《教育哲学》试卷及答案教学文案
电大本科小学教育哲学引论试题及答案4
电大本科小学教育哲学引论试题及答案4一、选择题（每题1分，共5分）1.教育哲学研究的核心问题是：A.教育的本质B.教育的目的C.教育的方法D.教育的内容2.下列哪位哲学家提出了“白板说”？A.柏拉图B.亚里士多德C.卢梭D.约翰·洛克3.教育的三大支柱是：A.德育、智育、体育B.德育、智育、美育C.智育、体育、劳动教育D.德育、智育、劳动教育4.教育哲学的基本问题是：A.存在与本质B.形式与内容C.理论与实践D.目的与手段5.教育的最终目的是：A.传授知识B.培养能力C.发展个性D.实现自我二、判断题（每题1分，共5分）1.教育哲学只关注教育理论和实践的关系。
（）2.教育的目的是不变的，不会随着社会的发展而变化。
（）3.教育哲学是教育科学的一个分支。
（）4.教育的目的是为了适应社会的需要。
（）5.教育哲学的研究对象是教育现象和问题。
（）三、填空题（每题1分，共5分）1.教育哲学研究的是教育中的______和______。
2.教育的目的是培养具有______、______和______的人才。
3.教育哲学的基本问题是______和______。
4.教育的三大支柱是______、______和______。
5.教育哲学的研究方法是______和______。
四、简答题（每题2分，共10分）1.简述教育的本质。
2.简述教育的目的。
3.简述教育哲学的基本问题。
4.简述教育的三大支柱。
5.简述教育哲学的研究方法。
五、应用题（每题2分，共10分）1.请举例说明教育哲学在解决实际教育问题中的应用。
2.请举例说明教育的目的是如何随着社会的发展而变化的。
3.请举例说明教育哲学的基本问题在解决实际教育问题中的作用。
4.请举例说明教育的三大支柱在实际教育中的应用。
5.请举例说明教育哲学的研究方法在实际教育研究中的应用。
六、分析题（每题5分，共10分）1.分析教育哲学在教育改革中的作用。
2.分析教育的目的是如何受到社会、文化和经济等因素的影响的。
教育哲学期末考试复习题及参考答案
教育哲学 --复习资料一、单项选择题1、环境是人的身心发展的(),对人的身心发展具有重要影响A. 外部条件B. 决定因素C. 物质前提D. 内在动力参考答案： C2、永恒主义教育理论的代表人物是()。
A. 杰克B. 赫钦斯C. 杜威D. 阿奎那参考答案： B3、教育哲学是哲学的()学科。
A. 具体B. 基础C. 应用D. 一般参考答案： C4、人的主观能动性是人的身心发展的()。
A. 外部因素B. 物质前提C. 决定因素D. 内部动力参考答案： D5、教育在人的身心发展中()。
A. 决定作用B. 不起作用C. 主导作用D. 一般作用参考答案： C二、简答题1、改造主义教育的基本原则?参考答案：(1)教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案； (2)教育工作必须毫不迟延地进行这项工作； (3)新的社会秩序必须是“真正民主”的； (4)教师必须用民主的方法进行说服教育,使他的学生相信改造主义观点的正确性和迫切性。
(5)教育的目的和方法必须按照行为科学的研究成果重新定制。
(6)儿童、学校和教育本身主要是由社会的和文化的力量决定。
2、制定教育目的的客观依据是什么?参考答案：(1)教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要； (2)教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况； (3)教育目的的确定要依据受教育者身心发展规律。
3、简述教育的本质特性?参考答案：(1)教育是人类社会特有的一种社会现象； (2)教育是人类特有的一种有意识的活动； (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式； (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
4、进步主义教育思想的主张?参考答案：(1)教育应该是“主动的”,并且应该与儿童的兴趣相联系； (2)教育应该是生活本身而不是生活的准备； (3)应该以通过解决问题来学习,取代灌输教材； (4)教师的职责不是依靠权威来指挥而是提供建议,因为应该有儿童自己的兴趣决定他学习的东西； (5)学校应该鼓励合作而不是竞争； (6)只有民主才可能使各种思想和个性自由发展和相互作用,民主是真正生长的必要条件。
教育哲学题目
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式1.教育与社会需求和教育与人的发展的关系? P422答:二者之间既有联系又有区别。
联系:人的发展离不开社会。
区别:人的发展还有其自身的规律，而且社会的需求又需要通过人的发展才能体现出来。
因此，如何将符合历史进步要求的社会价值内化好个体自身的价值，又把个体自身发展的要求和成果外化为社会价值，使二者有机地结合起来，这就是教育的中心任务。
2.讨论人的价值问题必须解决哪些关系问题? P424-426答:(1)关于人的主动性与受动性的关系(2)关于目的与工具的关系(3)关于索取与奉献的关系3.简答题p201简要回答一下什么是新传统教育？即如要素主义，永恒主义等，他们极力批判进步主义教育的儿童中心主义，但由于忽视系统文化知识教学，降低教师作用等，因而造成教学质量和学生文化知识水平严重下降的后果。
4.论述题p205对现代西方教育哲学进行评价。
1-西方教育哲学虽然众说纷纭，哲学基础也各不相同，但有一点是共同的，如果按唯物主义和唯心主义来划分哲学阵营的话，他们大都属于唯心主义体系。
2-我们肯定现代西方哲学流派大部分属于唯心主义哲学体系范畴，并不是说他们对教育理论一无贡献。
现代西方教育哲学，反映现代生产和科学技术发展的要求，在教育理论方面提出一些有益的东西，即使是片面的，甚至是错误的，也会对我们有所启迪。
5.简答题（P649―655）教育哲学研究的指导思想有哪些？1、以马克思主义为指导2、采用古今中外法3、坚持理论与实际相结合的原则6.论述题（P657）教育哲学的研究为什么必须以马克思主义的唯物辩证法作为方法论基础？简要论述7.论述中国古代学校道德教育积累的教育经验，谈谈自己的看法？P93~P95答案:1.注重从儿童的实际出发，做到文道结合。
《教育哲学》试卷及答案
高等师范院校《教育哲学》试卷一 选择题 提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是 ☎✌✆✌帕克 杜威 贝尔斯 斯坦利永恒主义教育理论的代表人物是 ☎✆✌杰克 赫钦斯 杜威 阿奎那✌提出教育的最高目标是培养儿童的德性。
✌赫尔巴特主义教学论 发展主义教学论 会活动中心教学论 人本主义教学论提出教学要创造“儿童最近发展区”✌赫尔巴特主义教学论 发展主义教学论 儿童社会活动中心教学论 人本主义教学论提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。
✌发展主义教学论 人本主义教学论 结构主义教学论 后现代主义教学论提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。
✌发展主义教学论 人本主义教学论 结构主义教学论 后现代主义教学论教育的根本目的是培养“完人”✌发展主义教学论 人本主义教学论 结构主义教学论 后现代主义教学论在教学过程中反对知识霸权是课程特征☎✆✌现代课程 后现代课程 综合课程 分科课程课程的核心内容是科学知识☎✌✆✌现代课程 后现代课程 综合课程 分科课程 教育的☎ ✆即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。
✌．人口功能 ．育人功能 ．本体功能 ．社会功能以下个人本位论的代表人物是 。
✌．孔德 ．卢梭 ．那托尔普 ．涂尔干教育无目的论的代表人物是 。
✌．卢梭 ．孔德 ．那托尔普 ．杜威．以下社会本位论的代表人物是✌。
✌．涂尔干 ．卢梭 ．杜威 ．马克思教育的本体价值是 。
✌社会价值 育人价值 经济价值 文化价值 教育的工具价值是✌。
✌社会价值 经济价值 文化价值 育人价值教育的一切问题都是围绕着“ ”的问题而展开。
✌人的发展 社会发展 培养人 教育实践教育哲学是哲学的 学科。
《教育哲学》模拟试题
《教育哲学》期末考试模拟试题
一、名词解释（20分）
1、分析教育哲学
2、理性人
3、学术自由
4、教育民主化
二、辨析（15分）
1、教育哲学知识是一种反思性知识。
2、教学的理性化要求在教学过程中应排除非理性因素。
3、知识并不具有绝对的客观性，也不是价值中立和文化无涉的，因此，我们应改变对知识的顶礼膜拜的态度，在课程实践中也应削弱“知识”目标的达成。
三、简答（35分）
1、如何理解教育哲学的批判性？
2、简述社会课程的基本特征。
3、如何理解教学的“双边性”？
4、民主教育的性质是什么？
5、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。
四、论述（30分）
1、什么是教学的理性化？怎样才能促进教学的理性化？
2、试述教育民主化的原则。
教育哲学期末考试试题及答案
教育哲学期末考试试题及答案一、选择题1.教育哲学的主要任务是什么？– A. 研究教育的具体内容与方法– B. 探讨教育的价值和意义– C. 分析教育的历史发展– D. 评价教育政策的有效性答案：B. 探讨教育的价值和意义2.教育哲学的基本问题包括以下哪几个方面？– A. 教育的本质和目的– B. 教育的过程和方法– C. 教育的社会功能– D. 教育的评价和改革答案：A. 教育的本质和目的，B. 教育的过程和方法，C. 教育的社会功能二、简答题1.什么是教育哲学？教育哲学是一门研究教育的特征、目的、意义和方法的学科。
它探讨教育的本质以及教育与人的关系，研究教育的目标和价值，分析教育的历史发展和理论基础，探索教育的过程和方法，以及评价教育的有效性和改革等问题。
2.教育哲学的意义是什么？教育哲学的意义在于帮助我们深化对教育的理解，明确教育的目标和价值，提供指导教育实践的理论基础。
它能够引导教育工作者思考教育的本质和意义，探索如何更好地实现教育的目标，引导学生全面发展，提高教育质量。
3.教育哲学研究的内容包括哪些方面？教育哲学研究的内容主要包括以下几个方面：教育的本质和目的、教育的过程和方法、教育的价值和意义、教育的社会功能、教育的历史发展和理论基础、教育的评价和改革等。
它涉及到教育的各个方面，从多个角度对教育进行深入研究和探索。
三、论述题请论述教育哲学对教育实践的重要性。
教育哲学对教育实践具有重要的指导作用。
首先，教育哲学研究教育的本质和目的，明确了教育的核心价值和目标。
这对于教育实践来说，能够引导教育工作者更加清楚地了解教育的目标和意义，帮助他们制定教育计划和教学方法。
其次，教育哲学研究教育的过程和方法，探索有效的教育方式。
教育实践需要不断探索和创新教育方法，以适应社会的变化和学生的需求。
教育哲学通过研究和分析不同的教育方法和理论，可以为教育实践提供理论依据和科学指导。
第三，教育哲学研究教育的价值和意义，帮助教育工作者更好地应对教育挑战。
教育哲学试题及答案2
《教育哲学》模拟试题2一、名词解释：1、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。
2、教育本体：3、国家教育权：国家教育权，是指"定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。
它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。
4、福柯：5、民主教育：民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
6、地理环境决定论：地理环境决定论，简称“决定论”。
即以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程，从而归结于地理环境决定政治体制。
这一论点曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。
7、价值理，性：价值理性也称实质理性，即“通过有意识地对一个特定的行为一伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就”。
也就是说，人们只赋予选定的行为以“绝对价值”，而不管它们是为了伦理的、美学的、宗教的，或者出于责任感、荣誉和忠诚等方面的目的。
因此，所谓的“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，甚至不计较手段和后果，而不是看重所选择行为的结果。
它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。
社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。
弱势群体：又称弱势社群，指的是社会中的弱者群体，在财富、社会地位上处于不利地位或者无权、无势、无人脉关系、无投票权的人，在社会被卷标化及歧视的社群，例如被称为性工作者、失业和下岗工人、上访民众、农民与农民工、部分妇女老人儿童、更新人士、残障伤残儿、同性恋和双性恋者、爱滋病患者等二、辨析题（每题8分，共32分。
《教育哲学》试题及答案
《教育哲学》试题及答案《教育哲学》试题院校__ _ 年级_____ _____ 专业____ ____专升本姓名______________ 分数______________ 层次一、名词解释(每个4分，4个共16分)1(师生主体间性2(教学方式3(布雷津卡4(人本主义教育哲学二、填空(每空2分，5个空共10分)1.1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了，标志着教育哲学成为独立学科。
2.强调个人知识的哲学家是。
3.卢梭是近代教育哲学的代表人物。
4.美国哲学家罗尔斯认为公平首先是，而费里德曼则认为公平首先是。
三、辨析(每题5分，2题共10分)1.教育哲学中的语言分析就是通过对教育学概念的分析揭示其意义。
2.当代人文精神就是互利和双赢精神。
四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学和教育哲学的区别。
2.价值理性和工具理性的关系。
3.马克思关于人的全面发展的理解。
五、论述(每题20分，2题共40分)1.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略。
2.论述实现三维教学目标统一的有效教学方式。
答案一、名词解释1.师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。
2.教学方式是教和学的方法和形式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式。
既是达成教学目标的条件，又是其重要内容。
3.德国当代教育学家，认为教育哲学是运用规范方法研究教育价值的规范科学。
4.现代教育哲学流派之一，主张教育以人为本、发展人的潜能，尊重人的个性。
二、填空1《教育学体系》 2 波兰尼 3自然主义 4平等效率三、辨析1.教育哲学中的语言分析既要通过对教育学概念的分析揭示其意义，又要通过对教育学命题、口号和隐喻等的分析揭示其意义。
2.当代人文精神是共利精神，共利包括互利和双赢，但又不等同互利和双赢。
不能给社会和他人带来利益的个人和群体,社会也应该充分关注他们的生存和发展的权利和利益。
(2分) 四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学认识教育是什么，教育哲学认识教育应该是什么。
教育哲学171172答案
教育哲学模拟试卷参考答案A卷A一、进步主义教育哲学的基本主张是什么？联系教育实际，谈谈如何客观、全面地看待进步主义教育哲学的积极意义及其不足。
进步主义的基本主张有：（一）对教育的根本看法1．教育即生活，而不是生活的准备2．教育即生长3．教育即发展4．教育即经验的改造或改组（二）教育目的论（三）课程论（1）课程应该以儿童的活动为中心。
（2）课程的组织应该心理学化（四）教学方法论1.问题教学法2.设计教学法（五）教师的作用在于建议和劝告（六）学校的职能是鼓励合作而不是竞争评分要求：上述基本主张全面，适当分析阐述得当（30分）；联系实践具体、恰当，对积极意义和消极作用的分析比较全面\到位（20分）。
A二、要素主义教育哲学主要有哪些基本观点？你是否赞同要素主义的这些观点？为什么?一、教育目的宏观的目的传递人类文化遗产的要素和核心微观的目的帮助个人实现智慧和道德的训练，使人的理智和人格得到和谐的发展。
二、课程论恢复各门学科在教育过程中的地位，并按照严格的逻辑系统编写教材。
三、教学论教学的过程就是心智训练的过程。
第一，要求学生刻苦学习，而且往往要强迫自己专心致志。
第二，要严格学业标准。
第三，不排除灌输四、教师与学生教师应该成为学生心目中的专家、权威。
教师应该处于教育过程的中心地位。
五、天才教育理想的社会是最有天才、最有才能的人居于顶峰的社会。
学校应该提高智力标准，真正的教育应该是发展人的智慧力量。
主张按学生的能力分班，按照学生的学习成绩编班。
评分要求：上述基本主张全面，适当分析阐述得当（25分）；对要素主义和进步主义分异同分析准确，有针对性（25分）。
参考答案B卷一、永恒主义教育哲学的基本主张是什么？联系实际谈谈你对永恒主义教育哲学的理解和认识？一、教育的本质和目的是永恒的、不变的。
教育目的分为两级二、教育与社会由于科学主义的盛行，西方社会面临着崩溃的危险。
而拯救社会危机的最有效的办法就是恢复西方的伟大传统，由道德、智慧和精神的力量来对社会加以改造，恢复以哲学而不是以科学为定向的社会。
《教育哲学》习题与答案
《教育哲学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育哲学：教育哲学是研究教育领域基本问题的学科，它探讨教育的本质、目的、价值、方法和过程等根本性问题，为教育实践提供理论基础和指导原则。
2. 教育目的论：教育目的论是指关于教育最终目标或理想状态的学说体系，涉及教育应培养什么样的人以及如何培养等问题。
不同的教育目的论反映了不同社会文化背景下对个体发展和社会进步的不同期待和要求。
3. 教育公平：教育公平是指每个人不论其性别、种族、民族、经济状况、家庭背景等因素，都有平等接受教育的机会，并在教育资源分配、教育过程及教育结果上得到公正对待。
4. 教育本质观：教育本质观是对教育内在属性和特性的哲学思考，通常包括对教育目的、教育内容、教育方式及其与个体、社会、文化关系等方面的根本性认识和把握。
5. 自我实现教育理论：自我实现教育理论源于马斯洛的人本主义心理学，强调尊重学生的个性差异和潜能开发，主张通过满足学生自我实现需求的方式促进其全面发展，提倡以学生为中心的教学模式和非指导性教学法。
二、填空题1. _________是教育哲学的基本问题之一，它关注教育活动应当培养具有何种品质和能力的人。
（答案：教育目的）2. 孔子提出的“有教无类”体现了_________的教育理念。
（答案：教育公平）3. _________认为教育的主要任务是帮助每个学生发现和发展自己的潜能，实现自我价值。
（答案：人本主义教育哲学）4. 在教育过程中，_________是指教师根据学生的特点和需求，有针对性地选择和设计教学策略和方法。
（答案：因材施教）5. _________从存在主义视角出发，强调个人自由与责任，主张教育应培养独立自主、能批判反思的人。
（答案：存在主义教育哲学）三、单项选择题1. 下列哪位教育家提出了“教育即生活，学校即社会”的观点？（C）A. 康德B. 赫尔巴特C. 杜威D. 卢梭2. 关于教育公平的理解，下列说法错误的是：（D）A. 教育公平既包括机会公平也包括结果公平B. 教育公平涉及教育资源配置的合理化C. 教育公平需要关注弱势群体的教育权益D. 教育公平意味着所有学生必须获得相同的教育资源和成果3. 以下哪种教育观念强调知识的主观建构，而非被动接受？（B）A. 知识传授观B. 建构主义观C. 实用主义观D. 理性主义观4. 提出“教育的任务在于引导儿童自然发展”的教育家是：（D）A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 斯宾塞D. 卢梭5. 下列哪一种教育哲学流派特别重视道德教育和个人品性的培养？（A）A. 人文主义教育哲学B. 存在主义教育哲学C. 后现代主义教育哲学D. 技术理性主义教育哲学四、多项选择题1. 下列哪些属于教育哲学的研究范畴？(ABCD)A. 教育目的与价值取向B. 教育制度与政策C. 教育伦理与道德D. 教育改革与发展路径E. 教育经济效益分析2. 下列哪些教育哲学流派倡导以学生为中心的教育思想？(AC)A. 人本主义教育哲学B. 理性主义教育哲学C. 存在主义教育哲学D. 实用主义教育哲学E. 后现代主义教育哲学3. 教育公平的内涵可以涵盖以下几个方面？(ABCD)A. 机会均等B. 资源配置公平C. 过程公平D. 结果公平E. 所有学生获得完全相同的发展水平4. 以下哪些教育家的观点有助于理解教育的本质？(ABC)A. 杜威的“教育即生活”B. 卢梭的“回归自然”C. 康德的“人是目的本身”D. 赫尔巴特的“形式阶段论”E. 夸美纽斯的“泛智教育”5. 教育哲学对教育实践的影响体现在：(ABCD)A. 指导教育改革的方向B. 影响教育教学的理念和方法C. 审视和评价教育政策的价值合理性D. 培养教育工作者的教育信念和价值观E. 直接提高教育质量和效率五、判断题1. 教育哲学是一门纯理论性学科，与实际教育工作无关。
教育哲学试题
2014年秋季学期《教育哲学》试题及答案一、名词解释（本大题有5小题，共30分）1、昆西教学法：2、“抵制”理论：3、有机教育：4、程序教学：5、唯实论：二、填空题（本大题每空2分，共20分）1、中国古代的哲学思想（包括教育哲学思想）差不多都可以从_______中找到它的胚胎和萌芽。
2、在人性论的不同主张中主张“性有善有恶说”的代表人物是_______和_______。
3、永恒主义强调______的教育以及对于理论问题的理解，注重______的提高。
4、______，是教学论中的根本问题；______，是教学论中的认识论问题。
5、分析教育哲学的两大分支分别是______和______。
6、改造主义认为，教育的主要目的是以“_____”的模式来改造社会。
三、简答题（本大题有5小题，共30分）1、简述教育哲学的基本任务？2、在进步主义教育中，杜威对教育的根本看法有哪些？3、简要说明分析教育哲学的诞生？4、简述进步主义教育与改造主义教育的异同？5、马克思主义知识观和智育在教育中的作用是什么？四、论述题（本大题有1小题，共20分）1、目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。
《教育哲学》试题答案及试题的章节分布一、名词解释（本大题有5小题，共30分）1、昆西教学法：昆西教学法由美国教育家、“进步主义教育运动”最早的提倡者帕克提出。
帕克在1875一1880年担任马萨诸塞州昆西市督学期间，针对传统的教育的形式主义倾向，帕克反对被动学习，反对死记硬背，主张进行教育革新试验。
这些试验成果被称为“昆西教学法”。
（陆有铨，第一章）2、“抵制”理论：认为学校与社会统治机构之间不存在完全的对应关系，因为学校教育不单纯是再生产的过程，学校内部的内部的矛盾、冲突和斗争，是整个社会矛盾、冲突和斗争的曲折反映，学校应当发挥其抵制的作用。
教育哲学自考试题及答案
教育哲学自考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育哲学的核心问题是：A. 教育的目的B. 教育的方法C. 教育的内容D. 教育的评价答案：A2. 以下哪位哲学家被认为是现代教育哲学的奠基人？A. 柏拉图B. 亚里士多德C. 约翰·杜威D. 康德答案：C3. 教育哲学中，强调教育应以学生为中心的理论是：A. 行为主义B. 认知主义C. 建构主义D. 人文主义答案：C4. 教育哲学中，认为教育应培养学生批判性思维的理论是：A. 经验主义B. 理性主义C. 存在主义D. 后现代主义答案：D5. 教育哲学中，强调教育应促进社会公正和平等的理论是：A. 自由主义B. 保守主义C. 马克思主义D. 进步主义答案：C6. 教育哲学中，主张教育应培养学生独立思考能力的理论是：A. 个体主义B. 集体主义C. 人文主义D. 行为主义答案：A7. 教育哲学中，认为教育应培养学生道德品质的理论是：A. 道德教育B. 职业教育C. 技术教育D. 人文教育答案：A8. 教育哲学中，主张教育应培养学生审美能力的理论是：A. 美学教育B. 艺术教育C. 人文教育D. 体育教育答案：B9. 教育哲学中，强调教育应培养学生创新能力的理论是：A. 创新教育B. 创业教育C. 技术教育D. 职业教育答案：A10. 教育哲学中，主张教育应培养学生终身学习能力的理论是：A. 成人教育B. 终身教育C. 职业教育D. 学前教育答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是教育哲学的主要研究领域？A. 教育目的B. 教育方法C. 教育内容D. 教育评价答案：ABCD2. 教育哲学中，以下哪些理论强调了教育的实践性？A. 经验主义B. 行为主义C. 进步主义D. 后现代主义答案：AC3. 教育哲学中，以下哪些理论强调了教育的人文关怀？A. 人文主义B. 存在主义C. 马克思主义D. 后现代主义答案：ABD4. 教育哲学中，以下哪些理论强调了教育的民主性？A. 自由主义B. 保守主义C. 进步主义D. 马克思主义答案：ACD5. 教育哲学中，以下哪些理论强调了教育的创新性？A. 创新教育B. 创业教育C. 技术教育D. 职业教育答案：AB三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育哲学对教育实践的意义。
教育哲学 答案
研究中国传统教育哲学思想应持的态度
1.研究中国传统教育哲学思想以儒学为主并博采众长
2.对中国传统教育哲学思想应持的科学态度
a．坚持历史观点
b.坚持科学分析态度
c.要在现代化上下功夫
2.结合我国进行的新课程改革评价实用主义知识观（个人在回答中需要结合新课程改革的现实展开并阐述自己的观点）。
答：杜威实用主义教育思想在我国曾一度大行其道，引来了许多崇拜者和追随者。对中国近现代教育实践产生过直接渗透，且深刻影响了中国教育学术的理论建设。但是，杜威实用主义教育思想本质上乃是美国社会的产物，显然不可以拿来直接套用，而要求结合中国实际国情进行理论再创造。这方面我国近现代的经验教训对本次新课程改革应该是具有很实用的启发意义的。
（2）分析哲学不仅反对建立本体论、认知论体系，而且反对回答人生观、伦理观和价值观等问题，因而价值问题和道德问题在分析哲学中没有地位的。
（3）由于分析哲学只重视对问题进行逻辑和语言的分析，其结果常常是走向支离破碎或咬文嚼字，成为烦琐哲学的一种形式。
2.简述理性主义知识观及其对教育的影响。
理性主义知识观对于教育的影响主要体现在下面二方面：
其三，引进外来理论要结合本国国情，开展自主的实验再探索。一种外来文化教育思想是否适合本国国情，不能靠主观臆断，而应该通过实验进行检验与再探索。这就如同杜威的实用主义教育思想离不开其芝加哥实验学校、陶行知"生活教育”思想离不开其晓庄实验师范学校、陈鹤琴"活教育”理论离不开其南京鼓楼实验幼稚园与江西实验幼稚师范学校一样，陶陈二人都像杜威那样能够结合国情开展自主的实验探索，从而创造出具有民族性与世界性相结合的教育理论，为后人的教育探索留下了宝贵经验。反之，缺少自主的教育实验再探索，则必然不可能对中国教育现代化的复杂情况及其发展方向做出理性判断，这是近代教育改革为我们留下的深刻教训。
《教育哲学》试题及答案
《教育哲学》试题及答案一、名词解释（共5 小题，每题10 分）1 、教育目的2、道德的阶级性3、自然美4、因材施教：5、教学二、简答题（共2 小题，每题25 分）1、教育的本质几种代表性观点：2、美育的基本任务高等师范院校《教育哲学》试卷一、名词解释1、广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。
狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。
在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。
3、是自然事物的美, 主要特点是侧重于形式, 以自然原有的感性形式直接唤起人的美感, 和社会功利的联系较为曲折, 是社会性与自然性的统一。
4、就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。
5、是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。
二、简答题1、⑴上层建筑说上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。
一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。
⑵生产力说生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。
教育已间接或直接地参与了物质生产过程。
⑶多重属性说“多重属性说” 又可分为两种。
第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。
第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。
2、（一）培养和提高学生感受美的能力（二）培养和提高学生鉴赏美的能力（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
聊城大学成人教育《教育哲学》期末考试复习题及参考答案
《教育哲学》练习题一、名词解释1.唯理论2.存在先于本质3.教育本质论4.人本主义教育思潮5.分析教育哲学6.唯名论7. “天人合一”的哲学观8.文艺复兴时期的人文主义9.唯实论二、简答题1.中国传统教育哲学对于“天人关系”的论述？2.分析教育哲学的缺陷是什么？3.理性主义的知识观是什么？4.美的本质的几个主要问题是什么？5.经验主义的知识观对教育的影响表现在哪些方面？6.要讨论人的价值问题，必须解决哪几个问题？7.存在主义的教育方法是什么？8.教学论中的基本范畴是什么？9.教学中主体和客体的关系是什么？三、论述题.试述研究中国传统教育哲学思想应持的态度。
1.理性主义知识观对教育的影响是什么？2.试述科学主义和人本主义思潮的分歧。
《教育哲学》答案一、名词解释1.唯理论：是一种与经验论相对立的理论学说，它否认理性认识依赖于感性经验，认为对事物本质的认识，有赖于天赋理念和天赋的思维形式进行推论的结果。
2.存在先于本质：萨特的观点，认为人是先出场，先存在，然后才能给他下定义。
3.教育本质论：是论述教育的本质问题，要回答的是教育是什么的问题，这个问题涉及的教育的概念、属性、功能、效应等多方面的问题。
4.人本主义教育思潮：人本主义重视非理性主义，在方法上强调直觉、体验，在人格开展上重视情感开展。
5.分析教育哲学：分析教育哲学主张用分析哲学的方法对教育的概念、命题以及问题进行分析和澄清，以便使教育活动更富成效。
6.唯名论：是欧洲中世纪的一个哲学派别。
认为没有离开个别事物的“共相”，“共相”不是先于个别事物而存在，个别事物是真实存在的，是第一性的。
7. “天人合一”的哲学观：主要来源于天人合一于德的思想。
春秋以前，三代人多把天视为具有人格道德的义理之天。
及至孔孟，明确赋予天道德义理的属性。
宋明时期，理学家把天人的一致性看作是完全等同。
8.文艺复兴时期的人文主义：它的基本内容是用人来对抗神，用人道来代替神道，宣扬人力的伟大，重视人的感性经验和理性思维，提倡个性解放和自由。
教育哲学考试资料
教育哲学考试资料教育哲学考试资料————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：教育哲学总复习题4道名词解释*5分4道解析题*5分4道简答题*5分2道论述题*5分一、名词解释1、理性的教学所谓理性的教学是相对于非理性的教学而言的。
是指教学的内容、目的、过程及评价等各个环节对于教师和学生双方来说，都是经过理性的思考和理解的，具有充分的合理性辩护，而不是建立在一些外在的个人或社会权威基础上的。
2、“文化人”20世纪中后期，“文化人”逐渐成为支配人类自我意识的一种基本假设。
“文化人”的基本轮廓是：人是文化的产物；人性就是文化性；因为文化是多样的，所以人性也是多样的，文化是不断变化的，因而人性也是不断变化的；和人打交道就是和他所属的文化打交道，人与人之间的关系事实上是一种文化间的关系。
3、民主教育民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
4、教学的“双边性”教学活动是一种师生双方的互动。
就形式方面而言，教师要对师生之间的互动情况负有主要的责任；就目的方面而言，师生互动的独特价值在于，帮助学生克服学习态度上、认知方式上和行为习惯上的障碍，激发、激励、维持和更新他们的学习行为，从而更有效地实现教学的意向。
从这个方面来说，师生之间的一般交往尽管对学生具有教育意义，但是却没有资格称为“教学”。
5、教学自由教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
6、分析教育哲学（教育哲学的主要特征）在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
教育哲学作业答案
教育哲学通论第一章绪论1、试述教育哲学的研究对象。
答：马克思主义教育哲学的对象，应当是一辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导思想，对教育中的一些根本问题，从哲学的高度进行研究和探讨，从中找出一般的规律，作为教育理论和实际的指导。
教育哲学研究的问题，虽然来自教育学，但又高于教育学。
教育哲学具有理论性、综合性、批评性等特点。
2、试述教育哲学的研究任务。
答：1.对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，既从方法论的高度给予理论上的阐明；2.对教育史上和当前教育实际中有正义的问题，做出科学的分析和评论；3.根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求，对教育中提出的新课题，做出回答，对未来的教育做出科学的预测。
3、教育哲学建立的指导思想和具体的研究方法。
答：在思想上，除了文艺复兴时期的人文主义思想外，在哲学方面具有代表性的两种不同的认识论，是培根的经验主义和笛卡儿的理性主义，这两种认识论在教育思想上的反映就是实质教育与形式教育之争，这两种教育思想直到今天尚有余波。
又如，马克思主义的产生，是人类思想史上的革命变革，第一次给教育这一社会想象以历史唯物主义的科学解释，用辩证唯物主义和历史唯物主义对教育中一些根本问题。
再如，当前在世界范围内掀起了一场新的科学技术革命，这场科技革命使生产力发生了翻天覆地的变化，同时在人们的社会生活和思想观念领域内也发生着新的变化，要求人们用新的观点和方法来观察问题和处理问题。
1.以马克思主义为指导。
这是教育哲学走向科学化的关键问题。
2.采用古今中外法。
任何科学研究，绝不能割断历史，也不能闭门造车，要采用古今中外法，博采百家之长，为我所用。
3.坚持理论与实际相结合的原则。
理论联系实际，是马克思主义认识论的一条基本原则。
第三章教育与人的发展1、简述孟子的性善论。
答：宋儒程颐指出“孟子所以独处于诸儒者，以能眀性也。
”[5] “孟子道性善，言必称尧舜。
”[6]孟子认为人天生有善端，这就是“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。
《教育哲学》自考真题
《教育哲学》自考真题本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．主张教育即生活、教育即生长、学校即社会的教育思潮属于（）。
A．实验教育学B．文化教育学C．实用主义教育学D．制度教育学【答案】C【解析】实用主义教育学的基本观点是：教育即生活、教育即生长、学校即社会。
【考点】教育学的产生与发展——教育学的发展2．在整个教育过程中起主导作用，也是学生身心发展主要影响源的要素是（）。
A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育制度【答案】A【解析】教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
之所以如此，是因为教师不仅具有某方面专门的知识，而且还受过专门的教育训练，掌握了青少年儿童身心发展的一般规律，懂得一定的教育教学方法，是“学科专业和教育专业的双重专家”。
教师在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。
【考点】教育的产生与发展——学校教育的基本要素3．学校在办学过程中形成的传统、仪式和规章等属于（）。
A．教师文化B．学生文化C．物质文化D．制度文化【答案】D【解析】学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。
【考点】学校——学校制度文化4．有人观察能力强，有人记忆能力好；有人爱动，有人喜静；有人善于理性思维，有人长于形象思维。
5107 教育哲学A卷答案
试卷编号：5107浙江广播电视大学2006年春季学期开放教育本科期末考试《教育哲学》试题答案及评分标准2006年7月一、名词解释（每小题5分，共20分）1、制造人形象的主要特征是：人是劳动或制造的动物；人从其天性上说是喜欢制造或劳动的，制造或劳动是人的一种基本需要；人对制造或劳动的厌恶、懈怠和反感以及人在劳动过程中“类本性”和“主体性”的丧失，主要是异化劳动的结果。
2、教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。
4、规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。
规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。
这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。
二、辨析题（每题5分，共15分。
答题要求：必须在判断正误的基础上阐述理由）1、答：教学活动既涉及人的理性因素，也涉及非理性因素，是理性与非理性的统一体，在教学中，应使师生的非理性因素最大限度地服务于学生理性的发展，理想的教学应是合理化前提下师生理性与非理性相统一的理性探险活动。
2、答：学术自由是有限度的。
学术自由的限度总的说来可以划分为两类，一类是来自于学术活动本身的要求，一类是来自于学术活动作为一种对社会发展有着重要影响的社会活动的要求。
学术自由的限度促使学术活动在保持高度自治的同时，承担其应该承担的社会义务。
3、英国教育哲学家彼得斯提出了“教育”的核心标准或基本用法：第一，在具体目标上，教育所获得的“成就”必须是“善的”和“有价值的”；在其终极目标上，教育必须帮助人们获得健康的“生活形式”，树立一般的世界观；第二，在方法上，取得成就的教育方式必须是“道德的”和“无可非议的”；第三，在过程中教育必须是有利于学生自主性确立和发展的。
教育哲学试卷答案(考试总结小条打印)
一、名词解释：1、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。
2、教育本体：3、国家教育权：国家教育权，是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。
它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。
4、福柯：5、民主教育：民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
6、地理环境决定论：地理环境决定论，简称“决定论”。
即以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程，从而归结于地理环境决定政治体制。
这一论点曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。
7、价值理性：价值理性也称实质理性，即“通过有意识地对一个特定的行为—伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就” 。
也就是说，人们只赋予选定的行为以“绝对价值”，而不管它们是为了伦理的、美学的、宗教的，或者出于责任感、荣誉和忠诚等方面的目的。
因此，所谓的“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，甚至不计较手段和后果，而不是看重所选择行为的结果。
它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。
社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。
8、弱势群体：又称弱势社群，指的是社会中的弱者群体，在财富、社会地位上处于不利地位或者无权、无势、无人脉关系、无投票权的人，在社会被卷标化及歧视的社群，例如被称为性工作者、失业和下岗工人、上访民众、农民与农民工、部分妇女老人儿童、更新人士、残障伤残儿、同性恋和双性恋者、爱滋病患者等。
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《教育哲学》试卷及答案高等师范院校《教育哲学》试卷一选择题1. 提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是 (A)A.帕克B.杜威C.贝尔斯D.斯坦利2.永恒主义教育理论的代表人物是 (B)A.杰克B.赫钦斯C.杜威D.阿奎那3 A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。
A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论C.会活动中心教学论D.人本主义教学论4.B提出教学要创造“儿童最近发展区”A.赫尔巴特主义教学论B.发展主义教学论C.儿童社会活动中心教学论D.人本主义教学论5.C提出学科基本结构为教学中心，即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。
A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论6.C提出教育的根本目的是培养社会精英，特别是大批科技精英。
A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论7.B教育的根本目的是培养“完人”A.发展主义教学论B.人本主义教学论C.结构主义教学论D.后现代主义教学论8 在教学过程中反对知识霸权是课程特征(B)A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程9 课程的核心内容是科学知识(A)A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.分科课程10 教育的( C )即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。
A．人口功能 B．育人功能 C．本体功能 D．社会功能11.以下个人本位论的代表人物是B。
A．孔德 B．卢梭 C．那托尔普 D．涂尔干12.教育无目的论的代表人物是D。
A．卢梭 B．孔德 C．那托尔普 D．杜威13．以下社会本位论的代表人物是A。
A．涂尔干 B．卢梭 C．杜威 D．马克思14.教育的本体价值是B。
A.社会价值B.育人价值C.经济价值D.文化价值15.教育的工具价值是A。
A.社会价值B.经济价值C.文化价值D.育人价值16.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。
A.人的发展B.社会发展C.培养人D.教育实践17.教育哲学是哲学的C学科。
A.具体B.基础C.应用D.一般18.教育哲学是C结合的产物。
A.哲学和科学B.哲学和社会学C.哲学和教育学D.哲学和人类学19.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。
A.教育具体问题B.教育一般问题C.教育理论问题D.教育方法问题20.注重开发本土课程是B课程的特征。
A.现代课程B.后现代课程C.综合课程D.隐性课程二、名词解释1、教育目的2、道德的阶级性3、教育价值4、因材施教5教育哲学三判断1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（√）2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（×）3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
（√）4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（√）5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（√）6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（×）7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。
（×） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（√）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。
（√）10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（√）四、简答题（共2小题，每题25分）1、论述存在主义的教育思想？2、教育价值论的基本问题？3.后现代知识的性质对后现代课程产生了哪些影响？4.改造主义教育的基本原则？五论述一。
试论述人本主义教学论流派主要观点。
（1）教育的根本价值是实现人的潜能和满足人的需要。
人是具有心理潜能的，潜能的实现具有内在的倾向性；需要是潜能的自然表现，（2）教育的根本目的是培养“完整人”。
首先是各个层次的需要得以和谐实现；其次是情意发展与认知发展的和谐统一；（3）平行课程与并行课程。
平行课程体系，包括学术性课程、社会体验课程和自我实现课程。
并行课程与教学整合模式也应运而生，它由知识课程、情意课程和体验整合课程有机结合而成；二．评述教育史上教育目的的价值取向？个人本位论与社会本位论这两种教育目的的价值取向，割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。
只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来。
才是科学的。
教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的所指向的就是作为个体人的发展，教育本身也不会存在。
但是，个人的生存、手段和条件。
因此，个体的发展要以社会的发展为基础，受社会发展的制约，服从于社会发展的需要。
教育的任务就是要促使人去适应他所处于的那种社会关系、社会生活条件。
另一方面，如果看不到每个人都是一个独立实体，在制定和实施教育目的的时候完全无视个人的因素，不考虑人自身发展的各种需要，如求知欲的满足，美的享受和追求，以及身心健康的需要等，也可能培养出缺乏理智与情感，缺乏志趣与爱好，生活态度冷淡，精神世界贫乏的对象来。
同时，教育目的如果完全不反映人的个性的发展，也可能培养出某种“标准件”，甚至可能成为强加于人的精神因素。
六案例分析[案例1]高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。
这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。
就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！”请问对此你是怎么看的？[分析]新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违背了这一观点。
由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：①重认知轻情感。
以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。
②重教书轻育人。
它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。
③传统的教学重结论轻过程。
只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。
④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。
重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。
二、名词解释1、广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。
狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。
在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。
3、教育价值指的是教育活动的属性、特点、功能、效果与教育活动主体之间的关系，它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要的适合或满意程度。
4、就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。
5、教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。
四、简答题1 （1）在教育目的上（2）在师生关系上（3）对于知识的看法（4）在道德教育方面（5）在教学方法上总之，在存在主义哲学，是一种主观唯心主义的哲学思想，而且是一种极端个人主义的哲学，把这种哲学思想应用到教育上，强调自我发现，自由发展，自我完善；否认知识的真理性，认为知识包含有偏见；否认道德有客观标准，强调道德教育的方法是自由选择，不适当地强调学生的主体性，否认教师在教育中应有的作用等等，其结果会导致取消学校和教育的倾向。
2、（1）在教育中必须实现的价值究竟是什么价值（2）各种各样的教育内容分别具有什么样的价值（3）教育者应持有什么样的价值观3 (1)反思和改革科学课程(2)开发本土课程(3)加强人文课程(4)在教学过程中反对知识霸权4（1）教育的主要目的是促使实现一个确实经过周密考虑的社会改革方案。
（2）教育工作必须毫不迟延地进行这项工作。
（3）新的社会秩序必须是“真正民主”的。
（4）教师必须用民主的方法进行说服教育，使他的学生相信改造主义观点的正确性和迫切性。