第1课时：可能性(一)
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其求法。
通过本节课的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述。
同时，学生还能掌握求一个事件发生的可能性的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于生活中的事件有一定的认识和理解。
但是，对于必然事件、不可能事件和随机事件的概念以及求可能性方法的理解和运用还需要通过本节课的学习来进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述；学生能够掌握求一个事件发生的可能性的方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
3.情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力，培养合作交流的意识。
四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2.求一个事件发生的可能性的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作交流教学法等，引导学生通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带的小球、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示生活中的一些事件，引导学生思考这些事件发生的可能性，并让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生明确必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并用课件展示相应的例子。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组用小球和卡片进行模拟实验，求出每种事件发生的可能性。
教师巡回指导，并记录每组的实验结果。
4.巩固（10分钟）教师选取几组实验结果，让学生上台演示并讲解求可能性方法的过程。
六年级上册数学优质教案可能性第1课时可能性一
六年级上册数学优质教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课，我们将深入探讨六年级上册数学教材中“可能性”第一课时，即“可能性一”。
具体内容包括：理解事件发生确定性和不确定性，掌握概率基本概念，以及如何运用树状图和列表法来分析事件可能性。
二、教学目标1. 让学生理解确定事件和不确定事件概念，并能进行区分。
2. 使学生掌握运用列表法和树状图来分析事件发生可能性。
3. 培养学生逻辑思维能力和解决问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用列表法和树状图分析事件可能性。
教学重点：确定事件和不确定事件概念，以及概率基本计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，展示确定事件和不确定事件实例。
2. 学具：练习本，用于记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个摸球实例，引导学生思考球颜色可能性，进而引出确定事件和不确定事件概念。
展示一个红球和一个蓝球袋子，提问：如果从袋子中随机摸出一个球，摸到红球和蓝球可能性分别是多少？2. 例题讲解：通过讲解摸球问题解答，引导学生理解确定事件和不确定事件。
介绍列表法和树状图，并展示如何运用这两种方法分析事件发生可能性。
抛掷一个骰子，出现各个数字可能性是多少？从一副扑克牌中随机抽取一张牌，是红桃、黑桃、方块或梅花可能性分别是多少？六、板书设计1. 板书左侧：列出确定事件和不确定事件概念。
2. 板书右侧：展示列表法和树状图示例。
七、作业设计1. 作业题目：从1到10中随机选择一个数字，计算选择到每个数字可能性。
有一袋糖果，其中有3个红色糖果，2个蓝色糖果，随机抽取一个糖果，求抽到红色和蓝色糖果可能性。
2. 答案：1到10中每个数字可能性都是1/10。
抽到红色糖果可能性是3/5，抽到蓝色糖果可能性是2/5。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生思考生活中可能遇到其他可能性问题，并尝试运用所学知识进行分析。
同时，为下一节课内容做好铺垫，让学生预习关于概率计算相关知识。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第1课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
教材通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，并运用简单的概率知识进行分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的事件有一定的认识和理解。
但在本节课中，他们可能对概率的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发他们的学习兴趣，并通过适当的启发和引导，帮助他们理解和掌握概率知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，体会不确定事件的发生。
2.引导学生学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
3.培养学生的观察、思考和交流能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
2.难点：引导学生从实际生活中发现和提出问题，并运用概率知识进行分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于提问和引导，帮助学生理解和掌握概率知识。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于学生直观地理解和掌握概率知识。
2.教学素材：准备一些与生活相关的事件，用于引导学生发现和提出问题。
3.学具：为学生准备一些简单的学具，如卡片、骰子等，便于他们在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如抛硬币、抽签等，引导学生体会不确定事件的发生，引发学生对事件可能性的关注。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些与生活相关的事件，如购物抽奖、体育比赛等，让学生观察和思考这些事件中的可能性。
最新人教版版五年级数学上册第四单元 可能性 全单元教案设计含教学反思
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
冀教版五年级数学上册第四单元 可能性 教案 第一课时 可能性(1)
第一课时可能性（1）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。
教学提示：本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。
进一步认识可能性的大小。
教学目标：1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。
3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。
重点、难点：教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教学准备：教具准备：多媒体课件、实验记录表。
学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。
教学过程：一、玩游戏引入。
游戏规则：双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。
通过游戏,学生发现秘密：谁先报数就一定会输。
师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……【设计意图：游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。
用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。
】二、探究新知1、抛硬币游戏。
（初步感受事件发生的等可能性。
）看过足球赛吗？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）师：下面我们来做一个实验验证一下。
(出示课件实验要求):（1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:实验结束后汇报：师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现？（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性(1)》人教版
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性（1）》人教版一. 教材分析《可能性（1）》是五年级上册数学的一节重要内容，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的方法来描述和判断事件的随机性。
本节课的教学内容主要包括：可能性及其计算方法，如何通过实验来估计事件的概率，以及如何应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件的可能性有一定的认识，但还需通过实例和实验来加深理解。
此外，学生需要掌握如何用概率的方法来判断事件的随机性，以及如何应用概率知识解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解可能性及其计算方法。
2.让学生通过实验估计事件的概率。
3.让学生学会应用概率知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及其计算方法，学会用实验估计事件的概率。
2.难点：掌握如何应用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入概念，让学生在实际情境中理解可能性。
2.实验教学法：让学生通过实际操作实验，学会估计事件的概率。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关实例和实验过程。
2.实验材料：准备足够的实验材料，如硬币、骰子等。
3.练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币落地时正反面出现的可能性是多少？从而引入可能性概念。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现不同的实验情境，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察并思考：这些实验中，各种结果出现的可能性是多少？如何计算可能性？引导学生理解可能性及其计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，每组记录实验结果，并计算出各种结果出现的概率。
通过实验操作，让学生学会估计事件的概率。
第1课时 可能性(1)五上数学人教版大单元教学课件
4 可能性
第1课时 可能性（1）
环节一 联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，
三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。 卡片倒扣在桌面上。
跳 舞
说一说：你知道了哪些信息？
环节二
小明第一个抽签，他可能会抽到什么节目？
可能是唱歌。
三种情况都有可能。
跳 舞
也可能是朗诵。
（1）把准备好的三张节目签倒扣在桌面上。 （2）先猜一猜自己可能会抽到什么。 （3）从三张节目签中任意抽一张，记录抽签的结果。
（5）冬天青海省会下雪。
（√）
（6）我们班明天比赛会取得第一名。
（）
（7）轮船在陆地上行驶。
（×）
发展 性作业
3.分别从右面两个盒子里摸棋子。(教材P45 上面的做一做)
（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ 1号盒子
（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ 2号盒子
1号
（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
1号盒子
小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？
唱歌和朗诵 都有可能。
不可能是跳舞。
小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？
小明
跳 舞
小丽
朗 诵
小红
唱 歌
最后一张卡片是唱歌，所以 小红一定会抽到唱歌。
可能
不可能
一定
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具 有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述。
B.不可能
C.一定
（2）对于明天的天气情况的预测表述合理的是（ B ）。
A.一定是晴天 B.可能是晴天 C.不可能是晴天
2.判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，
六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一
六年级上册数学教案可能性第1课时可能性一一、教学内容本节课选自六年级上册数学教材第七单元“可能性”第1课时“可能性一”。
详细内容包括：理解并运用可能性的概念，通过具体实例识别事件发生的确定性和不确定性；学会使用简单的概率语言，例如“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性；掌握运用列表法和画图法来分析事件的可能性。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解可能性的概念，并能够用数学语言描述简单事件发生的确定性和不确定性。
2. 能力目标：学生能够运用列表法和画图法分析事件的可能性，培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：事件发生的可能性的准确描述和概率分析。
教学重点：掌握描述可能性的数学语言，运用列表法和画图法分析可能性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、彩色笔、骰子、卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个箱子和一组球，让学生观察并猜测箱子里有哪些颜色的球，引发学生对可能性问题的思考。
2. 例题讲解（1）展示例题：箱子里有5个红球和3个蓝球，随机取出一个球，它是红色的可能性是多少？3. 随堂练习（1）给出练习题：一个袋子里有7个黄球，3个绿球，随机取出一个球，它是黄色的可能性是多少？（2）学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论教师对学生的表现进行点评，强调描述可能性时的准确性，并对学生进行鼓励。
六、板书设计1. 可能性一2. 内容：（1）可能性的概念及描述方法（2）列表法和画图法的应用（3）概率计算公式七、作业设计1. 作业题目：一个袋子里有6个黑球，4个白球，随机取出两个球，求取出的两个球颜色相同的可能性。
2. 答案：颜色相同的可能性为（6/10）×（5/9）= 1/3。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对可能性的理解程度，以及对列表法和画图法的掌握情况。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其计算方法。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，以及能够运用可能性知识解决实际问题。
教材以实例引入，引导学生探究可能性，并通过大量的生活实例，让学生在实践中理解和掌握可能性知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、整数等概念有了初步的认识。
但可能性作为一个抽象的概念，对学生来说还是较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中感悟可能性，通过操作、实践等活动，让学生逐步理解和掌握可能性知识。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的概念，知道可能性的表示方法。
2.让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：可能性概念的理解，求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.难点：可能性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感悟可能性。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，提高学生的动手能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
3.教学资源：相关的生活实例、图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示课件，呈现一个生活实例：抛硬币。
引导学生观察硬币正反面出现的可能性，并让学生用自己的语言描述可能性的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些关于可能性的问题，如：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？引导学生运用可能性的知识解决问题。
最新人教版五年级上册数学第四单元第一课时《可能性》教学设计
可能性（1）学习目标：１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。
3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性.使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第44页例1.2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。
3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。
一、自主学习自学教材第44页至45页1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。
参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。
2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目?二、合作探究1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?3.小雪会抽到什么？三、得出结论：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。
确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。
四、过关检测:1.完成教材第45页上的“做一做”2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。
（1）我知道地球（）每天在转动。
（2）太阳（）从西边升起。
（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。
（4）人（）两年不喝水。
（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。
（6）鱼（）会游泳。
（7）明天（）会下雪。
(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。
（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。
（10）人（）两年不喝水。
3.完成教材第47 页第1-4题。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 4 可能性 第1课时可能性(1)
基础·开心园
一、用“一定”“可能”“不可能”填空。 1.王阿姨要生宝宝了,( 可能 )是女孩。 2.爸爸的年龄( 不可能 )比我小。 3.太阳( 一定 )从东方升起。 4.明天天气( 可能 )是晴天。
基础·开心园
二、从下面的盒子中分别摸出一个球,结果会是什么?连一连。(“ ” 表示红球,“ ”表示白球)
3.摸出来的可能是红球。
能力·闯关岛
拓展·训练营
五、我会做。 爸爸在三个纸盒上贴上标签,纸盒内分别装着两个红球、两个白球、 一红一白两个球,但是标签全贴错了,爸爸要求小米只能从其中一 个盒子里摸出一个球,就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的 球。小米该怎样摸球?如何判断? 小米从贴有一红一白标签的纸盒中摸出一个球。如果摸出的是红 (白)球,这个盒子里装的就是两个红(白)球,那么贴两个白(红)球标 签的盒中装的就是一红一白两个球,贴两个红(白)球标签判。(正确的画“√”,错误的画“×”)
1.每年的春节一定是星期一。( × ) 2.春天种下的树苗一定能成活。( × ) 3.老师将要出20条谜语,可能都被小明猜中。( ) 4.小华抛掷了5次硬币,可能都是正面朝上。( √ )
四、按要求涂色。 1.摸出来的一定是红球。
2.摸出来的不可能是红球。
人教版五年级上册数学教案-第4单元第1课时 可能性(1)
人教版五年级上册数学教案-第4单元第1课时可能性（1）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，能够用分数表示可能性。
2. 过程与方法：通过操作实验，培养学生的动手操作能力、观察能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解可能性的含义，能够用分数表示可能性。
2. 教学难点：掌握求可能性的方法，能够解决实际问题。
三、教学准备1. 教具：课件、实验器材（硬币、骰子、彩色球等）。
2. 学具：每组一套实验器材。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，里面装有红色和蓝色两种颜色的球，引导学生思考：任意摸出一个球，可能是红色，也可能是蓝色，这就是我们今天要研究的可能性。
（2）板书课题：可能性（1）。
2. 探索新知（1）教师出示实验器材，引导学生进行操作实验。
实验一：硬币实验① 学生分组进行实验，每组抛掷一枚硬币10次，记录正面和反面朝上的次数。
② 教师收集实验数据，引导学生观察数据，发现规律。
实验二：骰子实验① 学生分组进行实验，每组掷一枚骰子10次，记录每个数字出现的次数。
② 教师收集实验数据，引导学生观察数据，发现规律。
（2）学生分享实验结果，总结可能性。
① 硬币实验：正面朝上和反面朝上的可能性相等，都是1/2。
② 骰子实验：每个数字出现的可能性相等，都是1/6。
（3）教师引导学生用分数表示可能性。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
① 一个袋子里有5个红球和3个蓝球，任意摸出一个球，摸到红球的可能性是多少？② 一个袋子里有8个黑球和2个白球，任意摸出一个球，摸到白球的可能性是多少？（2）学生分享解答过程和答案，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其表示方法。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些事情可以用可能性来描述？五、板书设计可能性（1）1. 硬币实验：正面朝上和反面朝上的可能性相等，都是1/2。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一、教学目标1.知识目标：规范用语描述事件的可能性，使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类来确定事件的发生可能性。
2.能力目标：培养学生分析问题、合作探讨和表达意见的能力。
3.情感目标：培养学生对数学学习的积极态度，激发学生对解决问题的兴趣和热情。
二、教学重点1.学会使用“不可能事件”、“肯定事件”、“可能事件”这三个分类确定事件的可能性。
2.能够用具体的例子描述各种可能性。
三、教学难点1.学生理解“可能性”概念，区分“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”。
2.学生运用所学概念解决实际问题，提高逻辑推理能力。
四、教学准备1.教师准备投影仪、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备笔和本子，作业本。
五、教学过程1. 导入1.讲解事件的可能性概念，引导学生思考：在下雨的情况下，明天出太阳的可能性有多大？2.请学生举例说明事件的不可能性、可能性和必然性。
2. 学习1.介绍“不可能事件”、“肯定事件”和“可能事件”的定义和说明。
2.给出具体例子，让学生自行判断属于哪种事件。
3. 实践1.分组讨论，学生根据老师提供的情景，判断事件的可能性分类。
2.每组报告讨论结果，解释自己的判断依据。
4. 总结1.整理学生讨论的结果，梳理各种事件的可能性分类规则。
2.引导学生总结本节课学习内容，确保学生掌握知识点。
六、课后作业1.完成作业本上相关练习题目。
2.挑战问题：设计一个事件，其中既包含不可能事件，又包含可能事件。
七、教学反思本节课采用了小组讨论的方式进行教学，学生参与度高，能积极表达自己的观点。
但在实践环节需要注意组织学生的发言顺序，确保每组都有机会进行报告。
下节课应该注重复习和巩固本节课的内容，确保学生对“可能性”概念理解透彻。
五年级上册数学教案-01可能性例1人教新课标
五年级上册数学教案-01可能性例1人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和计算方法。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念和计算方法。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用可能性知识解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解可能性概念（1）定义：可能性是指某一事件发生的概率。
（2）分类：必然事件、不可能事件、随机事件。
（3）可能性大小：用分数或百分比表示。
3. 讲解可能性计算方法（1）求一个事件的可能性：将事件发生的次数除以总次数。
（2）求两个事件的组合可能性：将两个事件发生的次数相乘，再除以总次数。
4. 案例分析提供一个实际问题，让学生运用可能性知识进行分析，培养学生的解决问题的能力。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）如何计算可能性？（2）可能性在实际生活中的应用有哪些？（3）如何提高可能性？6. 总结与拓展（1）总结可能性知识，强调可能性在实际生活中的重要性。
（2）拓展：介绍概率论的发展历程，激发学生的求知欲。
7. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）收集生活中与可能性相关的例子，进行分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查课后练习题的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见等。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
五年级上册数学教案第4单元《第1课时 可能性(1)》人教版
五年级上册数学教案第4单元《第1课时可能性(1)》人教版一、教学内容本节课的主要内容是可能性(1)，主要涉及到教材的第83页至第84页。
其中包括了可能性、必然性以及不可能性的概念，以及如何通过实验来探究事件的概率。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解可能性的基本概念，能够分辨可能性、必然性和不可能性，并能够通过实验来探究事件的概率。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解可能性的基本概念，以及如何通过实验来探究事件的概率。
难点则是让学生理解必然性、可能性和不可能性之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学设备，用于展示教材内容和实验过程。
同时，我还准备了红、黄、蓝三色的球，用于实验教学。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个有趣的猜球游戏，引出本节课的主题——可能性。
2. 教材讲解：我按照教材的顺序，讲解可能性的基本概念，并通过实验来展示必然性、可能性和不可能性。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让学生理解如何通过实验来探究事件的概率。
4. 随堂练习：我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：我在课堂的对本节课的内容进行了小结，让学生对可能性的基本概念和实验方法有一个清晰的认识。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，包括可能性的基本概念和实验方法。
七、作业设计我布置了一道课后作业，要求学生运用所学的知识，设计一个实验来探究一个事件的概率。
八、课后反思及拓展延伸课后，我对本节课的教学进行了反思，认为学生对于可能性的理解和实验方法的掌握都比较顺利，但在理解必然性、可能性和不可能性之间的关系时，有些学生还存在一定的困难。
在拓展延伸方面，我建议学生在课后进行更多的实验，加深对可能性的理解。
重点和难点解析在上述的教案设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
对于教学目标和教学难点的设定，这是整个教案设计的核心部分，直接关系到学生能否达到预期的学习效果。
(教案)第六单元 可能性第1课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
第六单元可能性第1课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
3.能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
二、教学重点1.理解“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
2.通过游戏和实际生活例子体验和感受“可能性”的概念。
三、教学难点能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
四、教学内容及具体步骤1. 导入1.师生互动时间。
老师可以通过问候、话题启发等方式与学生进行沟通和交流。
2. 引入新知识1.让学生们来举例子，如猜硬币正反面、掷骰子的点数等，让他们来说一下这些事件发生的可能性有多大，引导学生感受“可能性”这个概念。
2.引入“可能发生”和“不可能发生”这两种情况的概念。
举例：狗狗会叫时，这个事件发生的可能性很大，就是“可能发生”；猫猫变成老鼠时，这个事件发生的可能性很小，就是“不可能发生”。
3. 实践活动1.学生分组，由每组选取一个小组长扔骰子。
然后，每组的其他学生根据骰子点数来判断这个事件发生的可能性有多大，并简单描述一下判断的依据。
一定要让学生们自己去感受和描述，不能纠正，否则会削弱学生的判断能力。
2.让学生彼此交换刚才判断的结果，并对判断的依据进行讨论和检验。
3.在游戏中继续引导学生思考和探索发生某个事件的可能性大小，要求学生能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
4. 小结1.老师回顾了本节课的学习内容，特别强调了“可能性”这个概念。
2.教师强调了“可能性”是基于现象、经验等所积累而来的，是非常生动、直观的。
3.通过本节课的学习，让学生能够清楚地认识到“可能性”的存在，并能够用自己的语言和图像描述某件事情的可能性大小。
五、课后练习1.请家长为孩子准备一些日常生活中的事物或事件，由孩子们描述这些事物或事件发生的可能性大小，并与家长进行交流和验证。
六、教学反思本节课充分利用了游戏与实际生活例子作为引入和实践活动的方式，有效地激发了学生学习兴趣，使学生非常感兴趣。
五年级上册数学教案 第4单元《第1课时 可能性(1)》人教版
五年级上册数学教案第4单元《第1课时可能性(1)》人教版一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生初步理解可能性的含义，能对事件的可能性作出正确判断。
（2）使学生能列举出简单的随机事件，并进行正确描述。
2. 过程与方法（1）通过实例，让学生初步体会随机事件发生的确定性和不确定性。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解可能性的含义，能对事件的可能性作出正确判断。
2. 教学难点：使学生能列举出简单的随机事件，并进行正确描述。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受可能性。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解可能性的含义。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示一个装有红球和白球的袋子，让学生猜测从中任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）学生进行猜测，教师记录答案。
2. 探究新知（10分钟）（1）教师引导学生思考：可能性是什么意思？如何判断一个事件的可能性？（2）学生回答，教师总结：可能性是指一个事件发生的机会大小。
可以通过观察、实验、推理等方法来判断一个事件的可能性。
3. 案例分析（10分钟）（1）教师出示一个案例：一个袋子里有5个红球和3个白球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）学生进行计算，教师点评。
4. 小组合作（10分钟）（1）教师提出问题：请列举出生活中的一些随机事件，并描述它们的可能性。
（2）学生进行小组讨论，教师巡回指导。
5. 总结与拓展（10分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其判断方法。
（2）教师出示一道拓展题：一个袋子里有7个红球、3个白球和2个黑球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（3）学生进行计算，教师点评。
六年级上册数学教案-第1课时可能性(1)西师大版
六年级上册数学教案第1课时可能性（1）西师大版在今天的数学课上，我们将继续学习可能性，这是数学中的一个重要概念，也是我们日常生活中经常遇到的问题。
我们将通过一系列的学习和实践活动，来深入理解和掌握可能性的知识。
我们使用的教材是西师大版六年级上册的数学教材，我们将学习第五章“可能性”的第一节内容。
这一节主要介绍了可能性的定义，以及如何通过实验来探究可能性的大小。
我们将学习到，可能性是指某个事件发生的概率，它是一个介于0和1之间的数。
通过实验，我们可以找出事件发生的规律，从而预测事件发生的可能性。
本节课的教学目标是，希望同学们能够理解可能性的概念，学会如何通过实验来探究可能性的大小，并能够运用所学的知识解决一些实际问题。
在教学过程中，我会先通过一个简单的实验，引入可能性的概念。
比如，我会准备一个袋子，里面有10个红球和10个蓝球，我会让同学们猜一猜，从袋子中随机取出一个球，它是红球的概率是多少。
通过这个实验，同学们可以直观地感受到可能性的大小。
接着，我会通过一些例题的讲解，让同学们进一步理解和掌握可能性的计算方法。
比如，如果一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，那么取出一个红球的概率是多少？我们可以通过实验，或者直接计算来得出答案。
在讲解完可能性的基本概念和方法后，我会给同学们一些随堂练习，让大家通过实际操作，来巩固所学的知识。
比如，我们可以设计一个实验，让同学们自己动手去探究一些事件的可能性。
在板书设计上，我会将可能性的定义，以及计算方法写在黑板上，让大家可以随时查看和复习。
对于作业的设计，我会布置一些有关可能性的练习题，让同学们回家后去思考和完成。
比如，我们可以设计一道题目，让同学们自己设计一个实验，通过实验来找出某个事件的可能性。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的效果，学生们是否理解了可能性的概念，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励同学们在日常生活中，多去观察和思考可能性的问题，将所学的知识应用到实际生活中去。
五年级上册第四单元《可能性》同步练习
第1课时可能性（1）一、能力层层练1.小明、小华和小刚玩抽卡片游戏，三张卡片上分别写着、和。
小明先抽，他可能抽到（）；如果小明抽到1后(不放回)，小华再抽，他可能抽到（）；如果小华抽到2后(不放回)，小刚再抽，小刚一定会抽到（）。
2.明明和聪聪用下面的箱子玩摸球游戏，如果明明摸到灰球，聪聪（）摸到白球；如果明明摸到白球，聪聪（）摸到白球，（）摸到灰球。
(明明摸球后不放回，填“一定”“可能”或“不可能”)3.口袋里有6个球，分别写着数字1，2，3，4，5，6，任意摸出1个球，有（）种可能的结果，任意摸出2个球，有（）种可能的结果。
4.在国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后冠亚军决赛，那么下面的说法不可能的是（）。
A.冠军属于中国选手B.冠军属于外国选手C.冠军属于中国选手甲D.冠军属于中国选手乙5.兔妈妈在篮子里放了8个苹果和一个橘子，兔宝宝任意摸出一个，（）。
A.一定是苹果B.一定是橘子C.不可能是苹果D.可能是橘子6.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？请你连一连。
7.按要求给箱子里的球涂色。
8.摸卡片。
(1)芳芳任意摸出一张，有（）种可能出现的结果。
(2)芳芳摸出了5张，如果都是水果卡片(摸出后不放回)，丽丽再从中任意摸出一张，丽丽可能摸出（）卡片，不可能摸出（）卡片。
二、思维突破练9.一个盒子里有5个黑色的球、3个红色的球和2个绿色的球，从盒子里一次拿出6个球，一定有什么颜色的球？第2课时可能性（2）一、能力层层练1.盒子里放着3个红球、4个白球、1个蓝球和6个黑球，小明随便拿出1个球，球的颜色有（）种可能。
拿到（）球的可能性最小，要想使拿到这种颜色的球的可能性最大，至少还要往盒子里放（）个这种颜色的球。
20摸出一个后放回，摇匀后再摸)摸到（）玻璃球的次数最多，摸到（）玻璃球的次数最少，猜测盒子中可能是（）玻璃球最多，（）玻璃球最少。
3.某路口红绿灯的时间设置为红灯40秒，绿灯60秒，黄灯5秒。
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第八单元可能性课标告诉我们：“可能性”这部分内容主要是教学事件发生的不确定性和可能性，学生初步体验现实世界中存在着的不规定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
教材选取学生熟悉的生活小事情及感兴趣的游戏活动，帮助学生理解数学知识，让学生经历知识形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
第1课时可能性（一）教学目标：1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。
3.使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单的事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。
难点：理解、辨析“一定”、“可能”、“不可能”发生的事件教学过程：一、创设情境，引出问题（一）学生预习：自学内容：教材P105页例1、例2，练习二十四1—3题。
自学要求：带着下面的问题预习；记下心中的疑惑。
（二）情境导入：（1）谈话：同学们，你们喜欢玩“石头，剪子，布”的游戏吗？今天我们来玩一玩好吗？（2）揭示课题，板书课题：可能性二、组织探究，引导建构（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1、根据例1提供的信息猜猜看：（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？（2）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？（3）哪个盒子里可能摸出绿棋子？说说你的想法。
2、说说下图描述的事情是一定发生，可能会发生，还是不可能发生。
3、我还有的疑问：（二）归纳整理：我知道了，在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性就可以用（）或（）来描述；在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性就可以用（）来描述。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）（一）达标训练：1、我会做：（1）用“一定、可能、不可能”来说说生活中的事件。
（2）课本第108页第1题。
（填在书上）2、我能做：课本第108页第2题。
（填在书上）巩固提升：1、我试试：用“一定、不可能、可能”填空：我比爸爸年龄大。
（ ） 鲤鱼在天上飞。
（ ）小明会长大。
（ ） 冬天会下雪。
（ ）空中盖楼。
（ ） 小乌龟在陆地。
（ ） 4、应用知识，拓展分析夺冠的“可能性”。
第二届校运会三（1）班进入决赛选手统计表进入决赛的选手总人数三（1）班选手人数夺冠的可能性跳高比赛 6 3200米赛跑61垒球比赛63请根据表格，联系生活实际，说一说跳高比赛、200米赛跑、垒球比赛，三（1）班夺冠的可能性。
温馨提示：分析事件的可能性，不能只看数据，具体问题具体分析。
（二）反馈调控：找出“最好的”（ 预设：用“一定、可能、不可能”来说说生活中的事件）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 预设： 用“一定、不可能、可能”填空）题目进行讲解。
（三）总结评价：今天我们学习了“可能性”，说说你的收获。
板书设计：可能性可能不确定性一定确定性不可能教学反思：第2课时可能性（二）教学目标：1.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果；初步知道事件的可能性是有大小的。
2.培养学生的判断推理能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。
重点：知道事件发生的可能性有大有小，会比较两种事件结果的可能性大小，会记录事件发生的结果。
难点：进一步体验可能性，培养学生归纳、判断能力。
教学过程：一、创设情境，引出问题（一）学生预习：自学内容：教材P106页例3，练习二十四4—6题。
自学要求：记录事件发生的结果的方法，会比较两种事件结果的可能性的大小。
（二）谈话导入1、师：同学们，上节课我们知道了在日常生活中，有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的。
有些事情是可能发生的。
那可能性有没有大小呢？这节课我们就来研究可能性的大小。
2、板书课题：可能性的大、小二、组织探究，引导建构（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1、说一说：盒子里装的球有几种颜色？分别有几个？2、如果从盒子中任意摸出一个球，可能会出现什么颜色？你认为摸到哪一种球的次数会多一些？3、以小组为单位几个人分工合作：每人轮流从盒子中摸球，并将摸球的情况记入下表：4、根据设计：谁能把自己的发现在全班说一说？5、我还有的疑问： （二）归纳整理：在实践中我发现了：红色球多，摸到红球的可能性（ ）；蓝色球少，摸到蓝色球的可能性（ ）。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）（一）达标训练： 1、我会做：记录次数 红球蓝球巩固提升：1、我试试：有10杯饮料，其中7杯可乐，3杯酸奶、闭上眼睛取饮料，取到（）的可能性大，取到（）的可能性小。
2、我能做：3、想一想（1）在（ ）纸袋里更容易找到 。
（2）在1号纸袋里摸到（ ）的可能性最大，摸到（ ）的可能性最小。
4、下面是同学们摸球游戏的记录（共摸15次，摸后放回）：①盒内（ ）多 盒内（ ）少 ②下次摸到（ ）球的可能性大。
（二）反馈调控：找出“最好的”（ 预设：我会做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 预设：我能做）题目进行讲解。
（三）总结评价：说说这节课你有什么收获？引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。
板书设计： 可能性大红球 正 正12 蓝球3可能性小教学反思：第3课时可能性（三）教学目标：1、使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果，初步知道事件发生的可能性是有大小的。
2、培养学生的判断推理能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。
重点：掌握比较多种事件结果可能性大小的方法。
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学过程：一、创设情境，引出问题（一）学生预习：自学内容：教材107页例4、例5，练习二十四7—12题。
自学要求：通过多种材料进行实验探究的方法，学会比较多种事件的结果的可能性大小的方法。
（二）激趣导入：（1）、谈话：同学们，想玩游戏吗？（2）出示红黄蓝三色转盘，转动指针，看指针停留在哪个颜色的区域，即可获得相应的奖品。
（红色为一支蓝猫笔，黄色为遥控汽车，蓝色为娃娃。
）问：谁能猜一猜，如果老师转动转盘指针会指向什么颜色？二、组织探究，引导建构（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。
1、看图说说摸出哪种颜色的棋子的可能性大？哪一种颜色的棋子的可能性小？2、同学们分组做了游戏，从纸袋摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次，结果如下：说说可能纸袋里什么棋子多？什么棋子少？3、先小组分工试验，注意记录结果，你能说说指针停在哪种颜色区域的可能性最大？停在哪种颜色区域的可能性小？说说理由？4、我还有疑问：（二）归纳整理：由于各种颜色（或棋子）的多少（ ），所以指向各种颜色（或棋子）的可能性也（ ）；色格多的，指向它的可能性（ ），色格少的指向它的可能性（ ）。
三、练习反馈，评价反思（习题可选做）（一）达标训练：1、我会做：教材110页“做一做”7、8题。
2、“一定” 打“√”，“不可能”打 “×”，“可能”打“○”。
（四）今天晚上我要刷牙。
（ ）（五）晚饭后我会吃水果。
（）（六）闭上眼睛就不能看东西。
（）（七）我今晚将游遍世界。
（）（八）今天午饭有我爱吃的菜。
（）（九）从今以后不会再有学校。
（）（十）时间在不断地流逝。
（）（十一）等式两边是相等的。
（）3、我能做：下面是某商店购物有奖说明，你认为抽到几等奖的可能性最大？抽到几等奖的可能性最小？为什么？4、我试试：（1）购物有奖活动一等奖1名二等奖100名三等然1000名11 （3）在每个圆盘上按要求涂红、黄两种颜色。
使指针停在红色的可能性 使指针停在黄色的可能性 最大，停在黄色的可能性 最大，停在红色的可能性 最小。
最小。
巩固提升：练习二十四第11题。
1、让学生独立思考。
2、引导：一个正方体有几个面？要保证掷出色的可能性比蓝色大，则红色面的数量比蓝色面多还是少？有几种不同的涂法？（二）反馈调控：找出“最好的”（ 预设：我能做）与“错得最多的”（略）例子进行分析。
找出 “最难的”（ 预设：“一定” 打“√”，“不可能”打 “×”，“可能”打“○”。
）题目进行讲解。
（三）总结评价：通过我们对可能性的学习，你认为这些知识可以帮助我们解决生活中的问题。
教学反思：学后记：。