苏科版九年级物理上册第十二章二、内能 热传递教学设计
江苏省溧水县孔镇中学九年级物理上册 12.2 内能 热传递学案(无答案) 苏科版
内能热传递【学习过程】（一）知识回顾：1.动能（1）物体由于而具有的能量叫作动能。
（2）物体动能的大小与物体的和有关，越大，越大，物体所具有的动能就越。
2.弹性势能（1）发生的物体所具有的能量叫作弹性势能。
（2）越大，物体的弹性势能就越。
3.重力势能（1）被的物体具有的能量叫作重力势能。
（2）物体的重力势能与物体的和有关，越大、越高，它具有的重力势能就越。
4.动能和势能统称为能。
动能和势能（可以/不可以）相互转化。
（二）知识新授：想一想：运动着的汽车具有动能，这个能量从何而来？汽油、煤、天然气等燃烧放热，以及物体摩擦发热，释放的都是一种与运动有关的能量，这种能量叫作能。
1.内能（1）物体内分子能和分子能的总和叫作物体的内能.信息快递：物体内部大量分子的无规则运动叫作 .观察P40图12-19所示情景.想一想，你能得出什么结论？（2）物体都具有内能.活动 12.4 观察扩散快慢与温度的关系试一试，如P41图12-20所示，同时在盛有冷水和热水的两个烧杯中各滴入一滴墨水.看一看，哪杯水中的墨水扩散得快？答：水中的墨水扩散得快。
想一想，墨水扩散的快慢与温度有什么关系？这说明分子热运动的剧烈程度与温度有什么关系？答：温度越高，墨水扩散得越 .这说明温度越高，分子的无规则运动就越。
实验表明，温度越高，分子无规则运动越，分子动能就越 .（3）物体的温度升高，物体的内能也就越 .可见，物体的内能与温度（有关/无关）观察P41图12-21所示情景.想一想，在该图所示的几个过程中，物体的内能是如何转移的？信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在时，就会发生热传递.热传递时，能量从处转移到处，直至 .2. 是改变物体内能的一种方式.议一议，生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？答：； .3. 物体在过程中叫作热量.热量用符号表示，热量的单位是（）.例1、物理学把“物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能”，请你根据这个意思，结合所学知识，下列判断正确的是（）A．同一物体温度越高，物体内能越大B．同一物体温度越低，物体内能越大C．同种物质组成的两个温度相同的物体，内能相同D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小例2、关于温度、热量和内能的说法中不正确的是（）A. 0℃的冰块也有内能B. 温度高的物体，内能一定大C. 物体吸收热量，温度不一定升高D. 物体吸收热量，内能一定增大例3、水是生命之源，节约用水，从点滴做起．下列关于水的理解正确的是（）A．水变成冰后，体积变大、密度变大B．一杯0℃的水内能为零C．一杯水温度升高，水的内能一定增大D．30℃的水比20℃的水所含的热量多例4.生活中人们常说某些食品含有的“热量”多，从物理学的角度看，这个“热量”的含义应该是( )A．热量 B．内能 C．生物质能 D．温度【课堂练习】1.下列现象中，不能说明分子不停地做无规则运动的是( )A．红墨水滴入水中，整杯水都变红 B．香水擦在皮肤上，能闻到香味C．用显微粒观察水滴，有细菌在活动 D．墙角堆煤久了，有擦不掉的黑色痕迹2．物体的内能是指( )A.物体做机械运动所具有的能B.物体中个别分子运动所具有的能C.物体内分子定向移动所具有的能D.物体内无规则运动的分子所具有的能的总和3．下列事例中，属于扩散现象的是 ( )A．一杯清水中滴入几滴红墨水，水变红B．扫地时，太阳光下能看到大量灰尘在空中飞舞C．冷空气下沉，热空气上升D．放在空气中的铁器过一段时间生锈了4.关于物体的内能，下列说法中正确的是（）A.物体运动的越快，物体的内能越大B.物体举得越高，物体的内能越大C.温度为-40℃的冰块没有内能D.任何一个物体都具有内能5.关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是（）A．温度低的物体可能比温度高的物体内能多 B．物体内能增加，温度一定升高C．物体内能增加，一定要从外界吸收热量 D．物体温度升高，它的热量一定增加6.下列物体内能的改变，通过热传递实现的是（）A、锯木头锯条发热B、冬天搓手使手发热C、流星进入大气层后燃烧发光D、用酒精灯加热使水的温度升高7．“暖手宝”是冬天人们喜爱的暖手工具之一，人们利用“暖手宝”暖手时是利用＿＿＿＿的方式使手的内能增加、温度升高。
12.2内能热传递-苏科版物理九年级优质教学课件
法正确的是( ) 额外功：并非我们需要但又不得不做的功。例：用滑轮组提升重物W额=G动h（G动：表示动滑轮重）。
2、测量力的大小的工具叫做测力计。
A.温度高的物体，内能一定大 2.光的反射定律
④教室的门窗打开时，“过堂风”会把门关闭是由于空气流速变大，压强变小
4.光的折射规律 考点一、牛顿第一定律
B.热总是从热量多的物体传递到热量少的物体
【解析】利用光伏发电时，将太阳能转化为电能，实现了太阳能到电能的转化；
你能分析上述过程中内能的变化吗？有什么共同特点？ 12．(2019·贵港中考改编)如图所示，是同学们在“探究同一物体所受的浮力大小与哪些因素有关”的实验过程图。图甲、乙、丙容器中装的液体是水，图丁容器中装的液体是酒精，F1
、F2、F3、F4分别是图甲、乙、丙、丁中弹簧测力计的示数。请回答以下问题：
A．pA＜pB＝pC
B．pA＝pC＞pB
2、利用加速器研究，发现了反粒子。
高温物体
（能量）
低温物体
内能减小
（热量）
符号：Q 单位：J
内能增加
❖ 要想发生热传递，需要哪些条件？ ❖ 热传递过程中传递的是什么？
苏科物理 ·常态教学整体优化设计与实施
例、在物理学中“热”有很多含义，如“热量”“内
能”“温度”等，说出下面的情形中热的含义。 1、物理学中，用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。
二、内能 热传递
运动着的汽车具有动 能,这个能量从何而 来?
汽车的能量来自发 动机中的汽油燃烧 所产生的能量
生活中的汽车的能量来自于燃料燃烧所产生的能，这叫什么能呢？
我们把这种存在物质内部的能量，称为内能。
思考：物质内部为什么会有能量？ 物质是由什么构成的呢？
《12.2内能热传递》导学案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变：做功和热传递。
4. 热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
5. 热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和改变内能的两种方式。
2. 掌握热传递的条件和实质，能运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 提高学生的实验操作能力和观察能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、单位和改变内能的方式；热传递的条件和实质。
难点：内能的概念和热传递的实质的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（温度计、热水、冷水、热传递现象的图片等）。
学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一张图片，图片中有一个烧水的情景，让学生观察并思考：为什么热水会变凉？2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）讲解内能的改变：做功和热传递。
（4）讲解热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
（5）讲解热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
3. 例题讲解：分析一道关于内能和热传递的例题，让学生理解并掌握相关知识。
4. 随堂练习：给出几道有关内能和热传递的练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
单位：焦耳（J）改变内能的方式：做功、热传递热传递：条件：两个物体之间存在温度差实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述内能的概念。
九年级物理上册 122 内能 热传递教案 苏科版 教案
课题：12.2内能热传递二、内能信息快递:物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
引导讨论运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？演示实验两只用弹簧相连的小球（如图12- 所示）实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。
结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
问题讨论1、内能与机械能是一回事吗？2、 00C时，物体的内能为零吗？3、固体、液体和气体都有内能吗？（组织学生围绕一些实例来讨论）投影图片（1）车胎内的气体（2）炽热的铁水（3）寒冷的冰山图片说明任何一个物体都具有内能两点说明：1、内能是指微观世界中的分子的动能与势能的总和，与宏观世界中物体的机械能（动能、势能）是有区别的(思考)静止在水平面上一块砖，没有动能，势能为零，所能它也没有内能。
这句话对吗2、一切物体都具有内能。
为什么？活动12.4 观察扩散快慢与温度的关系同时在盛有冷水和热水的两个烧杯中各滴入一滴墨水。
实验表明：温度越高，扩散过程越。
小实验：观察瓶内玻璃管中的液柱的变化实验方法：取一只玻璃广口瓶，内装有红色的水，用插有细玻璃管的橡皮塞盖紧瓶口，使细玻璃管下端没入水中。
（1）用双手捂住封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你能看到什么现。
苏科版九年级物理上册第十二章 教案 教学设计
一、动能势能机械能【教学目标】一、知识与技能1、通过实例分析，认识运动物体能做功，具有动能2、通过探究，知道影响动能大小的因素，并能解释简单的现象。
3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
4、知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化，并解释简单的物理现象。
二、过程与方法通过实验探究知道用控制变量法研究问题的方法。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】知道影响动能弹性势能和重力势能大小的因素，知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化【教学难点】动能弹性势能重力势能之间的相互转化【实验器材】小车、滑板、木块，弹簧、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】探究（1）动能：物体由于运动而具有的能。
（探究）动能大小与哪些因素有关？分组探究实验1、让小车分别从不同高度由静止开始滑下。
（如上图）小车运动到水平面上时，速度相等吗？木块被撞后移动的距离相同吗？速度大的小车使木块移动的距离较；速度大的小车动能。
2、改变小车的质量，让它们从相同高度由静止开始滑下，质量大的小车使木块移动的距离较；质量大的小车动能。
（如下图）归纳动能大小与物体的和有关，物体的越大，越大，它具有的动能就越大想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？讨论回答多媒体演示卡片为什么会跳起来？归纳：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，因此它具有能。
在一定限度内，形变越大，物体的能就越大。
想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？观察、分析、讨论回答实验演示提问模拟打桩想一想，要想把桩打深些，你有哪些方法讨论回答归纳多媒体多媒体演示归纳重力势能：物体由于被举高而具有的能。
实验表明；物体重力势能的大小与和有关，物体的越大，越大，它具有的重力势能就越大。
演示观察摆球的动能和势能的转化分析：当摆球从A到O’，速度越来越快，动能逐渐；摆球在O’时，它的动能最、势能最。
九年级物理 12章 第2节 内能、热传递 苏科版
初三物理第12章第2节内能、热传递江苏科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：第12章第2节内能、热传递二、主要知识点：1、内能的概念、单位，大小的表示方法2、热传递是改变内能的一种方式。
三、教学重点、难点1、利用分子动理论的知识来迁移理解内能的概念；2、热传递的概念、认识热传递是改变物体内能的一种方式四、知识点小结：1、内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
A、分子的无规则运动（热运动）所具有的能，我们称之为分子动能。
B、分子之间存在着引力和斥力，也存在能，我们称之为分子势能。
C、内能是指物体所具有的分子做无规则运动的动能和势能的总和。
D、同一物体温度越高分子的动能越大，分子的内能也就越大。
2、热传递A、定义：当物体间或物体的不同部分之间存在着温度差，热就会从高温物体传向低温物体，这就是热传递。
B、条件：有温度差，即两个物体（或物体的两个部分）温度不一样。
C、实质：传递的是能量。
D、方式：传导、对流、辐射【典型例题】例1. 下列与内能有关的说法，正确的是（）A、温度低于0℃的物体不具有内能B、物体具有内能，也可以同时具有机械能C、具有机械能的物体不一定具有内能，D、内能与机械能是同一种形式的能分析：内能是物体内部所有分子所具有的分子动能和分子势能之和，而在上一章我们知道，所谓能是物体做功的一种本领，如果物体能够做功，我们就说物体具有能。
你知道，烧开水的水蒸气，可以将锅盖顶起，这表明物体具有做功的本领即具有能，这种能可以看成是内能，内能也可以转化成其它形式的能。
温度低的物体分子也仍在运动，所以仍具有内能，所以A错。
内能与机械能不是同一个概念，一个物体可能没有机械能，但是一定具有内能。
机械能增加，内能不一定增加；热传递的实质是内能从温度高的物体传给温度低的物体。
而不是从内能多的传给内能少的物体，故C、D错。
答案：B说明：对于内能的理解需要深入，真正弄懂它的含义，是一切分子都具有的动能和势能的总和。
《第十二章 二、 内能 热传递》学历案-初中苏科版九年级上册
《内能热传递》学历案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“内能与热传递”。
内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，而热传递则是内能转移的一种方式。
本节课将通过实验和理论分析，让学生理解内能的概念、热传递的方式及其在日常生活中的应用。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能与温度、分子运动的关系。
2. 掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能举例说明其在生活中的应用。
3. 通过实验，观察并描述热传递过程中温度的变化和内能的转移。
4. 培养学生对物理现象的观察能力和科学探究的兴趣。
三、评价任务1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过实验报告和课堂表现，评价学生对热传递方式的理解和应用能力。
3. 通过课后作业，评价学生对内能和热传递相关知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考物体温度变化的原因，引出内能和热传递的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念、与温度的关系以及分子运动的关系。
3. 讲解热传递方式：分别介绍传导、对流和辐射三种热传递方式，通过图示和实例说明其特点和应用。
4. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在热传递过程中的温度变化和内能转移现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，加深对热传递过程的理解。
6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识点，并对学生的表现给予反馈。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对内能和热传递知识的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题和实验报告，要求学生完成并提交。
3. 拓展阅读：推荐相关物理书籍和网站，供学生拓展学习和深入理解内能和热传递相关知识。
六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握情况、教学方法的适用性以及需要改进的地方。
2. 学生反思：学生需反思自己在课堂上的表现、对知识的理解程度以及需要加强的地方。
苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递(共2课时)》教案
教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。
具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
2. 热传递的定义、方式和影响因素。
3. 热量、比热容的概念及其计算。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。
2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。
难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。
学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。
2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。
5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。
（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。
（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。
2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
12.2内能 热传递 导说课稿-苏科版九年级物理上册
12.2 内能、热传递 - 导说课稿引言:大家好，今天我将为大家介绍苏科版九年级物理上册中的第12.2节——内能和热传递。
在这一节中，我们将深入了解内能的概念及其与热传递之间的关系。
内能是物体所具有的热能，而热传递则是热能在物体间的传递过程。
通过学习这一节的内容，我们可以更好地理解物体的内部能量变化以及热传递的机制。
接下来，让我们一起来探索这个有趣的话题吧！一、内能的概念与宏观表达式内能是指物体内部所有微观粒子（如分子、原子等）所具有的能量总和。
它是物体的一种能量形式，能够影响物体的状态和性质。
内能可以通过物体的温度来体现，即内能正比于物体的温度。
我们可以用下面的式子来表示宏观物体的内能：E=mc∆T在这个式子中，E表示物体的内能，m表示物体的质量，c为物体的比热容，∆T为物体的温度变化。
从这个式子可以看出，内能与物体的质量和温度变化密切相关。
二、内能的变化与热传递内能的变化可以通过热传递来实现。
热传递是指热能从高温物体传递到低温物体的过程。
它是热平衡和温度差的结果。
热传递有三种基本方式：传导、对流和辐射。
1.传导：传导是指热能通过物体内部的直接物质接触而传递的过程。
热传导的速度受物体的导热系数、截面积和温度差的影响。
2.对流：对流是指热能通过流体的流动而传递的过程。
流体的对流传热速率取决于流体的性质、流速以及温度差。
3.辐射：辐射是指热能通过电磁波的辐射而传递的过程。
辐射热传递不需要物质的存在，可以在真空中进行。
三、热量与内能的转化热量是指由于温度差使物体的内能发生变化时所传递的能量。
热量的单位是焦耳（J）。
当物体吸收热量时，它的内能会增加；当物体放出热量时，它的内能会减少。
热量与内能之间的关系由下式表示：Q=mc∆T在这个式子中，Q为热量，m为物体的质量，c为物体的比热容，∆T为温度差。
从这个式子可以看出，热量与物体的质量和温度差有关。
四、热传递与热平衡在热传递过程中，当两个物体之间达到热平衡时，它们的温度会相等。
第十二章第2节内能热传递教案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
教案：第十二章第2节内能热传递一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版物理九年级上册，第十二章的第2节，主要涵盖了内能和热传递的相关知识。
教材内容包括：1. 内能的概念及其影响因素；2. 热传递的原理及其方式；3. 热量、温度和内能的关系；4. 实际案例分析，让学生了解内能和热传递在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的影响因素；2. 使学生了解热传递的原理和方式，能够分析实际案例中的热传递现象；3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、影响因素；热传递的原理和方式。
难点：热量、温度和内能的关系；实际案例中热传递现象的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计等）；学具：笔记本、课本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冬季取暖为例，让学生思考取暖过程中热量的传递方式。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的影响因素，如温度、质量、状态等。
3. 原理讲解：讲解热传递的原理，包括传导、对流和辐射三种方式。
4. 案例分析：分析实际案例，如烧水、做饭等，让学生了解热传递在生活中的应用。
5. 实验操作：安排学生进行实验，观察热量在不同物体间的传递过程。
6. 随堂练习：布置一些有关内能和热传递的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：内能的概念、影响因素；热传递的原理、方式；热量、温度和内能的关系。
七、作业设计1. 题目：请结合生活中的实例，说明内能和热传递的关系。
答案：内能是物体分子运动的能量，热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程。
在生活中，例如烧水时，热量通过传导、对流和辐射等方式从火焰传递给水，使水的内能增加，温度升高。
2. 题目：请简述热传递的原理及其三种方式。
答案：热传递的原理是热量从高温物体传递到低温物体，直到两者温度相等。
热传递的三种方式分别是：传导，热量通过物体内部的分子振动传递；对流，热量通过流体的流动传递；辐射，热量通过电磁波的形式传递。
《第十二章 二、 内能 热传递》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《内能热传递》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解内能的概念，掌握热传递的概念及其实质。
2. 过程与方法：通过实验观察内能及热传递的现象，培养观察和思考能力。
3. 情感态度价值观：理解热传递在改变物体内能中的作用，树立科学的世界观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解内能的概念，热传递的实质和过程。
2. 教学难点：热传递过程中吸放热的判断，以及内能改变时温度变化的情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：热传递实验装置、多媒体教学设备、黑板和粉笔。
2. 准备教学内容：制作PPT，详细解释内能、热传递的概念及其实质，并准备相关例题和练习题。
3. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生了解什么是内能，掌握热传递的概念，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
通过以下步骤实现教学目标：1. 导入新课：首先通过生活中的实例引导学生思考能量的概念，并引出内能的概念。
可以使用图片或视频展示物体的热运动，帮助学生理解内能的概念。
2. 讲解新知识：讲解内能的概念和影响因素，让学生了解温度是物体分子平均动能的标志，分子越多、分子热运动越剧烈，物体的内能就越大。
同时，介绍热传递的概念和过程，让学生了解热量是如何传递的。
3. 实验探究：进行实验探究，让学生观察热传递的过程，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
可以使用实物或模拟实验展示热传递的过程，引导学生观察并记录实验数据。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，提出疑问和困惑。
教师根据学生的反馈进行解答和指导，帮助学生更好地理解新知识。
5. 练习与反馈：设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行练习，了解学生对新知识的掌握情况。
根据学生的反馈，教师进行针对性的指导，确保学生能够正确理解和运用新知识。
6. 总结回顾：在课程结束时，进行课堂总结，帮助学生回顾本节课的重点知识和学习过程。
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能 热传递教学设计
第一学期教案专用纸课题12.2内能热传递总第教时教学目标知识1、分子动能、分子势能、内能、热运动等概念2、热传递定义、传播形式及产生条件教具温度计、烧杯、温冷水、等能力1、能用热运动相关知识解释生活中的物理现象2、能运用热传递不同特点设计改变物体内能的方法该章节考点温度、内能、热传递条件的关系情感灌输能量守恒的相关思想重点能用热运动相关知识解释生活中的物理现象难点能用热运动相关知识解释生活中的物理现象教学内容教学目标学生活动教师组织指导一、知识准备1、保持物质化学性质不变的最小微粒称之为：（一尺之捶,日取其半,万世不竭），构成物质的此类微粒之间存在（160ml水+160ml酒精〈320ML），此类微粒永不停息的做无规则运动，分子间存在相互作用的和，2、物体因运动具有，物体因举高或是形变具有。
二、新课—内能阅读p40课本填写一下内容：1、内能的定义（）能运动分子分子（）能机械能物体内能（）能吸引或形变分子分子（）能2、为何说：任何物体在任何情况下都有内能原因是：物质是由构成的，构成物体的这种微粒是的。
这种运动是，所以任何情况下都有内三、热传递—改变内能的一种方式观察下图热传递的不同：A B CA：依靠流体的流动从高温向低温传递内能-----热对流B: 内能沿固体从高温部分传递到低温部分-----热传导C：内能不借助于任何介质以电磁波的形式传递-热对流小结：无论何种形式内能都是从部分传递到部分或是从物体传递到物体。
为此，要使热传递能够持续进行下去，物体或是物体的不同部分之间要存在。
四、热量物体在热传递过程中转移的能量称之为：热量用符号Q 表示热量表示的是物体内能的改变量，为此，热量的单位也是焦J五、补充：1、一般我们不横向比较不同物体间的内能大小，你能说出为什么吗？（多是比较同一物体不同情况下的内能大小）2、你能说出同一物体什么情况下内能大？什么情况下小？什么情况下内能为零？内能与温度3、甲同学有5J的钱，乙同学有1J的钱，现在乙同学向甲同学借得3J，甲同学剩余2J,乙同学变为4J,在以上情况中，那个物理量可以称为热量？4、物体机械能为零时，内能是否也为零？六、小结七、作业布置P42 第一、二题板书提纲12、2内能热传递1、内能（）能运动分子分子（）能机械能物体内能（）能吸引或形变分子（）能2、内能（扩散）与温度温度升高物体内能增加。
12.2内能热传递教案：2023-2024学年学年苏科版九年级上册物理
教案：12.2 内能——热传递一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级上册物理，主要涉及第12章第2节“内能——热传递”。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位和影响因素：内能的单位是焦耳，影响内能的因素有温度、质量和状态等。
3. 热传递的条件：存在温度差。
4. 热传递的实质：能量的转移。
5. 改变内能的两种方式：做功和热传递。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和影响因素。
2. 掌握热传递的条件和实质，理解热传递与做功在改变内能上的异同。
3. 能够运用所学知识解释生活中的热现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、热传递的实质。
2. 教学重点：内能的影响因素、热传递的条件。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、作图工具。
五、教学过程1. 情景引入：通过讨论为什么冬天感觉冷、夏天感觉热，引入本节课的主题——内能和热传递。
2. 知识讲解：(1) 讲解内能的概念，通过实例让学生理解内能的含义。
(2) 讲解内能的单位和影响因素，让学生了解内能的计量方式和内能变化的原因。
(3) 讲解热传递的条件和实质，让学生明白热传递发生的原理。
(4) 讲解热传递与做功在改变内能上的异同，让学生能够综合运用所学知识。
3. 例题讲解：通过例题让学生理解热传递的过程和计算内能的变化。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：内能：1. 概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 单位和影响因素：焦耳，温度、质量和状态等。
热传递：1. 条件：存在温度差。
2. 实质：能量的转移。
七、作业设计1. 请解释为什么冬天感觉冷、夏天感觉热。
2. 物体吸收热量，内能如何变化？3. 请举例说明热传递的过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讨论生活中的热现象，引入了内能和热传递的概念。
苏科版九年级物理上册第12章第2节内能热传递教案
教案：苏科版九年级物理上册第12章第2节内能热传递一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的计算公式：E = K + U，其中E为内能，K为动能，U为势能。
4. 热传递的定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
5. 热传递的方式：传导、对流和辐射。
6. 热传递的公式：Q = mcΔT，其中Q为传递的热量，m为物体的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和计算公式，能够运用内能的概念解释生活中的现象。
2. 掌握热传递的定义、方式和公式，能够运用热传递的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念和计算公式的理解，热传递的实验现象和公式的应用。
2. 教学重点：内能的概念和计算公式的运用，热传递的实验操作和公式的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的例子，如烧水时水温的变化，引导学生思考温度变化背后的原因。
2. 概念讲解：讲解内能的概念、单位和计算公式，通过示例让学生理解内能的含义。
3. 实验演示：进行热传递的实验，让学生观察和记录实验现象。
4. 公式讲解：讲解热传递的公式及其应用，让学生理解热量传递的原理。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用所学的内能和热传递知识进行解答。
6. 作业布置：布置一些相关的练习题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：内能概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和单位：焦耳（J）计算公式：E = K + U热传递定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程方式：传导、对流、辐射公式：Q = mcΔT七、作业设计1. 题目：小明用质量为0.2kg的铁块加热，加热后的铁块温度为100℃，比热容为0.46×10^3 J/(kg·℃)，小明给铁块浇上冷水后，铁块的温度降到了50℃，求小明给铁块浇上冷水后铁块放出的热量。
九年级物理上册教案：第十二章《12.2内能热传递》
教案：九年级物理上册第十二章《12.2 内能热传递》一、教学内容本节课的教学内容选自九年级物理上册第十二章第二节《内能热传递》。
本节主要介绍了内能的概念、内能的改变方式以及热传递的原理。
具体内容包括：1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的改变方式：做功和热传递。
3. 热传递的条件：温度差。
4. 热传递的原理：热量从高温物体传向低温物体，或者从同一物体的高温部分传向低温部分。
二、教学目标1. 理解内能的概念，能描述内能的改变方式。
2. 掌握热传递的条件和原理，能解释生活中的热传递现象。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能的改变方式、热传递的条件和原理。
难点：内能与机械能的区别，热传递的微观解释。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、实验器材（温度计、热水、冷水、金属块等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察冬天用热水取暖、夏天用冷水降温等现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的两种改变方式：做功和热传递。
3. 原理探究：通过实验演示和微观解释，让学生理解热传递的条件和原理。
4. 例题讲解：分析生活中的热传递现象，如烧水、做饭等，引导学生运用物理知识解释这些现象。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体吸收或放出的热量、分析热传递过程等。
6. 知识拓展：介绍热力学第一定律和第二定律，引导学生深入理解内能和热传递的原理。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
内能的改变方式：做功、热传递。
热传递的条件：温度差。
热传递的原理：热量从高温物体传向低温物体，或者从同一物体的高温部分传向低温部分。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在温度升高过程中吸收的热量。
苏科版九年级物理上册第十二章二、内能热传递教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章二、内能热传递一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章第二节，主要涉及内能和热传递的概念、原理和应用。
教材内容具体包括：1. 内能的定义：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 热传递的定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
4. 热传递的方式：传导、对流和辐射。
5. 内能与热传递的关系：热传递的实质是内能的转移。
6. 热效率的概念：热机有效利用的能量与燃料完全燃烧放出的能量之比。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和影响因素，能够运用内能的概念解释生活中的现象。
2. 掌握热传递的定义、方式和特点，能够分析生活中的热传递现象。
3. 理解内能与热传递的关系，能够运用热传递的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、热传递的方式和热效率的计算。
2. 教学重点：内能与热传递的关系，热传递在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天暖气片是如何传递热量的。
2. 概念讲解：（1）内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
（2）热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
3. 原理分析：（1）内能的影响因素：温度、质量和状态。
（2）热传递的方式：传导、对流和辐射。
4. 例题讲解：例题1：一个质量为1kg的水，温度从20℃升高到100℃，内能增加了多少？解：ΔU = cmΔt = 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 1kg × (100℃ 20℃) = 3.36×10^5 J例题2：一个热效率为80%的热机，消耗了1000J的热量，所做的功是多少？解：W = 热效率× 热量= 0.8 × 1000J = 800J5. 随堂练习：（1）计算一个质量为0.5kg的水，温度从20℃升高到60℃所增加的内能。
2022年苏科版物理《内能热传递》精品教案(推荐)
12.2 内能热传递教学目标【知识与技能】1．了解内能的概念, 知道内能的单位焦耳.2．能简单描述温度与内能的关系.3．知道对于同一个物体, 温度越高, 内能越多, 温度越低, 内能越少.4．知道热传递可以改变物体的内能.【过程与方法】通过演示实验、探究活动, 培养观察能力和动手能力.【情感态度与价值观】联系生活和社会实际, 乐于探究自然界和日常生活中的物理现象, 形成将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识 .教学重难点【教学重点】内能的概念以及内能与温度变化的关系.【教学难点】用类比的方法认识分子具有动能和势能, 知道热传递改变内能的实质.教学过程一、导入新课展示各种热机图片, 如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等, 让学生看图比较, 讨论交流, 找出它们的相同点.交流、归结要点：(1)都需要燃烧燃料；(2)最后都产生动力, 带动其他机器工作.提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的.由此引出内能和热传递. 那么, 什么是内能呢？二、新课教学(一)什么是内能1．阅读分析, 充分交流讨论思考：(1)什么叫做物体的内能？对于物体具有内能, 你是怎样理解的？(2)内能的单位与机械能的单位相同, 为什么？(3)同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？(4)为什么说“一切物体, 不管温度上下, 都具有内能〞？每小组向全班汇报一个问题, 教师及时点评总结.2.温度与内能的关系：实验：在冷水和热水中分别滴入一滴红墨水, 观察到什么现象？说明了什么？观察到扩散的速度不同, 温度高、扩散快说明分子的无规那么运动更剧烈.结论：温度越高, 物体的内能越大.讨论：“温度越高的物体, 内能一定越大〞, 你认为这句话是否正确？举例说明一座冰山的内能比一滴开水的内能大, 因为一座冰山的分子数目多.典例解读 1.(多项选择)下面关于内能的说法正确的选项是( )A．同一物体温度越高, 物体内能越大B．同一物体温度越低, 物体内能越大C．温度相同的同种物质, 分子个数越多, 物体内能越大D．温度相同的同种物质, 分子个数越多, 物体内能越小【解析】从内能概念上看, 物体内能的大小与分子个数(质量决定)、分子动能大小(温度决定)及分子势能(体积决定)三个因素决定, 其中质量越大, 温度越高, 体积越大时, 物体的内能会越大.【答案】AC2.甲、乙两块冰的质量相同, 温度均为-10℃. 甲冰块静止于地面, 乙冰块静止在距地面10m高处, 那么这两个冰块相比较〔〕A．机械能一样大B．乙的机械能大C．内能一样大D．乙的内能大【解析】甲、乙两块冰质量相同. 温度相同, 故内能一样大. 甲、乙都静止, 乙的位置较高, 重力势能大, 故乙的机械能大.【答案】BC(二)怎样改变物体的内能1．内能是可以改变的物体内能跟温度有关, 物体的温度是可以改变的, 内能是可以改变的.热传递——改变内能的一种方式1．学生讨论：如何使一根铜丝的内能增大？实验：将铜丝一端放入热水中, 触摸另一端, 体会热传递过程.学生思考：热传递需要什么条件？在热传递的过程中, 必须有温度差, 高温物体放出热量, 温度降低, 内能减小；低温物体吸收热量, 温度升高, 内能增大.热传递的过程其实就是内能转移的过程.学生讨论：举出生活中利用热传递改变内能的一些应用.[课堂小结]1．内能：概念、单位.2．内能与温度的关系.3．改变物体的内能的方式：做功和热传递.4．做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的.板书设计12.2 内能热传递一、内能1.定义：2．影响因素：二、热传递1.含义：2.热传递改变内能的实质第3节动能和势能教学目标：1、知道物体由于运动而具有的能叫动能, 知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关2、知道弹性势能和重力势能及重力势能的决定因素.3、培养学生的抽象思维能力, 能灵活运用控制变量的方法进行初步探究4、使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神重点难点：动能、势能教具：钢球、斜槽轨道、小木板、砝码、弹簧.教学过程：1、引入：小鸟撞飞机事件据了解, 小鸟一直是航空公司的“心头大患〞, 历史上曾有屡次因飞鸟撞击而造成飞机损坏, 甚至机毁人亡的恶性事件．在高空中, 一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨, 而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损.师：那为什么会造成这样的事故呢？原来这都和动能有关, 今天我们学习最常见的能的形式——动能和势能.2、动能师：什么是动能？科学中把物体由于运动而具有的能叫动能. 一切运动的物体都具有动能.师：你能举出我们身边具有动能的物体吗？生：奔跑的运发动, 飞翔的飞机、转动的风扇、奔流的河水, 射出去的子弹, 被吹动的空气具有动能.师：用手扔出去的子弹有动能吗？它的动能与射出的子弹相比要小, 可见, 动能有大小之分. 你认为物体动能的大小与哪些因素有关？学生活动：探究动能与哪些因素有关提出问题：让学生物体的动能大小和什么因素有关？建立假设：根据生活经验猜测和质量、速度有关设计实验方案：〔控制变量〕学生讨论演示实验〔可由学生进行演示, 从旁指导以调动课堂气氛〕〔1〕将小球放置斜面较低的高度释放后撞击木块；第二次将小球放置斜面较高的高度释放后撞击木块. 比较木块移动的距离.师：这个实验说明了什么？生：说明物体的动能大小跟它的速度有关, 同一物体速度越大, 动能越大. 〔2〕将小球放置斜面一定高度释放后撞击木块；第二次换一质量大些的小球在斜面同一高度释放撞击同一木块. 比较木块移动的距离.师：这个实验又说明了什么？生：说明了物体的动能大小跟它的质量有关, 速度相同时, 质量越大, 动能越大.师：通过从刚刚的实验, 我们可以得出怎样的结论？生：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关. 质量越大, 动能越大；速度越大, 动能也越大.师：动能有利有弊, 比方说······生：利风力、水力发电, 各种动力机械：弊台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害, 汽车高速行使等3、势能〔1〕重力势能：师：势能有两种类型, 物体由于被举高而具有的能叫重力势能.教师举起一个空矿泉水瓶, 提问瓶子有什么能. 放手后掉在沙子里会出现什么现象？生：沙堆会出现一个小坑,师：那么再举高点呢, 或者瓶子里装水呢？又会有什么现象？学生活动探究：重力势能的决定因素是什么？a把空瓶子举起在细砂上方, 分别从不同高度释放, 观察并比较形成的沙坑的深度. 你能发现什么？学生答复：重力势能的大小跟物体被举的高度有关, 举得越高, 它具有的重力势能越大.b从同一高度释放, 装进不同水量后的瓶子, 观察并比较形成的沙坑下陷的深度. 你能发现什么？学生答复：重力势能的大小跟物体的质量有关, 物体的质量越大, 它具有的重力势能越大.结论：重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关, 物体的质量越大, 举得越高, 它具有的重力势能越大. 物体的质量越大, 位置越高, 具有的重力势能就越大.〔2〕弹性势能：演示实验：压缩弹簧回弹起来很高师：由于发生形变而具有的势能叫弹性势能.学生举例说明具有弹性势能的各种物体. 如拉长的弹簧, 压扁的皮球, 弯曲的钢锯条, 上紧的钟表发条, 弹弓、弩、机械手表等.讨论：以射箭为例, 说明弹性势能的决定因素结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关. 物体的形变越大, 弹性势能就越大.。
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二、内能热传递教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度和内能之间的关系。
（二）过程与方法
1、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，应用相关的知识解释一些现象。
2、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，其实质是能量的转移。
（三）情感态度与价值观
1、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
2、形成实事求是、客观公正、勇于创新的科学态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
内能、热量的概念
（二）教学难点
温度与内能之间的关系
三、学情分析
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思能力。
四、教具
用弹簧相连的小球（两只）、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水
五、教学过程
新课导入：
提出问题:
回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动
能从何而来？
复习提问:分子动理论的基本内容？
那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？
学生回答:
靠汽油燃料的燃烧来提供能量。
新课讲解：
一、内能
信息快递:
物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
引导讨论
运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？
受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？
演示实验
两只用弹簧相连的小球（如图所示）
实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。
结论：物理学中，物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
问题讨论
1、内能与机械能是一回事吗？
2、00C时，物体的内能为零吗？
3、固体、液体和气体都有内能吗？
学生讨论回答。
（组织学生围绕一些实例来讨论）
投影图片
⑴车胎内的气体
⑵炽热的铁水
⑶寒冷的冰山
图片说明
任何一个物体都具有内能。
学生实验：
扩散的快慢与温度的关系。
实验表明：
温度越高，扩散过程越。
小实验
观察瓶内玻璃管中的液柱的变化。
实验方法
取一只玻璃广口瓶，内装有红色的水，用插有细玻璃管的橡皮塞盖紧瓶口，使细玻璃管下端没入水中。
⑴用双手捂住封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你能看到什么现象？
⑵用开水浇一下封有空气的玻璃广口瓶的上半部分，你看到的现象与刚才有何不同？
实验结果
被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有能，温度越高，水喷得越（高/低），这说明物体的内能与温度（有/无）关系。
可见，一般情况下，同一物体的温度越高，它的内能就越（大/小）。
概括结论:
温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大
教师引导
既然内能可以随着温度的变化而变化，那么，内能改变的方式有哪些呢？
投影图片
⑴金属勺放在热汤中，勺把变烫；
⑵食品放在冰箱中，温度变低；
⑶太阳能热水器中的水被加热。
二、热传递—改变内能的一种方式
信息快递:
当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。
热传递时，能量从高温
处转移到低温处，直到温度相同。
想一想：
在上述过程中内能是如何转移的？
内能的转移是通过的方式来进行的。
议一议：
生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？
教师引导
我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么下面我们研究另一个问题即内能转移的多少。
物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
热量用Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）。