浅谈班主任工作中的“严”、“细”、“实”

浅谈班主任工作中的“严”、“细”、“实”

发表时间：2012-06-20T08:54:21.390Z 来源：《现代教育教研》2012年第5期供稿作者：严崇政

[导读] 班主任是学生走向社会生活的引路人；也是学生智慧的启迪者；还是学生理想的播种者。

严崇政（凤庆县第一中学云南凤庆675900）

【摘要】班主任是学生走向社会生活的引路人；也是学生智慧的启迪者；还是学生理想的播种者。高度的责任心、上进心和使命感是做好班主任工作的前提,运用科学的班级管理方法,班主任工作就能落到实处、细处。班级的科学管理主要集中体现在:“严”、“细”“实”。

【关键词】班主任工作；科学方法；严；细；实

教育学是一门学科，而教育学的具体运用却是一门艺术，教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业，琐碎的班主任工作看起来微不足道，可是每一件微不足道的小事都可能成为学生变化的十字路。当学生心理存在障碍、与人交往出现困惑、学习成绩不尽如人意时，尤其需要班主任及时与之交流沟通，以达到疏导、帮助、教育、鼓励的目的。经过多年的班主任工作积累,本人认为对班级的科学管理主要集中体现在:“严”、“细”、“实”三个字。

1．“严”就是要严格要求学生

教育的功能在于人格的引领和行为的规范，前者主要依靠道德的濡染和熏陶，经循循善诱，终春风化雨；后者得借助一定的强制性，如违反相应规则，就得施与适当的惩戒，强制达到应有的规范，所谓“没有规矩，不成方圆”。如果放弃了应有的严厉，教育就只剩下苍白无力的“语重心长”和虚弱易脆的“苦口婆心”了。

中学时期，中学生正处于身心发育发展成型时期，贪玩、好动、不定性，上课讲小话，上课迟到，玩游戏，抄袭作业，将错误归因于他人，上课插嘴等现象层出不穷。在教育过程中，我也曾“语重心长”也曾“苦口婆心”，结果一些学生心口不服，出言相顶，甚至会制造一些让教师“享受”不起的“回报”。

一名学生成绩比较优秀，在上课时很自以为是，张扬显摆，课堂上频频插嘴，屡屡打断老师的讲解，科任教师自然懊恼不已，而该生非要等到老师厉声制止或同学侧目才罢休。于是我问他：“生活中，我们常常听到臭美一词，你可知道何为臭美？”他一时摸不着头脑。我继续：“我们看臭字怎么写，一个‘自’一个‘大’再加‘一点’，所以臭美可理解为多了一点自大。”该生终于低头不语，此后也未在课堂随意言语。教室是允许学生出错的地方，但并不是说，学生出错就听之任之，当温和说理不起作用的时候，必须辅之严厉手段，进行狂风暴雨般的洗礼。

一女生上课经常迟到，纠其原因，是爱睡懒觉，每早都是由妈妈再三催促才悻悻起床，为此常抱怨妈妈烦人，真是迟到了，又抱怨妈妈该早点叫醒自己，落得妈妈里外不讨巧，苦恼不堪。我建议妈妈从今以后不要管她，上学是她自己的事，妈妈从此不再过问。结果她一会忘调闹钟，一会按了闹钟继续睡回笼觉，睡过了头，由此挨了我不少批评，有几次甚至被学校值周领导堵在门口。她不得不用心解决这个问题，每晚记得调好闹钟，闹钟一响就起床，久而久之，自成了习惯。

一个人的成长往往不是源于被告诉，而是源自她的亲身体验和经历。通过教师的严格要求，让学生自己承受过失带来的后果，由此产生不愉快甚至痛苦的心理体验，进而悔恨，自觉纠正错误。

在班级管理中，除了要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师有严父慈母般的爱,同时也要给学生最起码的尊严。这就要求班主任做到严中有理、严而有格，严中有方，严而垂范。

2．“细”就是要关注学生的细微变化

最动人之处是细节，细微之处显魅力，在人的一生之中，会受到各种各样的关怀，然而最能打动人心，让人铭记的是一些细节。同样是小事，点点滴滴，日子久了，师生的感情就会像润物无声的春雨，融进彼此的血液里，使这个集体充满了温情、温馨和温暖。

在课堂上，我发现一个男生注意力不集中，不时的抬头望着窗外，眼睛里流露出一丝迷茫。

下课后，我问他，是否身体不适，他默默的低头不语，问其是否有心事，还是不回答，再问，他竟然流出了眼泪。于是我告诉他：“如果信得过老师，你可以把藏在心里的话告诉我，我十分愿意做你的参谋。可以给我打电话，也可以给我发短信”。

晚上，我回到家准备休息，他给我发来了短信“老师，我告诉你一件事，你会骂我吗？”我立刻给他回复“不会，告诉老师是什么事，我能帮你吗？”他给我回复“我告诉你，你能为我保密吗？”他在得到肯定的回答后，向我讲述了他的秘密：原来，他“喜欢”上了一个女生，自己知道不应该，怕影响了学习，但总是忍不住偷看几眼。他痛苦极了，不知道该怎么办？以至于整天心神不定，无心学习。

我知道事情的真相后，和他聊了很久，他才安心的睡了。后来几天，偶尔还会收到他的短信。经过几次的深入沟通，基本上消除了他的心里障碍。从这以后，他只要有时间，总喜欢和我聊聊，话题很广泛，谈学习感受、班级趣事、理想、以及对老师授课的评价等等，我成了他无话不谈的、可以信赖的朋友。

在班级管理中，及时的发现学生的细微变化，并选择适合的方式与其沟通，为师生沟通建立平台，使师生关系更加融洽，教师成为心理上学生可信赖的人。

从教十多年来，每次接到一个新的班级，我都会将学生的名字、联系方式、家庭信息等内容收集起来，每次都拿着信息认真研究，了解每个学生，力争开学第一天能叫出每个学生的名字。可这就足够了吗?我了解的仅仅是一些生硬的信息，如何才能做得更多一点呢？

现在生活水平提高了，家家都有电话。放假了，我会给调皮的他打个电话，告诉他，记得完成作业，并且祝他假期快乐。中秋节了，我会给单亲的他打个电话，带给他节日的问候。放学了，我会给刚刚在课堂上挨批评的他打个电话，说明老师的用意。我会给爱玩游戏的他打个电话，叮嘱他，要按时回家，家里父母在牵挂。慢慢的，学生喜欢给我打电话，跟我聊聊家里的事，班里的事，还有他们心中的那些事。通过沟通，师生之间彼此信任、相互尊重的感觉便油然而生。很多年过去了，我的学生仍然喜欢给我打电话，告诉我，考上大学了，买车跑运输了，做生意了，结婚了。每每听到这些，我的心里总是那么温馨。

3．“实”就是班主任工作要落到实处

所谓实，就是工作要落到实处，要讲究实效。只要做好了“实”，“严、细”才发挥作用，有了实效，“严、细”才有意义，教育才有真正意义。要落实“实”，要避免“贪多”的做法，胡子眉毛一起抓，表面上热热闹闹，其实都是蜻蜓点水，劳而无功。宁愿一件件精雕细琢，一步一个脚印，日积月累，积小成为大成。

我刚接一个新班级，开学之初，教室卫生状况令人担忧：一个个塑料袋张着大嘴，一个个饮料瓶、矿泉水瓶懒散的躺在教室后，一张