2017-2018年新课标人教版小学数学五年级上册《循环小数》 ：教学反思 (1)(名校内部资料)【精编】
人教版五年级数学上册《循环小数》的教学反思（通用5篇）
人教版五年级数学上册《循环小数》的教学反思（通用5篇）人教版五年级数学上册《循环小数》的教学反思（通用5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版五年级数学上册《循环小数》的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级数学上册《循环小数》的教学反思1循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
我尝试从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言，与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作倾听与发现，在激烈的争论中做引导和评价。
一、好的开头是成功的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。
在上《循环小数》这节课时，以一个小朋友们都很熟悉的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的注意力，也非常自然地进入了新课教学。
同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。
二、大胆尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主张“先教后学”，这种教学方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性研究：A、通过解决例8和例9，竖式计算，你发现了什么？它们的商有什么相同和不相同的地方？B、什么是循环小数？你还知道了循环小数的哪些知识？C、这样的商应该如何表示？这样不仅让学生通过课前研究，初步了解所要学的知识的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使每个学生都获得平等参与的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。
人教版五年级上册《循环小数》教学设计教学设计教学反思
人教版五年级上册《循环小数》教学设计教学设计教学反思一. 教材分析人教版五年级上册《循环小数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的读写方法，以及会进行循环小数的简单运算。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数的概念和性质的基础上进行学习的，为学生以后学习分数、百分数等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识。
但是，对于循环小数这一概念，学生可能较为陌生，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对循环小数的读写方法存在疑惑，需要教师进行详细的讲解和示范。
三. 教学目标1.让学生理解循环小数的概念，能正确地读写循环小数。
2.让学生掌握循环小数的性质，能进行循环小数的简单运算。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.循环小数的概念和性质。
2.循环小数的读写方法。
3.循环小数的简单运算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过具体的例子和实践活动，让学生在实际操作中理解和掌握循环小数的概念和性质，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.循环小数的案例和练习题。
3.小组合作学习的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的生活案例，引出循环小数的概念。
例如，讲解一个购物场景，商品的原价为120元，促销价为119.99元，让学生思考这个价格是否合理，从而引出循环小数的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现循环小数的定义和性质，让学生初步了解循环小数。
同时，讲解循环小数的读写方法，例如，1/3=0.333…，读作“零点三三三循环”。
3.操练（10分钟）让学生进行循环小数的读写练习，教师进行个别指导和纠正。
然后，让学生进行循环小数的简单运算练习，如加减乘除等，巩固学生对循环小数的理解和掌握。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生解决一些实际问题，如计算购物时的折扣价、计算利息等，运用所学的循环小数知识解决问题。
人教版小学数学五年级上册《循环小数》教学反思
循环小数教学反思|本节课是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。
本节课通过四个环节上交流研讨课。
一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。
学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。
在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。
帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。
在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。
整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。
循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。
三、运用新知，解决问题。
在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。
从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。
对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。
最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。
五年级上数学教学反思循环小数人教版新课标
五年级上数学教学反思-循环小数人教版新课标（一）关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”新课开始，我用两道“找规律，再填空”的练习题，以及学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁。
（二）关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
数学学习不应是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。
在新课中，我首先从生活中的现象入手，计算大枣和核桃的单价，从而引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生笔算、计算器验证，不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
（三）关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律；巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。
好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。
教学完新知后，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
第一题是基本题，是通过从数字乐园中，找循环小数。
第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。
数学循环小数教学反思(热门9篇)
数学循环小数教学反思（热门9篇）作为一名好的老师,课堂教学反思是老师的一项紧要工作,通过反思,我们可以快速提高自身的教学水平。
以下是我为大家收集整理的数学循环小数教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
数学循环小数教学反思第1篇首先在引入部分为了让同学便于理解，所以上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。
一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。
一天，老和尚对小和尚说：从前有座山……让同学说说这个故事有什么规律？由此让同学感知循环现象。
知道这个故事在“不绝重复”，在此基础上告知同学这种“不绝重复”的现象数学上叫“循环”。
然后在探究循环小数特征时，让同学通过实际计算充足感知数学中的循环现象。
教学时我先引出例题，让同学通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，把握循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。
由于本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、循环节、循环小数简写读写法等，假如时间允许的情况下同学会很有说头，但是由于时间上的.关系，我只是形式上让同学说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个缺憾。
数学循环小数教学反思第2篇五班级二班：董红林循环小数是同学第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事美妙的引入课题。
“老和尚和小老和尚”的故事是同学特别谙习的，这个故事具有“同一个内容在不绝地重复”“永久也讲不完”的特点，让同学感知循环现象。
在探究循环小数特征时，让同学通过实际计算充足感知数学中的循环现象。
我反思如下：一、创设情境，激发求知。
新课导入是否能激发同学的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先依据一个故事，让同学发觉其中的规律，说出“依次不绝重复”，再让同学通过看图形找规律，加深感知。
在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于同学对学习内容的理解，教学效率的提高。
循环小数教学反思范文(精选8篇)
循环小数教学反思范文（精选8篇）作为新进老师,我们的工作就是教学,我们的教学心得体会就是在教学反思中得到总结,怎样的教学反思比较好？以下是我为大家收集整理的循环小数教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
循环小数教学反思范文第1篇《循环小数》是人民教育出书社五班级上册第三单元的教学内容。
本节课的教学重点是理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。
难点是会用循环小数表示除法的商。
这节课是同学在学习了一个数除以小数之后进行的，教学中同学可以把小数除法的学问迁移到循环小数中，只是在写商的时候要学会用循环小数的写法。
在上这节课的时候，我是依照太谷三代导学案的做法进行教学的，首先给同学5分钟时间让同学小组交流自学导读单的学习情况，解决由于马虎等原因做错的题，对自学导读单上小组讨论交流后还不会的题在接下来的`分层训练过程中认真听讲和自学导读单仿佛的题的解题过程。
第二步重点对同学进行分层训练，在分层训练的过程中依照单双列同学分别做不同的题，而且挑两个同学在黑板上呈现。
由于本节课学问难度不是太大，所以在训练过程中同学呈现的效果比较好。
本节课碰到的一个困惑是在给同学讲“循环小数是无限小数，无限小数就是循环小数”这一道判定题的时候，由于畏惧讲的太深，同学不但听不懂而且越听越混，还挂念在这道题上耽误的时间太长而影响整节课，处置的时候比较模糊。
这在以后的教学过程中是要躲避的。
总之，本节课认真依照太谷三代导学案的教学模式进行教学，充足体现了同学的学和老师的导，较好的把握了教和学的关系，使同学轻松地完成了本节课的内容，而且效果很好。
循环小数教学反思范文第2篇循环小数是在同学学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的貌似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
本堂课，我采纳自主课堂的模式，一步一步打开教学内容。
用同学们所熟知的“老和尚和小和尚”的故事引入，让同学发觉其中的玄妙，然后让同学说说生活中还有自然界中有没有仿佛的现象存在，从而导入本堂课的课题循环小数。
五年级数学上册《循环小数》教学反思
循环十进制是人民教育出版社五年级第三单位的教学内容。
本课的重点是理解十进制，无限十进制，有限十进制的循环的含义，可以使用简单的方法读写十进制的周期。
困难是使用小数十进制数来表示除法。
这个课是一个学生在研究一个数除以十进制后，学生可以将分区的知识分给小数的循环，但是在写业务的时候要学习使用十进制数写作。
在本课中，我是按照太谷三代教学实践的做法，首先要给学生5分钟让学生团体交流自学指导，学习情况，解决因为粗心等理由做错了，在自学指导下的小组讨论后交流将不会是下一级培训的标题，在听力和自学指导的过程中类似于解决问题的过程。
第二步着重于对学生进行分层培训，在分层培训过程中按照单班和双班学生的不同问题，并在黑板上展示两个学生。
由于本课的难度不是太大，所以在训练过程中学生表现的效果更好。
本课的一个缺陷是告诉学生旋转数是无限数，无穷小是戒指弄错这个问题，当问题出现时，由于恐惧太深，学生不仅不理解和听更混合，而且还担心这个问题的延迟太长而影响整个班级，当处理比较这在后面的教学过程中是要避免的。
总之，本课按照太古三代指导教学模式精心教导，充分体现了学生的学习和教师指导，更好地把握教学与学习的关系，使学生能够轻松完成本课的内容，效果非常好。
《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思◆您现在正在阅读的《循环小数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《循环小数》教学反思《循环小数》这部分内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法和循环小数取近似值。
概念多，又抽象，学生难以理解。
我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，接着为了激发学生的学习兴趣，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；再营造民主和谐的课堂气氛，引导学生提出问题，让学生观察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么，让学生在自主探究中，观察、分析、理解、概括，形成自己的独立观点，培养他们不断反思的习惯，在协作小组集体探究活动，体验喜悦感、成就感、感受与他人协作、交流的乐趣，体现新课标的理念。
我已经听过了陈红老师的这节课，从她的课中我注意到了她对学生的自学能力和对学生准确表达习惯的培养。
所以在课中我非常注意创设一个轻松活跃的课堂气氛，注重学生的情感与态度；还非常注意学生自主探究和合作交流能力的培养；课上为学生提供广阔的思维空间，尽可能的释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。
课上学生主动探索的氛围较浓，学生自主的时间和空间也多。
为了分散难点，本节课采用边学边练，学练结合的方法进行学习，让学生在不断尝试到成功体验的同时，又不断接受挑战，这些教学措施都能有效调动学生学习的积极性，使学生在浓厚的学习兴趣中主动学习并掌握本节课的教学内容。
受陈红老师课的启发，在这节课中注意培养学生们专心听讲习惯的培养。
采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意。
并且，把数学知识融入生活，让学生更有兴趣，更易理解和掌握。
比如在引入的时候，我通过图形的循环引入到从生活中的循环现象，引起学生的注意，激起学生的兴趣。
然后逐步过渡到计算中的循环小数。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
(整理)人教版小学数学五年级上册《循环小数》教学反思
循环小数教学反思|本节课是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。
本节课通过四个环节上交流研讨课。
一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。
学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。
在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。
帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。
在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。
整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。
循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。
三、运用新知，解决问题。
在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。
从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。
对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。
最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。
2023年人教版数学五年级上册循环小数反思(推荐2篇)
人教版数学五年级上册循环小数反思（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册循环小数反思第【1】篇〗《循环小数》上过后，我一直在思考着这节课中的一些问题，总为一些能注意到的没有去完善的去处理而感到遗憾，还没有能够的冷静处理课堂中宝贵的生成资源，几天了心里总觉得比较遗憾，哎，记录下来吧！希望能够给自己以警示。
一、不能够冷静处理学生课堂中的生成资源，没有让学生自我去体验。
上课一开始，我先根据一个故事，让学生发现其中的规律，说出：依次不断重复等循环小数意义中的关键性词语，可是第一发言的学生就说这个故事的内容是循环的，直接说出“循环”一词，而我也给这个学生及时评价，没有让学生自己去说说循环的意思，而是按我的教学设计继续引导学生去说：依次不断重复等词语，如果当时能够让学生自己说说循环的意义的同时说出：依次不断重复。
我认为能让学生自我去体验循环的意义，也许效果会更好。
二、时间安排与预设的有误，没有合理的去“增、删”练习题。
循环小数的意义在本课时中是个难点，所以在引导学生通过观察---比较---总结，循环小数意义时，为了让学生理解的透彻，耽误了一点时间，而在练习中我设计了闯五关能和循环小数做朋友的环节来激发学生的学习兴趣，致使拖堂了三四分钟，我课后想当时为什么没有说闯三关或四关，也许以后就会为针对课堂的内容进行合理的“增删”一些习题，使课堂更完美。
三、收尾草率，失去了精彩本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、循环节、有限小数、无限小数以及循环小数简写读写法等，如果时间允许的情况下学生会很有说头，但是由于时间上的关系，我只是形式上让学生说说今天都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个遗憾。
细节决定成败，但愿今后的我能谨记此教训，逐步向成功迈进！〖人教版数学五年级上册循环小数反思第【2】篇〗《循环小数》是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
《循环小数》的教学反思
《循环小数》的教学反思“循环小数”是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册的一个内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念多，又比较抽象，是教学一个难点。
教材中是通过几组竖式计算初步体验到小数部分有依次、不断、重复出现的数字，这样的小数就是循环小数，从而获得循环小数的概念。
但在教学中我却发现，书本中的循环小数给的不够全面，于是我又添加了一个较复杂的循环小数18.4713698536985……，这样既有利于学生对循环小数概念全面的理解，又对后面教学循环小数的简便写法做了全面而又清晰的铺垫。
这样的教学使学生对循环小数就有了全方位的认识和理解，从而进一步指导学生获得科学的认识方法。
学生在构建新知的基础上，再通过竖式的计算进一步体验“依次、不断、重复出现”，使学生由感性认识上升为理性认识。
在本节的教学，我始终把学习与练习相结合，边学边测，并在学生相互讨论质疑中完成知识的巩固。
根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
第一题是基本题，是通过填“有限小数、无限小数、循环小数”，渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数；有限小数一定不是循环小数”的思想。
第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。
最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。
对于练习，注重学生的分层测试，针对不同学生给于不同的期望与目标，使不同层次学生有明确的目标。
从课后学生完成作业的情况来看，课堂学习的效果还是比较成功的，更重要的是在分层教学理念的指导下，可以激发各层次学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心。
五年级上数学教学反思-循环小数人教新课标
《循环小数》教学反思循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
以前学生的反映是枯燥无趣，所以我更在课堂上滔滔不绝，恨不得把所有知识一下子灌给他们完事，于是整个课堂只听到我的声音。
结果是老师讲得很辛苦，学生听得很痛苦。
而现在，我不再把课堂视为自己的课堂，而是把课堂还给学生。
我尝试从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言，我不再作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”，我不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作倾听与发现者，在激烈的争论中做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了很多。
一. 好的开头是成功的一半数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。
在上《循环小数》这节课时，以一个小朋友们都很熟悉的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的注意力，也非常自然地进入了新课教学。
同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。
二、大胆尝试、自主性的发展在以往的教学程序上主张“先教后学”，这种教学方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性研究：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发现？①8.4666……②0.55……③3.1415926……④1.5353……⑤8.41616……⑥0.9375⑦5.314162……⑧5.646646……⑨0.19292这样不仅让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，学生通过课前研究，初步了解所要学的知识的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使每个学生都获得平等参与的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。
循环小数教学反思
循环小数教学反思导读：范文循环小数教学反思【篇一：循环小数教学反思】循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”建构主义教学论指出，复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。
新课开始，通过讲故事的方式，引起学生的兴趣，让他们体会生活中不断重复出现和无限的表象，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的含义，从而说出生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义架起桥梁。
接着通过计算小乌龟和小蜗牛的爬行速度两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现，让学生观察辨别，由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。
接着用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律；巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。
好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。
教学完新知后，我由浅入深设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
【篇二：循环小数教学反思】循环小数是本课时的难点，学生又是第一次接触。
《循环小数》教学反思（通用19篇）
《循环小数》教学反思（通用19篇）《循环小数》教学反思（通用19篇）身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《循环小数》教学反思，欢迎大家分享。
《循环小数》教学反思篇1循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象是教学的一个难点。
我用游戏导入，吸引孩子们的注意力。
再通过除法计算让学生发现有些能除尽有些除不尽。
由此通过对这些除法计算过程及结果的比较，观察它们的商和余数有什么特点，由于余数依次不断重复出现，商也依次不断重复出现。
让学生发现商和余数的关系。
并且这样的重复是循环不断的。
从而，引出循环小数的概念。
然后通过两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数。
通过对循环小数的学习，使学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
理解循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，及循环小数的简便记法。
本节课是通过猜想、验证、现举例、最后概括、层层加深对“循环小数”的理解，这不仅有利于学生掌握知识，而且有利于学生今后的学习，通过学生间合作、自己概括定义，使学生能更好地理解定义，同时也获得学习的成就感。
一开始，我就用游戏的形式激起学生的学习热情，然后又用了学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解“循环”含义。
从而为学生架起知识迁移的桥梁。
在新课中，我首先从生活中的现象入手，从而引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生自己动手算，自己参入练习，不断地观察、分析、比较讨论等学习方式充分调动学生的积极性，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知识的发生、发展和形成过程，使学生真正体验探究的乐趣，从而使生硬的概念课堂变得生动起来。
(整理)人教版小学数学五年级上册《循环小数》教学反思.
《循环小数》教学反思循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。
在上《循环小数》这节课时，以一个小朋友们都很熟悉的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的注意力，也非常自然地进入了新课教学。
同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现”？“谁在循环”？这样，有效地分解了教学难点。
教学时，我把学习内容设计为前置性研究：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发现？这样不仅让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯。
教学时，我从学生功能的思维特点出发，先让学生进行课前研究，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念——判断——循环节——写法——竖式计算，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并注意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。
而竖式计算，对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不可缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生观察竖式、发现规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为具体的感性认识，是学生在十分自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。
练习时，我采用各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组判断题，其中有一题：0.555555是循环小数。
让学生判断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.555555成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把研究题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。
《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思《循环小数》教学反思1《循环小数》加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。
这样的课堂效果，是值得我好好反思的。
首先，从客观因素来说，本班整体根底较差，特殊是有5个左右的同学，对学习根本不感爱好，上课总是不能集中留意力，而且喜爱动来动去。
而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比拟高，不举手答复以下问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了教师上课的心情。
然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于学校教学的模式还不是很清晰，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地表达。
学校生很大一局部都是在仿照教师，而我有时候没有完全去留意这一点，在板书的过程中不够严谨，造成同学做题消失错误。
比方，写循环小数的时候遗忘在后面打省略号，或者是遗忘了循环节上的小点。
另外有些重点地方强调不够到位，造成同学作业消失的错误如：把循环小数8.5454...写成了8.54...。
最终就是自己的教学看法问题，由于声音嘶哑，加上同学课堂纪律影响，让我从一开头上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的教师，假设我从一开头上课到最终完毕脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂确定是很乏味的，同学当然就没有爱好去听，最终的效果可想而知。
因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让同学养成良好的课堂习惯，比方坐姿，比方答复以下问题的秩序，比方作业的标准训练。
同时，自己也要把我的阳光一面呈现出来，让自己的激情来带动同学的学习热忱。
当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一每天进步，让同学也能一每天进步。
-《循环小数》教学反思21.教学时，我从同学功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念——推断——循环节——写法——分类，引导同学观看、比拟、分析，逐步加深对循环小数的熟悉，并留意让同学在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。
循环小数教学反思
人教版五年级数学上册《循环小数》教学反思一、数学情境是学生掌握知识，形成能力，沟通现实生活与数学学习的桥梁，开课时，我创设了学生喜欢、熟悉的比赛情境，激发了学生主动探究的欲望，为进一步学习新知识做好铺垫。
待学生发现不公平后让学生说出其中的道理。
这更加引起学生主动探究的欲望。
二、整堂课我引导学生主动去探究问题，让学生在尝试练习中认识循环小数，通过让学生自己观察、分析、比较、讨论等学习方式，充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
在学生汇报交流自己的想法时，又提出问题让学生进一步思考。
同时抓住概念中的关键词引导学生理解，从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完整的认识。
学生在观察和动手操作中找到了答案，掌握了知识。
三、为促进知识内化，练习设计避免简单的重复和模仿，力求典型性、多样性、深刻性和趣味性。
我放手让学生自己在教课书中寻找对自己有用的知识，为各层次学生创设学习平台，引导学生进一步思考，解决本节课的重难点，让学生用已学的知识进行分类，也能让学生在分类的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯。
通过变式练习，让学生巩固新知，调动了学生学习的积极性。
整节课还是蛮成功的，大部分学生能在思考、争论中发现新知，体现了教师是数学活动中的组织者，引导者，合作者。
整体教学效果较好，不足之处是在练习的设计中还应设计一些纯循环小数和混循环小数简写形式，同时也可以增加无限循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。
其次由于循环小数是学生第一次接触，因此还可以让学生读一读循环小数的读法。
有几位学生不能很明确地确定循环小数的循环节是什么，说明在培养学生的观察能力上还有欠缺，今后还需要在这方面再努力。
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《循环小数》教学反思
循环小数是五年级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的知识点，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。
《课标》指出：“数学知识只有通过学生的亲身经历参与，自主探索，才能转化为学自己的知识”。
所以本节课我主要通过让学生观察计算，想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。
然后放手让学生合作探究“两个小数相除，如果不能的到整数的商，会有哪些情况呢？”这个问题。
这样给学生充分的时间和空间，使他们充分的体验到自己在数学学习中的主体地位，感到了自己才是学习的主人，从而提高了他们的学习积极性。
在本节的课堂教学中我始终把学习与练习相结合，边学边测，检查巩固学习效果。
对于课件中出现的循环小数错误的地方及时给予更正，使同学更加明确了知识。
并在同学相互讨论质疑中完成知识的巩固。
对于练习，注重学生的分层测试，针对不同学生给于不同的期望与目标，使不同层次学生有明确的目标。
但在实际的教学后发现，课件的使用与制作还需要自己不断的学习，课前我也作了充分的准备，尽可能的围绕教学流程进行设计，但由于没有仔细研究，课件中有几处错误，当然这种错误只要课堂处理适当，反而会成为一种有效的学习资源，使学生以后再不会出现类似的错误。
课件的使用要适时、适当，否则会适得其反，事倍功半。
其次在处理循环小数的简便写法时，应当在学生学习了循环小数后，感觉书写起来麻烦，有一种探寻简便写法时学习效果最好，符合学生学习发展的规律。
最后还应对循环小数让学生读一读，使学生像读生活中循环的现象一样，感受循环小数循环不断的感觉。
从课后学生完成作业的情况来看，课堂学习的效果还是比较好，更重要的是在分层教学理念的指导下，可以激发各层次学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心。