桂林山水试讲稿33578

桂林山水教学设计教学过程：一、导入同学们看黑板《桂林山水》大家想到什么呢？你来, “桂林山水甲天下”。

我们都听说过桂林山水甲天下人。

有没有同学知道“甲”字是什么意思？对，第一的意思。

请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

为什么这甲天下桂林的山水到底有什么特别之处呢？那让我们伴随着有没的音乐，来看一段视频，欣赏一下桂林的山水。

相信看完后，你会有一个满意的答案的。

演示：“配乐欣赏”二、进一步加深学生对漓江水的特色的理解同学们，让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，我们一起来了解美丽的漓江。

我们打开课本看《桂林山水》这一课。

同学们我们一起来读一下第一段。

第一段只有一句话，那同学们考虑一下这一句话在课文中起什么作用，可以删除吗？下面我们就领略桂林的水，同学们自由朗读第二段，概括漓江水的特色。

1、漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书：（静、清、绿）］大家一起来读一下描写漓江水的特点的句子。

2、静1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。

）2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。

（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）多叫两个学生有感情的朗读，然后齐读。

3、清1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？2）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

3）朗读指导：漓江的水清不清？那我们该怎么用朗读表现出来呢。

齐读。

4、绿1）无暇的翡翠是什么意思呢？山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？5、本节小结，连续播放视频，并且老师有感情的朗读课文。

（多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

）师：同学们，假如把这句话换个写法。

（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。

生：当然第一句写得好。

因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。

生：因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。

师：（去掉第二句）同学们说得真棒。

的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

师：要是把这句话再换个写法。

（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）生：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。

生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。

不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

师：如果再把这句话换种写法。

（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水很清，可以看见江底的沙石。

漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。

）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）生：我还是认为第一句写得好。

因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

师：你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。

（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。

）三、了解桂林的山。

（师：我们观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。

桂林的山怎样美呢让我们读课文第三小节。

请大家读两遍。

第一遍读懂，有不懂的做上“”记号。

第二遍要抓住重点。

把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。

”，）1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，那大家读完关于桂林的山的描写有什么感觉呢？桂林山的特点是什么呢？［板书：（奇、秀、险）］2、奇播放视频，老师旁白（同学们看，憨态可掬的象山，正用它长长的象鼻子吸水呢；高大挺拔的骆驼山，真背着沉重的行李穿越沙漠；又大又圆的苹果山，是多么香甜啊；那王者风范的雪狮岭，一群小狮子正在母亲的保护下嬉戏）其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。

此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是，对，“桂林的山真奇啊！”3、指导朗读。

那位同学来读一下这奇特的桂林的山。

（师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题可以提出来生：危峰兀立是什么意思生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：香山是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。

南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说生：(齐)拔地而起。

师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么生：各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。

〕师：(指图)你们看，这些山的形状像什么生：像老人，像骆驼，像大象。

师：(指老人山)你看这老人像在干什么生：老人望着远方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

师：我们再看骆驼像在那干什么生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲着。

师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么生：等我们骑上去。

师：对。

你们再看这只象在干什么生：在饮水。

师：对。

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容生：形态万千。

师：(示词卡)“万千”什么意思生：就是说样子很多。

师：就是说变化多。

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山生：奇。

师：(板书：奇)怎么奇呀就是刚才说的那些。

桂林的山奇是一个特点。

这里的“奇”字当什么讲是不是奇怪生：不是奇怪。

是说样子很多。

生：很少见的。

师：对了。

桂林的山的样子，在别的地方很少见到。

这里的山就是奇特。

这奇特的山峰叫什么峰生：叫奇峰。

师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么生：叫奇峰罗列。

师：“罗”是什么意思生：散开的。

师：对。

“罗”是散开，“列”是排列。

这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

大家把这句念一下。

(生齐念) 师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山生：危山。

师：这个“危”在这里怎么说生：危险。

师：你们昨天查了字典。

字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。

)危山兀立中的“危”用哪个注释对生：用第三个。

〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。

〕师：对。

又高又陡的山峰就是危峰。

又高又陡的山耸立着叫什么生：危峰兀立。

师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠生：怪石嶙峋。

师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。

石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。

从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险生：(念课文)师：这句写桂林的山险。

这个“险”是危险吗生：是说山陡。

师：山陡，不易通过。

〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。

教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。

〕刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。

桂林的山除了奇和险之外，还很秀。

秀是什么意思生：是美的意思。

师：“秀”可以组成哪些词表示美生：秀丽、秀美。

师：秀就是指美。

你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。

一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。

这山像屏风一样挡住后面的景物。

现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。

这座山哪块地方色彩明丽生：(指一座山的中部)师：色彩明丽就是很美。

色彩明丽这个词中，哪个字说美生：明丽。

师：丽才是美。

“明”呢生：鲜艳。

生：明快。

师：对了。

明快，色彩明快、美丽。

我们念念这个句子。

(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。

这里有个“峰峦雄伟”怎么讲〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。

”教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解。

〕生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。

师：对。

“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。

这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。

师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。

说明桂林的山(生：甲天下)。

现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。

谁来念一下课文生：(念课文)师：最后一节课文，还写了哪些景物生：写了绿树红花，竹筏小舟。

师：还有---生：还有迷蒙的云雾。

师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。

这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。

就像一幅美丽的画卷。

是不是这么(用手势画个方块)一张画生：不是。

师：画卷是长长的卷起的画。

可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么生：连绵不断。