高二生物必修三种群的特征导学案

（A）12．在对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，将这些麻雀腿上套上标志环并放掉，数日后，又捕获麻雀40只，其中有标志环的为10只。该地区约有多少只麻雀__________。
（B）13．下图为种群的年龄结构图，请据图回答：
（1）图中B表示稳定型，A表示_________型，C表示________型。
A．种群密度B．年龄组成C．性别比例D．出生率
（A）4．下列不属于种群的是（）
A．一个池塘中的全部鲤鱼B．一片森林中的全部山毛榉
C．一块棉田中的全部蚜虫D．一片草原上的全部生物
（A）5．下面关于种群的叙述不正确的是（）
A．种群中的个体之间可相互交配繁殖B．一个种群由许多同种个体组成
C．种群的个体数量是经常变动的
课题:第四章种群和群落第一节种群的特征
导学内容
个性笔记
使用说明】1，在完成导学案之前，自学自研教材15分钟。
2，独立完成导学案自学部分10分钟。
3，有问题的部分在书上标记出来。
4，合作交流，当堂检测部分在课堂上完成。
【学习目标】
1，识记种群的概念，列举种群的特征，了解三种种群特征之间的关系；2，尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。
任务二、调查方法：①标志重捕法——在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。种群密度的常用调查方法之一。
计算公式：N：[a]=[b]:[c]其中N表示种群个体数，[a]表示第一次捕获并标记的个体数，[b]表示第二次捕获的个体数，[c]表示第二次捕获的个体中标记的个体数。
D．种群内的个体间常因空间和食物发生竞争
（B）6．决定种群个体数量变动的因素，主要是（）
①种群密度和出生率、死亡率②年龄组成和性别比例③出生数量和死亡数量④迁出和迁入数量
A．①②B．②③C．③④D．④①
（A）7．某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（）
A．越来越大B．相对稳定C．越来越小D．绝对不变
（A）8．有一位学者正在研究某种鸟的季节性迁徙行为，他研究的对象从生态学水平看属于（）
A．生态系统B．群落C．个体D．种群
拓展应用
（B）11．蜜蜂是一种社会性昆虫，一个蜂群中生活着一只蜂王、少数雄蜂和众多工蜂。蜂王的主要职责是产卵，雄蜂同蜂王交尾，工蜂负责采集花粉、酿造花蜜、建造蜂房、饲养幼蜂、防御敌人等。蜂王和工蜂都是由受精卵发育而成，受精卵是发育为蜂王还是发育为工蜂，主要决定于幼虫食用蜂王浆时间的长短；未受精的卵细胞发育成雄蜂。
3、种群的数量特征包括：________________、________________、________________、________________、________________。
二、合作交流任务一、调查种群密度的方法
在P60“模拟草地”中蒲公英的数量有多少？怎样估算?
按讨论确定的方法先估算，将组内各成员求得的数值进行比较。估算的结果误差大吗？如果误差较大，请讨论改进的方法。
（B）2．按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于（）
A．种群数量和密度B．种群年龄结构
C．种群性别比例D．出生率和死亡率
（B）3．我国的计划生育政策为“提倡一个夫妇只生一个孩子”，从种群特征看，这种措施直接调节（）
适用范围：多用于活动范围大的动物。
注意事项：选择的区域必须随机，不能有太多的主观选择；对生物的标记不能太醒目并对其正常生命活动及其行为产生任何干扰；标记不会在短时间内损坏，也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。
年龄组成
类型
图示
种群构成特点
发展趋势
增长型
幼年个体___,
老年个体___
出生率_____死亡率，
二引入：生物个体无法存活，只能以群体的方式存活下来。
引出种群和群落的概念。
【学习过程】独立自学：阅读教材，画记重点，完成基础学案：
1、种群：生活在一定的个体的总和。
2、种群密度是指种群在中的个体数量。（种群密度是种群__________的_______特征。）种群密度的调查方法有________________、__________________________。
（2）B型的年龄结构特征是______________。
（3）A型的种群密度的发展趋势是_________________.
（4）C型种群密度的发展趋势是________________.
（B）14．在对某地麻雀的种群密度的调查中，第一次捕获了50只麻雀，将这些麻雀腿上套上标志环并放掉，数日后，又捕获麻雀40只，其中有标志环的为10只。该地区约有多少只麻雀__________。
【课后反思】
3，通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策；
【学习重点难点】
重点：种群的基本特征；种群的特征。
难点：样方的选择和确定；种群的特征之间的相互关系；
【学习方法】
先阅读教材，画记重点，完成基础学案。再小组内合作交流讨论，讨论完后展示，然后归纳总结。
【知识链接】
一复习前三章内容：个体水平。
3.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？
年龄组成、性别比例
4.种群这几点特征之间有何联系？并绘制关系图。
四、构建知识框架,
五、检测巩固
（A）1．下列生物中属于种群的是（）
A．一个校园里生长着的各种各样高大的树
B．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟
C．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜、大葱
D．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄 Nhomakorabea棕头鸥种群密度会_______
稳定型
各年龄期的个体__________
出生率____死亡率，
种群密度在一段时间内保持____________
衰退型
老年个体_____,
幼年个体____
出生率_____死亡率，
种群密度会________
三、质疑探究
1.直接反映种群数量变动的特征是什么？
2.能够预测种群变化方向的特征是什么？
（1）一个蜂群内的蜂王、雄蜂和全部工蜂在生物学上称为。
（2）同样是受精卵，有的发育为蜂王，有的发育为工蜂，这一事实说明：生物的性别除受遗传物质控制外，同时还受的影响。
（3）蜂王、雄蜂和工蜂的作用虽然各不相同，但共同生活在一起，这种现象在生物学上称为。
（4）许多将要孵出的幼蜂中，通常有多只将发育成蜂王（即“王储”），但是最先孵化出来的那只蜂王出来后的第一件事，就是将那些即将孵出的“王储”杀死在“襁褓”之中，这种现象在生物学上称为。