(简)生本高效课堂七大策略—讲座14、3、2
小学语文高效课堂构建策略七步法
小学语文高效课堂构建策略七步法小学语文高效课堂的构建策略是一个多维度、系统化的过程，旨在通过优化教学方法、提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
以下是一些关键的构建策略：一、明确教学目标1.依据课程标准：根据《小学语文课程标准》的要求，明确每堂课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
2.结合学生实际：根据班级学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，制定具体、可操作的教学目标。
二、优化教学内容1.精选教材内容：根据教学目标，精选教材中的重点内容，去除冗余和不必要的部分，确保教学内容的精炼和高效。
2.拓展课外资源：结合学生生活实际和兴趣点，引入课外阅读材料、故事、视频等资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
三、创新教学方法1.情境教学：创设生动有趣的教学情境，引导学生进入文本世界，感受语言文字的魅力，提高学习兴趣和积极性。
2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.探究式学习：鼓励学生自主探究，通过提出问题、分析问题、解决问题等过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、强化教学评价1.多元化评价：采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足。
2.针对性反馈：根据学生的评价结果，给予针对性的反馈和指导，帮助学生明确改进方向，提高学习效果。
五、提升教师专业素养1.加强理论学习：组织教师学习先进的教育理念和教学理论，提升教师的专业素养和教学能力。
2.开展教研活动：定期组织教学研讨和观摩活动，分享教学经验和教学心得，促进教师之间的相互学习和交流。
3.教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结教学中的得与失，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
六、关注学生个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采取差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求。
2.关注后进生：对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助，提供个性化的辅导和支持，促进其学习进步。
(简)生本高效课堂七大策略—讲座14、3、2解析
课堂八大弊端
• • • • • • • • 讲的多 动的少 效率低 负担重 不能说不会说 重课外轻课内 重理解轻运用 重做题轻思维
寻求改变课堂现象的依据
• 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。 • 防止用讨论来代替个人的阅读思考。 • 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过 渡发挥。 • 不应以教师的分析和讲授代替学生的阅读 实践。 • 不应以模式化的解读来代替学生的体验和 思考。 • 不应脱离文本运用的实际去进行“系统” 的讲授。 • 不应要求学生死记硬背概念和定义。
整合与取舍的方法
• 突出“一主”，在整合“两翼”或其它文 本 • 同一主题，同一特点 • 单元整合和取舍 • 课时整合与取舍 • 适中、适量、适度 • 循序渐进 • ——我们现在需要做什么？ • ——从一个单元和一节课开始。
抓重点
切取中心
10/4/2018
普遍惯例
平均1篇课文2—3个课时，教学流程 大致如下：第一课时，老师检测，范 读课文，学习生字、新词，然后再读 读课文，标出自然段，划分段落；第 二课时，复习生字词，讲读课文；第 三课时，继续讲读课文，做作业。 ——长期以来，语文教学就在这样的 教学流程里徘徊。
如何操作？走进高效策略！
高效策略
10/4/2018
以训练为主线
10/4/2018
这些策略有效结合
• 整合与取舍 • 速读速记 • 切取中心 • 高效积累 • 学以致用 • 以读代讲 • 以文带文 • 敢说能说会说
速读速记
10/4/2018
速读速记
读得快 记得快 理解的快 复述得快 感悟的快 简 高 轻 愉 回 鲜 单 效 松 快 归 活
…………
——续写
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法在教育教学领域，打造高效课堂是每位教师不断追求的目标。
高效课堂不仅能提高学生的学习效果，还能有效节约教学时间，增加教师的教学成就感。
要实现高效课堂并不是一件容易的事情，需要教师不断地去总结经验、不断地尝试新的教学方法，不断地调整自己的教学策略。
在此，我将分享一些打造高效课堂的策略方法，希望对广大教师朋友们有所帮助。
一、灵活设置教学目标在打造高效课堂的过程中，首先需要灵活设置教学目标。
教学目标是课堂教学的核心，是教师进行教学活动的目的和依据。
在设置教学目标时，教师需要考虑学生的实际情况、学科特点、教材要求等多方面因素，制定出合理、可操作的教学目标。
教师还需在设定教学目标时考虑到学生的学习需求，尽量使学生对教学目标产生共鸣，从而激发他们的学习积极性。
在构建教学目标的过程中，教师还需要根据学生的不同水平和不同需求，设置不同层次的教学目标。
对于基础较好的学生，可以设置较高的教学目标，对于学习较差的学生，则可以设置相对简单一些的教学目标。
通过这种方式，可以最大程度地调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
二、精心设计教学内容在教学内容设计的过程中，教师还需注重内容的科学性和系统性，确保内容的严密性和完整性，避免出现教学内容的空洞和零散。
在设计教学内容时还需注重内容的可操作性，确保学生能够理解和掌握所学内容，从而提高课堂教学的效果。
三、采用多样化的教学方法在实际教学中，教师还需要采用多样化的教学方法，这也是打造高效课堂的重要策略方法之一。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，采用多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
在选择教学方法时，教师需要充分考虑到教学目标和教学内容，选择与之相适应的教学方法。
对于讲解性的教学内容，可以采用讲授法；对于实践性的教学内容，可以采用实验法或案例法；对于思维性的教学内容，可以采用讨论法或综合性的教学方法等。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高效课堂教学的策略与方法
高效课堂教学的策略与方法在现代教育教学中，怎样打造高效课堂一直是教师们不断探索和追求的目标。
本文将介绍一些常用的策略和方法，帮助教师提升课堂教学的效果。
一、建立良好的教学氛围一个良好的教学氛围是高效课堂的基石。
在课堂上，教师应创造出积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过以下方式实现：1. 鼓励互动交流：教师应积极鼓励学生之间的互动和交流，引导学生主动发言，并合理安排小组活动，提高学生的参与度。
2. 尊重个体差异：每个学生都有不同的学习方式和节奏，教师应尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的学习进展，并采用不同的教学方法满足不同学生的需求。
3. 创新和趣味性：教师可通过引入新颖的教学媒体和教学资源，以及有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理规划教学内容高效课堂需要合理的教学内容安排。
教师不仅要根据教学大纲和教材的要求，还要考虑学生的实际情况和能力水平，以及学习目标的达成情况。
以下是一些策略和方法：1. 分步引导：教师可以将复杂的知识点和技能拆分成几个小步骤，逐步引导学生理解和掌握，使学习过程更加顺畅。
2. 多媒体辅助教学：引入图表、图片、视频等多媒体资源，可以更直观地帮助学生理解抽象概念和复杂知识。
3. 课堂实践：将理论知识应用到实际生活中，可以增加学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计实验、案例研究或小组项目等活动，帮助学生将所学知识与实际问题结合起来。
三、灵活运用教学方法高效课堂需要教师在教学过程中运用合适的教学方法，以适应不同的学习情况和学生需求。
以下是一些常用的教学方法：1. 合作学习：通过小组合作，学生共同解决问题，促进彼此之间的交流和学习。
教师在设计活动时，可以采用合作学习的形式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 问答互动：在课堂上适时进行问答互动，可以检查学生对知识的掌握情况，并激发学生思考和表达能力。
教师可通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与教学过程。
高效课堂教学的策略与方法
高效课堂教学的策略与方法引言教学是一门艺术，而高效的课堂教学更是一门需要教师精心谋划和实践的技巧。
在当今信息快速传递的社会，学生的学习需求也发生了巨大的变化。
为了满足学生的学习需求并提高他们的学习效果，教师需要不断探索和运用适合的策略和方法来进行高效的课堂教学。
本文将探讨一些高效课堂教学的策略与方法，以帮助教师提高课堂教学的效果。
激发学生兴趣兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣是高效课堂教学的关键之一。
教师可以通过以下方法增加学生的兴趣： ### 1. 创设真实场景将学习内容与学生实际生活中的场景联系起来，让学生在课堂上感受到知识的实用性和重要性。
例如，在教授数学问题时，可以通过生活中的实例来解释问题，并让学生运用数学知识解决实际问题。
### 2. 创意教学运用创意教学方法，设计有趣的教学活动，如游戏、小组合作和角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
例如，在英语课上，可以设计角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，通过对话来学习和运用英语。
### 3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，展示生动有趣的图片、视频等教学资源，吸引学生的注意力。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
引导学生参与学生的参与是高效课堂教学的另一个关键因素。
引导学生参与可以提高课堂互动和学习效果。
### 1. 小组讨论与合作学习将学生分成小组，进行讨论、合作学习等活动，可以激发学生的思维和创造力。
小组讨论可以使学生在合作中互相促进，共同解决问题，提高学习效果。
### 2. 提问与回答教师可以通过提问的方式引导学生思考并回答问题。
不仅可以检验学生的掌握情况，同时也可以激发学生的思维和表达能力，提高他们对知识的理解。
### 3. 实践与探究鼓励学生进行实践和探究活动，将课堂知识应用到实际中去。
例如，在生物课上，可以组织学生进行实验，让他们亲自操作，提高他们的学习兴趣和实践能力。
灵活运用评价方式评价是教学中的重要环节，也是推动学生学习的动力之一。
实施“有效教学”的七大策略
实施“有效教学”的七大策略“有效教学”是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得尽可能多的教学效果。
具体来说，它包括“有效的教学准备策略”、“有效的上课策略”、“有效的评价策略”、“有效的教研策略”“有效的学习策略”等方面。
实践中，我们总结了实施有效教学七大策略：一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。
备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。
我们认为，这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。
鉴于此，我们提出了抓学生课前预习，“以学定教”的有效备课策略。
同时，抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。
实施这一策略，要做到四抓：一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
二是抓预习时间，要将预习提纲或预习学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间不充足的学科可以单独设立预习课。
三是抓预习评价，教师要及时评价预习效果，激励学生积极预习，形成预习的习惯，同时学校要定期检查教师对预习的管理，并将此纳入对教师工作评价。
四是抓预习成果的运用，教师要按照“以学定教”的原则，课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。
二、课堂抓改进和当堂达标，实施有效的上课策略一是要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务。
课堂教学要出示明确的教学目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法现代社会逐渐加快了其节奏，学生对课堂效率和时间的利用也提出了更高的要求。
课堂效率的提高不仅需要教师的努力，也需要学生的积极参与。
因此，打造高效课堂需要考虑到多方面的因素，以下是几种可行的策略方法：1.定制化教学计划对于每一个班级和每一个学生，都应该制定不同的教学计划，因为每个学生拥有不同的学习能力、学习习惯和学习目标，他们所需要的教学内容和方式也是不同的。
因此，教师需要通过对学生的观察和评估，适时的调整自己的教学策略和方法，制定个性化的教学计划，从而让每一位学生都能够得到最好的教育体验和效果。
2.利用互动学习现代教学趋势是越来越依赖于互动学习，这是一种双向的、有意识的交流，可以增强学生与教师之间的合作关系，增加机会来说出自己的意见和观点，并鼓励员工之间进行互相学习。
让学生们与教师之间建立起互动学习的环境，可以使学生们更专注于讨论和交流，从而提升课堂效率。
3.使用科技设备使用科技设备可以大大增强课堂的互动性和效率。
如今，各种范围的课程资料（如课件、音视频、课堂实时反馈）都可以通过电子手册、在线课堂和其他多媒体设备来传播和使用，这些设备可以更快捷地将信息传递给学生。
除此之外，各种在线关联资源和工具还可以有效地把学习和实践结合起来，使学生的学习体验更加丰富和深入。
4.鼓励积极思考积极思考是每个学生都应该具备的基本素质，同时也是高效课堂的一个关键因素。
教师可以利用课堂互动的机会，鼓励学生们积极思考和发表自己的观点，而不是单纯地接受教师的观点和答案。
此外，教师还可以设置一些题目和研究项目来鼓励学生们积极思考，从而启发他们的学习兴趣和动力。
5.提供有效的反馈有效的反馈可以让学生们更好地理解和掌握所学内容，并在已学习到的知识上做出深入的思考和进一步学习。
因此，教师应该定期提供关于学生表现的反馈，包括课堂表现与作业评估。
同时，鼓励学生们互相之间进行反馈和交流，从而建立更加互动和友好的学习氛围，并促进助学群体的建立。
高效课堂七步教学法
高效讲堂教课七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检核对象上要注意分层次，并要点关注C层次学生 (即潜能生)。
能否需要检查，或许检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导教案整理过程中和达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。
2、课题导入。
操作：能够是复习旧知，揭露新课；能够递进导入，引入新课；能够是直截了当，直接揭露课题；也能够是用视频、资料、漫画、动画、活动、问题等方式创建情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生快乐、快速进入学习状态。
二、揭露目标。
1、拟订目标。
操作：依据学生的认知水平、学习能力，选择拟订学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同拟订目标；学生议论拟订目标。
目标要表现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技术，过程与方法，感情态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐渐学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标，目注明确详细，高度归纳，要拥有可测性和可操作性。
表达、正确、直，如：式、归纳式、式。
学目的表述最好不要用模糊性，如：认识⋯，理解⋯等，可多用详细性，如：⋯，背⋯等行直表述。
目的：学生明确学任，学目行下一步的学。
3、出示目。
操作：可用投影、、板等方式达成，但修业生能牢于心；可用学生或教口述的方式行学目化感知，加深印象。
也可在教课程中，依据教课内容和度分步出示学目，进而学生明确各个段达成的学目。
三、自主学 (独学 )。
要求：学生在学目的引导下，通自学要学生本的学内容有一个大概的认识，并逐渐培育学生自学，不停提高学生的自学能力。
自主学要有自学指或自学提，自学指或自学提拥有自学指作用，它包含学内容、学方法、学、自学后做的自学成效等。
操作：1、在一中，教可依据教课内容一次或多次学生自学，每次自学指必有相的自学指，自学指要足不一样次学生的要求。
2、学生通手、标注式后独立达成(用的要求合上本 )学案或件等上边的自学指，学生要自主学程中的疑点、点、要点做好，提交学小合作疑打下基。
高效课堂七步教学法
高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注 C 层次学生 ( 即潜能生 ) 。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入。
操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标。
1、制定目标。
操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解，理解等，可多用具体性动词，如：记忆，背诵等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标。
操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象。
．也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习 ( 独学 ) 。
要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
高效课堂的有效策略课件
04
培养学生自主学习能力的策略
引导学生制定学习计划
制定长期和短期学习计划
帮助学生明确学习目标，规划学习进度，合理安排时间。
培养自主学习习惯
鼓励学生独立思考，主动发现问题和解决问题，培养自主学习的习 惯。
提供学习资源和方法指导
提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等，并给予学习 方法上的指导，帮助学生提高学习效率。
平衡竞争与合作
在竞争与合作之间寻求平衡，既激发学生的个人潜能，又促进学生的 互助合作。
06
评估与反思教学过程的策略
定期进行学生反馈调查
总结词
了解学生对教学的满意度和需求。
详细描述
定期开展学生反馈调查，收集学生对教师教学风格、教学内容、课堂互动等方面 的意见和建议。这有助于教师及时了解学生的学习需求和困难，为后续的教学调 整提供依据。
尊重与理解
教师应尊重学生的个性差异，理解学生的需求和 情感，建立平等、民主的师生关系。
积极互动
加强师生间的交流与互动，鼓励学生积极参与课 堂活动，提高课堂互动的质量和效果。
情感支持
关注学生的情感需求，给予学生情感上的支持和 鼓励，帮助学生建立自信心。
鼓励积极发言和提问
创造机会
教师应在课堂上创造机会，鼓励学生发言和提问，激发学生的思 维和好奇心。
实地考察
组织学生进行实地考察， 将课堂知识与现实生活相 结合，增强学生的实践能 力和感性认识。
角色扮演
让学生扮演生活中的角色 ，模拟真实情境，提高课 堂参与度和学习效果。
组织课堂互动活动
小组讨论
组织学生进行小组讨论，促进彼 此之间的交流与合作，培养学生
的团队协作能力。
课堂问答
打造小学高效课堂的策略
打造小学高效课堂的策略小学高效课堂的策略是指在教学环节中采取一系列方法和措施，以提高学生学习效果和课堂效率。
下面是打造小学高效课堂的几个策略：1. 设定明确的学习目标：在每节课开始前，教师应设定明确的学习目标，让学生知道他们将要学到什么以及目标是什么。
这样能激发学生的学习动机，帮助他们更加专注并加强学习意愿。
2. 创设积极的学习氛围：小学生天性活泼好动，容易分心。
教师可以通过创设积极的学习氛围来引起学生的兴趣和专注力。
使用多媒体教学工具、音乐、游戏等，吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣。
3. 提供多样化的教学方法：不同的学生有不同的学习风格和方式，教师应根据学生的特点提供多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
使用故事讲解、实践操作、小组合作等方式，让学生通过多种途径获取知识和技能。
4. 鼓励学生互动参与：积极的互动参与能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些小组合作活动、问题解答环节等，让学生参与到课堂中来，发表自己的观点和问题，增强课堂气氛。
5. 反馈与评价：教师在教学过程中要及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己学习的成果和不足之处。
这样能够帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
6. 管理课堂秩序：良好的课堂秩序是保证高效课堂的重要条件。
教师要制定严格而公平的纪律规范，并且要时刻关注学生的行为，及时纠正不规范的行为，营造良好的学习环境。
7. 使用多媒体教学工具：在现代化教学中，多媒体教学工具是非常重要的。
教师可使用幻灯片、录播课程、教学视频等多媒体资源，借助视觉与听觉效果对学生进行直观的展示与理解，提高学习效果。
8. 灵活运用时间：小学生的注意力持久性较低，因此要利用有限的时间进行高效的教学。
在课堂中，教师可以设置适当的休息时间，让学生进行放松、活动，提高学习效率。
打造小学高效课堂的关键在于教师的教学方法、策略和学生的积极参与。
教师要加强课前准备，制定合理的教学目标，通过多样化的教学方式和活动引起学生的兴趣，积极互动，并及时给予学生反馈和评价。
构建小学语文高效课堂七策
构建小学语文高效课堂七策如何构建小学语文高效课堂小学语文高效课堂的构建需要从多个方面入手，以下是从七个方面进行阐述：1.明确教学目标教师需要根据课程标准和教材内容，明确每节课的教学目标，让学生知道本节课要学习的内容和知识点。
同时，教学目标应该具体、可实现，以便于评估和反馈。
2.优化教学内容教学内容应该根据学生的实际情况和需求进行选择和组织，突出重点和难点，注重知识的连贯性和系统性。
同时，要注重与现实生活的联系，让学生学以致用。
3.激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
教师需要通过多种手段，如创设情境、引入生活案例、使用多媒体等，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与到课堂中来。
4.鼓励学生参与课堂学生是课堂的主体，教师需要给予学生更多的机会和时间，让他们参与到课堂中来，如提问、讨论、演示等。
同时，要给予学生正面的评价和鼓励，增强学生的自信心和表达能力。
5.培养语文实践能力语文是实践性很强的学科，教师需要通过各种实践活动，如阅读、写作、口语表达等，培养学生的语文实践能力和语感。
同时，要注重与现实生活的联系，让学生学以致用。
6.合理运用教学媒体教学媒体是辅助教学的工具，教师需要根据实际情况，选择合适的教学媒体，如多媒体课件、电子白板等，增强教学效果和学生的学习体验。
7.建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围可以让学生更加专注和积极参与课堂活动。
教师需要保持良好的心态和态度，尊重学生的人格和权利，及时解决课堂中的矛盾和冲突，营造一个和谐、安全、积极的课堂氛围。
综上所述，构建小学语文高效课堂需要从多个方面入手，包括明确教学目标、优化教学内容、激发学生学习兴趣、鼓励学生的参与、培养语文实践能力、合理运用教学媒体以及建立良好的课堂氛围。
只有全面考虑和综合运用这些策略，才能实现课堂的高效性和有效性，提高学生的语文素养和能力。
创设高效课堂的几个策略
创设高效课堂的几个策略标签：小学语文；高效课堂；目标；情境；练习；教风高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么，教师应如何运用教学策略，实现高效课堂呢？一、把握教学目标，精心设计教案以往教师备课第一步就是写教学目标，且大多数教师都是找工具书简单摘抄。
自从笔者重视教学目标后，便开始悉心揣摩，紧扣教材内容，使教学目标既准确，又容易理解。
在教案的设计上，笔者从面上走到了点上，尽力抓住文本主旨和脉络，去大去全，求精求关键，用问题来统领教学过程，在备问题的时候主要备出解决问题的方式方法。
如，在教学《把掌声分给她一半》一课时，笔者主要抓住两个问题：1.她是谁？借此通过文本和搜集资料了解孙晋芳其人，这主要通过小组合作方式解决。
2.为什么要把掌声分给孙晋芳一半？借此阅读文本，找到孙晋芳三伏天刻苦训练与郎平闹矛盾这两件事，更全面地了解孙晋芳其人，这主要通过讲述、朗读的方法解决。
二、创设教学情境，增加学习乐趣1.设计精妙导语。
好的导语是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将学生引入知识的海洋。
所以，导语应该激发兴趣，设置悬念；触及重点，短小精悍；创设气氛，营造氛围。
2.利用合作学习。
教师要充分利用小组合作学习，引领学生动手、动口、动脑，给学生更多的自主学习空间，让学生去思考、争辩，让学生的思维在讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
3.开展朗读教学。
采用多种形式让学生反复朗读，以发掘学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，能够体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
4.灵活处理教学。
课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程，教师应充分考虑到课堂教学的这种动态性，根据课堂教学实际，及时调整教学内容和教学方法，不机械地根据预先的教学设计，刻意追求该课堂教学内容的完整性。
构建高效课堂七步法则
通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，以下整理的高效课堂的教学模式，希望能够帮得到你!如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个？
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。
我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。
黑板是媒体，发表是情感活动。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
精选总结-解析名师语文课堂有效教学的七大策略
38
策略五：有效开展探究性阅读
课例研究九：王崧舟执教《圆明园的毁灭》的有效探究
师：老师还有个问题，假如要写尽圆明 园所有的景观还要多少个“有”？找根 据，就在这一段话里找根据。敏感的不 止找到一处两处，习惯好的，而且已经 动笔把它记下了。如果我们作者妙笔生 花，要写尽所有景物，所有景观，所有 建筑，还要用多少个“有”字？
学习好的女生。 师：三条了，这三条有没有说服力? ……
34
课例研究八：宁鸿彬《夜走灵官峡》讲解“纷纷扬 扬”
首先请同学解释这个词语的意思 总结三个要点：一是多，二是杂乱，三是
飘洒。 口头造句。
要求：第一，要开动脑筋，打开思路， 想一想都有哪些事物可以使用‘纷纷扬 扬”，说得越多越好；第二，造句的内容 前后不得重复。
课例研究四：王崧舟执教《圆明园的毁灭》的深度挖掘
师：请你再读读文章，对于圆明园，对于圆明园的毁灭， 你还想知道什么，你还想问些什么。
生1：我想问这些鬼子，他们没有后悔吗，他们对得起自 己的良心吗？
生2：我想知道他们那颗贪婪的心什么时候才会满足？ 生3：我想问他们为什么这样霸道。 生4：我想问他们在毁灭的时候，为什么中国人没有去阻
40
课程标准要求 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的
能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利 用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅读质量。
——义务教育语文课程标准·教学建议
41
策略六：有效进行情感熏陶
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，教师越来越注重如何打造高效课堂，以提高学生的学习效果和满足现代教学的需求。
高效课堂不仅仅关注教师的教学方法，还需要学生的积极参与和配合。
在此基础上，本文将从教师和学生两个角度出发，针对如何打造高效课堂进行探讨。
一、教师角度：1. 激发学生的学习兴趣教师在上课教学时，需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计各种活动和案例，引导学生积极参与课堂。
在英语课上，可以通过音乐、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 灵活运用教学手段在现代教学中，教师需要运用多种教学手段，如多媒体、实验、游戏等，以提高学生的学习效果。
在物理课上，可以通过实验来直观展示知识点，让学生亲身体验物理规律，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 注重学生互动在课堂教学中，教师需要注重学生的互动，促进学生之间的交流和合作，营造良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师可以设计讨论、小组活动等环节，让学生们积极参与从而增强学生的合作能力和交流能力。
4. 善用学习评价在高效课堂中，教师需要善用学习评价，对学生的学习情况进行及时反馈和指导，帮助学生改正错误，及时总结经验，提高学习效果。
通过课堂练习、作业、测验等多种方式，让学生了解自己的学习水平，进而进行针对性的学习提高。
5. 激发学生创新思维在高效课堂中，教师需要激发学生的创新思维，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行讨论和思考，培养学生的创新意识和问题解决能力。
二、学生角度：1. 主动参与课堂学生在高效课堂中，需要积极主动地参与课堂，不断提出问题、表达观点，与教师和同学进行交流。
只有在积极参与中，学生才能更好地理解知识，提高学习效果。
2. 认真完成课后作业学生在课后需要认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过课后作业，学生可以发现自己的不足之处，及时进行纠正和加强。
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法作为教育工作者，我们都希望学生在我们的课堂上能够获得最大的收益，提高他们的学习能力和成绩。
打造高效的课堂，不仅需要教师的努力和教学技巧，还需要科学的策略方法。
在本文中，我们将介绍一些打造高效课堂的策略方法，希望能够帮助教师们提高教学效果，让学生在课堂上有更好的学习体验。
一、前期准备1.明确教学目标打造高效的课堂，首先需要明确教学目标。
教师在备课的时候，要考虑到学生的实际水平和学习需要，制定出符合学生实际情况的教学目标。
教学目标要尽可能明确和具体，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，提高学习效率。
2.选用合适的教学方法在教学中，教师要根据教学内容、学生的认知水平和学习习惯来选择合适的教学方法。
对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论等教学方法；对于实验性强的知识，可以采用实验和实践等教学方法。
选择合适的教学方法可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.准备教学素材在备课的时候，教师要准备好教学所需的素材，包括教材、习题、实验器材等。
教学素材要具有一定的趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。
二、课堂教学1.激发学生学习兴趣在课堂上，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣。
可以通过提出引人注目的问题、讲解生动有趣的案例、进行小组讨论或展示等方式来吸引学生的注意力，增加课堂氛围的活跃度。
2.展现自身的魅力教师是整个课堂的核心，对于教师来说，需要培养自身的魅力，有趣的教学风格、鲜活的语言表达、生动的肢体语言等都是展现自身魅力的方式。
一个充满魅力的教师可以吸引学生的注意力，让他们更加专注地学习。
3.设计互动环节在课堂教学中，互动环节是非常重要的。
教师可以设置一些问题、讨论、小组活动等互动环节，让学生在课堂上主动参与。
通过互动环节可以检验学生的学习情况，帮助学生更好地理解和应用知识。
4.灵活运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以灵活运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，来展示丰富的教学素材，增加课堂的生动性和趣味性，提高学生的学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这些要求需要抓重点
1、要改变语文教学方式，减少烦琐讲解和低效率教学行 为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。 2、教师在课堂上并不死抠细节，而是发挥串联作用，把 整块时间留给学生去阅读。 3、有所放，才有所获。放的是教学中过于重视讲解教材 的部分，放的是学生自主阅读的时间和机会。 4、变“教教材”为“用教材教”。 5、以生为本，将课内阅读用最少的时间、最高效的方法 学完，再拓展到同主题的其他文本阅读。 6、如果我们从生命成长的本质来看，关注学生读什么内 容是重要的，但关注学生怎么选择内容更重要；关注学生 在读书中获得什么内容是重要的，但关注学生是否获得了 读书的兴趣和习惯更重要。
…………
——续写
有志气有感情的狗
生1：此时，这样一幅画面在我的脑海中浮现：它步履 蹒跚地走在车水马龙的街道上。忽然，一个小伙子和一 条狗映入它的眼帘，它们追逐着、嬉戏着，那么美好也 那么和谐，它突然想起了自己与主人那段美好的时光。 它再也看不下去了，眼泪如一眼泉水喷涌而出，它飞奔 着消失在茫茫的黄昏中。 生2：此时，我的心中呈现出这样的景象：它走在路上， 忽然下起了大雨，外面非常的冷。它渴望得到主人的爱， 渴望得到家的温暖。它看到一棵空心枯树，便想在里面 住上一夜，可是刚进去一会儿，窝还没有捂热，枯树的 主人便回来了，把它狠狠地揍了一顿并赶出了空心枯树， 它只能在瓢泼大雨中艰难的前进。
7/7/2014
“以文带文”“读写并 重”
积累
1、为某一课而做的日积月累。 2、每节课做的日积月累。 3、记忆、复述、背诵做日积月累。 4、平时训练课中的日积月累。 5、阅读、诗会、辩论会、美文美段、摘抄、 单元导读、课后习题做积累。 6、晨午读。读整本的书。积累管理。 7、来自教材、教辅、课外的积累。 8、积累在于内化，搭设积累和运用的桥梁
7/7/2014
静专思主的晨午读
圈一圈，画一画，写一写 静、专、思、主
忘时、忘我、忘物
阅读回顾——(10+x)阅读 模式
——读书习惯
循环日记
循环日记顾名思义就是很多学生 共同书写的一本日记。具体是做法是把 班级学生分成八个小队，每个小队七人 左右，每周每人写一次日记。日记的内 容是按照语文阅读大单元教学法，每个 单元一个主题进行写作的内容。每个小 队先有学习好的学生进行写，写完后家 长要认真阅读并对本次日记写下批语。 到校后还有教师、学生点评。
傲 然（仿写）
当北朝民歌吟吟唱出： “风吹草低见牛羊”， 我发现了， 这是一种悠闲的傲然。 当王翰诵出： “醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。” 我明白了， 这是一种豪情满怀的傲然。 当苏轼举杯吟出： “大江东去浪淘尽” 我懂得了， 这是一种豪迈的傲然。 当岳飞高声喊出： “抬望眼， 仰天长笑。” 我领悟到了， 这是一种悲壮的傲然。 当李白对月吟出： “举头望明月， 低头思故乡。” 我感受到了， 这是一种孤寂的傲然。 傲然！ 傲然！ 古今多少诗人都侠骨刚正， 正是因为， 他们， 傲然！
型
词语训练课 句段训练课 词语句段训练课 速读训练课 速读复述训练课 速读批注训练课 速读交流训练课 速读拓展训练课 速读速记常态训练课
用提高训练课的办法来打造常态课
7/7/2014
速读速记常态课模式
眼脑机能训练 注意力、记忆力训练 主题演讲
（传阅材料） 限时速读 快速阅读 及时回顾 限时复述 及时感悟
——续写
仿 写
潇洒（原文）
“采菊东篱下” 是一种清静的潇洒， “胜似闲庭信步” 是一种喜悦的潇洒， “明月松间照” 是一种怡然的潇洒， “举杯邀明月” 是一种孤寂的潇洒， “仰天大笑出门去” 是一种自信的潇洒， “我自横刀向天笑” 是一种无畏的潇洒， “留得残荷听雨声” 是一种宽容的潇洒。
7/7/2014
整合与取舍的方法
• 突出“一主”，在整合“两翼”或其它文 本 • 同一主题，同一特点 • 单元整合和取舍 • 课时整合与取舍 • 适中、适量、适度 • 循序渐进 • ——我们现在需要做什么？ • ——从一个单元和一节课开始。
抓重点
切取中心
3个课时，教学流程 大致如下：第一课时，老师检测，范 读课文，学习生字、新词，然后再读 读课文，标出自然段，划分段落；第 二课时，复习生字词，讲读课文；第 三课时，继续讲读课文，做作业。 ——长期以来，语文教学就在这样的 教学流程里徘徊。
续 写
《阿三的梦》续写
李潇雨
这一晚阿三睡的很甜，它梦见自己到森林里玩，不小 心掉进了猎人的网里，它大惊失色，疯狂地撕扯着绳子，
可是网太软了，无论它如何努力也扯不开，它急得像热锅
上的蚂蚁，绝望地哀嚎着，这时正七小老鼠的一家在附近 散步，看见阿三可怜巴巴地困在那，急忙跑过去，不假思 索地咬开绳子，阿三得求了！ 是啊！帮助别人就等于帮助了自己，生活中我们也要
——续写
有志气有感情的狗
师：说得真好，谁还想说？ 生7：此时我仿佛看到了：夜色降临，它仍马不 停蹄的奔波着，不知是多少次砾石划破了它的脚 掌。也记不住是多少次，它受伤、它跌跤，周围 还出现野兽的低吼。突然，它闻到了白鹳以及鱼 的气息，借着清幽的月光，它看到了白鹳正在贪 婪地啃着鱼。它走过去想吃一点儿，可是白鹳不 满地叫了一声，夹着鱼肉飞走了。它只得走过去 低头嗅一嗅地上残留的鱼的气息，然后，面对饥 饿与困苦，它迈向了艰难的旅程。
整合与取舍
7/7/2014
当下课堂究竟缺什么？或者教师的素质中亟待加强 些什么？答案应该是一致的：教育智慧。传统的语文 教学一个单元里教师和学生共学习4篇左右的文本， 而现在每单元要学习20多篇文本，阅读量是原来的5 倍，能否增量增质，能否减负增效等，这些需要的就 是教师的教育智慧——整合与取舍的大格局。 1、整合文本是一种大手笔、大视野，大舍大得，小 舍小得，不舍不得的智慧。简单才能高效。正所谓： 大道至简。 2、教学方法的选择、策略的优化、内容的重组同样 是一种教育智慧，更需要教师反复实践、不断雕琢、 顺次提升。 3、课堂教学是一个复杂的人与人之间的活动，它充 满着变化和问题。这同样是教师智慧的体现。
7/7/2014
“以文带文”“读写并 重”
说写训练的方法
一般方法：单元结束；课时拓展。 常用方法：课堂的一个重要环节。 主要作用：学文在于运用。积累在于运用。 领悟方法、掌握方法、运用方法。 主要措施：仿写、续写与扩写。 具体体现： 1、可以在重点处创设情境，可以在学完 后增加这个环节。 2、可以单一训练，也可以综合训练，将 学过的知识加以整合与运用。 3、用说架起读写的桥梁。
内蒙古赤峰市红山区第十六小学
课堂八大弊端
• • • • • • • • 讲的多 动的少 效率低 负担重 不能说不会说 重课外轻课内 重理解轻运用 重做题轻思维
寻求改变课堂现象的依据
• 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。 • 防止用讨论来代替个人的阅读思考。 • 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过 渡发挥。 • 不应以教师的分析和讲授代替学生的阅读 实践。 • 不应以模式化的解读来代替学生的体验和 思考。 • 不应脱离文本运用的实际去进行“系统” 的讲授。 • 不应要求学生死记硬背概念和定义。
7/7/2014
——语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。
有志气有感情的狗
………… 请看形容“枯槁”、“极为狼狈”这两个词，通过这 两个词，我们可以看出狗在那一星期，时时不停、日日 不息地奔波，也写出了狗对自己家，对自己主人的怀念、 热爱。同学们，你们不但能够抓住重点词、句、段来理 解课文，还能透过语言文字，想象出当时的画面来学习 课文，这真的很了不起！ 下面就请同学们都来闭上眼睛想象一下：此时，那只 形容枯槁、极为狼狈的狼狗，就站在我们每个人的面前。 它在这一星期、一百多公里的归途里，到底尝尽了多少 辛酸，遭遇了多少不公平的待遇，才会使原本健壮的它 变成了如此模样呢？
——续写
有志气有感情的狗
生3：我仿佛看到了几天后，这只狼狗它迈着疲劳的步 子走进了城，它走在路上，一双双冰冷的目光在它的心 上划过。一声声厌恶的咒骂，如一把把刀一次又一次伤 害着它的心灵。面对人们狼吐虎咽的样子，它只有避而 远之，夹着尾巴灰溜溜的消失在小巷的尽头。
生4：此时，我仿佛看到了：这只狼狗在山路上不懈的 奔跑，这时它的眼前出现了一盘食物，它往前走了两步， 那盘食物竟然向后退了几下。它抬起头来一看，原来是 几个坏小子拿着一根绳在逗弄它，它的心情不由得落到 了极点。
7/7/2014
目标和追求
1、语文能力不是老师讲课讲出来的，是 学生读书读出来的；因此，要多读书。 2、实现“多读书，好读书，读好书，读 整本的书”的阅读目标，扩大阅读量。 3、培养语感，多读、多背 多记。 4、给空泛的心灵，种上主题思想与情感。 5、简简单单学语文！ 6、少讲、少练、少提问，课外阅读课内 读，实现以文带文。还是多读书。
学会抓重点的方法
• • • • • • • 面面俱到，凸显重点 分组批注，确立重点 给出抓重点的几个问题 明确抓重点的几个自然段 切去中心句段抓重点 自主阅读抓重点 汇报交流抓重点
学会处理重点的方法
知道什么是重点，才能抓住重点 1、抓重点批注，提高批注能力
2、抓重点汇报，随文学词语、句段。 3、以读代讲、速读速记、积累运用。 4、整体谈感悟；局部谈理解。 5、学会方法、运用方法。 7、处理好整合与取舍的关系 8、敢说、能说、会说
——续写
有志气有感情的狗
生5：在我脑海中会出现这样的画面，它可能会遇到一个饭 馆，里面香气四溢。而它此时却饥肠辘辘，它走了进去，渴 望店老板能给它点儿剩饭残羹，让它能勉强填饱肚子，可狠 心的店老板却飞起一脚，正好踢在它的肚子上。它一瘸一拐 地走了，眼中不由得模糊了。 生6：此时在我眼前呈现了这样的景象：那只狗在深山里， 呜呜的寻找着主人，它身体也乏了、口也渴了、肚子也饿了。 可是它必须向前进，寻找着主人。三天、五天它终于来到了 城镇，可是它看到车水马龙的街道上，看到人们对它那异样 的目光，不由得马上低头逃走了。好不容易七天过后，它终 于闻到了家的味道。它忘记了疲劳、口渴、肚饿不顾一切的 向家奔去。