《复合应用题例4》说课

《复合应用题例4》说课四年级第一学期第四单元应用题教材分两个部分：第一部分是常见的数量关系；第二部分是两步复合应用题。

第一部分是第二部分的基础，而通过第二部分的学习，可以加深对常见数量关系的理解，同时进一步提高学生分析解答复合应用题的能力。

学生原有的基础是：能用分析法和综合法分析应用题的数量关系，能从倍数关系的条件中分析出多倍数和以倍数，知道求多倍数用乘法、求一倍数用除法，这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。

根据以上分析，我确定了本课时的教学目标:
1、会用综合的思考方法分析应用题的数量关系。

2、会找出应用题中的中间量，解决隐藏在题目中的中间问题。

3、能看懂线段图来帮助理解应用题的条件和问题。

4、试用综合算式解答三个量的倍数关系的复合应用题。

基于以上基本思考，在整节课中的设计中注重学生的自我思维能力、自主发现方法、应用解题方法与解题能力的培养。

将教学的重点放在从问题出发，去寻找与未知量有倍数关系的中间量，先作出解答，这样对解题来说会更简单。

由简至繁，由繁至简的转化过程中，力争在此过程中让学生感悟到解决复合应用题的一种基本思路，了解应用题的基本构架，从而达到更全面、更深入掌握数学本领，感悟数学思想真蹄。

教学过程的第一部分复习中体现两点：（一）注重从学生的生活实际和生活经验出发，创设情景，突出数学与现实生活的联系。

创设真实的生活图景，激发学生的学习兴趣，并让学生根据图景编数学条件。

使学生体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。

（二）运用迁移规律，注意从旧到新，通过让学生补条件，引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现温故而知新的教学思想。

通过上面的复习，使学生把原有的基础知识得以运用，进一步掌握一步应用题结构和数量关系，为学习新课做好铺垫。

第二部分新授中体现三点：（一）材料来自学生，所有的条件和问题都有学生提出，这样更有利于学生接受新知识的教学。

（二）运用直观性原则，采用线段图展示条件和问题，帮助学生理解题意，分析数量关系，确定先算什么，再算
什么。

（三）创设思维环境，引导学生有序地思维。

从问题出发，去寻找与未知量有倍数关系的中间量，先作出解答，再根据数量关系，解除最后结果。

教学体现由简单的复习至繁，由繁的题型至简的转化过程，力争在此过程中让学生感悟到解决复合应用题的一种基本思路。

第三部分练习中除了一些与新授相同的习题外，还加入了条件中求一倍数；把应用题的三个量叙述的次序颠倒，让学生找出中间量；“老虎的重量是猴子的5倍”叙述称“5只猴子的重量相当于一只老虎的重量”。

让学生从不同的题型中感知，这种类型的题目必须先求出中间量。

本课内容这样有层次地呈示知识结构，符合学生的认知规律，有利于学生分析、判断、推理、综合，建立三个量的倍数复合应用题的认知结构。