用“导演”的眼光,演绎思想品德精彩课堂

用“导演”的眼光，演绎思想品德精彩课堂
【摘要】课堂犹如一出戏，教师作为“导演”的角色，要想让课堂更加精彩，真正实现课堂的有效、高效教学，必须要认真地熟悉教材、分析教材，深入了解学生，分析学情，精心设计课堂，认真组织课堂教学，不断积累课堂教学经验，注意每个环节的每个细节。

【关键词】课堂、教学设计、导演
教师与课堂教学的关系，好比导演与戏。

一部精彩的戏需要一名优秀的导演。

众所周知，电影的票房和口碑有时不是一致的，口碑好的电影有时观众并不买帐，观众喜欢的有时口碑却不怎样。

因此如何实现“票房”与“口碑”（素质教育与有效课堂）两者在课堂上特别是在思想品德课堂上的和谐统一、互相促进，将是对教师这样的“导演”智慧和能力的一次考验。

本文将以教师作为“导演”的角度，谈谈如何演绎思想品德教学，开展精彩有效的课堂。

一、编写精彩的剧本－教学设计
一部精彩的戏，离不开一部精彩的剧本。

因此，想导演出一堂精彩的课堂，作为导演兼编剧的教师也必须在剧本上下足功夫，课堂的剧本就是教师的教学设计。

如何写好教学设计？笔者认为一是要写出自我的特色。

同一部金庸的《射雕英雄传》被不同的导演拍了好多遍，但观众依然看得津津有味，为什么？因为不同导演，不同版本的都有其自己的特色，这部可能风景吸引人，那部可能赏更吸引人，这部可能原汁原味，那部可能颠覆传统。

同样道理，课程标准是统一的，教学内容是规范的，如何把一样的内容写出自己的特色，才是能否成功的关键。

如在九年级教学中，第一课是“责任与角色同在”，第二课是“在承担责任中成长”。

既然单元题目是承担责任，服务社会，那首先应明确责任“是什么”。

责任是一个人应当做的事情或不应该做的某些事情。

接着要明确“为什么”，即为什么一个人应当做某些事情，不应该做某些事情呢？因为我们在社会中生活，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色往往都意味着一种责任。

因此在第一课教学中，
本人放弃了传统的教学思路，首先让学生意识到责任是与角色同在。

要懂得每个人因不同的社会角色而负有不同的责任。

如：作为子女，孝敬父母是我们的责任；作为学生，遵守学校纪律、完成学习任务是我们的责任；作为朋友，忠诚、互助、互谅是我们的责任；作为社会成员，我们应该维护正义、热爱和平、保护环境……每个人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

这样就能实现课标所要求的“懂得人因不同的社会角色而负有不同的责任，增强责任意识”。

二是要写出感情。

一部剧本是否出色，很大程度上看这位编剧有没有在上面投入感情，投入的感情越多，写出的剧本就会越精彩，越吸引人。

生搬硬套的作品不仅观众看得没趣，自己也会郁闷。

所以我们老师在编写剧本—教学设计的时候，必须首先要热爱这门学科，这些教学内容，这些学生，然后结合自己的经验，写出好的作品。

以在明确了什么是责任，增强了责任意识，我们就要努力做一个负责任的公民。

第二课第三框是“做一个负责任的公民”，即要信守承诺，勇担过错；自觉承担责任。

自觉承担责任即我要承担责任，我愿意承担责任，我主动承担责任；还在学会反思自己的责任。

这样实现了课标要求的努力做一个负责任的公民。

拥有一部精彩的剧本，已经成功了一半，精彩课堂的实现将有了坚实的基础。

二、选好演员——我们的学生
有了好的剧本还要有好的演员，好的演员能把剧本演绎得更精彩，很多时候一部电影的成本中，演员的报酬可占三分一甚至一半，可见演员的重要性，他们是一部电影的灵魂。

而我们的课堂上，学生就是我们的演员，选对演员可以把我们的教学内容演绎得更精彩。

我们知道，一部电影里有主角也有配角，还有群众演员。

导演在选择演员的时候，首先会看这部电影是什么风格，什么样的演员适合演出,不同类型的电影选择的演员是不一样的。

我们的思想品德课堂也是一样，课堂需要学生的配合，提问、回答、讨论等，我们教师有时会犯一个通病，就是我们的主角永远都是偏好那些好学生，但却往往忽略了其他学生，每部电影都是
同样的主角,再好的电影观众都会乏味，更何况我们的课堂学习？因此，根据课堂性质和学生特征，灵活选择本节课堂的主角，才会让每个学生都有自己表演的机会，课堂也会更多姿多彩。

比如，对于一些很活跃的学生，讨论环节他们应该是主角，以带领大家尽快进入角色，对于一些文静内向的学生，书面表达则可以成为主角。

每部电影都会有若干的“大腕”坐镇,我们的课堂也需要这样的大腕，平时表现优秀、在学生中有影响力的学生都可以承担此任，他们是灵魂中的灵魂，优秀而有号召力的学生是珍贵的资源，必须善于利用而不能滥用。

角色的选定应该是以随堂表现为主，但在教学设计阶段,则要对课程的性质和学生的特性进行分析，选好主角或备用主角，一旦课堂上学生不能及时进入状态，则老师也可胸有成竹的灵活安排。

教师如果能根据每个学生的特点，提供给他们自己发挥的空间，将是对学生学习能力的一个很好的培养和提高。

三、良好的交流——引导课堂交互
演员之所以重要，因为他们懂得演戏，懂得交流，而不是照着剧本念对白。

我们的课堂的交流，往往容易走进形式主义，机械的问答，简单的讨论，无趣而乏味，既抹煞了学生的创造性，让学生觉得课堂交流是一种负担，也让教师觉得课堂交流可有可无，如此恶性循环，久而久之师生双方都缺乏了课堂交流的兴趣和积极性。

特别是思想品德课堂，大部分老师可能都认为课堂交流的机会很少，很多老师往往都是照本宣科把教学内容讲完，而没有注重师生之间情感的交流，要想与学生在课堂上互动交流，必须要实施好，但也是有一定的难度。

首先，教师准确切入学生的兴趣点，要给学生创造好的话题，大部分人都有话说的话题应该是好话题，好的话题可以让人愉快的交流，而大部分人不感兴趣的话题则是沉闷的话题，会让人痛苦其中。

比如，本人在上《尊重和维护隐私权》一课中，先是给学生做心理测试，虽然测试题目不多，但内容很吸引学生，让学生反思自己的保护隐私的意识强或弱，让学生关注隐私问题，而接下来的讨论活
动让学生进一步分析思考了解身边的侵权行为，并讨论分析产生的原因和导致的结果，为后面教学进行铺垫，这样的小组讨论形式，可以促进学生之间的交流。

此外，教师提供一个良好的交流平台也是必须的，应该以感情投入来衡量，在这种交流过程中，教师应该给到学生信心，学生能感觉到老师的关心和信任，教师也能从交流中更多的了解学生。

营造一个良好的氛围，让学生从抗拒课堂交流到喜欢课堂交流。

如在《尊重和维护隐私权》一课中，采用合作教学的方式，让学生反馈身边的问题，然后教师再根据具体问题展开教学，使教学的针对性更强，还点燃学生思维的火花，可以说良好的情感交流是对课堂的促进。

四、合理安排场景——重难点突出
正如一部戏里，既有让人叹为观止的大场面，也有让人温馨感动的细节，让观众在跌宕起伏中投入进来。

而一部出色的戏里，更会有让人印象深刻甚至难以忘怀的一幕。

课堂的安排也是如此，重难点突出是必须的。

没有波澜的平铺直叙会让人感觉乏味，同样一直的高潮却也等同于风平浪静，教师在设计课堂的时候应该更看重重难点的表现,把自己最精彩最得意的构思在此时表现出来，把学生的学习在此时推向最高潮，留给他们深刻的印象，教学效果也将事半功倍。

五、魅力结局——重视课堂总结
戏演至此，应该是成功的，但也万万不能虎头蛇尾，忽略了最后的结局，魅力结局，顾名思义就是必须能够吸引观众。

要知道，一个优秀的结局，不仅是一部戏完美落幕的标志，更是下一部戏的开始，为下一次的演出打下良好的基础。

结局的方式有很多，但也不外乎以下几种类型：悬念式，似完没完，设置悬念让观众思考真正的结局，或者吸引观众期待下一部作品；团圆结局式，主角最终胜利了，皆大欢喜；发人深省式，可喜可悲，戏里暗喻一个道理，到结局时把它推向高潮，让观众接受更多的感染，更多的思潮起伏。

终身的学习意味着我们的课堂是一部没完没了的戏，永远也不会有真正的剧终。

总结归纳式是我们思想品德教师常用的一种方法，比如我在讲“正义是人类良知的声音”一框时，在学生熟知教材知识体系的前提下，引导学生对教材的知识进行梳理和浓缩，要求学生扩
写“本课小结”。

学生通过小组探究合作，最终得出：见义勇为要保持，见义勇为要发扬，见义不为要摒弃！最后我用精辟的语言作为结语“正义可以迟到，但绝不能缺席”。

这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻地认识到社会需要正义，人人都需要正义。

总之，利用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。

每种方式也有他们的特点和适应的场合，同样也没有任何一种模式是万能的,都必须根据“剧情”灵活选择。

魅力结局将是是对精彩课堂的升华。

课堂如戏，“口碑”与“票房”都必须保证，素质教育和课堂效益都是精彩课堂所必须和追求的。

教师作为“导演”,可以从基本的常规教学设计入手，投入更多自己的感情,，己的创意，学习更多的新理念、新理论，探索更多的形式和手段让我们的课堂教学变得更精彩更有效，让我们教师导演成为名副其实的“大导演”,让我们的学生成为“明星”学生。

【参考文献】
1、马志兰《对初中思想品德有效课堂教学的思考》，《宁夏教育》2009.09
2、毛飞刚. 初中思想品德课活动教学有效性的思考. 中小学文科教学. 2007. 4
3、龙有富. 谈优化思想政治课堂的有效性. 中国教育研究与创新. 2006. 6
4、思想品德课教学.北师大《思想品德课教学》杂志社，2006年第5至10期.
5、课程教材教法.人民教育出版社，2006年第6至9期.。