发展心理学的启示语(智力开发关键期)

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儿童发展心理学(心理学的一个分支)

研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。它研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的特点。
弗洛伊德第一次强调了早年经历对个体毕生发展的重要性，并细致地描述和分析了性心理发展的五个阶段，奠定了精神分析的基础。但他过于强调了性在人的发展中的作用而广受批评。埃里克森接受并扩展了弗洛伊德的理论，他把人的一生发展分为8个心理社会阶段，第一次全景式地勾勒出了毕生发展的图景。他认为发展的每一个阶段都有其主要任务和矛盾，每一阶段任务完成和任务的解决有助于更好地进入下一阶段。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）

孩子智力开发早好还是晚好

从一出生，孩子的智力开发就成为了家长关注的焦点。有人认为应该尽早进行智力开发，而有人则认为晚一点更好。到底孩子智力开发是早好还是晚好呢？本文将从不同角度进行分析。

早期智力开发的优势

早期智力开发有其独特优势。在孩子较小的时候，大脑发育速度较快，对外界刺激的接受能力也更强。通过早期的智力开发活动，可以促进大脑的发育，提高孩子的学习能力和智力水平。早期智力开发活动往往包括启发性玩具、音乐启蒙、早期教育等内容，这些活动能够激发孩子学习和探索的兴趣，有助于培养他们的创造力和想象力。

晚期智力开发的优势

相反，晚期智力开发也有其独特的优势。随着孩子的年龄增长，他们对事物的认知能力不断提升，可以更深层次地理解和吸收知识。在晚期进行智力开发，可以根据孩子的个性和特长有针对性地进行培养，更有利于培养孩子的专注力和自主学习能力。此外，晚期智力开发也有助于培养孩子独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

如何选择智力开发时机

在选择孩子智力开发时机时，家长应该根据孩子的个性和特点进行具体分析。有些孩子可能在较小的时候就表现出较强的学习欲望和自主性，适合在早期进行智力开发；而有些孩子可能更加内向，需要更多的时间来适应学习环境，适合在晚期进行智力开发。此外，孩子的家庭环境、学习资源等因素也会

影响智力开发时机的选择，家长应该在进行智力开发时充分考虑这些因素，科学合理地制定智力开发计划。

综上所述，孩子智力开发是一个需要因材施教的过程，早好还是晚好并没有绝对的答案。家长应该根据孩子的个性和特点以及家庭环境等因素进行具体分析，选择适合孩子的智力开发时机，为孩子的成长和发展提供更好的支持和指导。让我们共同关注孩子的成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

中国文化心理学——智力发展与知识学习

不仅包含能力而且包含策略。 33不同类型的知识学与教的条件、测量、评价不同。
谢谢大家！
美国佛罗里达州和加利福尼亚州的政府立法规定每一名新生婴儿都必须获赠莫扎特与贝多芬的音乐激光唱片。
最近一系列关于贫困地区儿童的智力研究发现，早期的贫穷会极大地阻碍智力的发展。极度的贫困会造成孩子的营养不良，导致大脑的发育不健全，自然会影响他的脑功能。
用改善营养的手段，可以极大地提高孩子的智商、智力水平，这也就是为什么我们在教育干预的过程中，一直提倡要让孩子吃好、睡好、运动好。
李飞飞在图像识别领域可谓是一个家喻户晓的人物。可以毫不夸张的说，她已经是一个站在了人类智能巅峰的华裔女性，她的研究可能改变未来的人类世界！
她的主要贡献在于参与建立了两个数据库： Caltech 101 和 ImageNet（目前已经成为了全球最大的图像识别数据库），被 AI 研究者广泛使用来教机器分类物体。
国委员会副主席，清华大学副校长。）告诉清华大学2015级研究生：「无论什么学科，我认为最不重要的是IQ（智商）。
智商就是智力商数（Intelligence Quotient），是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
以前所谓的“神童”主要是指那些记忆超强、“早慧” 的那些孩子。但人的才能是多方面的，而且他的表现方式也是多方面的。
较之生长于刺激环境较为贫乏的人，生长在学习环境丰富的人，其智力显著地占有优势。

发展心理学(慕课)1-15单元主观题

1绪论发展心理学绪论-单元作业

作业题1：我国现代家长很重视早期智力开发，很早就会进行识字、读书的训练，这其中主要重视的是发展的哪个方面。从发展的内容和相互关系的角度来论述一下家长们这样做的优缺点。

评分指导：

该题主要考察发展的内容包括生理、认知、个性和社会性三个领域，三个方面相互影响。能说明这三个领域及其关系。（20分）

能指出重视智力开发，是属于对认知的重视。（10分）

可以促进孩子发展。但是家长们往往过度重视智力开发，不太注重孩子的动作协调能力、与他人社会交往能力、自己情绪管理能力等等。就会妨碍整体发展，最后智力发展也受到影响。（20分）

作业题2：从发展心理学的基本问题的角度，论述“天才在于勤奋”的道理是否有理，这反应了什么样的发展观。

评分指导：

这个题目考察“遗传与环境”、“主动与被动”的问题。能较好的指出这2个问题即可分别得10分。（20分）

能具体阐明为何这句话反应了遗传与环境、主动与被动的问题，解释清楚，逻辑清晰。(20分)

这个话总的来说，反映了重视后天环境的作用、重视个体主动性的作用这样一种发展观，能说明这一点即可得分。（10分）

2环境对儿童发展影响-单元作业

作业题1：为什么权威型父母教养方式对孩子积极发展特别有效？

评分指导：

父母教养方式根据2个维度分为4种类型。权威型教养方式是父母敏感回应很高，对孩子的要求、规则也高。（10分）

因为这个高要求，是根据对孩子需求的敏感建立的，所以是符合孩子需求，并且略高于孩子现状的，这样就不同于专制型，对孩子要求很高，但是完全从父母的角度出发，没有考虑孩子的需求，不根据孩子的实际情况做出调整。这样，权威型的要求就更易于达到，有利于促进孩子良好自我效能感。从这个高要求出发，区别于专制型，阐明其积极影响的过程。（20分）

《发展心理学》课程教案

教案

contents •课程介绍与教学目标

•发展心理学理论基础

•胎儿期与婴儿期心理发展•幼儿期心理发展与教育策略•童年期心理发展与教育策略•青少年期心理发展与教育策略•总结回顾与展望未来

课程介绍与教学目标

发展心理学定义及研究领域

发展心理学定义

研究领域

知识目标

能力目标

情感目标

课程目标与要求

教材及参考书目推荐教材

参考书目

《儿童发展心理学》（XXX著，XXX出

版社）、《青少年发展心理学》（XXX

著，XXX出版社）等。同时建议学生查

阅相关期刊、论文等学术资料，加深对

课程内容的理解。

发展心理学理论基础

生物学基础

遗传与基因大脑发育与可塑性生物进化论

认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论

信息加工理论

维果茨基的社会文化认知理论

社会文化因素

家庭环境

分析家庭环境对儿童心理发展的影响，

如父母教养方式、家庭氛围、家庭经

济条件等。

学校教育

探讨学校教育对儿童心理发展的作用，

如课程设置、师生关系、同伴关系等。

社会文化价值观

阐述社会文化价值观如何塑造和影响个体的心理发展，如性别角色观念、道德观念等。

胎儿期与婴儿期心理发展

胎儿期心理发展特点

记忆能力

感知觉发展研究表明，胎儿在母体内已开始形

成记忆，对某些刺激产生反应。这

种记忆能力在出生后的一段时间内

仍会保留。

情感与性格雏形

运动能力进步

婴儿的运动能力在出生后不断提高，从最初的反射性动作到逐渐掌握自主运动，如翻身、爬行、

站立等。

感知觉迅速发展

婴儿出生后，各种感知觉如视觉、听觉、触觉等迅速发展，使其能够更准确地感知外部环境。

探索行为增加

随着感知觉和运动能力的发展，婴儿对周围环境的探索行为不断增加，表现出强烈的好奇心和求

心理学给我的启示

广告0903 马晓宇

本学期很有幸的选到了多院长的“心理与现代生活”公选课。多院长讲课风格幽默、亲切，让我真正的体会到了学的乐趣，虽然只有零零碎碎的笔记，但是每次打开笔记本，都能回忆到老师绘声绘色讲解的详细内容，我想,这就是优秀教师的风范！因此，非常感谢多院长为我带来这次无法忘怀的心理学课程体验。

下面，我想与大家分享一下心理学给我的启示以及多院长给我的感悟：

通过“心理学与现代生活”课程，我知道了心理学分为：普通心理学、生理心理学、社会心理学、变态心理学、发展心理学、教育心理学、劳动心理学、文艺心理学、体育心理学、航空航天心理学、组织管理心理学以及司法与犯罪心理学12门类。

由于并非为心理学专业学生，首先,我只从我感触比较深的普通心理学、社会心理学和发展心理学讲讲我的理解。

普通心理学研究正常成年人的心理过程和个性心理特征的一般规律。我们非心理学专业的学生如若喜欢此类，便可以从普通心理学入手。普通心理学讲述了人一般经历的三个过程,即认知过程→情感过程→意志过程。每一个过程都是逐层上升的，亦体现了人的发展。普通心理学的研究还有一方面即个性心理特征，讲述了人的个性分为两种，一类为个性倾向性（主观)，包括需要、动机、影响又为世界观、人生观和价值观；另一类为个性的心理特征，包括气质、性格、能力。人的发展因素又包括遗传（内因）、环境及教育（外因)、个人实践（内因）.当然，这些发展的理论称为“归因理论”,因为这些事件及对人的研究是发生之后利用倒推的方法由果寻因的。普通心理学是我们了解自己的发展过程，了解大众的发展过程的基本理论.因此，我们可以从普通心理学中学到更好的与人相处.

早期教育幼儿智力开发论文

试论早期教育与幼儿智力开发

摘要：通过对早期教育的意义、可能性、内容、方式以及早期教育中应注意的问题的阐述，帮助广大早期教育工作者，家长摆脱早期教育的误区科学合理地对待早期教育，充分挖掘幼儿的智力潜力。

关键词：早期教育智力开发

一、早期教育

早期教育是人类智力开发的第一道工序，儿童是我国社会主义现代化建设的预备军。今天的儿童再经过二十年将成为我国社会主义建设的生力军。因此，幼儿早期教育作为人类智力开发的第一道工序。其成败是与家庭幸福，民族昌盛息息相关的切切不可忽视。幼儿在一定的社会环境和教育条件下形成的心理年龄特征一般是

稳定的但可因社会、教育、生活条件的改变而具有较大的可变性与可塑性 ,尤其是教育条件的影响在良好的早期教育下。

早期教育有利于儿童良好个性的发展，早期教育不只是为了促进儿童的智力发展，同时，对形成他们良好的个性品质也是很重要的。

二、早期教育的可能性

（一）神经系统方面的基础

生理心理学研究表明：大脑生理发展的关键时期是出生后第 5 个，月到 10 个月之间一个正常的新生儿大脑皮层的六层细胞已经完全具备。人脑是由 140 亿个左右的脑细胞组成的信息贮存库。

人脑的神经细胞在胎儿形成后的两个半月至四个半月是第一，次增殖高峰出生后第 3 个月出现第二个增殖高峰到2岁左右便停止增长了，也就是说 2 岁左右的孩子的脑细胞已经达到成人数量儿童心理学的研究成果表明，脑是优先发育的，出生时脑重是 390 克左右已达成人脑重的25%，出生后儿童脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢，第一年脑重的增加最快以每天约1克的速度递增9个月时达660克，第一年末的发展达到出生后需要发展的1岁半至2岁达到50%， 2-3岁时脑重量发展到900克至1011克相当于成人的脑重，此后几年发展渐缓到6-7岁时脑重75% ，接近于成人水平约1280克达成人脑重的90%，大脑皮层细胞在3岁时已大致完成。

理论3-发展心理学★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料

理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料

第三章发展⼼理学

发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。

第⼀节概述

⼀．发展⼼理学的起源

1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。

2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究

①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。

②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。

③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。

3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验

推孟：基于智商分数的纵向研究

格赛尔：⼉童发展常模研究。

4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。

⼆．⼼理发展的概念和性质

1.⼼理发展的概念：

⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。

狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。

2.发展⼼理学研究的两个领域：

①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。

②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。

儿童心理学与智力发展

一、儿童心理学概述

儿童心理学是研究儿童（从出生到青少年期）的心理发展、特

征和问题的学科。心理学家们认为儿童心理是伴随着年龄的增长

而变化的。儿童会经历不同的发展阶段，每个阶段都会出现不同

的心理特点和问题。因此，儿童心理学帮助人们了解孩子的心理

发展，帮助家长、老师及其他儿童相关的人员更好地与孩子相处。

二、儿童智力发展的阶段

儿童的智力发展通常分为以下几个阶段：

1. 从0到2岁：这个阶段被称为婴儿期，婴儿的智力主要表现

为感知和运动，他们开始学习如何理解和处理世界。

2. 从2到7岁：这个阶段被称为幼儿期，幼儿期是儿童心理发

展中最重要的阶段之一。幼儿开始使用语言、记忆和注意力等高

级认知能力进行思考和表达，他们的智力得到了显著地发展。

3. 从7到11岁：这个阶段被称为儿童期，儿童向着逻辑思维

的方向发展。他们开始使用抽象思维，并开发了更高级和更复杂

的认知能力。

4. 从11到16岁：这个阶段被称为青春期，青春期的孩子们开始思考人生、道德和社会价值观等方面的问题。他们的思维比以往更加抽象，逻辑性也更为发达。

三、儿童智力发展的影响因素

儿童智力的发展可以受到来自内部和外部环境的多种影响。以下是几个重要的影响因素：

1. 遗传因素：智力是基因和环境之间相互作用的结果。父母智力水平较高的儿童通常具有更高的智力。

2. 营养水平：儿童的大脑需要获得足够的营养才能良好发展，例如良好的营养和饮食，对发育功能和智力发展至关重要。

3. 早期教育：在这个阶段，儿童开始学习知识和技能，并形成一些认知习惯和思维模式。

危机期、关键期、弗洛伊德等相关介绍

关键期

1.概念：关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。别名：敏感期

2.特点：在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

3.提出者：奥地利生态学家劳伦兹

4.实验：印刻实验

5.例子：印度狼孩、伤仲永

6.教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的大脑就越聪明，灵活。

7.常考的关键期：

孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期;

8～9个月是分辨大小、多少的关键期;

7～10个月是爬的关键期;

10～12个月是站走的关键期;

2～3岁是口头语言发育的关键期，也是计数发展的关键期;

2.5岁-3岁是立规矩的关键期;

3岁是培养性格的关键期

4岁以前是形象视觉发展的关键期;

4～5岁是开始学习书面语言的关键期;

5岁是掌握数学概念的关键期;也是儿童口头语言发展的第二个关键期;

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。

由上可以看出，关键期发展的内容在不同时段的侧重点不同，并且多集中在8岁之前。这启示家长在进行家庭教育时，既要重视早期教育，又要抓住时机进行科学教育。

1.家长要重视孩子的早期教育

由于个体发展的关键期多在幼年，实施早期教育可以充分发挥幼儿学习潜力。美国学者研究提出了早期教育对儿童教育发展起决定作用的假设，认为儿童学业的成败，在很大程度上取决于早期教育与个体的早期发展。日本学者研究也提出，儿童的潜在能力存在递减规律。生下来具有100分潜能的儿童，如果自出生起即进行理想的教育就可以成为具有100分能力的人；若5岁开始进行教育，就只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始进行教育，就只能成为具有60分能力的人。也就是说，教育越晚，儿童潜在能力发挥出来的比例就越小。这些观点强调了人类婴幼儿在关键期受到教育，对其以后的一生能起长期作用。既有研究启示我们：家庭要重视孩子的早期教育。

自学考试备考复习资料：心理学导论《第九章智力与智力开发》知识点考点归纳整理汇总

第九章智力与智力开发知识点汇总

1）智力：可理解为一种能力，是指人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能够使认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的总和。

智力由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因素组成的，其中思维力是智力的核心。

2）高尔顿提出智力单因素论；

斯皮尔曼的智力二因素说（智力分为：一般因素G，特殊因素S。）；瑟斯顿的群因素论；

卡特尔的晶体智力和液态智力（晶态智力包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力；液态智力是发现复杂关系和解决问题的能力。）

美国心理学家吉尔福特提出的智力三维结构模型（操作、内容、产物三个维度）；

斯腾伯格提出了三元智力理论；

哈佛大学心理学家霍华德*加德纳教授提出了多元智力理论；

美国康奈尔大学心理学教授塞西1990年提出了新型的生态智力理论；

美国心理学家戈尔曼在《情绪智力》一书中提出了情绪智力，简称EQ。

戈尔曼将情绪智力界定为五个方面：1）自我认知能力2）自我调控

能力3）自我激励能力4)认知他人情绪并产生同感的能力5）社会与人际关系处理的能力

3）影响智力发展的因素：遗传因素、环境因素、教育与实践因素、4）1905年法国心理学家比奈和西蒙编制了第一个智力量表—比奈-西蒙量表，标志着智力测验的正式的诞生。

5）智力测验存在的问题：首先，理论基础不统一；第二，智力测验所能测量的范围太小；三，文化的差异性，影响智力测验的公平性；四，关于测验分数的可信性。

发展心理学学习心得体会

在学习发展心理学的过程中，我获得了很多知识和启发。发展心理学研究的是人类在不同阶段的发展过程，涉及到认知、情感、社会等各个方面的发展。以下是我对发展心理学学习的体会和心得。

首先，发展心理学让我更加深入地了解了人类发展的过程和规律。对于每个人来说，从胎儿期到老年期，都经历了不同的发展阶段。发展心理学通过探索这些不同阶段中人的智力、情感和社会行为的变化，揭示了一系列发展规律。例如，经典的Piaget 认为儿童的思维水平会经历从感知到操作到具体思维再到形式思维的阶段，这对于教育工作者和家长来说是非常重要的指导。

其次，发展心理学让我深刻理解了个体与环境相互作用对发展的重要性。在个体发展过程中，环境起着重要的作用，而个体的发展又会对环境产生影响。这种相互作用的过程不仅在儿童发展中存在，也贯穿于整个人类的生命周期。发展心理学通过研究人与环境的相互作用，揭示了环境对发展的塑造作用，这对于促进个体发展和改善环境条件都有着重要的意义。

此外，发展心理学让我认识到了每个人的发展都是独特的。尽管存在一些普遍的发展规律，但每个人在发展过程中的经历和特点是不同的。每个人在不同的家庭和社会环境中成长，受到不同的教育和经历，所以对于同一阶段的发展，个体之间的差异是

很大的。这个意识让我更加关注每个人的特点和需求，尊重他们的个性，提供适合他们的发展环境和支持。

最后，发展心理学让我更加关注社会问题和政策的制定。发展心理学研究的不仅是个体的发展，也与社会问题和政策密切相关。例如，发展心理学研究了贫困对儿童发展的影响，这对于制定社会政策来改善儿童的发展环境具有重要的借鉴意义。通过学习发展心理学，我深刻认识到了个体发展和社会环境之间的关系，这让我更加意识到了自身在社会中的责任和使命。

《发展心理学》复习重点

一、发展心理学概述

1、发展的概念：发展是指个体从出生到成熟直至衰老的过程，即种系和个体进化与适应的过程。发展既是生长，也是变化。

2、发展心理学的概念：发展心理学是研究种系和个体心理现象发生、发展和变化的科学，即研究从出生到死亡全过程的心理发展规律的科学。

3、发展心理学的研究范围：

（1）种系心理发展：研究种系进化的过程，即动物进化的历史过程中心理现象发生和发展的规律。

（2）个体心理发展：研究从出生到死亡整个生命周期中心理发生发展的过程和规律。

4、发展心理学的研究意义：

（1）帮助我们认识人类心理发展的规律；

（2）指导教育实践；

（3）指导心理健康的实践。

二、心理发展的基本理论

1、遗传在心理发展中的作用：

（1）遗传是心理发展的物质基础；

（2）遗传在心理发展中不起决定作用，但有一定的影响。

2、环境在心理发展中的作用：环境是心理发展的决定性因素。

3、人的主观能动性在心理发展中的作用：人的主观能动性是心理发展的内部动力。

4、心理发展的动力定型：儿童在成长的过程中，各种条件的积累和巩固，使儿童逐渐形成一种比较稳定的动力定型，从而奠定了儿童日后个性形成的基础。

5、儿童心理发展的年龄特征：儿童心理发展的年龄特征是指在儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的主要特征。

6、儿童认知发展的阶段特征：儿童认知发展的阶段特征分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每

个阶段都有其特定的特征。

7、艾瑞克森的心理社会发展理论：艾瑞克森认为人的心理社会发展

分为八个阶段，每个阶段都有其特定的任务和挑战，需要父母和社会的支持和引导。

【PPT】发展心理学

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第三单元发展心理学3种研究方式
• 一、横断研究。横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。（p185）它是最常用的设计方式（p185）
• 二、纵向研究。纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（p185）。纵向研究也叫追踪研究。 • 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。这种横断与纵向的交叉研究（p185）。
（4）不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。
第二单元发展心理学简史（4个阶段）
• 一、儿童心理学诞生的准备阶段。文艺复兴以后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了解儿童、尊重儿童的观念，他们强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。达尔文的《一个婴儿的传略》（1876）等儿童心理学的早期研究成果，为科学儿童心理学的诞生奠定了研究基础。二、科学儿童心理学的诞生。德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年发表的《儿童心理》（p183）一书被公认为一部科学的儿童心理学著作，他是科学儿童心理学的奠基人（p183）。
（三）艾里克森的人格发展8个阶段理论（重点）（单33p190）。

心理发展的年龄特征对教育有何启示

1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？

（三）心理发展的年龄阶段及年龄特征

1.心理发展的年龄阶段

心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。

目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：

(1)以生理发展作为划分标准

例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准；

(2)以智力发展作为划分标准

例如皮亚杰(J.Piaget,1896¡ª1980)的分段是以思维发展为基础；

(3)以个性发展特征为划分标准

例如艾里克森(E.H.Erikson，1907¡ª1979)对人格发展的划分；

(4)以活动特点为划分标准

例如艾里康宁(Д．Б．Эльконин)和达维多夫(В．В．Давидов)把心理的未成熟的心理发展按活动来分；

(5)以生活事件为划分标准

例如将成年期(18岁以后)以生活事例分为：成年初期(18¡ª35岁)，成年中期(35¡ª55或60岁)，成年晚期(55或60岁以后)。

2.心理发展的年龄特征

（1）个体心理的年龄特征是心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征、或本质特征。

（2）心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。

稳定性的表现、原因

表现：1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水

平上，表现基本相似的心理特点。

2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。

原因：1）社会教育条件在一定时期有相对稳定性；

2）儿童掌握知识经验有一定的循序性，大多数儿童花费的时间差不多；

3）生理发展有相对稳定的程序

【智力开发】孩子学说话：要抓住语言关键期

语言是一种复杂且有系统的符号，是人与人沟通的重要桥梁。许多家长会以宝宝说话

了没有当作孩子发育的指标，似乎会说话的宝宝就朝成长又迈进了一步。其实，宝宝从出

生起，就开始不停地与大人传达讯息，他们用哭、笑或简单的肢体动作来表达感受，虽然

他们无法说得很清楚，让我们明白他们的意思，但是通过简单的讯息他们已经说了一切。

你可能不知道，虽然婴儿还不会说话，但他们每天都会仔细听成年人说什么。实际上，他们在正式发言之前已经积累了相当惊人的语言技能。科学家们甚至发现，一个语言程序

似乎已经预先存储在婴儿的大脑中。只要成年人给予大量刺激，他们的潜力就可能被诱导。

语言并非与生俱来，孩子的每一个语言发展阶段与其发声器官、神经系统、生活经验

与表达动机都有密切关系，虽然每个宝宝语言发展的过程不尽相同，但一般都会随着发展

阶段成长。所谓关键期，指的是孩子发展最快速的时期，在关键期，孩子对外界的刺激特

别敏感，容易接收外界的资讯，如果照顾者能适时给予大量刺激，加上孩子本身的潜能，

孩子各方面的能力将会飞快地进步。

儿童心理学家认为，2~3岁是儿童口语发展的关键时期。这段时间可以说是儿童语言

能力爆炸性增长的时期。他们英语口语学得很快，渴望学习语言。在日常生活中，照顾者

应尽可能多地与婴儿交谈。说话的语气和方式可以和成年人一样。没有必要故意用婴儿的

说话方式来表达。发音和内容应该尽可能准确和清晰，这样孩子可以学习更多的语言和发音，更好地培养宝宝的逻辑思维发展。

宝宝语言发展的过程

第一个月：任何不适都会通过哭泣来表达；会看人，但时间很短。

发展心理学的启示语(智力开发关键期)

儿童发展心理学(心理学的一个分支)

孩子智力开发早好还是晚好

中国文化心理学——智力发展与知识学习

发展心理学(慕课)1-15单元主观题

《发展心理学》课程教案

心理学给我的启示

早期教育幼儿智力开发论文

理论3-发展心理学★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料

儿童心理学与智力发展

危机期、关键期、弗洛伊德等相关介绍

自学考试备考复习资料：心理学导论《第九章 智力与智力开发》知识点考点归纳整理汇总

发展心理学学习心得体会

《发展心理学》复习重点

【PPT】发展心理学

心理发展的年龄特征对教育有何启示

【智力开发】孩子学说话：要抓住语言关键期

自学考试备考复习资料：心理学导论《第九章智力与智力开发》知识点考点归纳整理汇总