12看雪教学实录

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《看雪》教学实录_教案教学设计

看雪》教学实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。

生：我觉得xx 读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：xx 读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：我们来读读生字词语吧。

（出示词：商店橱窗•…〉（生齐读词语）师：刚才，11 位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。

（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。

师：你真是个爱学习的孩子。

生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：xx 小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是XX小朋友很希望他们来XX玩。

师：盼着就是希望的意思。

师：下面我们就带着问题去学课文。

春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。

在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：XX是什么地方？生：是XX的一个省。

（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。

《看雪》教学实录

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《看雪》教学实录
师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）
师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？
师：其他同学干什幺，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什幺样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？
（生轮读课文）
师：评委们来说说。

生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：那你帮帮他（帮读）
师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：XX读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：我们来读读生字词语吧。

（出示词：商店橱窗）
（生齐读词语）
师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。

（师配乐范读）。

《看雪》课堂实录（精选12篇）

《看雪》课堂实录（精选12篇）《看雪》篇1南京市游府西街小学吕立晨师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：我们来读读生字词语吧。

（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。

（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。

师：你真是个爱学习的孩子。

生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。

师：盼着就是希望的意思。

师：下面我们就带着问题去学课文。

春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。

在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：中国台湾是什么地方？生：是中国的一个省。

（认读“省”字）师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。

《看雪》教学实录及反思_教案教学设计

《看雪》教学实录及反思【教材简析】《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇课文，课文语言优美，感情丰富，大陆与宝岛台湾，隔着海峡，大陆望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。

那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。

只是，那里很少有雪。

那里的孩子们多么希望能看到雪呀!盼着到北京来看雪。

北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。

在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。

什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

（以下是我在教学中留下的一个的片段）【教学实录】师：同学们，老师曾经说过，边读边思考是一种非常好的读书习惯；会提问题的孩子是好样的，如果既能提问题，又能解决别人提出的问题，那是最棒的。

我相信我们班最棒的孩子肯定很多。

这堂课老师就要看看，谁是最棒的孩子。

师：下面请同学们读课文，有什么不明白的地方提出来？师：刚才，老师在同学们读书思考期间，我巡视了一下，我们班同学可会提问题啦，下面我们来交流一下，好吗？生：老师，“深情”什么意思我不懂。

（大部分同学提的都是些词语方面的问题。

）……生：老师既然已经看过雪了，为什么不直接回答：“我看过了”。

而是微笑着点点头。

（师马上给予鼓励）生：老师为什么要深情地说这句话：“北京的小朋友正盼着你们呢”！我不懂意思。

生：老师为什么不直接告诉同学们，我在北京见过，而是指了指地图上的北京，说：“在我的故乡”。

是不是有点罗嗦。

（此时，我的心“咯噔”了一下，备课时，我还没有思考过这个问题，是有点罗嗦吗？我转念一想：不，这是一个很有研究价值的问题，这个问题关系到海峡两岸同胞的那种浓浓的思乡之情。

我马上给予肯定：“你真会提问题，这个问题很有研究价值，等我们细细地读读书，这个问题肯定能解决的非常好。

”）……师：同学们，你们刚才提了那么多的问题，怎么办，要不要老师一一答复呢？生（齐声回答）：不要，我们自己解决。

小学二年级《看雪》教学实录

小学二年级〈〈看雪》教学实录导语：〈〈看雪》一课讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了白己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

下面是其教学实录，欢迎参考：（播放雪景）师：我想小朋友都想去看看雪。

（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。

（生读课题）好，请大家白由读一读课文，勾出白然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。

生读。

师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家白己读一读，遇到难懂的多读几遍。

生白由读。

师：你发现什么了？生：我发现第一排的生字都是前鼻音。

师：你来教教大家。

生教读。

师：小老师真不错，还有什么发现？生：我发现第二排的生字是后鼻音。

师：你能教教大家读吗？生教读。

师：最后一排谁有新的发现。

生：我发现后面一排两个字有韵母师：我还想请一个同学来教大家读一读。

生教读。

（去掉拼首。

）师：这时候你还能认出生字xx吗？生教读。

师：谢谢你，真不错。

我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。

生教读。

师：老师看出来了，大家都会认了。

雪花•…我们先不出声，只做口型' （飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。

）师：现在大家把生字宝宝送到课文中，白由地读读课文，看看还能认识它们吗？生白由朗读课文。

师：请大家在课文中标出白然段。

生标白然段。

展示并评讲学生标的结果。

师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？生：xx的小朋友。

师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。

一生上台指。

师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。

下面，请大家白由读读课文。

生读课文。

师：什么样的，这位同学，你说。

生：棉花做成的生：我从第二白然段中看出来的。

师：大家一起来读一读这个白然段。

生读。

师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？生：我会和小伙伴玩……生：我多么希望看到真的雪啊！师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。

看雪最新教案十二(第二课时)教学实录

看雪最新教案十二(第二课时)教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于看雪最新教案十二(第二课时)_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、导入师：小朋友们，上节课我们一起学习了12课《看雪》的生字新词和1、2自然段。

知道了台湾省是很难看到雪的，台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景。

那洁白美丽的雪景深深地吸引了他们。

二、新课看着这么美的雪景，台湾的小朋友会想些什么，说些什么呢？请小朋友们朗读课文3—11自然段，看看谁最聪明能发现这个问题，读完以后再把台湾小朋友们说的话划下来，多读几遍。

(自由)1、小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手？谁来读读自己画的句子？其他的小朋友是不是也找了这4个句子？2、请4个小朋友来读读这4个句子，其他的小朋友想想这4个句子有什么相同的地方？（1）有疑问的句子叫什么句子？该怎样读？3、你真是个细心的孩子，我们把这4个句子放回课文中去，跟同桌一起再把3－11自然段读一读。

（自由）（1）读得真认真，小朋友们，现在你们演台湾的孩子们，我演台湾的老师，当台湾的孩子们看到用棉花做成的假雪景时，他们问老师的第一句话是什么？师：还有哪个小朋友也想问我这个问题的，问得好我就会对你微笑着点头。

师：微笑，读出了问话的语气，大家像他那样一起问吧。

（生齐问）（2）（点头微笑）谁接着问第二个句子？师：读得非常正确，流利。

有谁愿意告诉老师，台湾小朋友是带着怎么样的语气说这句话的？谁再来读第二个问句？师：语气.表情都非常好，请你上来，读给其他的小朋友听听，大家注意看他的表情。

师：知道惊奇是怎么样了吗？请男同学问一问，女同学也来问一问。

师：刚才小朋友们问得真好，同学们想一想，台湾小朋友问这句话时心里会想些什么呢？就带着你们各自的体会一齐问老师吧！（生齐问）（3）当台湾小朋友知道北京能看到真的雪景时，他们问了老师什么？师：谁来说说他问得怎么样？（生评价）师：那你来问问老师师：谁还想问这句话的？大家一起问吧。

12《看雪》实录

《看雪》实录23 看雪武汉市育才小学屈小青第2课时师：昨天咱们一起初读了课文看雪,学习了生字新词，同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏，通过读了1、2自然段,大家结合图,不仅读出了台湾小朋友很想看到雪,还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文，默读课文3——11自然段,把小朋友们说的话画下来,多读几遍，生：读书勾画，（有个别学生出声）师：默读,就是不出声,不指读,这样便于我们思考，师：谁来读读自己勾画的句子，生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊,请四个小朋友来读读句子,其他孩子想想,它们有什么共同特点，生读句子生：它们后面都有问号,是问句，师：对，怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去,再读读，可以跟小伙伴商量商量，学生读书，师：读得真投入,孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师, 谁先来问问老师，生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题，生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气，多名学生问,相机指导读，师：大家一起问老师吧，生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问，师：注意后面的提示语,孩子们是惊奇地问，师：谁再来问问，多名学生问，师：刚才你们几个问的真好,现在老师想问问你们了,告诉老师,你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪,老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪,真了不起，……师：就带着你们各自的体会再练习问这句话，学生练习，指名问，生：您是在哪儿见过的？师：小时侯,在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话，师：接着问，生：北京离这儿很远吧？师：不算太远，多人问，师：不算太远，下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白，小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？,读读有关的课文，把你喜欢的句子多读几遍，喜欢的词语画下来，生读课文第9自然段，师：喜欢第一句的小朋友,谁来读读生：读第一句，师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花,铺着雪毯,披着银装，师：你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来，生再读，生：老师,我有个问题,什么是银装啊？师：问的好,待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话，生读，师：你读得真好，你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花,看到了树上,房子上,地上全白了，同学们,我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了，师：男孩子读一读，师：女孩子读一读，师：读得这么好,就告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里，赶快去找找，一学生指书上打雪仗那幅，师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢,不是我们这一课的，生：（举起书）《四季的脚步》这一课有，生：（举起书）《我是什么》一课也有，生：还有《江雪》，师：你们可真能干,找到这么多，老师把《我是什么》这课的图放大了,贴到黑板上,大家看看,找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指,说一说，学生上来指雪花,银装,雪毯，（手都只指在一个地方）另一学生举手上来边指边说：这都是雪花,这一片都是雪毯,这一片都是银装，师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？生：知道了,树上都是一片白色,就像穿上一件银白色的衣服，师：真聪明,通过自己读书解决了的问题，师：那雪毯是什么呢？生：地上的雪很厚很厚,就像毛毯一样，师：是啊，这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了，同学们再练读这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作，学生加上动作练习读，师：喜欢这句话的同学站起来读，生（起立）边读边做动作，师：飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做的真好，师：第2句,谁来读？生读，师：你们堆过雪人,打过雪仗吗？生：堆过,打过，（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）师：看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读，生再练习读，指名读，师：把第9自然段连起来读，师：台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么？生：老师,你也带我们堆雪人,打雪仗吧，生：我真想看到真的雪啊！生：您快带我们去看真的雪吧！！……师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长,有信心读好吗？生：有！师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？生：停顿，师：自己练习读一读，生读，师：我听出来了,他在“什么时候”和“到北京”这里停了一下，很好，生读，师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下,也很好，师：现在你们就是文中的小朋友,你们来表演读一读，生齐读，（争着问的感觉没出来）师：这是争着问吗？生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”师：真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问，师：（望望大家,深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’生：老师,你掉了一个“正”字，师：谢谢你,你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下，师：请一、二组教老师读，师：请三、四组教老师读，生：老师,我还想教你读，（笑）师：呵,你刚才已经和大家一起教了，课后再教吧，师：同学们刚才一句一句问的真好,能连起来问吗？生：您看见过真的雪吗？您是在哪……师：哎呀,你们太着急了,老师连点头的时间也没有，给点时间老师好吗？生：您看见过真的雪吗？师：（微笑点头）生：您是在哪儿见过的？师：小时侯,在我的故乡，（指地图上的北京）生：北京离这儿很远吧？师：不算太远，生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：哎呀,刚才把最精彩的地方忘记了，咱们再来一遍好吗？（全场大笑）生：北京离这儿很远吧？师；不算太远，下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白，小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图，）生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：同学们把自己当作了台湾小朋友,读书体会的真好，下面,我们四人小组分角色把全文读一遍，学生分角色读书，（兴致很高,读了一遍又一遍）师：下面咱们分角色把全文表演读一遍,你们几个当文中的孩子们,其他同学读旁白，这次,我不当老师了,我当观众来欣赏你们的表演，你上来当老师，（那个还想教老师读书的孩子）学生分角色读全文，师：是啊,我们也盼着和他们一块玩呢,有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗,大家读一读，欢迎台湾小朋友一只船,扬白帆,飘呀飘呀到台湾，接来台湾小朋友,到我学校玩一玩,伸出双手紧紧握,热情的话儿说不完，（生读的很投入,有的忍不住站起来了，）师：咱们一起读吧,一边读一边拍手，师：此时,你想对台湾小朋友说什么呢？生：我们想和你们一起堆雪人,打雪仗，生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来,你的愿望会实现的，生：我想用飞机升到天空去,给他们下真的雪，生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪,给他们留下更深刻的印象，生：我有个办法,可以让台湾小朋友到我们这里来，可以寄封给台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候,我是永远不会忘记的，我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里，……师：你们说的太好了,相信不久你们的愿望都会实现的，还有这么多孩子想说,这样吧,圣诞节快到了,新年也快到了,你们做一张美丽的贺卡吧,把你们想说的话写在上面,寄给台湾小朋友,好吗？生：好！师：黑板上的小雪花说话了,你们课文读得这么好,我身上的这些字有办法记住吗？出示：洁、讲、毯、银、堆、仗生：我记“讲”,老师在讲课,言字旁，师：哦,是啊,老师讲课井井有条，生：（站起来,一手高举,一手对着老师做开枪的样子）人在打仗,啪一枪，师：（也对着他开一枪）对，打仗的仗，生：难字的又换成土就是堆，生：银,金银财宝是金属,所以是金字旁，生：毯,就是毛里面有两团火，师：这个毛是今天要学的新部首,毛字旁，能把这个字写好吗？看着田字格,仔细观察,自己写，谁上来写，生写字，评上面学生写的字，生：我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间，他的缺点是毛字写歪了，师：咱们赶快把它扶正吧，修改学生的字，师：这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们，。

12看雪最新教案二教学实录

12看雪最新教案二教学实录文章摘要:本文章的主要内容是关于12看雪最新教案二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！12、看雪教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

4、体会作者盼望祖国统一的愿望。

教学重难点：1、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教具准备：生字卡片、图片。

教学课时：两课时。

第一课时教学目标：认识10个生字，会写8个字。

初步感知课文内容教学过程：一、谈话导入新课。

同学们，你们知道台湾省吗？把你知道的介绍给大家。

二、读中识字。

1、自由读课文：划出生字，读准字音。

2、小组内按自然段读课文：互查读音。

三、学生自主识字、小组交流。

1、可采用谜语帮助记忆汉字。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁记忆汉字。

指接银四、巩固练习。

1、开火车读生字。

2、猜字游戏：巩固汉字的读音。

3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。

五、写字指导。

教师边示范边讲解。

六、学生自由读课文：提出不懂问题。

七、布置作业。

第二课时教学目标：内容概括：这篇介绍了关于12看雪教学设计二,看雪，希望对你有帮助！。

《看雪》课堂实录与评析

《看雪》课堂实录与评析
《看雪》课堂实录与评析
【教例】
（学生已初读课文。

）
师：谁能说说台湾的小朋友为什么很想到北京看雪？
生：因为在台湾很难看到雪。

生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。

生：他们看到的白雪是用洁白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。

生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，台湾的小朋友肯定和我们一样想法。

（出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。

）
师：这里的“这儿”指哪儿？
生：指台湾。

师：北京离台湾很远吗？谁能告诉台湾的小朋友们？
生：我看过电视，知道台湾离北京有一两千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，台湾就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。

生：我爷爷昨天告诉我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到台湾，要更久。

一生插话：到台湾没有铁路，不能乘火车。

另一生反驳：海里也可以建铁路嘛！
生：我要在大雪中教台湾的小朋友学三路拳、南拳。

生：我们要在大雪中赛跑。

生：我们要在大雪中踢足球。

生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。

生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给台湾的小朋友。

师：说得真好，你还想带台湾的小朋友参观哪些地方？生：我想带他们参观长城。

去年，我和爸爸去了长城。

我爸爸告诉我，不到长城非好汉！
生：我想带他们游览故宫，故宫漂亮极了！
生：我想带他们参观天安门广场，看升旗仪式，然后在广场上放风筝。

人教版课程标准实验教科书语文二年级上册《看雪》教学案例（通用16篇）

人教版课程标准实验教科书语文二年级上册《看雪》教学案例（通用16篇）人教版课程标准实验教科书语文二年级上册《看雪》篇1学生是最可利用的课程资源——我教《看雪》深圳市南山外国语学校唐佑英【思考的问题】教师真的要等到把所有的知识都掌握了，把所有的材料都带齐了，才有信心和把握去上课吗？【案例描述】“老师，太好了”记得上周星期一下午的一节语文课，我伴着清脆的铃声，带着我早已准备好的教学方案，和往常一样精神抖擞地走上讲台。

可是，面对的学生一个个无精打采，睡意朦胧，那样子已让我心冷三分。

以怎样的教学方式才能激起学生学习的兴趣呢？大脑立刻搜索着这个问题。

对，上届学生对“大组质疑问难，合作解答”的方式最感兴趣，今天不妨试试。

于是，我对学生说：“同学们，今天我们用一种新的方法来学习第12课《看雪》。

想试试吗？”只见学生流露出好奇的目光。

我接着说“请你们先自己提出问题，然后以同学互相解答问题的方式来学习。

”学生们欢呼出来“老师，太好了！太好了！”。

真是一石激起千层浪。

我随后提出：“要能提出问题，要能为同学解决问题，那就要熟悉课文。

请同学们自由朗读课文，边读边思考有什么不明白的地方，做个你喜欢的记号。

”学生都兴致勃勃地读了起来，和刚开始的表现简直是“判若两人”。

正如苏霍姆林斯基所说的一样“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”“老师，我有问题”几分钟读书后，一只只小手接连不断地举了起来，为了能保护每一个孩子的积极性，我采取大组合作的方式来质疑。

大组轮流依次提问，一个同学提出一个问题得10分，特别好的加奖10分，最后看哪组提问的人次多，依据得分多少评出冠军队。

当这一比赛的规则宣布后，几十双小手跃跃欲试，他们能提什么问题呢，我好想知道。

如：问1：我不明白“童年”是什么？问2：请问，为什么要用洁白的棉花当做雪呢？什么是“橱窗”啊？问3：“雪景”是指什么呀？问4：老师讲了一个童年玩雪的故事，他的故事在哪儿呀？问5：中国台湾怎么不下雪，而北京要下雪呢？……学生的问题好多好多，每个孩子提的问题，我都给他们打分。

二年级上册语文教学实录12看雪_人教版新课标

二年级上册语文教学实录-12看雪人教版新课标（2019）一、复习检查，揭示目标。

师：小朋友，还记得我们上节课学过的生字吗？生：记得。

师：你们看，老师把这些调皮的生字宝宝都请到这儿来了（课件出示生字），如果你们把它的字音读准了，它就会变得又红又乖了！（生认识生字）师：真棒，字音读得真准！今天我们继续学习《看雪》这篇课文（板书课题）。

体会课文中老师和孩子们对雪的盼望之情，体会海峡两岸人民盼团圆的美好心愿。

二、媒体渲染，激发兴趣。

师：请看！（CAI播放雪景录像）师：美吗？生：美！师：这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？生1：冬天下雪时，就在地上看到过。

生2：冬天下雪时，地上白茫茫一片，这时我跟小朋友们出来堆雪人，打雪仗，非常快乐！[设计意图] 通过雪景录像的渲染，激发了学生的学习兴趣。

三、反复诵读，体验快乐。

师：想亲自感受下雪的美景吗？（想）读读课文第9自然段。

（生读：师课件出示那段文字）师：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？生1：我看到了一片一片的雪花从天空中飘下来。

生2：我看到地上全白了，树上也全白了。

生3：我看到房子上，汽车上都白了。

[设计意图] 培养学生边朗读边想象的良好习惯。

师：“雪毯”、“银装”指什么？生1：“雪毯”就是白色的地毯。

生2：雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。

生3：我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。

师：（课件出示雪毯、银装图）谁来指指哪是“雪毯”，哪是“银装”？（生上台指，师辅助出现放大的图片区域）师：“到处”除了“天上、地上、树上”有雪，还有哪些地方有？生1：小朋友的头上、衣服上有雪。

生2：我们家的屋顶上有。

生3：学校的垃圾桶上有。

师：是啊！小朋友们，雪纷纷扬扬地落下来了，落到了小朋友的头上，衣服上，落到了大地上的每一个角落。

你们看（CAI播放雪景录像）。

人教版小学二年级《看雪》教学实录_1

《看雪》教学实录师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。

同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。

通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。

默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：读书勾画。

（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

生读句子生：它们后面都有问号，是问句。

师：对。

怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。

可以跟小伙伴商量商量。

学生读书。

师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大家一起问老师吧。

生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。

师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。

……师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。

师：接着问。

生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。

多人问。

《看雪》课堂实录

《看雪》课堂实录师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。

齐读课题。

生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。

师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。

生：XX读漏了一个字。

师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。

师：我们来读读生字词语吧。

师：你真是个爱学习的孩子。

生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。

师：盼着就是希望的意思。

师：下面我们就带着问题去学课文。

春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。

在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：台湾是什么地方？生：是中国的一个省。

（认读“省”字）师：台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。

《湖心亭看雪》教学实录(通用14篇)

《湖心亭看雪》教学实录（通用14篇）《湖心亭看雪》教学实录篇1师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。

可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

【点评：三言两语的导入，留下了悬念】师：请一位同学朗诵全文，同学们认真听，粗步感知一下课文内容。

（生陈熙之读，很有感情，师生简评。

）师：再请一位同学读一遍。

这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，犯了一个颇严峻的前后冲突的错误，请你把它找出来。

（生惊诧奇怪）（一同学举手要求读，也还不错。

）生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应当是一个人，可是后文又消失了一个舟子在说话。

生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，究竟是多少人啊，这几处都是冲突的。

师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？生：我建议先不急，等咱们深化钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！（大部分同学表示同意）师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。

文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

（生齐读，老师适时多次幽默提示：没有陈熙之读得好。

同学会意，快速主动调整。

）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。

（同学纷纷表示赞成，老师板书“痴”）【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓冲突是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。

三次朗读为同学深化入文本作了预备。

】师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆。

反正就是行为举止不同常人。

师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。

大家再自由读两遍，咱们争论一下，他哪些地方表现出特殊的呆气了。

（生自由朗读，争论，纷纷举手。

）生：“是夜更定”，他竟然在凌晨的时候去看雪，真不行思议！生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。