高校图书馆信息素养教育初探

合集下载

高校图书馆信息素养网络教育探析

４１０所高校图书馆提供在线信息资源服务，都不同程度地开展了信息素养网络教育。Ｊ
这种教育形式，与传统文献检索教育相比，已经有了很大转变。主要表现是：在方法上，从以介绍手检方法转为重点介绍计算机和网络检索方法；在类型上，开设有综合信息素养教育指南、数据库检索使用培训、Ｉｔｎｔｎｒｅ信息检索技能培训等；在教学手段上，ｅ
二、高校信息素养网络教育存在的问题
高校多年的教育实践虽然对提高大学生的信息素养起到了很大的作用，但是，目前
存在的诸多问题也不容人们忽视。归纳起来，主要有一下几方面：
１．信息素养网络教育工作不够普及
２００９年３
源，另一方面也使信息检索和利用变得相当困难。因此，培养学生的信息素养、传授学生检索和利用信息资源的技能和方法，已经成为高等教育的重要内容。其开展形式也由最初的单一讲座培训、课堂授课发展到与网络教育相结合的模式。
基于Ｗｅｂ的信息素养网络教育在国外的兴起始于２Ｏ世纪８Ｏ年代末至９０年代初，尤其以美国和加拿大等国家为代表。在我国，自２０年起，北京大学、上海交通大学、０３南京大学等高校的图书馆利用网站，相继开展了信息素养网络教育的实践探索。根据对国家科学数字图书馆图书情报学科信息门户网站的调查统计，可以了解到目前我国有
中山大学研究生学刊（社会科学胺）
第３０卷第４期ＪＵＮＬＯＨＥＧＡＵＴＳＯ．３ｏＯＲＡＦＴＲＤＡＥＶＬ０Ｎ４２０ＳＮＹＴ—ＳＮＵＩＥＳＹ（ＯＩＬＳＩＮＥ）２００９ＵＡＥＮＶＲＩＴＳＣＡＣＥＣＳ０９

浅议高校图书馆与大学生信息素养教育

浅议高校图书馆与大学生信息素养教育江玉梅浙江金融职业学院图书馆【摘要】本文从大学生信息素养现状入手，论述了高校图书馆在进行大学生信息素养教育方面所具有的优势，并且提出了高校图书馆在信息素养教育过程中可以采取的方法途径。

【关键词】信息素质教育大学生高校图书馆教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程修订》总则第３条明确规定，当前高等学校图书馆五项主要任务之一就是“开展信息素质教育。

培养读者的信息意识和获行取、利用文献信息的能力””。

当前信息化已成为世界性的发展趋势。

当代大学生是未来信息社会中信息利用的主要群体，具备较高的信息素养是其成为未来创新型人才的最基本的素质，而高校图书馆作为高校培养人才的重要场所，应充分利用自身的优势，责无旁贷地担负起培养大学生信息素养的重任。

一、大学生信息素养现状信息时代的今天，海量的信息对大学生的学习、生活与成长产生了前所未有的影响。

要让大学生正确地对待和使用信息，最大限度地发挥信息的作用并避免其不利影响，就必须大力提升大学生的信息素养。

然而在现实中，大学生的信息素养普遍较低，具体表现在以下几个方面：１．信息意识淡薄。

当前，大学生上图书馆主要是复习课程、阅读小说等。

很多学生信息意识和科研意识淡薄，对信息的价值和作用缺乏足够的认识和理解，除了写毕业论文外，利用计算机网络获取信息开展科研工作的意识不强。

同时，相当一部分大学生即使很少甚至从没有涉足图书馆，大学生到馆率低直接影响了到大学信息识的培养。

２．信息能力偏低。

一部分大学生虽然有科研要求，但信息检索能力较差，不会利用网络检索信息，也不会利用光盘检索工具获取信息。

在工作中，我们经常碰到这样一种情况，一些学生为了撰写论文，或参加演讲比赛、辩论赛等活动，需要获取文献信息，他们来到图书馆，但由于不了解图书馆的馆藏，不会运用检索渠道，面对书海只能望“书”兴叹，不知从何下手。

尽管学校每年都进行新生入馆教育、安排专人给新生上导读课，同时给每个学生发了读者手册，但效果仍不理想。

我国高校图书馆信息素养教育现状分析

我国高校图书馆信息素养教育现状分析一、本文概述Overview of this article随着信息技术的飞速发展和信息资源的日益丰富，信息素养已成为现代大学生必备的核心素养之一。

作为培养高素质人才的重要基地，高校图书馆在信息素养教育中扮演着举足轻重的角色。

本文旨在深入分析我国高校图书馆信息素养教育的现状，揭示其存在的问题与不足，并提出相应的改进策略。

通过对相关文献的梳理和实地调查，本文期望为我国高校图书馆信息素养教育的优化与发展提供有益的参考。

With the rapid development of information technology and the increasing abundance of information resources, information literacy has become one of the essential core competencies for modern college students. As an important base for cultivating high-quality talents, university libraries play a crucial role in information literacy education. This article aims to deeply analyze the current situation of information literacy education in university libraries in China, reveal its existing problems and shortcomings, and propose correspondingimprovement strategies. Through reviewing relevant literature and conducting field investigations, this article aims to provide useful references for the optimization and development of information literacy education in Chinese university libraries.本文将对信息素养及信息素养教育的概念进行界定，明确其内涵与外延。

高校图书馆大学生信息素养教育探析

高校图书馆大学生信息素养教育探析一、大学生信息素养现状信息能力、信息意识、信息道德以及信息需求共同组成了信息素养这一综合体。

信息能力是指人们有效利用信息工具和信息资源，获取信息、加工处理信息、生成新信息的能力。

信息意识是指人们对各种相关信息的自觉心里反应、是指人的信息敏感程度、即人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力。

信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则、是每个用户在获取、利用、传递信息的过程中都应自觉遵守的道德规范。

现代社会是信息社会，人民对信息的利用能力决定了其是否能在信息社会中有所作为。

信息素养要求人们要有一定的信息意识，具备一定的信息境界，这不但是信息素养的基本要求更是一种信息基础素质。

高校图书馆是高校学生获取信息的重要工具，并且担负着提高大学生素养的责任和使命，有义务对大学生进行素质教育。

调查显示高校大学生信息素养水平参差不齐，很多在校大学生对于信息素养工作任务没有足够的重视，很多学生对于如何利用图书馆信息资源进行自身信息素养提高没有充分理解。

较多的在校大学生虽然对信息有一定的需求，但是对于信息的提取、分析、理解能力较差，很多大学生对于图书馆、网络、通讯、计算机知识缺乏正确的信息理论修养。

一些学生还对于信息中有害部分不能进行及时的避让，抵制不了计算机病毒、电脑黑客、网络安全等有害信息的污染，因此，高校图书馆在大学生信息素养教育中起着至关重要的作用。

二、高校图书馆开展信息素养教育的重要性1、开展信息素养教育是现实的需要信息素养是大学生适应未来社会，开展终身学习，促进自身的完善与发展所必须具备的基础能力。

信息素养教育的根本目的是培养大学生的信息获取意识、信息传播意识和信息更新意识，让学生适应社会信息环境，促进学生身心全面发展，全面提升大学生综合素质，为大学生实现自我发展打下坚实基础。

由此可见，高校图书馆开展信息素养教育既是图书馆适应信息社会的功能性要求，更是培养合格人才的必然步骤，具有不可替代的作用。

高校图书馆学生信息素养教育现状及对策探讨

括专业和个人的学习目标等。
2 .3 课程的安排
园到大学，有不同对象、不同模式和不同层次，分为不同的等级和要求，如基础教育和基础信息技术应用能力、普通教育和专业教育等。
国已形系的息质育教，幼外经成了列信素教专门育，儿从
索课在全国推广20多年，大致可分为三个发展阶段:文献检索
与利用课阶段、文献检索课阶段和信息素质教育阶段。文献检
就高校而言，针对不同年级大学生有不同的需求开设了
不同等级的课程，一般分为新生、高年级大学生和研究生三个级别，并了解学生的学术生涯。配合学术领域需求，与学生学
术兴趣结合，并从评价资源与内容技巧中获益。形成了以学生为中的教学法，我导向学习、心如自资源导向学习、问题导向学习等。实施能力本位教育，如实证学习，探索学习等。 3.在我国开展信息素质教育的设想信息素质是信息时代的生命之本，是创新、开拓的基础。
高校图书馆学生信息素养教育现状及对策探讨
王庆瑶
(烟台大学文献信息研究所，山东烟台 264005 )
摘要:本文在论述信息素质的概念，信息素质教育的目标之后，介绍分析了国内外信息素质教育的概况，出了高并提
校图书馆开展信息素质教育的设想。关镶词: 素质教育高校图书馆学生信息素质教育信息素质的概念是从图书馆素质等概念发展演化来的。
标准主张一个有信息素质的大学生应具备下列能力:(1) 决定所需信息的范围;(2)有效地取用所需信息;(3)批判性地评估信息及其来源;(4)整合所选择的信息并纳人个人知识库;(5)有效利用信息完成特定任务;(6)理解信息使用相关的经济、法律和

高校图书馆的信息素养教育

试论高校图书馆的信息素养教育21世纪是“知识经济”的时代，我们迫切需要掌握知识、充满智慧、以知识为资本的一大批人才来推动社会经济的快速发展，我国的高等院校肩负着培养这一大批人才的重任。

知识的产生源于信息，信息的获取、积累、开发利用，最后转化为知识的能力在激烈的国际社会竞争中已日益显得重要。

当今时代，高校的信息素养教育迫在眉睫，高校图书馆更要充分发挥信息素养教育功能。

一、高校图书馆要加强学生的信息素养教育人类社会已进入了信息化时代，在学校学习的莘莘学子，他们在获取、利用文献信息的条件和方法上都发生了很大的变化。

要让学生从现在开始就要适应这一变化，高校最根本的任务就是要提高学生的信息识别能力和信息处理能力。

因此，高校图书馆有责任实施信息素养教育，把提高学生信息素养作为图书馆教育职能的重要一环。

1.开展信息素养教育随着信息对学生学习的作用日益显赫，信息素养决定着学生获取信息的能力、学习能力以及各方面的综合能力。

现代在校学生信息素养的提高势在必行。

而信息素养是可以通过教育来培养和提高的。

一个人的信息素养就是指她在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。

对学生进行信息素养教育：（1）加强信息知识，提高学生对信息重要性和敏感性的认识。

（2）普及信息知识，使学生熟悉信息的功能、作用及培养学生对信息的判断与识别能力。

（3）教授信息技能，让学生掌握信息检索与利用方法，提高他们对信息的检查、获取、加工、组织能力并使之具有创新信息能力。

2.图书馆是提高学生信息素养的课堂当代科技的飞速发展，使现代社会快速向电子化、网络化、数字化方向转化。

上世纪末，全球范围内，快速建起了信息高速公路，图书馆在传统基础上进行了革命性的变革，成为了信息高速公路上的重要成员。

随着信息技术、计算机技术在我国图书馆工作中的广泛普及和利用，图书馆文献信息资源的收集、储存、利用的环境发生了巨大的进步。

网络通讯的发展，使我国大部分高校能通过网络与校内、校外、国内、国外连成一体，高校图书馆成为了具备网络化、数字化、多功能的信息中心。

高校图书馆加强大学生信息素养教育的几点思考

１２信息能力的训练．
当今社会。全球信息汹涌而来。面对数量庞大、混杂无序、良莠不齐的信息，如何捕捉到能为我所用
系统、联机数据库共享系统，有助于学生对信息的搜
平台。２４学术环境优势．高校图书馆有丰富 Байду номын сангаас馆藏。业务精湛而又默默无闻的馆员，有一个宁静而幽雅、催人奋进的浓厚的
维普资讯
２０年４０６月
情报探索
第４总１期（０２期）
化的激励。
３高校图书馆加强信息素养教育的措施
这部分学生的存在，无疑会降低信息素养的整体水平。就这一问题，笔者认为：有条件的图书馆应清理资源使用障碍，全面开放资源的使用权，让学生免费享用资源；一时无条件完全开放的图书馆，必须开设绿色服务通道，向有需求而经济条件有限的同学发放免费上机卡。在这方面，我馆进行了一些尝试。我馆通过召开勤工助学和义工学生会议，了解到不
生信息素养教育的相应措施。关键词高校图书馆信息素养大学生教育
２世纪，ｌ随着信息技术及其产业的迅猛发展，
人类已步人了一个崭新的时代——信息时代。信息
信息污染，网络使用原则、遵守不制作、消费不良信息，保护知识产权、尊重他人的劳动成果、不恶意下
２１资源优势．
丰富且具有特色的信息资源是高校图书馆开展
开展信息素养教育势在必行。高校图书馆作为高校信息素养教育的基础和前提。高校图书馆自建馆以的三大支柱之一，既是学校的教学、科研的重要组成来，就有一个明确、系统的藏书建设体系，收集和保

论高校图书馆与学生信息素养教育

论高校图书馆与学生信息素养教育李力(孝感学院图书馆，湖北孝感432100)教育教学脯要】高校图书馆在大学生的素养教育中的作用是学校课堂教育无法替代的，要充分发挥图书馆的优势和作用对学生进行信息素养的培养。

使他们在迈出大学校门的时候能真正融入信息社会而作为新一代的信息传播者采提高整个社会的信息素养。

法键词]高校图书馆；信息素养教育；能力标准信息素养是由英文I nform at i on L i t er ac y翻译而来，是从图书馆检索技能发展和演变过来的。

最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯(Paul Z ur kow s ki)在1974年美国全国图书馆与情报科学委员会上提出的，当时将信息素养定义为：人们解决问题时利用信息工具或主要信息源的技术与技能。

1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是：信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。

那到底如何准确的定义信息素养这一概念0k?—般来说，信息素养包括利用信息工具和信息资源的能力，获取识别信息，加工信息、传递信息的能力，并且有独立自主的学习态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

高校大学生是未来信息社会信息的最主要传播、获取和使用者，加强他们在校期间的信息素养教育直接等于提高了整个社会的信息猎取和使用能力，而高校图书馆则是大学最主要的信息机构，是大学生素养教育的主要阵地。

一、大学生开展信息素养教育的能力标准现代教育理念认为，学生是信息：自o-r-的主体，强调学生要自主学习，自主发现，要具有探索新事物的精神。

我国目前的高等教育是不同于中学教育的，是由教师引导学生，学生充分利用一切信息资源去获取有效知识的，这就对学习者的自主学习能力有很高的要求。

美国大学和研究型图书馆协会(A C R L)董事会于2000年1月18日通过“I n f or—m a t i on L i t er acy C om pe t ency St a nd a rds f or H i ghe r E d ucat i on”，在2005年10月，普林斯顿大学图书馆的白健将此标准翻译为(美国高等教育信息素养能力标>融。

高校图书馆信息素养教育初探

中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，主要包含有信息意识、信息道德、信息知识和信息能力四方面的内容。随着社会信息化的发展，信息素养越来越被高校所重
视、被社会所重视。如今，信息素养已成为评价大学生能否适应信息社会的～项重要指标，成为个人和国家在信息时代的生存技能。高校图书馆作为高校的文献信息中心，是高校教育的三大支柱之一，同时具有情报功能和教育功能。２００２年２月，我国教育部颁布的《通高等学校图书馆规程（普修订）》总则第三条明确规定，当前高校图书馆五项主要任务之
【摘要】随着社会信息化发展，信息素养越来越被教育界所重视。图书馆作为高校教育的三大支柱之一，具有情报功能和教育功能，探讨高校图书馆信息素养教育有着深远的意义。文章分析了高校图书馆实施信息素养教育的有利条件。初步探讨了高校图书馆开展信息素养教育的途径。
应用和信息检索的关键条件，管理者和教师则是开展信息素养教育深远程度的核心灵魂。三者相互依存，共同作用，不可偏废。图书馆作为高校的信息中心，有完备的硬件设施，充足的信息资源，精通业务的信息资源管理者以及良好的学术环境，这是图书馆开展信息素养教育的独特优势。

高校图书馆信息素质教育探讨

质教育的人力资源保障。图书馆员长期积累了信息处理能力和导读能力。既是读者的益友也是良师。根据
高校图书馆有着丰富的文献资源，为学生提供了得天独厚的学习条件。目前，高校图书馆文献的总馆
藏量占全国图书馆文献总藏量的一半以上。高校图书
１．丰富的图书馆藏１
的种种弊端，加深专业知识，扩展知识面，进一步完善知识结构，提高专业素质。这里所说的人员优势是指既有实际工作经验又熟
悉信息资源检索的馆员队伍，是对大学生进行信息素
大学生不同的信息需求而提供不同层次的信息素质教
育，促进大学生整体素质的提高。２图书馆在培养创造型人才中起重要作用加强大学生信息素养是培养知识经济时代创新型
人才的要求，也是中国高等教育改革的重要内容。高校图书馆是知识、情报、信息的传播中心，在大学生
择，克服专业狭窄、文理分割、单一集中的教育方式
柱之一的图书馆，在大学生信息素质教育中所具有的
优势和作用，使它成为高校信息素质教育的最佳场所。培养大学生的信息意识，提高获取信息和应用信息的能力，是高校图书馆信息服务的一项重要工作。１图书馆是大学生信息素质教育的最佳场所

浅析高校图书馆数字环境下图书馆员应具备的信息素养

馆数字环壤下国书官员应具备的信息素荠
新乡医学院图书馆
［摘
冯艳艳
程趁娜
要］本文从图书馆员的任职资格、专业素养、必备技能、文化修养等方面入手，讨论当代馆员应具备的素养，提出全球视野下学
科馆员专业信息素养能力的养成策略与途径，努力培养学科馆员的信息资源宣传推广和个性化服务能力，不断加强学科馆员的教学、科研能力。
、
处理和存储各种网文并茂文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮，以跨越区域面向对象的网络查询和传播的一个大型信息系
统。
二、数字化图书馆的特点和特征
保持信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，形成 “ 信息就是资源” 的价值观，并积极利用信息解决自己和服务对象在学习科研和使用图书馆时遇到的问题。（二）具有计算机信息处理能力
信息素养。例如，举办图书数据库学术讲座，通过专业数据库培训师指导示范操作馆内各种数据库的使用方法，以便提高全馆的服务水平等。馆内也可组织一些专题探讨会，就某一方面图书馆业务如电子图书的挑选等主题分组搜集资料，并进行讨论，从而得到更全面更深入的了解，在此基础上不仅可以增进图书馆员对馆内资源和专业知识的了解，同时也逐渐地使馆员的信息素养得到切实提高。（三）通过自身学习，不断提高馆员素养在图书馆利用信息化手段服务过程中，馆员要时刻有危机意识，自发利用图书馆拥有的丰富的纸质资源和电子资源的优势，学习相关知

高校图书馆信息素养探讨-信息素养论文-教育论文

高校图书馆信息素养探讨-信息素养论文-教育论文高校图书馆信息素养探讨高校图书馆作为大学生学习和研究的重要场所，承担着提供资源和服务的重要职责。

信息素养作为现代教育的重要组成部分，在高校图书馆里展现出了其重要性和作用。

本文将探讨高校图书馆在培养和提升学生信息素养方面的作用，并分析其对教育的贡献。

首先，高校图书馆作为信息资源的集散地，为学生提供了广泛的学习材料和研究资源。

学生可以在图书馆找到各种类型的书籍、期刊、报纸以及电子资源，这些资源不仅丰富了学生的学习内容，也提供了与所学知识相关的实例和案例。

学生可以通过阅读这些资源，了解不同领域的知识和发展趋势，提升自己的学术修养和专业素养。

其次，高校图书馆提供信息检索和利用的培训服务，帮助学生提升信息素养。

在信息爆炸的时代，学生获取信息的渠道多样化，但信息的质量和可信度也存在着挑战。

高校图书馆通过开设信息素养培训课程，教授学生如何进行信息检索、评估信息的可信度和有效地利用信息。

这些培训使学生具备了辨别信息真伪、有效利用信息的能力，提高了他们的信息素养水平。

另外，高校图书馆积极推进数字化资源建设，为学生提供了更加便捷的学习环境。

通过数字化资源，学生可以随时随地获取所需的学习资料，提高学习的效率和便利性。

同时，图书馆还建设了在线学术期刊、数据库和电子图书等资源，方便学生进行学术研究和知识获取。

这些数字化资源的建设不仅提升了学生的信息素养，也促进了学术研究的发展。

此外，高校图书馆还积极开展信息素养教育活动，提升学生的信息意识和信息应用能力。

举办讲座、研讨会和培训班等活动，让学生了解信息素养的重要性，并学习如何在实际生活和学习中运用信息。

图书馆还与不同学院和学术机构合作，共同开展信息素养教育项目，提高学生信息素养的整体水平。

总之，高校图书馆在培养和提升学生信息素养方面发挥着重要作用。

通过资源提供、信息培训、数字化资源建设和信息素养教育活动等多种方式，高校图书馆为学生提供了良好的学习环境和学术资源，提高了学生的信息素养水平。

高校图书馆加强大学生信息素养教育的新思路

一

１．１信息意识
信息意识是信息素养的前提。它是人们对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力高校图书馆是学校的文献信息中心．是大学生信息素质教育的重等。要基地。因此，高校图书馆应充分发挥在信息方面的优势．以其专业１．２信息知识性、权威性和丰富的文献信息资源，积极发挥读书导航作用，采取多种信息知识不但可以使人的知识结构改变．而且能够激活原有的学形式大力推进信息素养教育科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。通过信息素养４．１构建大学生信息素养教育一体化体系教育可以提高大学生获取信息知识的能力。通过图书馆与相关学院、学工处、教务处以及校外相关单位协同１－３信息能力共建大学生信息素养教育基地，实现跨行业、跨学校、跨部门的教学策信息能力是信息素养的保证．是信息素养最重要的一个方面它略：发挥合作教育的优势：制定能够嵌入到大学生综合素质评价指标包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。信息素养教育就是体系之中的信息素养评价模块．为信息素养教育提供导向性的参照坐要帮助学生树立正确的道德情操和文化修养，使其能正确、合理、合法标系．最终构建大学生信息素养一体化的教育体系．实现大学生信息素养的整体提升，使高校培养的大学生更能适应时代脉搏、满足社会的使用信息１．４信息道德需求Ⅲ 。信息道德是信息素养的准则．良好的信息道德是信息素养中不可４．２微博在大学生素养教育中的利用第一．高校图书馆的教育内容多为馆藏推介．例如经典作品推荐、缺少的一部分。信息素养教育就是要努力培养学生运用各种信息技术及工具获取信息的能力、分析评价、去伪存真的能力，以及将新信息融新书推介、专题讲座、热门图书排行榜、时事热点点评等等。用微博发会到现有知识结构中加以利用．从而进行创新的能力。布此类信息，符合其 “ 内容新” 和“ 速度快” 的特点。第二．图书馆借助微博平台宣传图书馆丰富的信息资源、深厚的２当前大学生信息素养教育的现状文化底蕴．良好的学习氛围以及价值取向等．利用其强大的辐射作用实现图书馆对读者信息道德影响的基本功能口。在现实中．由于种种原因。大学生的信息素养普遍较低。具体表现传播先进文化．４．３将网络检索竞赛引入大学生素养教育中在以下几个方面：网络检索竞赛是一种考察大学生对互联网信息的了解和熟悉程２．１忽略了高校图书馆获取信息的功能以及通过互联网获取信息的技能的竞赛模式。大学生网络检索竞大多数学生认为图书馆是一个可以看书、上自习的场所．未曾意度．识到图书馆资源对他们学习的帮助作用．忽视了图书馆获取信息的功赛具有独特的优势：（１）该模式融知识性、趣味性为一体，起到了寓教于乐的作用。目能。前网络已成为大学生日常生活的一部分．是他们获取信息和知识的重２．２大学生的信息意识薄弱（２）该活动有利于调动学生的积极性和主动性，提高学生很多学生信息意识和科研意识淡薄，对信息的价值和作用缺乏足要途径之一。文献检索》课的热情，使大学生体会到文检课学习的趣味性。（３）够的认识和理解．除了写毕业论文外．利用计算机网络获取信息开展学习《可增强学生的团队协作能力口科研工作的意识不强同时，相当一部分大学生很少甚至从没有涉足通过网络检索竞赛．４．４充分发挥高校图书馆电子阅览室在大学生素养教育中的作用图书馆．大学生到馆率低直接影响了大学信息意识的培养。随着信息技术的进步，除了进行传统的人馆教育外还要增加一项２－３大学生的信息道德缺乏如何利用电子阅览室。让学生在电子阅览室边学习目前许多大学生信息道德水平还处于一个较低的层次．有的大学非常重要的内容：以利于他们更快地掌握信息检索技巧．如各种类型信息生在网上大搞恶作剧．擅自改变计算机设置，甚至删除软件自设密码，边实践操作．各种学科信息的查找方法．各种常用数据库的检索将别人的程序资料弄得面目全非．严重影响正常的教学和实验工作。资源的查找方法．方法．以及信息网站导航和网络软件使用等知识培训。另外还可以指３高校图书馆对大学生进行素养教育的必要性导大学生科学地评价、吸收利用信息，创造属于自己的成果。电子阅览对学生信息素养的培养起到巨大学生作为未来国家建设发展的主要参与者．他们的信息素养程室作为学生信息能力培养的重要场所．

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育探究【摘要】本文探讨了高校图书馆开展嵌入式数据素养教育的必要性、概念特点、实施策略、效果评估等方面。

高校图书馆作为信息资源中心，应当积极推动学生的数据素养水平提升，以适应信息化社会的发展需求。

通过嵌入式数据素养教育，可以提高学生的信息能力和数据处理技能，使他们更好地利用图书馆资源进行学习和研究。

文章从理论和实践相结合的角度探讨了相关问题，提出了具体的实施策略和评估方法。

结论部分总结了高校图书馆嵌入式数据素养教育的重要性和效果，并展望了未来的发展趋势。

该研究有助于高校图书馆在数据素养教育领域中发挥更大的作用，提升教育教学质量和服务水平。

【关键词】高校图书馆、嵌入式数据素养教育、研究背景、研究意义、必要性、概念、特点、开展方式、实施策略、效果评估、总结、未来发展趋势、教育技术。

1. 引言1.1 研究背景高校图书馆作为高校信息资源的重要承载和管理单位，一直在积极探索如何更好地满足用户对信息素养的需求。

随着信息技术的不断更新和发展，数据素养作为信息素养的重要组成部分，日益受到人们的关注和重视。

嵌入式数据素养教育，即在实际工作、学习和生活中嵌入数据素养培养的理念和方法，已成为高校图书馆信息素养教育的重要内容之一。

在当前信息爆炸的时代背景下，学生们需要具备更高层次的信息素养才能适应社会发展的需求，而嵌入式数据素养教育正是帮助他们更好地掌握数据分析、利用和应用的重要途径。

高校图书馆开展嵌入式数据素养教育不仅是适应时代发展的需要，也是为了更好地培养学生的综合素质和竞争力。

随着信息技术的日益普及和数据时代的到来，高校图书馆面临着推动嵌入式数据素养教育的重要任务和挑战。

部分的完成。

1.2 研究意义研究意义的主要包括以下几个方面：一、提升学生的数据素养水平。

嵌入式数据素养教育能够让学生更深入地了解数据的概念和特点，培养他们对数据的分析和应用能力，提升其数据素养水平。

这对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

基于OBE_的高校图书馆信息素养教育研究

第18期2023年6月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.18June,2023基金项目:2022年度广东省本科高校在线开放课程指导委员会研究课题;项目名称:基于OBE 的在线开放课程建设研究;项目编号:2022ZXKC012㊂作者简介:代金晶(1985 ),女,贵州铜仁人,副研究馆员,硕士;研究方向:高校图书馆,信息素养教育㊂基于OBE 的高校图书馆信息素养教育研究代金晶1,屈㊀薇2,唐㊀鑫1(1.贵州师范学院图书馆,贵州贵阳550018;2.华南理工大学外国语学院,广东广州510641)摘要:文章在明确OBE 概念的基础上,探讨了OBTL 模式的内涵及对高校图书馆信息素养教育的意义,旨在解决信息素养教育改革中如何转变以学生为中心的教学模式难题㊂这种OBTL 模式将有助于加快信息素养教育教学模式的改革,提高信息素养教育教学质量,同时也对高校图书馆馆员和教师提出了一些新的要求㊂关键词:OBE ;高校图书馆;信息素养教育中图分类号:G258.6㊀㊀文献标志码:A0㊀引言㊀㊀基于学习产出的教育模式(Outcome -Based Education,OBE)理念由美国学者斯帕蒂(Spady)在‘基于结果的教育:关键问题和答案“中率先提出㊂OBE 理念首先主要用在工程专业教学中,后广泛应用于高等教育其他课程和教学质量保障体系,成为高等院校进行一流本科建设的新路径[1]㊂截至2023年3月末,在中国知网中文总库中以 OBE 为主题词进行检索,总共检索到8000多篇文献,其中期刊论文7000多篇㊂在已有研究中,选题大多从OBE 理念及教学改革方面出发,研究热点涉及的学科领域及方向以课程思政和新工科为主,主题跟信息素养相关的仅3篇㊂而所有OBE 视角下信息素养的研究与实践皆是对教学模式或教学改革等方面的探讨,无疑是讨论将OBE 模式引入高校图书馆信息素养教育中的研究和实践㊂纵观与 OBE 相关的次要主题,如成果导向教育混合式教学以学生为中心反向设计等关键词都与信息素养教育教学模式的改革方向完全契合㊂因此,探索开拓基于OBE 的高校图书馆信息素养教育新教学理念和模式具有积极重要的现实意义㊂1㊀OBE 的概念及OBTL 模式1.1㊀OBE 的概念㊀㊀OBE 是以结果为导向的教育,是指围绕所有学生在学习结束后成功完成的关键内容,清晰地聚焦和组织一切教学活动㊂也就是说,以对学生获得清晰的学习成果来说重要的问题为出发点,从计划要达到的学习目标和要取得的学习成果入手,进行反向教学设计与评估[2]㊂斯帕蒂的著作中提出了基于结果的教育系统的两个关键:一是以学生及其成长需要为中心,制定一套明确的学习成果或学习目标;二是建立条件和机会,如通过对课程体系㊁方法和成效的构建㊁设计和考评等,使之鼓励所有学生实现以上学习基本成果和教学目标㊂对OBE 概念的实践探索始于欧美国家在医学领域对高等教育教学模式的改革㊂英国专门成立了成果教育中心和学习成果及其评估项目,以便每所大学定义和评估学习成果,来确保高等教育的质量㊂1.2㊀OBTL 模式的内涵㊀㊀基于成果导向的教学(Outcomes -based Teaching and Learning,OBTL)模式不是传统的以内容和以知识为导向的教学及设计,而是以学生预期取得的成果或达成的目标为学习导向,所有教学环节的活动都以学生为中心来展开,采用逆向设计的方法来实施和评估教学过程以达到不断提高改进并良性循环的目的㊂近年来,OBTL 教学模式已经在全球范围内得到了广泛应用,并在许多国家和地区进行了推广,许多高校都采用了OBTL 模式来提高教学质量和学习效果[3]㊂OBTL 模式侧重于满足学生的学习成长需求,这种教学模式突破了诸如基于问题的教学模式和基于项目的教学模式等传统教学模式的限制,教学方法不再围绕如何教学而设计,而是更多地关注学生应该学什么以及如何学习,教师的因材施教将更好地满足学生的个性化学习需求㊂2㊀OBTL 模式对高校图书馆信息素养教育的意义㊀㊀OBTL 模式强调学习成果和按逆向设计,打破了传统的知识导向教学设计过程,真正实现了以学生为中心的教学模式㊂学习成果的确定和相应的培训目标㊁教学框架和评价体系的设计,除了考虑学校定位,还需要参考国家标准和行业标准,包括行业㊁雇主㊁校友和其他社会需求代表在内的多种角色也应该参与这一过程㊂将OBTL 教学模式引入高校图书馆信息素养教育的研究和实践中,不仅是对传统信息素养教育模式的补充,而且是通过对日益复杂化的高等教育㊁信息生态和学术交流环境角度的重新审视,基于明确的OBE理念对现行教育模式的改革与创新[4]㊂特别是在高等教育环境下,对于需要培养自主学习和终身学习习惯的大学生而言,建立OBTL模式下以学生为中心以学习为导向学习产出类型的信息素养教育,实现多元化教学活动设计㊁差异化教学方式体验㊁交叉专业学科融合教学等,将有助于形成更科学的信息素养培养体系,带动高校图书馆信息素养教育的全面发展㊂3㊀基于OBE的高校图书馆信息素养教育模式3.1㊀更科学的信息素养教育培养体系㊀㊀从培养目标来看,OBTL教学模式的信息素养教育培养目标不再是简单的以校为本或以师为本 ,而是要充分考虑社会的人才需求,分析行业和企业的职业能力要求㊂这样就可以将较为抽象的传统信息素养教育培养目标进行细分,设置多层次的目标需求,引导每个学生实现自己的个性化目标,从而追求未来的自我成长和实现[5]㊂从课程结构来看,根据OBTL教学模式的逆向设计思想,将信息素养教育的课程结构由学习成果决定转变为与高校毕业生所需的职业能力相匹配㊂真正实现信息素养一门课程或一次性课程不同单元与专业课程群不同课程的整合与衔接,促进理论知识教学与实践技能培养㊁信息素养技能与学科专业学习的有机结合㊂从教学成果来看,OBTL教学模式强调的学习成果不仅包括信息素养教育的知识型学习成果和实验技能型学习成果,还包括将批判性思考㊁可持续学习和发展的能力,根据需要迁移到其他相关素养,催生其他素养的学习成果㊂3.2㊀多元化的信息素养教育教学活动设计㊀㊀在图书馆信息素养教学活动设计方面,OBTL教学模式重视的是将信息素养融入大学生学习和生活的各方面,通过课程㊁社群㊁应用项目和有益的实践等,使信息素养更加可持续㊁泛在化,并成为大学生跨学科学习的组成部分㊂一方面,对于初级信息素养学习者的引导式信息素养教学活动设计,OBTL教学模式可选择信息素养远程学习视频公开课㊁与专业学科相结合的在线学习平台㊁内容丰富且有互动性的慕课课程等,还可通过参加将在线培训与信息素养能力测评相结合的平台测试明确学习目标,针对性地提高自身信息素养水平㊂这些教学活动设计虽以课堂学习和个人自主学习为主,但加入了与学生的互动,或是通过测试加深了对学生先前能力的了解,从基础上建立信息素养活动,基于学生先前的经验和他们的学习方式,真正做到以学生为中心/学生导向㊂另一方面,对于中㊁高级信息素养学习者的教学活动设计,OBTL教学模式可选择更多的学习情景,如引入场景式㊁学术研讨式㊁应用项目式和工作式学习等,使信息素养教育与实践㊁应用项目㊁学科专业或研究课题等相结合,图书馆员旨在建立支架式研究作业的教学咨询,重视与院系教师的合作,在尊重和打破学科思维方式的同时,优先考虑知识的可转移性思考方式,通过在社群中与活动成员的共享㊁协同合作,掌握转变㊁整合多渠道信息的能力,并启发性地提高沟通㊁交流㊁合作㊁分享和创造新信息的能力,从而培养大学生学习㊁生活及就业后的可持续学习和发展的能力[6]㊂3.3㊀个性化的信息素养教育教学方式㊀㊀引入OBE理念的高校图书馆信息素养教育模式是基于这样一个前提:每个学生都是独一无二的,且在以前的学习水平和经验㊁生活经历㊁学习方式和对未来职业相关行动的态度上都有自己的个性化特点㊂基于OBE的高校图书馆信息素养教育模式要根据不同学生和学习需求的个性化特征,对其进行观察调查与评价,并针对性地提供多种学习策略㊂一方面,高校图书馆应面向不同水平的用户开展多层次的信息素养教学,把图书馆员的教学精力集中在学生的学习需求上,而不是教学本身㊂如对初级信息素养入门者,可采用参观式教学或互动式课件等自学方式,以引导式教学为主;对二㊁三年级学生可结合信息素养研讨课或以比赛的形式进行,着重培养发现㊁分析㊁评价和利用信息的能力及在参与度高和互动性强的活动中与他人沟通交流㊁分享信息㊁共同合作和原创信息的能力;对即将毕业的大学生更多侧重于将信息素养技能应用到专业学科及求职就业的各个方面,有能力在各种学习情况下使用信息和通信技术㊁展示获取㊁评估和使用各种相关信息来源,并使用适当的软件来分析数据等㊂另一方面,除了传统的以教师单向授课为主的信息检索课程或讲座等形式,可根据学生需求提供多策略教学方式㊂如可利用与学科专业相结合的在线学习平台㊁信息素养相关或向学科课程嵌入信息素养教学的慕课等,通常包括信息检索技能㊁图书馆学术资源及网络开放学术资源的介绍利用,以及针对具体学科特点设计的相关信息检索及利用的实际应用案例等,这对专业学科学习更具信息素养学习的导向性和针对性[7]㊂3.4㊀融合度高的信息素养教育教学内容㊀㊀2015年,美国大学与研究图书馆协会ACRL发布的‘高等教育信息素养框架“认为,信息素养将延伸到学生学业中的学习范畴,并与其他学术和社会学习目标相融合[8]㊂因此,高校图书馆员对大学生的信息素养教育不仅为学生提供提升知识㊁能力㊁技能的机会,更有助于扩大现有知识基础,以针对性和有意义的方式将信息素养整合到学生的学习中,形成反思性和批判性思维习惯㊂高校图书馆员的责任是以学生为中心/学习导向,以更具趣味性㊁启发性和挑战性的教学内容,激发学生的学习动机,形成参与式和合作式的信息素养教育,持续优化教学效果[4]㊂(1)将信息素养教育融入学生学习过程或不同阶段的学术活动中㊂高校图书馆与教师之间应建立教学合作,在教学内容上嵌入信息素养内容,使得信息素养技能与专业课程内容密切融合,做到信息素养技能在特定的学科领域和课程背景下是可以转移的㊂(2)可以通过高校图书馆员对院系教师的教学咨询,针对不同学科的需求提供信息素养教育方面的教师培训和现成的活动㊁学习模块㊁课程计划和教学内容课件等,鼓励各教学部门自行开展与学科需要相关的信息素养教育课程教学内容㊂(3)不断跟进教学改革,研究过程激励课程和课程的再创造,不断调整信息素养的教学内容,发挥高校图书馆的技术平台㊁资源空间等优势融合,提供全校性课程的各方面支持,实施研究性作业的研讨和评估等,除了对学科知识的理解,要重视通用技能的培养㊂让信息素养教育通过渐进而系统的方式融入当前甚至是未来的学习,通过大学学习的整体经验以及融合批判性思维的信息素养教育形成的批判性和反思性的思考等不断获得新的知识㊁技能,使得高校毕业生在所选择的职业中表现出色㊂4　结语㊀㊀基于OBE的信息素养不仅是培养大学生学会一套孤立的技能,更是养成一种自主㊁终身学习和批判性思考的习惯[9]㊂OBE理念下的信息素养教育要求图书馆员利用多元化的教学活动设计㊁个性化的教学方法㊁高融合度的教学资源内容㊁丰富的教学环境,调动学生积极地参与教学过程,将信息素养教育从一次性教学转变为有效的知识转移模式,并以此为契机在图书馆发挥信息服务职能的同时,更好地发挥其教育职能,让更多的图书馆员从信息服务提供者转变为信息素养顾问或教育者,更好地传达高校图书馆的价值㊂总之,在信息素养教育领域中引入基于OBE理念的OBTL教学模式有利于推动信息素养乃至高等教育教学改革的进程㊂OBTL教学模式的实施对高校图书馆员和教师都提出了更高的要求㊂OBTL教学模式需要图书馆员投入大量的时间和精力来重建信息素养教育的教学框架,将信息素养教育从临时性和事务性转变为综合性与意向性的工作㊂基于OBE的信息素养教育使得高校图书馆员必须重新思考其教学身份,通过图书馆员和学生之间的直接互动,调动图书馆员参与教学改革的积极性,向更广泛的学习促进者的角色发展,保证OBTL教学模式的不断发展和完善㊂参考文献[1]刘畅,林海.以OBE理念探索一流本科建设的实现路径[J].教育评论,2018(8):33-36. [2]SPADY W D.Outcome-based education:critical issues and answers[M].Arlington:American Association of School Administrators,1994.[3]黄俊锋,郑申茂,李容,等.OBE视域下应用型本科信息素养课程教学改革设计[J].大学图书馆学报, 2022(3):96-104.[4]代金晶.PDCA循环在高校图书馆信息素养教育中的应用[J].甘肃科技,2021(15):73-76.[5]胡卉,吴鸣.浅析信息素养教育为数据素养教育带来的启示[J].图书馆理论与实践,2016(11): 9-14.[6]肖珑,赵飞.面向学习环境的大学生信息素养体系研究[J].大学图书馆学报,2015(5):50-57. [7]苏冬冬.大学生信息素养教育模式的构建[J].鞍山师范学院学报,2018(4):96-100.[8]邓景康.新环境新地标新探索起草‘关于进一步加强高等学校信息素养教育的意见“的思路[R].镇江:教育部高校图工委信息素养教育工作组,2016.[9]杜少霞,张小菊.OBE理念下本科生毕业设计阶段信息素养教育实践探索[J].农业图书情报学刊, 2018(12):83-86.(编辑㊀李春燕)Research on information literacy education of university library model based on OBEDai Jinjing1Qu Wei2Tang Xin11.Library Guizhou Education University Guiyang550018 China2.School of ForeignLanguages South China University of Technology Guangzhou510641 ChinaAbstract Based on the concept of OBE this study discussed the connotation of OBTL model and its significance to information literacy education in university libraries aiming to solve the problem of how to change the student-centered teaching model in the reform of information literacy education.This OBTL model will help to accelerate the reform of information literacy education teaching mode and improve the quality of information literacy education teaching and also put forward some new requirements for university librarians and teachers.Key words OBE university library information literacy education。