多媒体教学在传染病流行病学教学中的应用

体， 全方 位 、 角度 地刺 激学 生 的感 官 ， 多 能 发 ， 有 恰 到好 处 的 引导 和 鼓 励 ， 发 学生 只 激 够使 抽 象的 知识 简 单化 、 观 化 、 直 形象 化 ， 图 的学 习 热 情 ， 分 调 动 他 们 的 主 动 性 和 创 充 文并 茂 、 静 结合 和声 情 交融 的场 景 能够 增 造 性 ， 能 使 教 学 的 重 点 由教 师 的 “ ” 动 １对象与方法 才 教 转 １ １教学对象 ． 强他 们 的 学 习热 情 和兴 趣 ， 中 注意 力 ， 集 加 移 为 学 生 的 “ ” 才 能 使 教 学 发 生 实 质性 学 ， 哈 尔滨 医科 大 学 ２０ 级临 床 医学 本 科 ， 深 印象 ， 利 于 提 高教 学 效 果【 】 ０５ 有 】 。 的变 革 。 ２ ０ 级护 理学 脱产 专 升本 ， ０ ７ ０７ ２ ０ 级影 像 学专 ３ ２拓展 视野 ， 论联 系实际 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 相 比 有 其 明显 ． 理
习效率 。 堂 笔 记 、 后 总 结 复 习等 。 课 因此 ， 教 学 过 在 而后 ， 合相 关流 行 病 学实 例 （ＡＲ 、 Ｄ ３ ４培 养学 生 交流 、思辨 能力 结 Ｓ Ｓ ＡＩ Ｓ ． 程 中 ， 该 充 分 利 用 好 多 媒 体 这 一 现 代 化 应 通 过 多 媒 体 的 形 式 ， 抽 象 的 知 识 形 教 学 手 段 ， 多 媒 体 教 学 与 传 统 教 学 有 机 使 将 以 及 人 致 病 性 禽 流 感 等 ） 其 图 片 视 频 资 及
多 媒 体 教 学 即 以 计 算 机 为 载 体 ， 教 强 他 们 对 知 识 的 理 解 。 将
学 内容 以文 字 、 图形 、 像 、 画 、 影 动 声音 及 视
教学效果的好坏。 因此 ， 师应 该 严格 按 照 教
教 学 大 纲 的要 求 ， 合教 学 内容 的 特 点 ， 结 选 频 等 信 息 整 合在 一 定 的 交 互 式 界 面上 来 执 ３教学效果 择 恰 当 的 多 媒 体 材 料 辅 助 教 学 。 相 关 材 对 行 教 学 功能 ， 改革 了传 统 的 教 学 方式 ， 它 为 临 床 流 行 病 学 这 门课 在 上 述 的五 个轨 料 应 进行 适 当处 理 ， 如视 频 剪 辑 、 图片 图表 提 高 课 堂教 学 效 率 和 教 学 质量 、 养 学 生 道 中都 属 于 考 查 课 ， 以这 些 轨 道 的 学 生 集 中 对 比 等 ， 突 出 教学 重点 ， 则会 浪 费 培 所 以 否 的 创造 性 思 维 起 到 不 可估 量 的 作用 。 很 少 会 给 与 足 够 的 重 视 ， 时 的 出 勤 率 也 教 学 时 间 ， 散 学 生 注 意 力 ， 响 教 学 效 平 分 影 临床 流 行 病 学 是 一 门 应 用 性 极 强 的 医 、 较 低 。 通过 本 次 尝 试 ， 而 发现 采 用 多媒 体教 果 。 外 ， 了 加 深 学 生 对 重 点 难 点 的 理 另 为
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电化 教 育 研 究
多媒体教学在传 染病流行病学教学 中的应 用
刘 宇鹏 赵 亚双 （ 哈尔 滨 医科 大学公 共卫生 学院流行病 学教研 室 哈尔 滨 １ ０ ８ ） ０ １ ５
料 ， 细讲 解本 章 重 要 概念 、 理 以 及 防治 象 化 、 动 化 ， 过 不 断 的 教 学 互 动 ， 励 结 合 起 来 ， 学 合 理 地 运 用 ， 其 优 势 互 详 原 生 通 鼓 科 使 措 施 等 重 要知 识 点 。 学 生 积 极 发 问 ， 简单 的 语 言 表 达 自己 的 补 ， 辅 相 成 ， 得 理 想 的 教 学 效 果 。 用 相 取 在 教 学 过 程 中 ， 时 运 用 启 发 引 导 式 观 点 ， 刻 思 考 ， 讨论 中促 进 更 深 入 的 理 随 深 在 教学 ， 由身 边 发生 的Ｓ Ｓ ＡＩ 等现 实的 解 ， 养 他 们 形 成 良好 的 交 流 能 力和 思 辨 ＡＲ 、 ＤＳ 培
一
２教学过程
首 先 ， 用 大 量 的 视 频 图 片 资料 、 运 数据 图 表 资 料 ， 观 地 展 示 传 染 病 给 人 类 带 来 直 的 巨大 危 害 ， 绍 国 内 外 传 染病 流 行 趋 势 ， 介 加深学生对传染病流 行病学整体 的印象 ，
在 本 次 多 媒 体 教 学 的 过 程 中 ， 过 随 导致 知识 讲 解过 于 琐碎 ， 通 不系 统 ， 较难 掌握 。 时 的 启 发式 、 动 讨 论 式提 问 ， 出 了学 生 互 突 传 统 教 学 作 为 一 种 历 史 悠 久 ， 验 丰 经 在 教 学 过 程 中 的 主 体 地 位 ， 励 他 们 自主 富 的教 学 方 法 ， 很 多可 取 之 处 ， 传 统 教 激 有 如
学 基 础 课 程 ， 临 床 医 学 专 业 培 养 目标 中 在 学 方 法 可 以 激 发 学 生 学 习 的 热 情 和 兴 趣 ， 解 ， 以 适 当 重 复 使 用 某 些 图片 和 视 频 片 可 直 定 位 为 专 业 基 础 课 ， 临 床 医 学 生 今 引导 他 们 积 极 自主 地 学 习 ， 高 了教 学 效 段 等 材 料 。 生 普 遍 对 这 一 做 法 持 赞 成 态 在 提 学 在 应 后 的 实 际 工 作 中 发 挥 着 相 当重 要 的 作 用 。 率 ， 善 了 以往 传 统 教学 在这 方 面 的 不 足 。 度 。 反 复 使 用 多 媒 体资 料 时 ， 当注 意 多 改
一
理 论 与 实 践 紧密 结 合 是 其 鲜 明特 色 之 一 ， 通 过 学 生 的 反 馈 证 明 ， 次 传 染 病 流 行 病 媒 体 材 料 与 教 学 内 容 的 联 系 ， 意 引导 学 本 注 这 门课 程 内容 涉 猎 广泛 ， 论 性 强 ， 为 抽 学 的 多媒 体 教 学 法 取 得 了 良好 的 效 果 ， 理 较 其 生 加 深 对 已学 知 识 点 的 理 解 ， 引 出 新 的 并 象 难懂 。 激 发 学生 的 学 习热 情 ， 效 提 高 优 点 总 结 如 下 。 为 有 知识 点 ， 强理 论 知 识 的 系 统性 和 整 体 性 。 加 教学 质量 ， 笔者于 ２ ０ 年３ １ 月间在 ５ 本 ３ １形 象直 观 ， 发学 习兴 趣 ０８ 至 ２ 个 ． 激 在 教 学 过 程 中 ， 师 的 角 色 由 传 统 的 教 专科 轨 道 的 “ 传染 病 流 行 病 学 章 的 教 学 一 多媒 体教 学 最 显 著 的 特 点 就 是 形 象 和 “ 讲 ” 为 “ 导 ” 学 生 的 角 色 由“ 动 ” 主 变 主 ， 被 中 尝 试 运 用 了 多 媒 体 教 学 手 段 ， 得 了较 生动 ， 够 将文 字 、 音 、 取 能 声 视频 和 动 画等 合为 变 为 “ 动 ” 角 色 转 变 主 要 依 靠 教 师 的 启 主 。
结 合 教 学 内 容 ， 合 相 关 软 件 制 作 多 媒 体 有 利 于学 生 对 知 识 的 理 解 和 掌 握 。 综 课 件 ， 用 启 发式 、 例 讨论 式等 教 学 方 法 ３ ３ 启发 互动 。 高学 习效 率 采 案 ． 提 进行教学 ， 教学 时 间为 ４ 时 ， １ ０ 钟 。 学 共 ８分 定 的 削弱 ｝ 另外 ， 果 多媒 体课 件 制 作 不 如 当 ， 但 不 能 充分子 引 发 学 生 的 积 极 思 考 ， 抽 象 的 理 论 能 力 。 使 知 识 与鲜 活 的 例 子 有 机 地 结 合 起 来 ， 深 加 学 生 对 知 识 的 掌 握 ； 不 断 进 行 互 动 提 问 ４讨 论 并
参考 文献
［】刘立 东 ． 学 多 媒 体 教 学 研 究 【】 中 华 １ 医 Ｊ． 医学 教 育杂 志 ， ０ ６ ３ ： ７ ９ ２ ０ （ ）７ ～７ ． 【 ２ 】张 宗 扬 ． 统 教 学 与 多 媒体 教学 在 医 学 传
摘 要： 多垛体教 学激 发 了学生的 学习兴趣 ， 跃 了 堂 气氛 ， 高 了教 学质量， 活． 课 提 得到 了学生的一致认 可和好评 。 多媒体教 学仍存在一 些 问题和不足 。 只有将 其 与传 统教 学有机地 结合起来 ， 合理运 用多种教 学形式 ， 才能充分 发挥 多媒体技 术的优 势。 关键词 ： 垛 体教 学 传染病流行 病学 应 用 多 中图分类 号 ： ２ Ｇ６ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ ０ （） ０ ８ — ｌ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ６ ｂ 一 １ ８ ０
好的教学效果 。
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升 本 ，０ ７ 临床 医学 专 升本 以及 ２ ０ 级临 ２０ 级 ０７ 应 用 精 心 制 作 的 多 媒 体 课 件 ， 短 了 的 优 势 ， 也 存 在 诸 多 不足 。 多 媒体 教 学 缩 但 在 床医学脱产专科 ， 计３２ 同学。 共 １名 单一 的 文 字 讲 解 ， 去 了 冗 长 的解 释 过 程 ， 过 程 中 ， 学 进 程 较 难 把握 ， 易 使讲 课 速 省 教 容 节 约 了 不 必 要 的 板 书 时 间 ， 加 了学 生 自 增 度 放 快 ， 上 多 媒 体 示 教室 环 境 的 影 响 ， 加 如 １ ２教 学方法 ． 以 王 滨 有 、 洪 源 主编 的《 床 实 用 流 主接 触 和 学 习新 知识 的 时 间 ， 用 大 量 的 光 线 较 暗 、 李 临 利 多媒 体 效 果 不佳 等 ， 利于 学 生 不 如 学 行 病 学 》黑 龙 江 科 学 技 术 出 版 社 ） 教 材 ， 教 学 图片 、 （ 为 图表 、 频 资料 增 加 了教 学 内容 做 课 堂 笔记 ， 果 缺 少 必要 的 引 导 ， 生 很 视 以 第 十 四章 “ 染 病 流 行 病 学 ” 教 学 内 传 为 的信 息 量 ， 阔 了学 生 的视 野 ， 开 同时 ， 合 容 易会 只注 意 多 媒体 材料 本 身 ， 结 而忽 略 了教 容 ， 参 考 李 立 明 主 编 《 行 病 学 》 第 六 丰 富 的 多 媒 体 资 料 ， 他 们 将 理 论 知 识 与 学 内 容 ， 而 不 利 于学 习 ； 师与 学 生 双 向 并 流 （ 使 反 教 教 亲和 力 受 到 版 ）搜 集 相 关 流行 病 学 实 例 、 媒体 资料 ， 现 实 生 活 中 的 例 子 紧 密 地 联 系 在 一 起 ， ， 多 更 交 流 相对 减 少 ， 师的 感 染 力 、