教学反思--分数混合运算(3)
分数混合运算三的教学反思
分数混合运算三的教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《分数混合运算三》的教学反思《分数混合运算（三）》的教学反思《分数混合运算（三）》是北师大版数学六年级上册第二单元第三课的教学内容。
它是继前两节中解决了“连续求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的问题之后的又一节关于分数混合运算的内容。
本节课教材主要设计了“已知比一个数少（或多）几分之几的数，求这个数”的问题，重点是让学生利用画图等方式分析问题中的等量关系，并用方程解决与分数混合运算有关的简单的实际问题，发展学生分析问题和解决问题的能力。
通过前面两节课的学习，学生已掌握了找标准量单位“1”的方法。
因此，教学时我注重让孩子们读题、审题，根据题意去画线段图。
在这一环节，主要考虑到孩子们动手画线段图的能力比较差，想通过这个题的训练让学生学会根据线段图描述题意并能列出等量关系式，同时想培养学生看图列式计算的能力。
在让学生根据线段图列出等量关系式之前，我先让学生要看清图读懂图意，会用数学语言进行描述，最后根据等量关系式列出方程，再让学生说一说列式的理由。
这样既考查了学生对线段图的理解，同时也复习了分数乘除法的意义和计算方法。
在拓展延伸环节中，我设计了一个开放性练习，让学生补充一个条件，使题目成为一道用分数解决的应用题。
经过学生独立思考发散思维，培养了学生思维的条理性，严密性。
接着，学生自由选择自己喜欢的两个问题独立进行解决，进一步巩固练习，提高解决问题的能力。
不足之处：1、在课堂上，时间分配前松后紧，由于在训练学生画线段图并说出每一步的意思这一环节花费的时间过多，造成了课堂练习没有时间完成。
2、学生回答问题时语言组织能力较差，学生的识图、画图能力有待进一步的提高。
今后教师要多引导，多让学生进行练习。
3、解方程时格式书写不太标准，根据等量关系式列方程时，个别学生有困难，应加强指导。
【新】北师大版小学数学六年级上册《分数混合运算(三)》说课稿附板书含反思
汇报交流： 八月份的用水量×（1-1/7）=九月份的用水量 八月份的用水量—节约的吨数=九月份的用水量
5.算一算（利用等量关系计算） 让学生尝试着选择上面的等量关系列出方程解答。 请学生说算理，1-1/7表示什么？乘x又表示什么？ X-1/7x表示什么？师强 调解方程的格式，同时鼓励学有余力的学生用多种方法解答。
四、说与分数运算有关的实际问题。
【教学难点】：
会画图分析数量关系，会利用图写出等量关系式。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
（2）请画线段图的学生说说自己的作图步骤。 引导学生注意： 九月份比八月份少的那段要用虚线表示，在线段图中标出已知数量，用“？” 标出要求的数量。
43、写一写（利用图找出等量关系） 线段图形象清晰的表现出了题意，从线段图中你能找到等量关系吗？ 让学生先独立思考，然后再进行小组讨论，师深入到学生的讨论中，了解学 生的想法，然后鼓励学生积极发言，交换彼此的做法。 通过交流使学生看到不同的等量关系。
4.对比练习: 张大爷养的鸡比鸭多3/5 。 （1）鸭有500只，鸡有多少只？ （2）鸡有800只，鸭有多少只？ （3）鸡比鸭多300只，鸭有多少只？
八、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
分数混合运算（三） 方程
分数运算 数量关系 等量关系 列方程
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思《分数混合运算》教学反思「篇一」教材简析：苏教版四年级上册第30页的例题，完成第31页的“想想做做”。
这部分内容是在学生学习过含有同一级运算（如只有加、减法或只有乘、除法）的两步式题，也学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步式题基础上，教学的重点应是引导学生把已有的知识进行迁移，知道在含有乘法和加、减法的算式里要先算乘法，再算加、减法。
例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。
在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
练习先安排一些基本的练习，帮助学生巩固乘法和加、减法混合运算的运算顺序：再通过一些有针对性的改错题和比较题帮助学生整合已学过的混合运算的各种情况，提高运算技能；最后让学生运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教后反思：教完这节课后，我觉得学生知识点已掌握，感觉还可以。
可是当我改到一位学生的作业时，我发现他出现了这样的错误：25＋18×650—20×3=43×6=30×3=258=90这些错的地方不就是这节课的教学重点吗？上课时，不是总结得很清楚了？我努力回忆我的教学过程，我的确在两方面有了疏忽了。
第一、练习题的单一。
比较一下今天学生所接触的练习题，大部分题都是从左到右的计算方法，如：32÷4×818×6+2520÷4+5等，只有少量的类似38+4×15的题，难怪学生会做错了。
看来虽然我在备课时知道这节课的重点是什么，但在实际操作时，我没有把握好重点，类似25＋18×650—20×3这些题练习太少了，学生在遇到这些题时，还是根据已有的经验，不能熟练运用今天所学的知识。
2023年人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思(精选3篇)
选３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思第【1】篇〗这节课，我采用了让学生观察、比较、发现等方式，再复习旧知出示例题后，放手让学生大胆探索算法，自主交流，在此基础上鼓励学生算法多样化，并进行对比、进行优化。
然后在此基础上总结出分数连除、分数乘除混合运算的方法。
从学生反馈情况看，学生已经掌握了计算方法，且计算速度较快。
计算题教学的主要目的是掌握计算方法，提高计算正确率。
但在教学中发现学生计算正确率不高。
是学生没有掌握计算方法吗？不是！为什么学生容易算错呢？有时可能是粗心，但有时却是一些习惯性的动作，就拿分数连乘中的约分来说把，有时该约分没有约分，或者没有约成最简分数；有时他们会习惯的把用进行约分的数字写下来；还有的会当成减法，减一下得到数据，最后连乘的时候，他们有可能进行加法算式。
这并不是简单的粗心，而是对一些熟悉知识的暂时混乱或者说遗忘。
所以，在对于学生犯这样错误的时候我们要找出根子所在，对症下药，这样学生的计算能力才会有很大的提高的。
分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。
在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的顺序一样的。
至于具体的计算则放手让学生自主进行。
在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。
在解决这类问题时需要把被减数看作“1”。
从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。
我在教学时，也对这两类问题进行了专门的比较和分析，希望可以帮助学生理清思路。
在计算教学中，学生解决问题的策略常常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，都应该给与肯定。
学生列出计算方法后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进行比较，从而让他们发现最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。
分数混合运算三教学反思5篇
分数混合运算三教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思•相关推荐《分数混合运算》教学反思（通用13篇）在学习、工作、生活中，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的《分数混合运算》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数混合运算》教学反思篇1本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。
充分利用情境图，创设问题情境。
把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的的学习兴趣。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。
新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
关注学生的学情。
学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列列出综台算式这一过程，学生很曰目然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有目己丰富的数学现实，并能用之进行自由的，多角度的思考，实现知识的自我建构。
注重引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
不足之处：教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
《分数混合运算》教学反思篇2分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
五年下册分数混合运算(三)教学反思
分数混合运算（三）教学反思本课时教学是在学习了分数混合运算及简单分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
其三维目标是：1、知识目标：引导学生观察比较中，体会整数运算定律在分数运算中同样适用。
2、能力目标：让学生利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
3、情感目标：让学生体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用，在解答问题的过程中使分析。
解决问题的能力进一步得到提升。
本课时重点难点是利用方程解决与分数运算有关的实际问题。
通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。
培养的学生估算意识和解决问题的策略研究。
于是在本次教学中我以落实重点，突破难点为目标，充分利用多媒体资源，力求做到：①借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
学生能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。
而且通过作图不仅能帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了不同的算法。
②注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
③注意引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。
2024年分数混合运算教学反思5篇
2024年分数混合运算教学反思5篇分数混合运算教学反思5篇1分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。
在教学中，我突出了两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。
我的做法是在复习整数、小数四则混合运算的基础上，掌握分数四则混合运算，从而归纳出计算方法，并逐步得出结论。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学时，我非常注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系。
反思教学得失，有亮点，也有很多不足，同时也有很多困惑。
其中亮点有：一、转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣。
新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。
所以这部分的教学，课的开始我出示一道口算题和一道整数四则运算题，让学生在复习旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，激发求知欲望。
首先我出示例１，引导学生发现问题，尝试解决问题。
我注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，调动了学生思维的积极性，课堂气氛非常活跃。
出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算,使学生在交流中吸取其他同学的好方法。
这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
二、注重对知识由理解向表达的迁移。
本节课我直接出示例题，让学生自主审题，说出自己的解题思路，给学生一个表达的'机会，较好的解决了许多学生似懂非懂，思路不清晰的问题。
三、培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。
在教学中，注意学生在什么知识点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探索的方法，类推迁移，尝试做，增强学生的感性认识。
然后类推到“做一做”练习之中。
我对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。
《分数混合运算(三)》教学反思
《分数混合运算（三）》教学反思
本节课是在《分数混合运算（二）》教学内容上的拓展，前面是已知单位“1”求比一个数多或少几分之几的数的应用题。
而《分数混合运算（三）》是未知单位“1”求比一个数多或少几分之几的数的应用题，前后两个内容有联系又有区别，可以说前面学生已有解答较复杂的分数应用题策略经验。
我的设计意图是，先出示复习题，由于和新知教学选用了同样的教学情境，有利于整个教学活动的循序渐进，便于学生理解，同时对复习题的解答也为新知学习从分析方法和题意理解上奠定基础，可以降低新知难度。
教学时先引导学生画图分析题意，找出题中两组等量关系后，让学生根据等量式列方程，在前面复习题的铺垫下学生能顺利的列出两种不同的方程，并解答和检验。
但实际教学时，由于没有引导好，在画图这个环节就出现了问题，学生不知道先画单位“1”的量，而是告诉哪个量就先画哪个量，导致后面在写等量关系，列方程解答出现了一系列状况。
不足：在备课时没有充分考虑到学生对反叙问题认识上的难度，在教学时除了让学生利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。
还应让学生充分的说一说有分数句子的意思。
这样才能扎实的掌握这类问题的方法。
这节课我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。
而没有让学生研究到一定的深度。
对自身教学方面的反思：教材需深钻细研，备教材的同时还要备学生；教学语言需幽默、科学、艺术、精练；教学应变能力需增强；对教学的理念在教学中的应用应付诸于实践。
分数混合运算教学反思15篇
分数混合运算教学反思15篇分数混合运算教学反思1培育学生多角度地思索问题，培育学生迁移类推力量。
在教学中，留意学生在什么学问点上会产生思维障碍，就在这个地方解决，为了弄清例２怎样计算，让学生运用例１探究的方法，类推迁移，尝试做，增加学生的感性熟悉。
然后类推到“做一做”练习之中。
积极引导，发挥主体作用。
小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
教学时，我出例如２，问与例１相对有什么不同？启发学生积极思维，让学生主动探究出：分数四则运算题，先算什么，后算什么，同时留意培育学生的归纳思维力量。
细心设计练习。
大纲指出：“练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。
练习主要在课内进展，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习时机等。
”在课堂练习中，除根本训练打根底外，我还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，边算边争论，胜利地解答尝试题后。
还依据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.根本训练。
2.变式练习。
3.嬉戏练习。
为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。
加强了信息沟通，促进尝试胜利。
尝试胜利的重要条件之一是学生争论，是在学生获得自己的努力结果之后进展的生动活泼、独具一格的“语言和思维训练”，这种争论使师生之间、学生之间在情感上得到沟通和满意，有利于培育学生的数学语言表达力量和分析推理力量，进展学生思维，加深理解教材。
我在课堂教学中设计了三次学生争论，依据学生输送的信息，针对学习新学问的缺陷，作画龙点睛式的讲解，确保学生系统地把握学问。
与此同时，我还参加争论，准时了解状况，并依据学生输来的信息，准时进展针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，亲密了教与学的关系，保证了尝试胜利。
分数混合运算教学反思2本节课是在学生娴熟把握了分数加减乘除的运算，并能够娴熟进展分数与小数之间的互化的根底之上进展教学的，回忆本节课，主要有以下几点收获。
《分数混合运算》教学反思
《分数混合运算》教学反思1、《分数混合运算》教学反思分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，是在学生熟练掌握分数乘加乘减的基础上进行的。
由于与分数运算相关的问题情境非常抽象，不易理解，数量关系相对复杂，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。
因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟悉学生情况方面我们都要非常慎重，来不得半点敷衍。
结合教学实际情况，我对本节课的成功与失败、收获与困惑等进行比较深入的分析，与诸位共享和商榷。
一、教学流程以人为本是我进行教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根本出发点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参与到学习活动中，高效的完成教学任务。
为此我设计了一下教学流程：复习铺垫——合作探究——展示交流——课堂达标——当堂反思。
二、体现两个重视1、重视学法渗透。
提高学生分析问题、解决问题的能力是课标要求之一。
在解决与分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得非常重要了。
画线段图是教学中经常采用的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮助很大。
因此课堂教学合作探究环节我特别提出要求学生画出线段图，并在此基础上找出途中隐含的等量关系，方程解答才会水到渠成顺理成章。
2、重视情境创设。
教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思考的问题情境，学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的办法，并进行必要的、有效的交流和探讨。
因此在学案设计合作探究中，我设计了两次探究活动。
第一次是对“比八月份节约了1/7”进行研究，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”产生认知冲突。
第二次是把“比八月份节约了1/7”改为“比八月份增加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生变化，形成解决“单位1未知”问题的基本数学模型。
当然在课堂实践后我也发现了很多缺憾。
1、课堂环境影响学生表现。
我班共有8个合作小组，在听课中很多教师参与在每一个小组中，原来思维敏捷、敢于大胆发言的学生都显得谨小慎微、唯唯诺诺。
混合运算教学反思(4篇)
混合运算教学反思（4篇）混合运算教学反思篇一本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一、体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二、找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三、本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。
不足之处：1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
混合运算教学反思篇二数学源于生活。
课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。
第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)
六年级数学分数混合运算教学反思(推荐10篇)六年级数学分数混合运算教学反思(篇1)让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢?六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级数学分数混合运算教学反思(篇2)六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。
在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数混合运算教学反思第【1】篇〗在本次教学中我力求做到①注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
学生能正确画出图来，说明他们已能理解题目的数量关系，也就无需老师过多的讲解，这也更能充分体现学生的主体作用。
而且通过作图不仅能帮助理解题意，还能帮助学生有效的探索了不同的算法。
③注意引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
同时在探究完新知后还安排一个环节总结策略刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。
这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
在完成教学后，我发现因为本课时内容较多，学生应用题解题掌握较好，但混合运算掌握效果并不理想，如果我在明确教学目标时，只要求让学生完成一个教学目标，并在教学中反复加强练习，学生对知识的理解和掌握情况及应用效果会更好，从而能有效地突出教学重难点。
从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师，要学会深入挖掘教材，灵活运用好教材，更好地为教学服务。
分数混合运算教学反思
分数混合运算教学反思篇一：分数混合运算教学反思本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一、体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二、找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三、本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。
不足之处：1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
篇二：分数混合运算教学反思在本次教学中我力求做到：①注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
②借助画图解决问题。
数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
分数混合运算(三)教学反思
分数混合运算(三)教学反思注重培养估算意识。
加强估算是新课程实施过程所提倡的。
本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。
因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。
借助画图解决问题。
用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。
而且还可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，对线段图的画法有个初步的认识。
注重结合线段图来分析数量关系，而且有效地探索了不同的算法。
在解决完问题后，组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用。
注意引导学生反思。
在探究完新知后还安排一个环节总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。
这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
反思二：分数混合运算教学反思本节课是在分数混合运算（1、2）教学内容上的拓展，前面是已知单位 1 求比一个数多或少几分之几的数的应用题，而分数混合运算（3）是未知单位 1 求比一个数多或少几分之几的数的应用题，前后两个内容有联系又有区别，可以说前面学生已有解答较复杂的分数应用题的策略和经验。
平时学生在解答分数应用题时很不喜欢列方程解答，而喜欢用算术方法。
我想既然学生不喜欢列方程就放弃此方法，调整教材把重点放在引导学生画线段图分析理解题意，就这样通过一道范例（小刚家九月份用水12吨，比八月份节约用水七分之一，八月份用水多少吨？）学生似乎体会到了，本题单位 1 不知道，应用（对应数量对应分率=单位 1 ）对照线段图我试图又反复强调了一番。
就放手让学生尝试完成试一试2、3两题分数应用题时，却出乎我意料，竟有10多个学生有把这部分内容和前边内容混起来，不能较好的分辨标准量（单位 1 ）是否已知，来确定什么时候乘，什么时候用除，算术方法运用得一塌糊涂。
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分数混合运算（三）教学反思
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。
教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。
经常进行教学反思，才能有进步，才能有提高，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。
因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。
因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。
首先我对教材进行反思，在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。
教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出在情境中利用方程解决实际问题。
通览分数混合运算（三）这一节课的内容，包括三方面：一、用方程解决分数运算的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。
本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。
要突破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关系，一定要理解“比八月份节约了1／7”是和谁比？是谁的1／7呢？利用线段图来理解。
教材前后呼应，先估算，最后进行检验。
教材要求让学生尝试画图来分析，但此班的学生平时就没有画图的经验，如果强
硬进行画图，就会花费大量的时间，会冲淡重点的教学、难点的理解。
可以通过老师、学生共同分析线段图，来突破难点的理解。
本班学生有列等量关系式的基础，所以从此入手突破难点，也就可以使重点迎刃而解。
列出等量关系式不论从算术方法和列方程都能顺利解决问题。
第二从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问题认识上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。
从线段图上看出来，九月份比八月节约1／7，就是八月份的6／7，也就是八月份的（1-1／7），再来找出等量关系式就容易多了。
应让学生充分的说一说有分数句子的意思。
这样才能扎实的掌握这类问题的方法。
这节课实施开放性教学，我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。
而没有让学生研究到一定的深度。
第三对自身教学方面的反思，教材需深钻细研，难点重点需找到生长点；教学语言需幽默、科学、艺术、精练；教学应变能力需增强；对于先进的教学设备需熟练使用；对教学的理念在教学中的应用应付诸于实践。