需要关爱，最需要温情，最需要安抚。
我要送给他们一个可爱的笑容，温暖的心情，尽快地与他们拉近距离。
于是我面带笑容地说：“同学们，被我抽到了说明与我有缘，愿意到我班吗？”他们慢慢抬起头注视着我，我也和善地环视着他们。
渐渐地他们舒展开了紧锁的眉头。
我开始念名单，不凑巧，一连叫三个都是男孩，我欣喜地说：“哇，全是男孩，我喜欢！”可接着又连续叫出的是两个女孩，为了不给女孩造成这位老师只喜欢男孩子的印象，我又激情地说：“正好，我班女孩少，欢迎你们！”当我叫到大家公认的差生闫子俊时，全班学生哄堂大笑。
听到这样的笑声，我感到很不是滋味。
难道在闫子俊身上就应该有这种不平等的待遇吗？再看看闫子俊，他低着头从后走到前，始终不敢抬头看我一眼，因为他知道同学们的笑声里带有什么意味。
这看似轻意的一笑，会给他带来多大的伤害啊！出于一种要保护弱者的本能，我努力地搜寻着他的全身，终于，我发自内心地大声赞美道：“长得这么帅，这么漂亮呀！”听了我的话，他那白净净、胖乎乎的小脸上露出了一丝微笑。
此时还有什么比老师的欣赏、赞美更重要呢？这八位学生面带喜色，迈着轻盈的脚步跟随我来到了教室。
师德案例：用爱心托起明天的太阳
用爱心托起明天的太阳“用爱心，托起明天的太阳”这句话，是浦江一小张英老师的座右铭，她十年如一日地用自己的爱心，去热爱工作、热爱孩子，在教书育人、班级管理、教学改革研究等方面，取得了一定的成绩。
她用爱心、耐心，更用慧心把梦想变成了现实。
她曾经多次获闵行区记大功、记功，2005年获可爱的闵行教师称号，所带班级获闵行区优秀中队，本人获区优秀中队辅导员称号，被授予爱生模范等称号，年年被评为校优秀德育工作者，。
倾情奉献，创建良好班集体她连续做了十六年的班主任工作，以身作则，为人师表，工作兢兢业业，培养了一个又一个良好的班集体。
①以人格的魅力感染学生，要求学生做到的，她必先做到。
扶贫、助残、救灾捐款每回都走在最前面；主动为班级买拖布、毛巾；班里的脏活、累活带头干，从不袖手旁观。
②以公平的制度管理学生，对待学生一视同仁，为学生创造一个平等合理的学习生活氛围。
③用持之以恒的劲头管理班级。
从开学之日起到学期末，每天都坚持晨检，及时总结学生表现，让学生交流自己的“成长足迹”，发现问题及时纠正。
④开展活动，提高学生素质。
为提高学生思想道德认识，加强小学生道德内化，她利用班队会，午休中队会，组织学生学习三字经、学古诗、背成语、诵名言名句，使学生从中领略祖国山川的秀美，感悟人生的真谛，陶冶学生的情操。
每名学生都能吟诵古诗几十首，背名言名句几十条，成语上百句，形成了本班的特色。
班主任的工作非常细碎又繁琐，然而张老师就是在这样一个平凡的岗位上兢兢业业地做出了不平凡的事，虽然这些事看似普通，但却是那样的实实在在。
用宽容感化学生在这十六年的班主任工作中，她的工作作风，她的工作热情令人折服。
我曾经听她讲过这么一个故事：记得一堂语文课上她在实物投影前，一边分析语文试卷，一边操作着，讲得甚是投入时猛一抬头，差点把她气晕过去，坐在最后一排的小吴和小思同学，竟隔着一条走廊两人各拉着一条绳子的一头，正起劲地甩着。
脸上还一脸的微笑。
见她突然抬头，也愣住了，手拽着绳子不知所措。
用爱心和智慧唤醒学生美丽的心灵——德育工作案例
用爱心和智慧唤醒学生美丽的心灵我国著名教育家陶行知先生曾经说“没有爱就没有教育”。
新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。
教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。
我们给学生的一次赞许、一个眼神、一个微笑，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。
爱,让德育充满智慧的灵感。
智慧,让德育培出爱的果实。
让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。
一、爱,让德育充满智慧的灵感“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
案例一：还记得2016月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“王老师，张欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道张欣放学后的去向。
我失眠了，张欣究竟到哪里去了呢？第二天的张欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“张欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。
一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。
张欣是个怎样的孩子呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是从外地转到我们班的，自她转到我们班，我没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。
张欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。
奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生活有困难，我就帮她申请了我县贫困生补贴，每学期有八百元的助学补贴；学校申报“春蕾女生，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；张欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得张欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例关爱学生师德案例：1. 张老师的爱心行动张老师是一位小学班主任，他发现班里有一个学生家庭困难，生活条件比较艰苦。
为了帮助这个学生，张老师经常主动与家长沟通，了解学生的情况，并向学校申请了助学金和补助金，为学生提供了经济上的支持。
同时，张老师还经常关心学生的学习和生活情况，给予学生鼓励和关心，帮助他克服困难，取得了很好的学习成绩。
2. 李老师的耐心指导李老师是一位高中数学老师，他发现班里有一个学生对数学理解困难，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，李老师每天放学后都会留下来与学生一对一地进行辅导，耐心解答学生的问题，帮助学生理解数学知识。
经过一段时间的努力，这个学生的数学成绩有了显著的提高，同时也对数学产生了浓厚的兴趣。
3. 赵老师的关怀举措赵老师是一位初中班主任，他发现班里有一个学生情绪低落，不爱与同学交流。
为了关心这个学生，赵老师主动与他进行交流，了解他的困扰。
经过与学生的深入交谈，赵老师发现这个学生因为家庭变故而感到苦闷，于是赵老师积极与学生的家长沟通，寻求家庭的支持。
同时，在班级活动中，赵老师鼓励学生与同学交流，增强学生的自信心，帮助他重新融入班集体。
4. 王老师的关心关爱王老师是一位小学语文老师，他发现班里有一个学生不善于表达，总是对自己的作文缺乏自信。
为了帮助这个学生，王老师经常与他进行交流，鼓励他勇敢地表达自己的想法和感受。
同时，王老师还特意为这个学生准备了一些优秀的作文范文，让他参考学习。
经过一段时间的努力，这个学生的写作能力得到了显著的提高，同时也增强了自信心。
5. 孙老师的细心关注孙老师是一位高中班主任，他发现班里有一个学生在课堂上总是缺乏注意力，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，孙老师每天都会与他进行交流，了解他的学习情况和困扰。
孙老师发现这个学生在家庭压力和学习压力下感到疲惫，于是他积极与学生的家长沟通，为学生减轻压力提供了帮助。
同时，孙老师还制定了一些学习计划和方法，帮助学生提高学习效果。
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用爱心营造阳光温暖孩子的心灵——小学班主任德育案例
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用爱心营造阳光温暖孩子的心灵——小学班主任德育案例
-教师教育论文
用爱心营造阳光温暖孩子的心灵——小学班主任德育案例
全国著名特级教师霍懋征也说：没有爱就没有教育。
没有爱心的人不能做班主任，有爱心是一名班主任的最基本素质。
上一届我班有个女孩子叫高宁，四年级转入我班。
上课没有一分钟能坐住，要么做小动作，要么影响别人，提不起一点儿学习的兴趣；老师提醒、批评她，她一幅爱理不理的样子，甚至跟老师顶撞；经常忘记带语文、数学等上课需要用的书；作业也不按时完成……于是，我试着找她谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生，可收效甚微。
可在一篇周记她这样写道: 爸爸、妈妈，你们为什么要生下我？难道生下我就是为了听你们天天吵架吗？难道你们就可以随意打骂我吗？在学校，我没有朋友；在家，我没有温暖和关爱；在这个世界，我真的想不起来还有什么可以留念的……看完整篇日记，我感到了事态的严重，同时也深感自己作为她的新班主任身上的责任和义务。
我第一时间找到了孩子的妈妈。
我了解到，这个家庭的战争已经持续好几年了，孩子转学也是因为孩子与原来的老师顶撞，与以前的同学关系恶劣所致。
妈妈说，她们已经给了孩子足够的物质生活和优越的学习条件。
她们觉得孩子还小，什么都不懂，无法相信家庭的不和谐给孩子带来了如此大的影响，孩子的内心竟然经受着如此的折磨和痛苦……因为家庭的原因使她的成长偏离了正确的轨道，使她过早地承受着缺少父母之爱的痛苦。
我决心帮助她，帮她树立正确的价值观，让她找回自己，重拾信心，不再自暴自弃甚至轻言放弃生命。
一、构建和谐的家庭氛围和教育环境
我去找了她的父亲，跟他认真地交谈了一次，希望他平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心孩子的生活和学习。
他父亲一脸愧疚又无可奈何的样子。
我告诉他，父母的争吵给孩子的心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使她在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。
正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使她在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。
作为父母，既要加倍对孩子生活上学习上的关爱，还必须通过交流、沟通来增强家庭成员之间的情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长，为孩子创设一个和谐、平等、友爱的家庭教育环境。
二、利用班会，让孩子感受生命的珍贵、体会亲情的可贵孩子的彻底转变除了家庭氛围的转变，还需要老师的正确引导。
为此，我专门开了一次以“珍惜”为主题的班会。
先让孩子拿出纸和笔，写出你认为最重要的7个人，可以包括父母、亲人、朋友老师和同学。
我将孩子们渐渐引入情景中：地震了，当你从废墟中爬出来的时候，只找到了5个人，因为强烈的余震，没时间再让你找其他两个人，请大家写出你找到的这5个人。
紧接着我又说：这5个人都受了重伤，需要及时抢救，否则会有生命危险，可此时救护车只能同时运走3个人，意味着有两个人可能会永远离你而去，请写出能及时送医院的3个人。
孩子们在无奈和艰难中作出了选择。
我继续说道：到了医院，经过医生检查，这3个人都需要及时输血、手术，但由于重伤的人员很多，只有1人能及时手术，另外两人还得等待相应的血源或转入其他医院。
请孩子们写出此时你要留下及时抢救的那个人。
这时，教室里死一般的沉寂，突然，我看见高宁，满脸泪水无助地望着我，用颤动的声音说道“不要……”此时教室里已是哭声一片。
我轻轻地问道:“高宁，你为
什么第一个哭了？”她一边哭一边说:“当必须只能选择一个人能及时得到抢救的时候，我真的没有办法取舍，虽然这些年爸爸妈妈老是吵架甚至打我骂我，可他们毕竟生我养我了啊，我怎么能眼睁睁地看着他们其中任何一个永远离我而去呢？我做不到！我明白了要珍惜生命、珍惜身边的一切……”
从那以后，高宁再没有过轻生的念头了，她与父母的关系也越发融洽了，全班同学的凝聚力更强了。
三、树立孩子的自信心，用集体的爱温暖孩子的心灵一段时间以后，我发现高宁的朗读能力较强，于是，每次上课我都把朗读的机会给她，然后趁机表扬她，让她发现自己的价值，消除自卑感。
经过一段时间的努力，她的行为已经得到了全班同学和老师的认可，她感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了，我知道，她变得自信了。
后来，她的脸上也渐渐有了微笑，每当这时，我都会夸她的笑容真漂亮，我还让她和班里的另外三个孩子共同担任班级的小主持人。
通过一次次和同学们的合作、交流，她得到了同学们的信任和称赞，她与同学之间的关系越来越密切，真正成了这个大家庭中的快乐一员了。
罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心才会想学生所想，把学生当成自己的孩子；有了爱心才会努力使学生处在自由、民主、和谐的氛围之中。
作为教师特别是一名班主任，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效，才能在生动活泼的氛围中，达到塑造学生灵魂的目的。
（作者单位：新疆昌吉州实验小学）
（责任编校：兰心）。