苏教版科学五上《研究磁铁》说课PPT课件
苏教版科学五上《电磁铁》word教案
5.电磁铁
主备人:陈堃【学习内容】
P42-44 电磁铁
【文本分析】
本课是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的,引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久磁铁虽有相同点,但也有不同点,本课主要让学生研究电磁铁与永久磁铁的不同之处,如电磁铁的磁力大小的改变、磁极位置的改变等等。这对于学生来说具有一定的挑战性。
【学习目标】
1、知道什么是电磁铁。
2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与祗磁铁的异同点。
3、能通过探究性实验,概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
4、能够设计实验探究电磁铁的磁极变化规律。
5、知道电磁铁在生产生活中的应用。
【导学重、难点】
1、认识电磁铁的基本性质。
2、探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
【材料准备】
教师准备:导线、铁钉(用火烧过的)、大头针、指南针、电视资料
学生准备:电池、回形针,了解生产生活中电磁铁的运用
【课时安排】
2课时
【导学过程】
【板书设计】
5.电磁铁
消过磁的铁钉电池导线
相同
不同
影响电磁铁磁力大小因素:铁钉粗细、电池节数、导线粗细、绕线匝数……【导学反思】
【知识链接】
1、法拉第成电磁感应:
法拉第是英国物理学家、化学家,也是著名的自学成才的科学家。
法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究,并在这些领域取得了一系列重大发现。1820年奥斯特发现电流的磁效应之后,法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想,并开始了艰苦的探索。1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动,第一次实现了电磁运动向机械运动的转换,从而建立了电动机的实验室模型。接着经过无数次实验的失败,终于在1831年发现了电磁感应定律。这一划时代的伟大发现,使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法,成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
小学科学电磁铁课件ppt
连接电路
测试电磁铁
将导线的一端与电池的正极相连,另一端 通过小开关与电池的负极相连。注意接线 要牢固可靠,防止接触不良或短路。
合上小开关,观察电磁铁是否有磁力。如果 没有磁力或磁力较弱,可以调整线圈的匝数 或更换电池。
安全注意事项提示
操作前检查材料是否齐全、完好 ,如有破损或缺失应及时更换。
制作过程中要注意安全,不要用 手触摸裸露的导线和电池的正负
电磁铁在扬声器中的作用
电磁铁在扬声器中主要起到驱动膜片振动的作用,通过电磁感应原理将电能转 化为机械能,从而发出声音。
电话听筒中电磁铁作用剖析
电话听筒工作原理
电话的话筒把声音的信号转变为强弱变化的电流的信号传递 出去,再通过听筒把强弱变化的电流信号变成声音的信号, 把传输的声音还原出来。
电磁铁在电话听筒中的作用
结果讨论
根据实验结果,探讨线圈匝数、电流大小与电磁 铁磁力之间的关系。分析实验中可能存在的误差 及原因,并提出改进建议。
应用拓展
基于实验结果,思考如何在日常生活中应用电磁 铁的性质,例如制作简易电磁起重机、磁性开关 等。
04
生活中的电磁铁应用举例
扬声器中电磁铁作用剖析
扬声器工作原理
当交变电流通过扬声器的线圈时,扬声器的线圈中就不断产生交变的磁场,这 个磁场与扬声器中的永磁体产生的磁场相互作用,就不断地吸引和排斥扬声器 的膜片,使膜片振动,从而发出声音。
小学科学神奇的磁铁课件ppt
制作步骤
将彩色纸张剪成各种形状和图案 ,用胶水将磁铁片粘贴在背面; 在另一张纸上画出拼图底图,使 用相同大小的磁铁片作为拼图块
游戏玩法
让孩子们根据底图上的形状和颜 色,将带有磁性的拼图块吸附在 底图上相应的位置,完成拼图任
务
发明创意磁性书签
01
02
03
材料准备
磁铁片、彩色卡纸、剪刀 、胶水、装饰品(如贴纸 、亮片)
磁场作用
磁场对放入其中的磁体产生力的作用 ,这种力被称为磁力。同时,磁场也 对运动电荷产生作用,这种作用通常 被称为洛伦兹力。
磁性材料分类与特性
磁性材料分类
根据磁性材料的磁化特性,可以将其分为软磁材料和硬磁材料。软磁材料易于磁化,也易于退磁,主要用于电磁 铁等需要反复磁化的场合。硬磁材料难以磁化,但一旦磁化后能保持较强的磁性,主要用于永磁体等需要长期保 持磁性的场合。
小学科学神奇的磁铁
CONTENTS
• 神奇的磁铁概述 • 磁铁基本原理 • 生活中常见磁铁现象 • 实验室中探索神奇磁铁 • 创意制作:利用神奇磁铁进行
发明创造 • 安全注意事项与环保理念传递
01
神奇的磁铁概述
磁铁定义与性质
磁铁定义
磁铁是一种可以产生磁场的物体 ,它具有吸引铁、钴、镍等金属 的特性。
生活领域
在生活中,磁铁被广泛应用于各种小型电器、玩具、文具等产品中,为人们的生活带来了 便利和乐趣。此外,磁铁还被用于制作各种磁性饰品和工艺品,丰富了人们的文化生活。
小学科学《电磁铁》课件
电流越大,产生的磁场强度越大。
电磁铁的构造与工作过程
线圈
电磁铁通常由线圈绕在铁 芯上构成。
工作过程
当电流通过线圈时,线圈 产生磁场,铁芯被磁化, 形成电磁铁。
磁力大小
可以通过改变电流的大小 来调节电磁铁的磁力大小 。
电磁铁的南北极
南北极的概念
磁力线的分布
电磁铁具有南极和北极,可以通过指 示器判断。
感谢您的观看
THANKS
实验材料
不同长度的导线、不同大小的电 池、电磁铁。
实验步骤
分别用不同长度的导线、不同大小 的电池制作电磁铁,观察其磁力大 小。
实验结论
电磁铁的磁力大小与绕在铁芯上的 导线的圈数和电流的大小有关。
比较不同电磁铁的磁力大小
实验材料
不同绕圈数的电磁铁、小铁片若 干。
实验步骤
制作不同绕圈数的电磁铁,分别 用其吸起小铁片,观察吸起的数
应用举例
电磁起重机利用电磁铁的磁力可以轻松地吸起和移动钢铁等 金属物品;电话的听筒和话筒中都有利用电磁铁的磁力来转 换声能和电能的装置。
我பைடு நூலகம்如何将电磁铁的知识应用到日常生活中?
应用
我们可以在家中利用电磁炉来烹饪食 物,电磁炉就是利用电磁铁产生磁场 来加热锅具,从而达到烹饪的目的。
实践建议
同学们可以在家中尝试使用电磁炉来 烹饪食物,感受一下电磁铁在生活中 的应用。同时,也可以自己动手制作 一个小型的电磁铁,通过实验来探究 电磁铁的性质和特点。
高邮市汤庄镇中心小学李兆龙
教学内容
1、磁铁具有磁性,能吸铁。 2、磁性可以传递。 3、磁铁有南北两极,磁极可以指示方向。 4、磁铁同极相斥、异极相吸
整理课件
百度文库
教学目标
1、认识不同形状磁铁,知道磁铁的一些基 本性质。(知识技能)
2、通过一系列操作,会做有关磁铁的相关 实验。(过程方法)
3、通过生动有趣的活动,激发学生强烈的 好奇心与积极的探究欲,培养合作探究精神。 了解指南针是我国的四大发明之一,渗透爱 国主义教育。(情感态度价值观)
“磁极相互作用”的活动记录
磁极靠近
观察到的现象
S极与S极
相互排斥
N极与N极
相互排斥
S极与N极
相互吸引
N极与S极
相互吸引
根据实验现象,我认为磁极相互作用的规律是: ( 同极相斥,异极相吸 )。
整理课件
辨别磁极
整理课件
板书设计
研究磁铁
磁极
磁力最大 指示方向
同极相斥、异极相吸
整理课件
教学反思
科学课堂教学环节的设计一定 要环环相扣,科学知识的展现一定 要有层次性,从而聚拢学生的思维。
整理课件
指示方向
整理课件
司南
整理课件
磁极互相作用实验要求:
1、把两块条形磁铁分别放在两辆小车里,分 别用一块磁铁的S极去接近另一块磁铁的S 极和N极。
苏教版小学科学五年级(上册)《研究磁铁》说课稿 崔昆 辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学
理论支撑点2 理论支撑点2
概念建构的过程环节
问题引导,提供实例, 问题引导,提供实例,明确学生前概念
使前概念与科学现象之间发生冲突
呈现事物的本质特征, 呈现事物的本质特征,建立科学概念
让学生应用所学科学概念, 让学生应用所学科学概念,丰富概念外延
在具体情境中, 在具体情境中,监控科学概念
理论支撑点3 理论支撑点3
分析与思考4 分析与思考4
活动4 磁极“感应”操作,形成概念。 活动4:磁极“感应”操作,形成概念。 概念
学生再用一块标有“ 学生再用一块标有“S和N”的条形磁铁,控制磁针的“ N”的条形磁铁,控制磁针的“ 的条形磁铁 旋转” 不旋转”的游戏, 旋转”和“不旋转”的游戏,学生会发现同一颜色的两 极相互接近,磁针会不停地旋转;不同颜色的两极相互 极相互接近,磁针会不停地旋转; 接近磁针不会旋转,进而学生顺其自然地就建构了“ 接近磁针不会旋转,进而学生顺其自然地就建构了“同 极相斥,异极相吸”的科学概念。 极相斥,异极相吸”的科学概念。
分析与思考2 分析与思考2
活动2 自主操作,引入概念。 活动2:自主操作,引入概念。
学生对科学概念的建构过程是和我们有别的。 学生对科学概念的建构过程是和我们有别的。他们不靠 教师语言抽象地描绘, 教师语言抽象地描绘,而必须通过学生的亲历亲为的操 才能理解科学概念中的内涵。 作,才能理解科学概念中的内涵。学生对概念的理解是 形成科学概念的中心环节, 形成科学概念的中心环节,概念的获得是学生经过分析 比较、抽象的结果。只有在概念引入之后, 、比较、抽象的结果。只有在概念引入之后,引导学生 主动探索,深化学生思维,学生才能理解。 主动探索,深化学生思维,学生才能理解。此活动教师 把握住学生的“心向” 引导学生用磁针去接近铁钉; 把握住学生的“心向”,引导学生用磁针去接近铁钉; 再用磁针控制铁钉,在两个自主操作活动中, 再用磁针控制铁钉,在两个自主操作活动中,学生会发 磁性”的有趣现象, 现“磁性”的有趣现象,学生就会自主建构起本课的核 心概念:磁铁有磁性。 心概念:磁铁有磁性。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》PPT课件
上津镇高扁小学夏会英
说课内容
• 一、教材内容分析 • 二、学生情况分析 • 三、教学目标确定 • 四、教学重难点 • 五、教学过程设计 • 六、教学效果评价
一、教材内容分析
《研究磁铁》是苏教版科学五年级上册第三 单元《电和磁》第四课,本课主要是让学生探 究磁铁的性质,包括磁铁能吸铁,磁铁上不同 部位的磁力有大有小,磁极可以指示方向,同 极相斥,异极相吸等。生活中学生或多或少都 接触过磁铁,但是对磁铁的性质比较模糊。本 课通过开放式玩磁铁,以及一系列有趣的探究 活动,使学生更好的认识磁铁的性质,培养学 生的动手能力。
磁针
磁棒
N
S
圆形磁铁
(二)小组探究磁铁的基本性质
• 1.磁铁的磁力有大有小。 • 2.能指示方向。 • 3.同极相斥,异极相吸。
(三)验证探究结果 • 实验一:
实验二:
实验三:
(四)交流总结
1.磁铁两端磁性大,中间磁性小。 2.磁铁能指示方向,南极指向南方, 北极指向北方指向。 3.磁铁同极相斥异极相吸。
• 情感态度与价值观:在探究活动中体会 合作与交流的快乐;了解指南针的历史 ,增强民族自豪感和使命感。
四、教学重难点
• 重点:让学生举例、观察、实验等方法 概括出磁铁的基本性质。
• 难点:设计一些合理实验来研究磁铁的 性质。
五、教学过程设计
小学科学《电磁铁》ppt课件123
二、验证电磁铁的磁性
1、接通电源,接近小铁片 ,观察有什么 现象 。 2、断开电源,接近小铁片,观察有什么现 象。 注意:不要将此装置长时间通电!
2.测试电磁铁的磁性
电磁铁通电产生磁性 电磁铁断电磁性消失
哈哈!!! 用电也可以制造磁铁呀!!!
小结:
1、什么是电磁铁? 线圈 铁芯
这样一个由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁
必须在通电状态下测试;
电磁铁不能长时间连在电源上,测Baidu Nhomakorabea后
马上断开。 测试时要从水平方向慢慢地靠近小磁针 一端; 等小磁针稳定后再测第二次,重复两次。
探究电磁铁南北极的实验记录表
钉尖一端N\S 第一组 第二组 N S 钉帽一端N\S S N
结论:电磁铁有南北极
2、电磁铁的南北极与哪些因素有关? 猜想: A、与线圈缠绕方向有关 B、与电池接法(正负极)有关
3、电磁铁的性质: (1)电磁铁(通电 )产生磁性, ( 断电 )磁性消失。 (2)电磁铁有南北极,且南北极 可以( 改变 )。 改变 ( )方向,南北改变 线圈缠绕 改变 ( )南北改变 电池接法(正负极)
祝:同学们 学习进步 快乐成长!
请看下面两个电磁铁有什么不同?
(S) (N) (N) (S)
线圈缠绕方向不同
又请看下面两个电磁铁有什么不同? 电池接法(正负极)不同
《磁铁能吸引什么》PPT课件
新课引入
这个游戏怎么玩?
鱼钩为什么能把鱼钓起来?
新课引入
生活中,很多地方都有磁铁。
新课引入
我们可以根据磁铁的形状给磁铁取名。
条形磁铁
蹄形磁铁
环形磁铁
新课引入
我们可以根据磁铁的形状给磁铁取名。
圆形磁铁
柱形磁铁
瓦形磁铁
球形磁铁
菱形磁铁
橄榄形磁铁
探索:说说我们的想法。
磁铁能吸引什么样的物体?
猜一猜: 磁铁能吸引塑料吗? 磁铁能吸引石头吗? 磁铁能吸引木头吗?布料呢?纸呢?……
磁铁能吸引:铁一类的物体。
探索:这些物体能被磁铁吸引吗?
其他金属能被磁铁吸引吗?
金项链
银手镯
锡箔纸
探索:教室里哪些物体是用铁做的?
磁铁能吸引铁一类的物体。
研讨
能被磁铁吸引的物体,是用什么材料做的?
铁
要拾起木屑中的回形针,有哪些方法?
拓展
磁铁能吸引:
铁
天然磁铁又叫磁石。磁石吸铁就像慈母拥抱
自己的孩子,因此,磁石原写作“慈石”。
钴镍
它们能被磁铁吸引吗?
拓展
各种各样的磁铁:
拓展
各种各样的磁铁:
拓展
各种各样的磁铁:
拓展
各种各样的磁铁:
基础达标
(1)判断下列说法是否正确,对的打“√”,错的打“×”。 ①天然磁铁又叫磁石。( ) ②磁铁能吸引含铁的物体,但不能吸引磁铁。( ) ③不能被磁铁吸引的硬币是假币。( ) ④铝制的锅能被磁铁吸引。( ) ⑤用不锈钢做的餐具能被磁铁吸引。( ) (2)选择正确答案的代号填在括号里。 ①下面的物体中不能被磁铁吸引的是( )。
《电磁铁》ppt课件(共10张ppt)
六年级上
第
三
单 元
电磁铁
钉尖
钉帽
线圈的缠绕方式:
1.文学常识
(1)《渡荆门送别》一诗中,点明出发地、目的地的语句:渡远荆门外,来从楚国游。
从外向里 7.深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨
三、使至塞上(王维)
从里向外
(3)以动写静,衬托出秋日晚景的安详与宁静,也写出了放牧和打猎的人各自归来的句子是:牧人驱犊返,猎马带禽归。
逆时针方向 顺时针方向 力争上游:努力奋斗,争取先进。
3、崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融,抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
2.情境默写
李白,字太白,号青莲居士,盛唐诗人,是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
(2)词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入天国,见慈祥的天帝。在幻想的境界中,词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“
改变的因素
第一次测到的 磁极
钉尖 钉帽
第二次测到的 磁极
钉尖 钉帽
改变电磁铁与电池的正负极 连接方式
我们发现 改变电池正负极接或法 电磁铁的南北极。
Leabharlann Baidu
改变线圈缠绕会方改向变
断开和电池连接的导线。
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
铁芯
五年级科学上册《研究磁铁》-苏教版精品PPT教学课件
海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后,速度是430公
里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速,车厢里上
下颠2簸020/很12/6小,左右摇摆得相对还大一些。
6
1.磁性:能够吸引铁质物体的性质 2.磁体:具有磁性的物体叫磁体。 3.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。
小磁针静止时指南的磁极叫做南极,又 叫S极;指北的磁极叫做北极,又叫N极。
2020/12/6
1
东汉王充在《论衡》中写道: “司南之杓,投之于地,其柢指南”
2020/12/6
2
最初发现的磁体是被称为“天然磁 石”的矿物,其中含有主要成分为 Fe3O4,能吸引其他物体,很像磁铁.
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3
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4
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5
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站,东至上
2020/12/6
7
4.磁极间的相互作用:同名磁 极相斥,异名磁极相吸。
5.变无磁性物体为有磁性物 体叫磁化,变有磁性物体为无 磁性物体叫退磁.
【问题】
磁体之间是通过什么发生相互作 用的呢?
2wk.baidu.com20/12/6
8
拓展知识:地磁场
1、地球是一个巨大 的磁体
2、地球周围空间存 在的磁场叫地磁场
3、地磁的北极在地理
的南极附近,地磁的南
苏教版小学科学(研究磁铁)说课稿
《研究磁铁》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容,是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。在指导学生研究了有关电路的内容之后,研究磁铁的性质,从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容是从学生的己有经验出发,从磁铁具有吸铁本领入手,一步步动手研究有关磁铁的重要性质,帮助学生建构起磁铁具有磁性,能吸铁,磁性可以传递,有南北两极,磁极可以指示方向,同极相斥、异极相吸这些科学概念。在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。因此,本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点,认知能力的探究活动。
2、教学目标
根据我对教材分析,认为本课教学目标是:
(1)认识不同形状磁铁,知道磁铁的一些基本性质。
(2)通过一系列操作,会做有关磁铁的相关实验。
(3)通过生动有趣的活动,激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲,培养合作探究精神。了解指南针是我国的四大发明之一,渗透爱国主义教育。
3、教学重、难点
从本课内容特点和学生能力,我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上,本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥,异极相吸的性质。
二、说教法和学法
1、学生分析
小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣,在学生的好多玩具中也有磁铁,但对于磁铁的一些性质还是比较模糊,还停留在磁铁能吸铁这一性质上,我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作,但也不能省略,可以增加其难度,而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊,所以教师在设计探究活动时,应把握住重点和难点,对于这两个性质的探究可以多花点时间。
小学科学磁铁的磁力课件ppt
使用小型磁铁时,要保持远离儿童和宠物,以防误吞或吸入。
若不慎吞入或吸入磁铁,应立即就医,因为磁铁在体内可能会相互吸引导致消化道 穿孔等严重伤害。
防止Байду номын сангаас伤和划伤风险
使用磁铁时要轻拿轻放,避免夹伤手指或 其他身体部位。
磁铁表面可能存在锋利的边缘或碎屑,处 理时要小心防止划伤皮肤。
当温度达到磁性材料的居里点 时,磁性材料会发生磁性转变 ,失去磁性。
在低温下,一些磁性材料会表 现出超导性,即电阻为零且完 全抗磁性。
其他可能影响因素
磁场强度
外部磁场的强度会影响磁铁的磁力大小。当外部磁场较强 时,可能会对磁铁的磁力产生干扰或增强效应。
应力
对磁铁施加应力可能会影响其磁性能。例如,对磁铁进行 弯曲或拉伸可能会导致其磁力减弱或消失。
。
航海应用
航海家利用指南针来判定 方向,进而确定航行路线
和目的地。
户外探险
在户外探险或徒步旅行中 ,指南针也是重要的导航
工具之一。
扬声器中磁铁作用
01
02
03
扬声器原理
扬声器中的磁铁和线圈相 互作用,产生交变磁场, 使得扬声器膜片振动并发 出声音。
音响设备
家庭影院、音响等设备中 的扬声器都利用了磁铁的 磁性。
形状对磁力影响
五年级上册科学课件- 研究磁铁 |苏教版 (共13张PPT)
条形磁铁
马蹄形磁铁(U形磁铁)
环形磁铁
菱形磁铁(指南针)
磁铁吸铁、镍的性质叫磁性。
磁铁吸铁、镍本领的大小叫磁 力。
磁力最大的部分称为磁极。
水浮法:将条形磁铁放在塑料泡沫的中间,将塑 料泡沫轻轻、平稳地放入水槽,静止时,观察磁 铁两端指示的方向。
注意:
1、轻放、平稳。 2、不能用力碰桌子,避免水晃动。 3、远离别的磁铁。
磁极的名称
磁铁指向北的一端叫北极,用“N”表示; 指向南的一端叫南极,用“S”表示。
为什么用“S”“N” 表示南北极呢?
在英语中, “South”表示南, “North”表示北,在这里,取单 词开头的首字母表示南北。
指南针是我国古代的四大发明之一,战国的 时候它被称为“司南”。司南看起来像一把勺子, 是用天然磁石做成的。勺底呈球形,放在一块光 滑的、有方向刻度的青铜方盘上。转动的勺子停 止后,勺柄所指的方向就是大致朝南的方向。
指南针指南的奥秘!
地
S
北
球
像
个
大
磁wk.baidu.com
铁
南
N
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我在本课的教学设计中,首先树立了“两 种意识”:一是课标意识;二是单元整体 意识。分析新课标在本课教学之中对“核 心概念”和“分解概念”的具体建构要求 。整体把握本课内容在本单元的重要地位 和作用,并为后一课“电磁铁” 的概念建 构打好坚实的基础。
《研究磁铁》一课的总体思路
《研 究 磁 铁》 说课
辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学 崔 昆 2011、11
理论支撑点1
概念建立的过程
概念建立的过程就是抽象的过 程,而抽象的过程的实质就是已 有经验与新现象的互动、联接与 印证。(人的认知的过程) 科学概念的建构强调思维的介入。
理论支撑点2
概念建构的过程环节
问题引导,提供实例,明确学生前概念
分析与思考4
活动4:磁极“感应”操作,形成概念。
学生再用一块标有“S和N”的条形磁铁,控制磁针的“ 旋转”和“不旋转”的游戏,学生会发现同一颜色的两 极相互接近,磁针会不停地旋转;不同颜色的两极相互 接近磁针不会旋转,进而学生顺其自然地就建构了“同 极相斥,异极相吸”的科学概念。
分析与思考4
活动5:虚拟动画情境中,监控概念
在“基于科学概念建构的教学设计”和课堂教学中, 对学生概念的监控是必不可少的教学环节。因此,我 借助动画片“猫和老鼠”的故事(有关于磁铁性质的 概念应用:隔着物体能吸铁),学生在虚拟的动画情 境中,既让学生感受到故事的有趣,又能监控到学生 所学概念能否学以致用。而且更有助于教师反思在学 生建构科学概念的过程中成功与不足。
以上内容是 自己在施教本课 教学时有关“磁 铁性质”概念建 构方面的浅显思 考,不当之处请 指正。
2011年11月
谢 谢
使前概念与科学现象之间发生冲突 呈现事物的本质特征,建立科学概念 让学生应用所学科学概念,丰富概念外延
在具体情境中,监控科学概念
理论支撑点3
概念建构的一般原则
(一)引导性——创设情境、激发思维、引入概念。 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入,直接关系到学生对概念的 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物,获得感性认知开始的。 重视问题情境创设,激发学生思维,使学生产生积极主动地学习新知识的心 向训练。 (二)探究性——直观操作、深化思维、理解概念。 概念的理解是概念教学的中心环节,概念的获得是学生经过分析、综合、比 较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后,引导学生自己主动探索,激 发、深化学生思维,才能理解概念。
分析与思考1
活动1:猜物游戏,了解前概念
在本课中如何引入概念,直接关系到学生对概念 的理解、接受。学生学习概念一般从感知具体事 物,获得感性认知开始。因此,我创设一个“猜 物”情境,激发学生的思维和学习兴趣,使学生 产生积极主动学习新知的欲望,这是学生建构科 学概念的前提和开始。在这一环节我利用了礼盒 里面不同的物体,让学生猜一猜,调动了学生探 究的兴趣,当学生看到小磁针后,有的学生不认 识,有的学生可能认识它,教师借机就会了解到 学生的前概念,并为下一步探究活动做好了准备
分析与思考2
活动2:自主操作,引入概念。
学生对科学概念的建构过程是和我们有别的。他们不靠 教师语言抽象地描绘,而必须通过学生的亲历亲为的操 作,才能理解科学概念中的内涵。学生对概念的理解是 形成科学概念的中心环节,概念的获得是学生经过分析 、比较、抽象的结果。只有在概念引入之后,引导学生 主动探索,深化学生思维,学生才能理解。此活动教师 把握住学生的“心向”,引导学生用磁针去接近铁钉; 再用磁针控制铁钉,在两个自主操作活动中,学生会发 现“磁性”的有趣现象,学生就会自主建构起本课的核 心概念:磁铁有磁性。
(三)发现性——分析归纳、强化思维、形成概念。 概念的抽象与概括要注意多层次地进行,概念的形成也不是一次完成的,要 经过一个反复的过程,经过多层次的比较、分析与综合,才能真正发展学生 的思维结构,让学生真正理解概念。在教学过程中,教师应帮助学生建立清 晰的概念,理解掌握概念的内涵和外延。
Leabharlann Baidu
本课概念建构的分析与思考
在两种意识的指引下,为了更好地帮助学生建 立本课的科学概念“磁铁的性质”,我找到了 能承载科学概念“磁铁性质” 的多个探究活动 ,从有结构的“材料”(磁针),过渡到有结 构的“活动”,把学生建构磁铁性质的科学概 念变得更加有意义,简约,可控,富有针对性 和一定的层次性,从而提高科学概念建构的有 效性。(备注:磁针的 “磁场作用”要远远小于 磁铁的“磁场作用”,减少活动材料之间的“ 磁化”干扰,保证了学生探究和建构磁铁性质 概念的有效性. )
分析与思考3
活动3:分组操作,建构概念。
在前一个探究活动的基础上,教师“趁热打铁”,指导学 生用“磁针”的不同部位去接近铁钉会有什么现象发生, 学生通过自己的实践,就会在吸多吸少的现象中建立起“ 磁性强弱”的概念,学生对“磁极”概念的建构水到渠成 。此时,学生探究的欲望会更加强烈,教师的主导作用( 追问)就显示出价值所在,为学生提出这样一个问题:如 果你把磁针悬在桌面上,你能想出哪些办法来?学生的思 维会更加活跃,然后教师讲解“钢针旋定法(用钢针做底 座,把磁针悬起来)”,再让学生把磁针放到钢针尖端, 学生很快就会发现磁针的一端指南,一端指北。学生就能 完成对“磁铁能指示南北方向”这一概念的建构。这一分 组活动又恰恰帮助学生加深了对“磁铁性质”科学概念的 进一步建构和理解。