初中历史中记忆论文
历史的记忆作文【初中初三600字】
历史的记忆
今年是中国人民抗日战争暨世界人民反法西斯战争胜利70周年。
全世界展开了声势浩大的隆重纪念活动。
中共中央也专门发出通知，对这一上个世纪最重大的政治事件和最重要的历史事件作出安排部署，要求全国各级各地予以隆重纪念。
作为一名中共党员，作为一名政协委员，作为一名共青团干部，作为生在新中国、长在红旗下年轻一代的其中一分子，在特殊的时期写下这篇纪念文章，主要是想表达三个方面的意思：
一、纪念抗战，我们要牢记历史，警钟长鸣，居安思危
70年，对于个人的一生来说，刚好一个花甲，似乎是很漫长的一段时间;但对于一个国家的一段历史来说，却异常的短暂。
人上70，容易健忘，但中华民族70年前那段惊天地、泣鬼神、异常悲壮的抗战历史，却不容许忘记。
“忘记历史，就等于背叛”。
70年前的胜利来之不易，代价万分沉重。
无论是战胜国还是战败国，人民都是受害者，而付出的牺牲之大，遭受的苦难之深，当数中国人民为最。
结束于1945年的二次世界大战，涉及全世界70多个国家和地区、20亿人口，总兵力达
1.1亿人，军民伤死9000万人以上，中国就损失了3500万军民。
日军在中国大肆烧杀抢掠，无恶不作，目前已发现的“万人坑”就有近百个。
单是1937年12月日军在南京的大屠杀，死难者就不下38万，日本侵略者欠下中国人民的血债罄竹难书。
论文浅谈历史记忆法
历史学科论文评选题目：浅谈初中历史教学之历史记忆法银屏镇中心学校：张卫星2014.3.18浅谈初中历史教学之历史记忆法摘要：“历史记忆法”可以帮助记忆历史知识，减轻学生记忆负担，提高记忆效率。
在教学实践中有效巧用“历史记忆法”可以激起学生学习兴趣，增强教学效果。
关键词：历史记忆法；记忆历史知识历史记忆的方法和技巧众所周知，记忆能力的培养是中学历史教学的基础内容。
记忆与理解、应用构成“皮毛”关系。
皮之不存，毛将焉附。
所以，“记忆、理解、应用”教学思想既是历史科学的基本要求，又是认识科学的本能反映，更是提升素质教育质量的科学途径。
历史本身可以说就是一种人类的记忆。
学习历史知识也是在记忆历史。
对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。
历史年代、人物、事件等知识纷繁复杂，如何在短期内记住大量的历史知识，并使之经久不忘，甚至终身不忘呢？本人结合自己10多年的中学历史教学实践，初步总结了一套巧记历史知识的方法。
一、口诀记忆法把较难记的史实，编成口诀来记的方法。
此法，记忆时生动轻松、朗朗上口、久久难忘。
特别适用于七年级学生，因为七年级学生记忆能力还比较欠缺，侧重于机械记忆，如：1、明朝中后期，商品经济有了发展，全国出现了30多座较大的城市，苏州、杭州是丝织业最发达的城市，松江是棉纺织业的中心，景德镇是制瓷业的中心，成都是著名的茶市，武昌是著名的木材市场，扬州有大量食盐集散。
广州、宁波、泉州和福州是对外贸易的主要港口。
可压缩编为：景瓷成茶武昌木，苏杭丝、松江棉，广宁泉福港、扬州盐。
2、从304年刘渊建汉，到439年北魏统一黄河流域的130多年里，北方各族统治者先后建立了许多国家，历史上把北方的15个主要国家，连同西南地区的成国，总称为十六国。
十六国（口诀）：一夏一成，二赵（前、后赵）、三秦（前、后、南、北、西秦），四燕（前、后、南、北燕）、五凉（前、后南、北、西凉）。
初中历史教学论文 中学历史知识速记巧记法
中学历史知识速记巧记法“授人以鱼不如授人以渔”。
教师传授学生知识的同时还应教给学生科学的学习方法，准确记忆基础知识是学好历史的是第一步。
但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。
如何使学生会记、记熟，真正提高学习效率？其实这里边是有很多技巧的，在长期的教学实践中，笔者总结了几种方法，如果活学活用，做到举一反三，就可以既记得准、又记得狠。
一、字头法。
抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。
例1．清朝有十位皇帝，其中最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，可记为“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2．1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为“广厦福宁上”。
例3．“戊戌六君子”谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁，记为“谭刘林，杨杨康”。
例4．1931年的土地革命路线：依靠贫农雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。
可记为“靠贫联中限富，保中小灭地主”二、谐音法。
基本方法同于“字头法”，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。
例1．洋务派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为“新（訢）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。
例2．八国联军侵华的八个国家——英、美、俄、日、法、德、意、奥（奥匈帝国），可以编为“奥匈帝国，饿（俄）得（德）没（美）法，依（意）靠英日”例3．我国对外开放的五个经济特区——深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛，可以编为“生（深圳）猪（珠海）三（汕头）下（厦门）海（海南岛）”三、奇特联想法。
联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。
例1．民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》，记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟，一边做转头动作，同时发出钟声响。
论文：例谈在初中历史教学中如何增强和培养学生的记忆能力
例谈在初中历史教学中如何增强和培养学生的记忆能力贵州省黔西县重新镇晓星小学李永【内容摘要】在学习中，记忆是的一项最重要的内容，如何增强和培养学生的记忆能力，是我们每位正在从事教育教学的教师一直在探讨的重要课题。
本文就从这一问题出发，例谈在初中历史教学中如何增强和培养学生的记忆能力，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。
【关键词】历史课堂教学记忆能力记忆方法记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
中学历史教材中的内容非常丰富，历史知识可以说包罗万象。
历史知识一般由时间、地点、人物、事件四个基本要素构成,学习历史必须把这些基本要素记清楚,这是历史学科与其他课程的最大的区别。
要记住如此纷乱复杂、包罗万象、史实浩如烟海的知识，这对于大多数学生来说的确不是一件容易的事。
所以，作为上历史课的教师在课堂教学中应以如何增强和培养学生的记忆能力作为最重要的教学目标。
那么怎样增强和培养学生的记忆能力呢？本人觉得应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。
并随时整理一些记忆方以供学生参考。
一、串线记忆法通过串线，按历史发展的顺序，把纵多知识的呈现于学生面前，便于学生记忆。
例如，中国历史上的重要的朝代顺可用串线记忆法整理为：五帝、夏朝、商、周、秦。
两汉、三国、和两晋。
南朝、北朝、居中心。
隋唐、两宋、元、明、清。
再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。
教学时，我按时间的先后把它整理为：(1)领导新文化运动；(2)领导“五四”运动；(3)创办《每周评论》。
宣传马克思主义；(4)参与创建中国共产党；(5)参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；(6)1927年在北京英勇就义。
二、归类记忆法我们都知道，对知识进行归类，可以减小记忆容量，从而可以起到强化记忆的目的，所以我们在教学中重要指导学生对历史知识进行整理、归类，使知识条理化、系统化，这样将更加有利于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。
小议初中历史学习中记忆方法和策略的运用
很 多 学 生 都 很 喜 欢 历 史 这 门课 程 ， 一些 学生表示 ， 看 历 史 书就好像看故事书一样有趣 。然而 ， 令 部分学生烦心的是 ， 虽 然 自己 很 喜 欢 历 史 ， 但 总是 学 不 好 它 。 大 多 数 学 生 都 被 拦 在 记 忆 关 卡 外 。 历 史 学 科 中众 多纷 繁 的 历 史 人 物 、 时间 、 事 件 等 既 繁琐又难记 。 一 些 学 生 往 往 是 记 了忘 ， 忘 了记 ， 让 学 生 倍 感 压 力 ，信 心 大 减 。 如 果 我 们 能够 教 给 学 生 一 些 记 忆 的方 法 和 策 略， 帮助学生攻 克记忆难关 ， 则 能大大 减轻学生 的学 习负担 ， 更 加 轻 松 地 学 好 历 史 学 科 。 以 下 是 笔 者 总 结 的几 种 历 史 学 习 中常用的记忆方法。 歌 诀 记 忆 法 初 中 阶段 的 学 生 在 记 忆 方 面 往 往 更 加 侧 重 机 械 记 忆 。 为 了便 于 记 忆 ， 我 们 可 以把 一 些 内容 编 成 具 有 一定 韵 律 的 歌 诀 、 顺１ ２ １ 溜， 这样不但可 以减轻记忆负担 。 还 可 以增 强 学 习 的趣 味 性。 例如 ， 最 常用 到 的 中 国 朝代 记忆 １ ： ３ 诀： 唐尧禹舜夏商周 ， 春 秋 战 国 乱 悠 悠 。秦 汉 三 国晋 统 一 ， 南 朝 北 朝 是 对 头 。隋 唐 五 代 又十国 ， 宋 元 明清 帝 王 休 。 这样 六 句 顺 口的歌 诀 将 中 国 上 下 五 千 年 的 朝 代 更 迭 给 概 括 了 起 来 。 又 比如 ． 在讲 到“ 开元之 治 ” 时， 我 们 可 以这 样 记 忆 这 段 历 史 ： “ 开元 之治 ” 唐 玄宗 ， 任 用 宰 相名 姚 崇 ， 十项建议献 良策 ， 玄 宗 一 一 都 依 从 。重 视 吏 治 看 政 绩， 改 革 图新 大 手 笔 ， 玄宗前期政局稳 ， “ 开元盛世” 显生机 。 这 样利 用歌诀记忆 ． 就把“ 开元盛世 ” 的 相 关 内 容 轻 松 地 印 刻 在 头脑 中 。
历史知识快速记忆论文
历史知识快速记忆探析摘要：学好历史就要进行必不可少的记忆，在学习历史时应该以加深理解为基础，采用多种不同的学习方法，从多角度进行快速记忆，只有这样，才能获得事半功倍的奇效。
关键词：历史知识；快速；记忆历史是过去和现在永无止境的对话，历史是已经发生了的、值得记忆和需要记忆的东西。
那么，要学好历史，就要进行必不可少的记忆。
从某种意义上来说，学历史，记住了多少才算学到了多少，但完全的“死记硬背”是行不通的。
那么，作为一名初中历史教师，怎样才能让学生记得快、记得多、记得牢呢？一、提纲挈领，快速记忆提纲挈领这里是指通过学生对所学历史知识的分析、总结，将其归纳成简明扼要的提纲进行快速记忆。
我们平常看到的教材目录，则是最精炼的提纲了，它能展示教材的主要脉络，从而帮助学生由点到面对历史知识进行整体记忆。
大到教材的一个单元，小至某个知识点，都可以通过列提纲、抓要点去掌握其主要内容。
例如九年级历史上册第四单元《构建文化的圣殿》可列提纲如下：这个提纲是整个第四单元的“缩写”，记住了它，也就基本掌握了这个单元的主要内容，同时，也培养了学生综合分析问题的能力。
二、由此及彼，联想记忆历史事件、历史现象之间存在着千丝万缕的联系，用已知的去联想未知的，把要记忆的内容和大脑中已有的记忆材料建立联系，能收到一叶知秋、快速多容量记忆的效果。
例如，阿拉伯帝国在我国史书上称大食，三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。
同学们靠死记硬背常常弄错。
可让学生这样联想记忆：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食；开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食；而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称白衣大食。
如此将三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易记牢了。
三、生动直观，形象记忆人们常说：“百闻不如一见”。
因此为了获得生动的形象，在记忆过程中，应多利用图片、幻灯、视频等多媒体教学手段来帮助记忆。
初中历史知识记忆方法论文
浅析初中历史知识记忆方法【摘要】历史课作为一门基础性教育性特强的学科，教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海，时间、地点、人物、事件、概念纵横交错，有大量的知识需要记忆，学生往往感到很难记，而且经常出现“交叉感染”。
《课标》上说：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
【关键词】初中历史；记忆法；分散；联想初中历史需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。
根据学科特点、知识特点和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。
下面就介绍常见的几种记忆历史知识的方法，同学们可以根据自己的实际选择性的体验一下。
一、利用影像图文增强直观性学生内心都想学好，但总是记不住，其中有一点就是文字的枯燥。
影像图文的运用使得学生面前课本上的那些文字鲜活可感，学生们都愿意看。
如在讲《鸦片战争》这一课，在讲鸦片带给中国的危害时，借助一系列图片让学生具体感受鸦片给每个家庭、社会、国家所带来的危害。
不仅自然激起学生的爱国主义之心，使学生认识到要禁止鸦片在中国的销售的必要性，同时为下一个知识点虎门销烟作好了导入。
讲虎门销烟时，引导学生看虎门销烟的图片，那浓得化不开的烟雾，说明当时缴来的鸦片众多，奋力倾倒鸦片的百姓和在旁监管的挺直身姿的林则徐，都透露出中国人民禁烟捍卫民族尊严的决心，这样一张张可观的图片，一段段精心挑选的影视片断，紧紧抓住了学生的视觉，注意力集中了，那记忆的效果也不言自明。
这些影像图文也为日后的知识再现有着很好的诱导作用，从而增强了记忆力度，而在这过程中所用到的影像图片都可以在互联网上搜寻到。
二、提取主干，扩展记忆教师在进行历史课堂教学的过程中，对课堂教学主要内容进行归纳，高度概括，有利于学生的记忆。
例如：“世界反法西斯战争的转折和胜利”导入新课后，明确本节课目标，要求学生重点掌握三大战役、四个会议和六点影响。
历史的记忆初中优秀作文
历史的记忆初中优秀作文篇一：历史的记忆永留心间日子黄了，心中的希望绿了；记忆淡了，心中的浮尘少了。
时间似那坚韧的利斧，在我们的心中劈下深深浅浅的痕，那留下的不是伤痛而是刻骨铭心！历史的车轮碾过五千年的峥嵘岁月，时间留给我们的是那车辙中飘荡而出的一腔爱国之情，无数的仁人志士为了那家世的和平奋不顾身地献身沙场，只为换来国家安宁，时间不会使国之英豪的名字磨灭，他们的事迹将永垂不朽，时间使中华的记忆更加深刻，时间让中华儿女的情意更加绵长。
生活，的确是不完美的，但留给人的却往往有震撼心灵的力量。
项羽走了，没有留下帝王霸业，甚至连一抔黄土也找不到，但他留下了英勇的战姿，留下“楚河汉界”的诚信，留给人们深深的敬佩与痛惜，这样的人生不也很好吗？诸葛亮走了，没有留下蜀国的兴旺，留下的也许只有一座祠堂，但也恰如厚厚一本《三国演义》中最耀眼的明星，留在一代代中国人的嘴里，一代代炎黄子孙的心里，这样的人生不也很精彩么？孙中山走了，没有留下一个民主独立的资产阶级国家，却带走了两千多年的封建帝制，在中华民族五千年的文明史上留下了永远也抹不去的英名，这样的人生不很远大么？“逝者如斯夫，不舍昼夜，”时间向前流走，高尚的民族精神永不————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考褪色。
时间不会使民族记忆风化，因为它记载了中华儿女五千年追求和平奋不顾身的伟大和坚决，历史的记忆助我们分辨妍美丑，善恶对错，在时间的冲刷下它必定熠熠闪光，再放华彩！篇二：历史的记忆兴盛与衰弱，辉煌与惨淡，朝阳暖月与血雨腥风……无数历史苍桑在来去轮换，而历史所记忆的，从来都是充满深意的。
——题记张晓风在《不朽的失眠》中，以丰富的想象，敷演了张继在落榜的不眠夜写下脍炙人口的《枫桥夜泊》。
张继虽然失去了原本期望中马蹄轻疾衣锦还乡的荣耀，历史却记住了他那晚的失意忧伤，以及他那场“不朽”的失眠。
于是一千二百年后的今天，世人依然在吟诵那晚他写下的诗章，却无人会记得那一届状元披红游街的欢喜。
初中学生学习历史记忆能力论文
初中学生学习历史记忆能力论文
摘要：帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活运用，决不能千人一面、千篇一律，目标只有一个。
那就是让学生以最便捷的方法理解、巩固所学的知识，提高教学效果。
在初中历史教学中，学生怕学历史，不愿意学习历史，主要是因为历史课堂中涉及到的历史事件、人物、时间比较多，他们记不住，慢慢的就失去了兴趣。
因此，怎样提高学生记忆历史知识的能力，就成为新时代每一位历史教师必须解决的一个问题。
在帮助学生提高记忆能力方面，我主要是通过以下几个方面来做的。
首先，在备课上下功夫。
一堂课的成功与否，备课这一环节非常重要。
教师在课前做好充分准备，有助于学生的记忆。
教师在上课前分析学生基本情况，针对学生情况制定恰当的教法与学法，收集学生比较感兴趣的资料、图片、影视资料、人物小故事等，增强学生学习的兴趣。
如：在学习“百团大战”一目时，可借助《铁道游击队》等视频资料帮助学生学习，加深对这一历史事件的认识。
其二，明确目标，将目标告诉学生。
很多学生认为学习历史比较难，主要是因为他们不知道要学什么？要学到什么程度？因此，我们在教学实施之前就要将目标告诉他们，使他们明确自己的学习方向，在课堂中他们就会根据目标来选择性的学习，通过不同的途径找到自己要学的内容，并加深印象。
例如: 在学习《左宗棠收复新疆》一棵时，告诉学生要知道谁要侵占新疆？。
初中历史教学唤醒记忆范文
初中历史教学唤醒记忆第一篇范文：初中历史教学唤醒记忆在教育的征途上，历史学科扮演着举足轻重的角色。
它不仅承载着人类文明的璀璨瑰宝，更是培养学生人文素养、唤醒民族记忆的重要途径。
本文旨在探讨如何通过初中历史教学，有效唤醒学生的记忆，激发他们对民族文化的认同感，培养具有历史责任感和使命感的新时代青年。
一、历史教学与记忆唤醒的关系历史教学，不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史教学，激发学生对民族历史的尊重和热爱，培养他们的历史责任感。
而这一切，都离不开对历史记忆的唤醒。
历史记忆，是民族文化传承的重要载体，是一个民族生存与发展的精神支柱。
通过历史教学，让学生在了解历史的过程中，深刻感受到民族历史的伟大与辉煌，从而激发他们的民族自豪感，培养他们为民族复兴而努力奋斗的精神品质。
二、初中历史教学现状分析在当前的初中历史教学中，存在一定程度的学生学习兴趣不高、历史认知片面、记忆效果不佳等问题。
这主要是因为：一方面，历史教学内容较为枯燥，缺乏生动性和趣味性；另一方面，教学方法过于单一，过分注重知识传授，忽视了学生的主体地位和参与度。
为此，我们需要探索一种更加人性化、富有吸引力的教学模式，以提高历史教学的效果，更好地唤醒学生的历史记忆。
三、策略探讨：如何唤醒初中生的历史记忆1.故事化教学，激发学生兴趣历史故事，是历史教学的生动素材。
通过讲述历史故事，将抽象的历史概念、复杂的历史事件转化为学生易于接受的故事情节，可以有效激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生呈现生动的历史场景，让学生身临其境地感受历史，从而提高他们的历史记忆效果。
2.情境创设，培养学生情感情感，是记忆的纽带。
在历史教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情感上与历史人物、历史事件产生共鸣，从而加深他们对历史的记忆。
例如，在讲述抗日战争时期的历史时，教师可以组织学生观看相关纪录片，让他们在感受民族抗争精神的同时，铭记历史，激发报国的信念。
历史记忆发言稿范文初中
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能与大家分享一些关于初中历史记忆的思考。
历史是时间的见证，是我们民族的根和魂。
作为新时代的初中生，我们肩负着传承历史、弘扬文化的重任。
下面，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
一、历史记忆的重要性历史是人类智慧的结晶，是我们民族宝贵的文化遗产。
通过学习历史，我们可以了解国家的发展脉络，增强民族自豪感；可以借鉴历史经验，为未来的人生道路提供借鉴；可以培养我们的爱国情怀，激发我们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、如何提高历史记忆能力1. 养成良好的学习习惯。
我们要珍惜课堂时间，认真听讲，做好笔记。
课后及时复习，巩固所学知识。
2. 注重历史知识的积累。
历史知识浩如烟海，我们要有选择性地学习，重点关注历史事件、人物、年代等。
可以通过阅读历史书籍、观看历史纪录片等方式，拓宽知识面。
3. 运用记忆方法。
掌握一些记忆方法，如联想记忆、口诀记忆、图表记忆等，有助于提高记忆效果。
4. 创设学习氛围。
与同学们一起讨论历史问题，参加历史知识竞赛等活动，可以激发学习兴趣，提高记忆能力。
5. 培养历史思维能力。
通过分析历史事件的原因、过程和结果，提高自己的历史思维能力，为未来的学习和发展奠定基础。
三、传承历史，弘扬文化作为新时代的初中生，我们要肩负起传承历史、弘扬文化的重任。
我们要学会珍惜和保护历史文化遗产，让更多的人了解和认识我们的历史。
同时，我们要将历史智慧运用到现实生活中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
总之，历史记忆对于我们每个人来说都具有重要意义。
我们要在日常生活中注重历史知识的积累，提高历史记忆能力，传承历史，弘扬文化。
相信在大家的共同努力下，我们一定能够成为新时代的优秀人才，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！谢谢大家！。
初一年级学生记忆力与历史学习关系探讨
初一年级学生记忆力与历史学习关系探讨在初一年级的校园里，有一群充满好奇心的学生们，他们在面对历史这门科目时，常常表现出不同的学习态度和效果。
在这个学习的旅程中，记忆力就像是他们手中的一把利剑，帮助他们在历史的长河中穿梭，揭示过去的秘密。
当初一的学生们第一次接触历史时，他们仿佛被带到了一个浩瀚的时光隧道。
古老的事件、历史的人物、复杂的年代背景，都像是一张张精美的画卷在他们面前展开。
然而，要将这些信息牢牢地记住，并不仅仅是靠兴趣或努力那么简单。
记忆力在这里扮演了至关重要的角色。
记忆力，犹如一个勤奋的工匠，负责将大量的历史知识精细地刻印在学生的脑海中。
在学习历史时，学生们需要记住的内容涵盖了各种各样的细节，从重要的历史事件到相关的人物和时间。
这些信息必须经过有效的记忆过程，才能转化为稳定的知识储备。
这时，记忆力的质量就显得尤为重要。
在记忆的过程中，初一年级的学生们常常面临着巨大的挑战。
首先，他们的记忆力还在不断发展和完善之中。
这个阶段的学生，记忆力还处于从短期记忆向长期记忆转化的关键时期。
他们的脑海中仿佛一块新开垦的土地，需要不断地耕耘和灌溉，才能生长出丰富的知识。
为了让记忆力发挥最大的作用，学生们需要掌握一些有效的学习技巧。
比如，通过建立时间线和事件的关联，他们可以将历史事件串联起来，形成一个逻辑清晰的历史链条。
这样，当他们回顾这些信息时，就像是在阅读一本自己编写的历史故事书，记忆自然也会变得更加牢固。
此外，重复和复习也在记忆的过程中起着关键作用。
就像一个雕刻师，不断地打磨和修整作品，学生们也需要通过不断的复习来巩固记忆。
每一次的回顾，都是对记忆的再次雕刻，使得这些知识更加深入人心。
初一年级学生们的记忆力虽然还在发展之中，但通过科学的学习方法，他们可以让记忆力更好地服务于历史学习。
有效的记忆方法，不仅帮助学生们记住更多的历史知识，也提升了他们对历史的理解和兴趣。
这样，历史学习的旅程将不再是单纯的记忆任务，而是一次充满探索和发现的奇妙冒险。
浅论历史教学中学生记忆能力的培养
浅论历史教学中学生记忆能力的培养摘要：提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。
中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。
时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。
怎样才能提高学生的记忆力呢？本文谈了几点看法。
关键词：历史教学；记忆；培养一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。
集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。
在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：首先，在导入新课上下功夫。
一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。
在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。
采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。
1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。
在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。
在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。
这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。
这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫⑴复述法。
时间、地点、事件是历史基础知识的关键。
不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。
奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53。
论文 为“记忆”平反 ——浅谈“记忆”在初中历史教学中的重要作用
为“记忆”平反——浅谈“记忆”在初中历史教学中的重要作用不知从何时起，在初中历史教学中，人们一谈起“记忆”就回抱以“鄙夷”的眼神，对其在初中历史教学中的地位嗤之以鼻。
一时间“死记硬背”成了“记忆”的代名词，“记忆”这个多少年来学习历史的基本功被打入了万丈深渊，成了万劫不复之身。
就是那些承认“记忆”还有一点作用的人，也将“记忆”不假思索地置身于“理解”的附庸，一味强调在“理解”基础上去记忆。
难道“记忆”真的在初中历史教学中就不值一提，无足轻重？难道离开了“理解”的“记忆”就真的再无独立地位可言了吗？笔者认为：“以上的种种观点都有失偏颇，‘记忆’在初中历史教学中‘举足轻重’的地位不容抹杀”。
下面仅以此文阐述一下作者的拙见：一、“记忆”是初中历史教学的灵魂，失去了“记忆”的支撑，其他一切便无从谈起。
按照现行《初中历史课程标准》的提法，初中历史有三个层面的要求即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
我们可以想象这三个层次，无论是可以量化的知识与能力、过程与方法，还是难于量化的情感态度价值观，离开了最基本的对知识的记忆这些都无从谈起，试问：一个连基本史实都搞不清楚的人怎么可能会分析历史现象，探索历史规律？一个连本国基本历史都知之甚少的人何来爱国之情？从这点上讲，初中的历史教学离不开“记忆”。
二、从“记忆”与“理解”的关系层面讲，一方面：在初中历史教学中“理解”固然有助于“记忆”，但另一方面我们也必须清楚地看到：1、受历史学科本身的影响，有些历史知识是不需要，不必要理解的；象“439年，北魏统一北方”这样一个基本的史实，教师是没必要也没能力给学生解释的，因为它就是一个活生生基本史实，是不需要解释的，但它却又是学生必须记住的。
2、受初中学生在接受能力以及智力发展水平等多方面的限制，在初中阶段有些历史知识现在还难于向学生解释清楚，如“秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家”。
在初中阶段，学生是很难理解“封建国家”的概念的，那是不是类似的一时无法理解的问题就不需要学生知道呢？答案当然是否定的，类似的知识只有先让学生记住，再通过以后更高层次的学习去理解与体会了。
【教学论文】初中历史课堂中的高效记忆
初中历史课堂中的高效记忆我教高中的时候，政、史、地和语、数、外地位是一样的，学生每科都会花时间学习、复习，到期末的时候并没有感到时间有多么仓促。
而到了初中后，我感觉历史学科的地位一落千丈。
每周只有两节课，而且课后不能布置作业。
虽然学生都很喜欢上历史课，可真的面对考试，我估计他们连基本的史实都不一定记得住。
临近期末，让我这个第一次教初中的新手无比恐慌，怎样才能在短时间内让学生把一学期的知识都记住，成了我复习时候的着重点，必须想办法让他们高效记忆才行，在不断的实践中，提炼出了一些经验，下面就谈谈自己的一点心得体会。
这学期的复习，我们采用的是梳理知识加练习的方法，一改平时把知识点全部罗列，只需要学生看着试卷死记硬背的方式，我们采用填空的方法，先让学生完成填空，再进行背诵。
第一步完成以后，知识的固化就成了主要任务，必须要完全记住才行。
最开始两节课，我让他们一起读诵几遍再抽背，最后我随机抽查，一部分同学能在相应时间完成任务，可大多数同学感觉自己没事一样，并没有认真去记忆。
后来我想了另外一个办法，那就是分组记忆。
一张试卷一般由四节内容组成，我把班上同学分成四组，只要求他们在规定时间内记忆一节内容就可以，也就是四节内容让四组同学分别完成背诵，最后看哪组同学记得又快又准。
同时我提出相应的要求，那就是其他组同学上台背诵的时候，大家必须都看着自己的试卷上相应的内容，边听边记。
我希望通过这样的方法让他们花记忆一节内容的时间，把整张试卷的内容都记住。
因为有了竞争，待我把任务要求布置完以后，他们便都立即行动起来，教室里充满着欢腾的读书声，就连平时不太认真的同学都开始学习了。
规定时间到了，我便开始检阅，每组选派代表上台背诵。
他们都争着上台，想为自己的组加分、争光。
没有上台的同学也都认真的听着记着，还时不时地纠正别人背诵过程中的小毛病。
掌声此起彼伏，那是送给那些平时不怎么学习，今天却能够自信上台的同学的奖励和鼓舞！活跃的课堂甚至招来了他们的班主任，负责的班主任以为班上出乱子了呢。
初一精选作文铭记历史勿忘国耻
初一精选作文:铭记历史，勿忘国耻
初一精选作文：铭记历史，勿忘国耻
在中国的历史中，有许多深重的耻辱和屈辱经历，例如鸦片战争、八国联军侵华、侵华日军等。
这些历史事件造成了中国人民的伤痛和苦难，也对中国的现代化进程带来了极大的阻碍。
因此，我们必须铭记历史，勿忘国耻。
首先，铭记历史是为了不忘前人的奋斗和付出，珍惜今天的幸福生活。
在过去的岁月里，许多中国人为了国家的独立和民族的尊严，不惜牺牲自己的生命和家园。
他们的奋斗，为我们今天的和平生活奠定了坚实的基础。
因此，我们要感恩记忆，铭记历史，珍惜今天的美好生活。
其次，铭记历史是为了不重蹈覆辙，保卫国家的安全和尊严。
历史上，外敌入侵和内部动乱给中国带来了极大的灾难和难堪。
因此，铭记历史可以让我们在今天的生活中更加懂得如何保卫国家和民族的安全和尊严，不让历史的悲剧再次上演。
最后，铭记历史是为了向世界展现中国人的勇气和自信心。
中国是一个拥有悠久历史和文化的国家，曾经有过一段时间的屈辱经历，但是我们一直在不断地奋斗和进步，展现着中国人民的勇气和自信心。
因
此，铭记历史可以让我们更加自信地面向未来，展现中国的力量和魅力。
综上所述，铭记历史，勿忘国耻，是每个有良知的中国人应该牢记的使命。
我们要珍惜历史，感恩奋斗，守护安全，展示自信，让世界看到一个更加强大和自信的中国。
忘记过去关于初中议论文作文5篇
忘记过去关于初中议论文作文5篇忘记过去：篇1吉鸿昌曾经说过：“恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
”曾经激烈的抗日战争已被时间牵引成了一件历史，一件无法改变的历史，那是抗日的胜利。
为了胜利我们的祖先在经历了一场热血与生命纠缠的战争。
到底有什么原因让他们不顾一切地，用自己的血肉之躯扞卫祖国的疆土?因为，他们要保卫国家、社会、家人;因为他们是中国人，他们的血液里流着伟大中国母亲的血，他们身躯里有着中华寒梅的灵魂!“士可杀不可辱”曾经有部古老的影片，当时在日军的军营当中录取的，讲述的是有个魔法师在从空盒子中变出人来，这魔术对现在来说很普通，但对我来说一点都不普通，是屈辱的魔法。
魔法师拿德国的国旗盖在盒子上变出一个高大威武的德国战士，又用英国的，变出一个的英国战士，到了中国，出来的竟然是矮小瘦弱的老烟枪。
他鼠眉鼠眼的看着其他战士。
当场日本的军官哄堂大笑。
难道中国在外人眼里只是一个滑稽可笑的小丑吗?不，在长达8年之久的抗日战争中，中国已经向世人证明了——中国并不是一个矮小瘦弱得老烟枪而是一个不屈不折、英勇善战的钢铁战士!对于建立慰安所，才是我最恨的，看见一个长队排着进入慰安所，日本军官脸上带着灿烂的笑容。
这是中华的屈辱，是对中华魂的糟粕。
这照片使我眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬的咯咯作响，好似一头被激怒的狮子，真想冲上前去把他们撕成碎片。
那里有压迫，那里就有反抗。
我们今天的幸福生活，是先辈用血肉换来的。
但幸福的日子总是容易使人忘记了什么叫英勇、坚贞。
安逸的生活，美好的享受，使人淡忘了血与火的历史，也使人麻痹了精神。
现在居然有人为了私利，而出卖自己的国家，难道这些人的心变色了吗?难道他们都忘了中华的屈辱史吗?当我看到那陈旧的抗日照片，一丝的恐惧，一丝的悲愤，一丝的憎恨，掠过心头，这些情感摩擦出的火花，燃烧了我的心，激起了我对日本侵略者的憎恨，激起了我对先烈们的崇拜。
现在的社会已经逐渐和平了，但我们对祖国的热爱不能随着战火的减少而消逝，我应该加倍热爱祖国，珍惜现在的一切，做新时代的热血青年。
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关于初中历史中记忆策略的探究
摘要：历史学科是一门人文类的学科，在历史学科中包含着大量的、繁杂的历史知识需要我们的学生记忆，因此，在历史学习中如何提高学生的记忆能力就成为了决定学习效果的重要因素。
在记忆历史知识的过程中，我们要讲求一定的记忆策略，这样，不但可以减轻学生记忆的负担，同时还可以提高记忆的效果。
在本文中，笔者结合着自己的一些教学的经验和体会，总结了一些记忆历史知识的策略，希望能够为学生历史知识的记忆和历史教学活动的有效性的实现有所帮助。
关键词：初中历史记忆策略学习效率
记忆是一种心理活动，它是过去的经验在人脑中的反映。
在记忆过程中包含三个环节：识记、保存、回忆。
我们在学习的过程中，为了掌握知识、形成能力，必须要依靠头脑的记忆功能来积累一定的知识和经验，可以说，不断地记忆是维持学生学习活动的一个重要行为。
历史学科是一门人文类的学科，它讲述的是人类社会过去发生的各种事情，而在人类漫长的历史长河中，其中蕴含的知识量是非常巨大的，而在这其中有大量的知识点是需要我们整理和记忆的，可以说，学生要想学好历史这门学科，就必须要过了记忆这一关。
而学生在记忆这些数量众多、内容繁杂的历史知识时，如果单纯地采取死记硬背的方式来记忆，这样不但会给学生造成巨大的学习负担，同时记忆的效果也不见得很好。
因此，在历史学习的过程中，掌握一定的记忆策略是非常必要的。
一、归类记忆法
我们知道，在历史学科中有很多的知识之间都具有一定的关联性，因此，我们可以采取把这些知识进行归类的方法来记忆。
因为对知识进行有效的归类可以减少记忆的容量，从而减少记忆的负担。
因此，教师在进行历史教学的过程中要注意指导学生对相关地历史知识进行总结和归纳，使得原本零散的知识变得更加条理化、系统化。
这样不但可以帮助学生记忆知识，同时还能够培养学生一定的归纳能力，从而让学生学会从整体上理解和把握历史知识。
例如，在学习中国古代史中关于通过联姻来促进民族之间的友好交往的知识时，我们就可以把相关的历史知识进行归纳总结，然后再进行记忆。
如昭君出塞、文成公主、金城公主与吐蕃的和亲等都是我国古代通过和亲促进民族友好交往的典型，我们在记忆的时候就可以把这些知识放在一起进行归纳总结，从而有利于学生对这些知识的掌握。
二、框架记忆法
历史教材在编撰的时候往往是按照一定框架体系来编撰的，我们在记忆历史知识的时候就可以利用历史学科的这个特点采取框架记忆法。
例如，在学习世界近代史的知识时，我们就可以把这部分知识归纳为四个矛盾、三条线索、四个阶段。
其中四个矛盾分别是指资本主义与封建主义之间的矛盾、资本主义国家与殖民、半殖民国家之间的矛盾、资本主义列强之间的矛盾以及无产阶级与资产阶级之间矛盾，三条线索是指资本主义世界体系的形成、国际工人
运动和社会主义的兴起和发展、反侵略反压迫的民族解放运动的开展；四个阶段分别指资本主义萌芽阶段、工场手工的资本主义阶段、蒸汽时代资本主义阶段、电气化时代的资本主义阶段。
通过这四个矛盾、三条线索、四个阶段就把这部分的历史框架构建了起来。
接下来学生要做的就是把相应的知识往框架里填充就可以了，这样，所记忆的知识就不再是零散的，而是具有整体框架性，从而让学生站在了一个整体的高度去记忆这些知识，从而有效的提高了记忆的效率和效果。
三、读图记忆法
历史地图在我们的历史教学中有着广泛的用途，通过读图，我们可以从地理角度来了解历史中很多事件的发展进程，而我们在记忆历史知识时，如果通过读图来记忆相关知识也会有很好效果。
例如，在记忆我国古代不同朝代的疆域时，就可以采用画坐标图的方式来记忆，在记忆太平天国运动发展的过程时，我们就可以根据太平天国革命进程图来记忆这些知识，在记忆红军长征过程的知识时就可以结合着长征行进地图来记忆，总之，利用地图来记忆历史知识不但可以让历史的发展脉络更加清晰，同时，在图形和文字的双重刺激下更加有利于学生对于记忆的保存。
四、趣味记忆法
在学习历史的过程中，我们在记忆一些较为繁杂的知识时可以采取一些趣味记忆的方式，如顺口溜记忆法、谐音记忆法等来辅助记忆，这样可以有效增添知识的趣味性，让学生对记忆知识充满兴
趣。
例如，我们可以利用口诀“盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五代宋元明清”来记忆中国的古代历史朝代，还可以利用谐音“李渊见糖（建唐）搂一把（618）”来记忆“李渊618年建立唐朝”这个知识点、利用“刘叶煮粥喝”来帮助记忆“八一”南昌起义的主要领导人周恩来、贺龙、朱德、叶挺、刘伯承。
这种带有趣味性的记忆方式不但使得学生在记忆起来比较容易，同时也会给学生留下深刻的印象，从而有利于记忆的保存，可以说是一个简单、实用又有趣的记忆方式。
五、年代记忆法
人类的历史是按照一定的时间顺序发展而来的，因此，我们在编撰历史教材的时候也是按照历史发展的时间这个基本的依据来
编制的，而我们在记忆历史知识的时候同样也可以按照历史事件发展的年代顺序来记忆相关知识，例如，在记忆美国独立战争过程的时候，我们就可以依据独立过程中发生的一些重大历史事件发生的时间来记忆这部分的历史：1775年来克星顿的枪声——爆发、1776年第二届大陆会议召开——建军、1776年发表《独立宣言》——建国、1777年萨拉托加大捷——转折、1781年约克镇英军投降——胜利、1783年英国承认美国独立。
这种年代记忆法虽然是比较普通的记忆方式，但它同时也是一种最常用、最实用的记忆方式。
常言道“记忆是学习之母。
”我们在学习任何知识时都需要一定的记忆作为支撑，而对于历史这样的学科，掌握一定的记忆策略对于历史学科的学习更是意义非凡。
因此，作为一名初中历史教师，
我们在日常的教学过程中，一定要有意识地传授给学生一定的记忆策略，这样，在这些策略的指导之下来记忆历史知识不但可以减轻学生学习负担，同时还可以有效帮助学生提高学习的效率，实现素质教育的目标。
参考文献:
[1]刘海红.浅谈“记忆初中历史知识的方法”[j].科学教
育,2010年第05期.
[2]王建新.初中历史教学记忆方法谈[j].现代教育探索,2009年第8期.
[3]孙开敏.浅谈初中历史记忆方法[j].雅安职业技术学院学报,2009年02期.。