关爱学生案例：沟通―走进学生的心灵
走进学生的心灵,关爱学生的成长
走进学生的心灵，关爱学生的成长
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念
现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵 ,关爱学生成长
在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。在班里，每个孩子都
是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖
的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
一、以身作则，言传身教
我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。我始终把德育作为班
主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。有人帮我
拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。课堂上，我也尽量创设一个个有趣的
故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。有一次，因故不能及时回到教室
组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，
正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子
们也争相恐后地行动起来。这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，
帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。
【最新精选】关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
沟通——走进学生的心灵
沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因：教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生
邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。不会尊重人。课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因
具了解：邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。父母不够关心孩子。具邓维杰讲：“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。莫寒星性格上完全像父亲。
关爱学生案例沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例沟通—走进
学生的心灵
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沟通——走进学生的心灵（教学叙事）
何艳春
沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关键词：沟通学生心灵
老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。刘晨旭，女，15岁
优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。
缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。
一、行为原因分析
自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。说一不二，自我死较真。是典型的说话的巨人，行动上的矮子。
二、激励过程
1.挖掘闪光点，委以重任
应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。慢慢的，充满自信的笑容回到了她脸上，她不仅成为本班一名热爱集体的热心同学，而且学习的热情空前高涨，成绩也逐渐提高了。语文月考由原来的五十分左右一下子考了七十分。这一刻我看到她从未有的自豪与自信。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例
以下是一个关于关爱学生、展现师德的案例：
李老师是一位小学教师，她深深地理解教育的真谛是关爱和引导。她班上有一个叫小明的学生，是一个内向、沉默的孩子，成绩也一直不太理想。李老师注意到小明的情况后，决定采取一些特殊的措施来帮助他。
她首先主动与小明交流，试图了解他的内心世界。通过耐心倾听和关心询问，李老师发现小明对学习缺乏兴趣和自信，主要是因为家庭环境不佳，父母经常吵架，对他的关心也很少。
李老师决定从小明的家庭入手，进行家访。她与小明的父母进行了深入的沟通，指出孩子的学习和成长需要家庭的关爱和支持。通过耐心的劝导和分享教育心得，李老师逐渐改变了小明父母的态度，他们开始关注孩子的学习和心理健康。
在学校里，李老师也特别关注小明的表现。她鼓励小明参加各种活动，让他感受到集体的温暖和快乐。她还利用课余时间给小明辅导功课，帮助他逐步提高学习成绩。
经过一段时间的努力，小明的变化逐渐显现出来。他变得开朗自信，与同学的关系也变得融洽和谐。他的学习成绩也有了明显的提高。
这个案例中，李老师展现了关爱学生、关注个体差异、耐心引导等师德品质。她不仅关心学生的学习成绩，更关注学生的内心世界和家庭环境。通过家校合作和自己的努力，她帮助小明走出了困境，实现了自我成长和进步。
以上案例仅供参考，每个教师和学生的情况都有所不同，您也可以根据实际情况撰写更适合的案例。
(完整)教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界
每个班级都有学困生,他们学习跟不上的原因大部分不是智力问题,而是心理问题。要帮助他们提高成绩，我们教师只有悄然走进学生心灵，方能巧治学生心病。根据这几年的工作经验我深深感到教育工作的对象是人，具体地说,是人的心灵，教师与学生要进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作,让有心病的学生健康成长，让他们拥有一个良好的心态，让他们天天拥有一片晴朗的天空，才能更好地学习成长。
一、关爱学生,用心去交流
没有爱的教育是不可想象的,爱是学生接受教育的前提,教师对学生怀有爱心,学生才会“亲其师、信其道。"自觉愉快地接受老师的教诲，由此可见，“亲师"是“信道”的前提.“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果.
每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候，一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气,种种爱的言行都会感化着同学的心灵。我班的一位学生叫王洪飞，是一位留守儿童。爸爸妈妈都在外地打工，跟着年迈的奶奶生活。家里的小孩又很多，得不到很好的照顾。学习更没有人管，铅笔经常不带，作业完成不了。我每天上课前都要去问他有没有准备文具。如果没有就去帮他买，他还是一脸茫然地看着我,但我没有因此而放弃，我相信我的真诚会彻底地感动他，还是一如既往地关心他.那是一个寒冷的早晨,我刚到学校,班长跑过来告诉我说:“老师,王洪飞不小心掉到水沟里去了。"我心想他自己知道回家去换衣服，可是到班里一看,他浑身湿透了，正在不停地哆嗦.我马上打电话通知他奶奶准备衣服送来。又想想，那样速度太慢了，小孩要冻坏了。我立刻骑着电动车冒着凛烈的寒风,还有那凄冷的冬雨送他回几里路外的家。我到现在还记得他奶奶从怀里掏着什么想给我。一学期过去，不管在生活中还是学习上，我给他无微不止的关爱,他的态度发生了巨大的变化,他开始成为一个好学上进的小男孩.他主动问我要写什么家庭作业.每天都削好铅笔
走进学生之心,走向沟通深处
走进学生之心，走向沟通深处
苏霍姆林斯基提到：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”皮亚杰说：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”沟通需要从“心”开始，要求教师敞开心扉，
以心交心，巧妙地进行切入，走进学生的心里，就能保证沟通顺利有效地进行，实现教育的
目的。师生沟通是双向活动，在教师敞开心扉，接纳学生的同时，更需要教师走进学生的心灵，获得学生的信任，被学生接纳。
一、抓住基点
教师要抓住与学生沟通的两个基本切入点，即闪光点和兴趣点。任何学生都喜欢赞扬，反感
批评，尤其是后进生，见惯了白眼，听烦了怨言，对批评和指责有一种本能的反感和排斥心理。因此，与学生沟通要尽可能的挖掘其身上的闪光点，由此入手，慢慢打开学生心扉，消
除学生心里的隔阂和抵触情绪，循循善诱，最终达到沟通教育的目的。其次巧用兴趣点。与
学生沟通交流时，摸清学生的底子，了解他们的兴趣点，以此切入，打开学生的话匣子，进
而打开学生的心灵之窗。
鑫磊是一名头脑灵活但自由懒散的男孩，每当有任课教师批评到他，他根本听不进去，而且
还耍性子，要么上课不好好听讲，要么就是不完成作业，任课教师经常告他的状。我想老师
们和我一样，都不想让这个聪明的孩子掉队。于是我对他认真观察了一段时间，发现他对生
物课非常感兴趣，一次单元测试竟然拿到了班级的最高分。我借助时机，利用他这个闪光点
展开教育，首先大肆表扬他的优异成绩，并勉励同学们向他学习。同时鼓励他能否把学习生
物的方法介绍给同学们，他竟然答应了。班会课上，同学们听着他对生物课的学习心得，对
他报以热烈的掌声，看着他脸上洋溢的笑容，课后我又对其说服教育，把对待生物课的态度
关爱学生,做学生的良师益友
关爱学生，做学生的良师益友
从事教育工作已经十多年，而大部分工作是做班主任工作。十多年来的教育工作上有成功的喜悦，也有失败的痛苦，从中体味了班主任的酸甜苦辣。但我始终如一，尽职尽责的去完成它。因为我深深地热爱着它，这就是我努力工作、不求最好，只求更好的动力所在。在此，与各位老师谈谈我的工作的粗浅体会。
一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友。
走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户这老师用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。比如说：我们每位班主任都有接班的第一天，这一天不可小视，你对学生的第一印象，学生对你的印象是相互的，让他们能很快的接受你，这就要靠教师的语言的魅力，所以这个开场白很重要。我是这样设计的：“同学们，我是大家的新朋有，虽然我比同学们大，但我有一颗童心，会与你们息息相通的。从今天起，我就是你们的班主任，我将以我的真诚和爱心去对待你们每一位同学，做你们的知心朋友。世上流传一句话：有困难找警察。今天我在这承诺，同学们有困难来找我，我会以我的全部力量去帮助你们，既然是你们的朋友，我这有几句知心话要对你们说，我希望同学们要养成良好的习惯，还要有一种团队精神，人们常说众人捧柴火焰高，让我们这个集体成为一个团结向上，互相尊重，互相勉力，在全校同学面前挺得起，站得直的班集体。”赢得了热烈的掌声，拉近了我和同学们的距离。
与学生的沟通作为老师应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。教过高年级的班主任都有过这方面的经历有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题是是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，你可针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错，特别是小女孩青春发育期时这种做法比较奏效，但老师要信守诺言，为她保密。她才敢和你交流。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强的孩子，逆反心理强的，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。我教过的一个小男孩就属于这种情况，他打别人占了上风了，得意洋洋，浑身是理，他吃亏了，得理不让人，没理辨三分，全班同学都打到了，就差点和老师打了，怎么办？和他一样倔，解决不了问题，就需要想点办法，他倔，但他争强好胜，头脑灵活，爱搞点小发明，并获得过专利呢，我就为他找机会表现自己，在全班同学面前搞一个小发明讲座，树点威信，让同学评价他和的优点，但也不失时机地指出他的缺点，让他从心里接受教育，与同学和谐相处，建立一种平衡的心态，逐渐改变他的行为，向心理健康方面发展。另外一点，老师说话要算话，答应学生的事不要打折扣。我班有一名小男孩，父母是从农村进城打工一族，由于种种原因，又离异了，孩子判给了父亲，父亲又很少管，所以缺少正常的家庭教育和家庭温暖，有时还旷课。我就主动和他接近，关心他，有机会用语言和他沟通，他旷课的毛病改了不少。就在收费那天，他没来，问问同学说没有人给他交钱不来了，当时我以为孩子们说笑话，果真第二天他还没来，我急了，主动上门家访了解情况，不出所料，真是这样，我上门时他见到我就哭了，我赶紧劝他，
走进学生的心灵,关爱学生的成长
走进学生的心灵，关爱学
生的成长
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念
现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为
了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
以尊重赢得感情,让关爱走进心灵 特殊生转化德育案例
以尊重赢得感情，让关爱走进心灵
---谈特殊生的转化教育
大量的教育实践证明，尊重学生既是做好教育工作的基础，又是取得良好教育效果的重要保证。它既能促进教师认真搞好本职工作，又能促进学生身心的健康发展，是必须大力倡导的一种美德，是教师忠诚于人民的教育事业的具体表现。凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提”。没有真正的爱，就不会有真正的教育。只有尊重、热爱学生，才能教育好学生，促进学生健康成长。如果教师不尊重、热爱学生，就会失去教育学生的感情基础，教育工作就难以收到良好的成效。本文就从一个“特殊”学生的个案入手,分析其形成的背景、原因，并主动地深入到学生之中，了解他们的忧愁、烦闷和苦恼，耐心地倾听他们的心声，帮助他们排忧解难，走出心灵的困境。教师对学生的关心和爱护，学生会以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，感受到教师的善意和真诚，就会对教师产生亲近感，消除畏惧感，敞开自己的心扉，把自己的思想、感情倾诉出来。
案例分析：
七年级刚开学时，我班有一个学生陈某，个子不高，不爱说话，不和同学们交流，整天总是无精打采，一上课就趴在桌子上睡觉，问他问题，他总是沉默以对，一幅爱理不理的样子，不让他睡觉，他就在本子上乱写乱画，从不认真听课。
一、问题分析
经过深入了解得知，小陈在小学时就已经染上了网瘾，开始叛逆，迷恋手机游戏、逃学、离家出走等，了解情况后，我就经常找他谈心。刚刚开始时，他总是不说话，不回答我提出的任何问题。后来在校运动会中，我有意地参与他所在的小组游戏，在不经意地谈话中，他终于把心理话说出来了：“确实是无聊才去玩游戏的，平时爸妈忙生意，家就我一个人，且我性格又比较内向，不会交朋友，只有网络上的游戏才可以和我互动，我随时上线，它都在等我，时时刻刻都可以陪我玩!”出现这样的情况，有以下几种原因:
走进学生的心灵,关爱学生的成长
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。二、真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系要做一个好的班主任教师，
关注学生的心灵关爱学生的成长
关注学生的心灵-关爱学生的成长
作者: 日期：
关注学生的心灵关爱学生的成长
本学期伊始，我校开展了“课内比教学，课外访万家”的活动。我作为一个有着16年教龄的小学教师，五年级四班班主任，也义不容辞地投入到了“家校携手，共同成长”的热潮中。本着为优生送喜讯，给差生送信心，为贫困生送爱心的原则。清楚自己在家访中必须做到不告状，不指责家长和学生，真心诚意为家长释疑解惑，帮助家长解决一些家庭教育问题。通过家访，真正了解学生，切实帮助学生，做学生成长的引路人，激发起家长培养孩子的信心和热情，赢得对教育的理解和支持。虽然吃了不少苦，受了不少累，但当我脑海中浮现出学生家长感激的神情，社会人士赞许的目光，天真孩子欣慰的笑脸时，辛苦并快乐着的感觉便从我心底里油然而生。我为家长，为学生，也为我自己的成长而自豪。
我所教的五年级（四）班学生来源广，生活困难，学习困难，留守或单亲，思想、学业上发生大变化的学生较多，为确保家访活动实效，坚持以实地走访家长或监护人，上门家访，电话访等形式与家长进行交流和沟通，与家长们探讨了教育孩子的有效方法，走进了孩子们的内心世界，这一路走来给我的感受很深，有欢喜,有忧愁，有酸楚，有感动，有压力，也有责任……
用爱破译学生心灵的密码
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。经过多次家访，我对这句话的内涵有了更深刻的理解。我觉得：用爱破译学生心灵的密码，才能构建和谐的师生关系。家庭教育也如此，要“以爱动其心，
以严导其行”。如果没有原则的爱，没有严格的行为训练再深的爱也
会付诸东流,现实正是如此，我班有这样一个反复无党，非常棘手的学生一一中成成，他总是三天打鱼，两天晒网，经常逃学，我掌握了他的一些家庭情况，过去他的父母关系一直比较紧张，亲情的严重缺失在他幼小的心灵上造成了巨大的阴影。他从不跟父母吐露半点心事，在学校他又不好意思向别人倾诉自己的烦恼，以致造成了心理的郁闷。他经常在家里发脾气、摔东西,赖在床上不起来上学，还强求他妈妈撒谎请假。我一边安慰他父母，一边综合前段了解的情况与他父母作了一次长谈。我给他们指出了必须尽快处理好的三个问题。一是把你们对他的爱大声说出来，让他动其心，不再因父母恩怨而自卑。二是把你们的家底大胆亮出来，让他知其情，不再因家庭贫困而烦恼。三是把你们的希望明确告诉他，让他知其行，不再因理想难成而放弃。每个孩子都有跌倒的时候。我们用力扶他一把，兴许我们扶起的就是一位巨人。听了我的分析，彭凯的父母如梦初醒,眼里含着泪花，一致表示要好好反省，积极配合学校和老师做好对孩子的帮教工作。孩子说不想读书了，实际上是怕你们关系不好，家庭贫困供不起而不让他读。关爱孩子，一定要懂得孩子的内心，而尊重孩子的自尊心做父母的和我们做教师的同等重要。观念一变天地宽，家长变了，学生也变了。接着,中成成在期中考试中，由原来的低分进步到及格线，中成成的爷爷非常感谢我对他们全家人的鼓励和帮助。
班主任教育案例---用心去关爱学生
班主任教育案例---用心去关
爱学生(总5页)
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爱是开启学生心灵的金钥匙
中敖小学刘晓瑜十一年来，很多次我抱怨自己当了班主任。每天有许多做不完的事。班上的大事、小事什么事都要过问。有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要去判案、断案。有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
开学初始，学校又安排我当班主任。班上有个学生叫刘才湖，长得又矮又瘦，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最
大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
走进学生的心灵,关爱学生的成长
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走进学生的心灵，关爱学生的成长
班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现这种教育理念，形成这种氛围呢？
一、建立以"学生为本"，"一切为了学生，为了一切学生"的全新理念
现代全新教育理念，倡导"以人为本"，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。在班主任日常工作中，教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在"人"的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误作法，彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵
摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀
2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。教师在学生面前学会
了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。其实，从开学以来他的课堂表现来看，他的实力并不是班内最强的，所以在考后我就找他谈话，了解他的内心世界，他也觉得活得很累，好像学习只是为了给父母获得好成绩，争得面子。他说他父亲是“倒插门儿”，他家在村里比较孤单，好像考试不好，别人会看不起。了解了他家里的情况后，我就适时开导他，学习不是一朝一夕的事，你这次考了第一，下一次不一定
关爱学生的案例
关爱学生的案例
某学校的一位老师，叫李老师，非常关心学生的学习和生活。她经常观察学生的表现，并采取一些措施关爱学生。
有一次，李老师发现班里的一个学生，小明，表现得特别低落。他不再像以前那样活泼开朗了，总是一个人默默地坐着，也不和同学们交流。李老师决定找出原因，并给予关怀。
李老师选了一个下午，约了小明到办公室聊聊。小明刚开始有些害羞，但是李老师耐心地倾听他的心事。最终，小明告诉李老师他父母离异了，父亲很少管他，母亲又经常加班，几乎没有时间陪他。小明感到很孤独和无助，所以情绪一直不好。
李老师听到这个故事后，真心地安慰小明，并立刻展开了一系列关爱行动。首先，她给小明找了一名心理咨询师，帮助小明排解负面情绪，重新恢复自信。其次，她与小明的家长进行了沟通，告诉他们小明的困扰，并希望他们能够多关注和陪伴孩子。同时，李老师也尽量在课堂上给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到班集体的温暖。
随着李老师的关怀和努力，小明逐渐开始恢复了自信和快乐。他开始和同学们积极交流，参加课余活动，进步也很明显。小明的家长也开始重视起孩子的教育，主动参与学校的家长会活动，与李老师保持密切联系。
通过这个案例，我们可以看出李老师真心关爱学生，从不仅仅关注他们的成绩，更关心他们的心理和生活状态。她的关爱行
动不仅让小明重新获得了快乐，还感染和帮助了其他学生。同时，她的行动也唤起了小明的家长对孩子的重视和关怀。这种关爱学生的案例给我们提供了很好的启示：作为教师，我们不仅要注重学生的学业成绩，更要关注他们的心理和生活状态。只有给予学生真心的关怀，才能帮助他们融入班级和社会，在学业和成长中取得更好的表现。
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沟通——走进学生的心灵
云南省保山市第二示范小学张永鵾
摘要：沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关键词：沟通学生心灵
老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。下面我以我们班的李宗中为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
李宗中，男，11岁
优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。
缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。
一、心理原因分析
李宗中的父母是重组家庭，继父对他非常冷漠，家里靠收废旧维持生计，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其
自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。上学期有几个月的时间没来学校上课，父母也找不到他。
二、激励过程
1. 挖掘闪光点，委以重任
应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。我以探索者的目光来观察李宗中，发现他还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“李宗中，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我认真地点点头：“当然。”他又有点担心地说：“我行吗？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。果然不负我所望，他对这份工作表现了极大的热情。从家里自己拿来新的毛巾，每天下课就去清理白板、电脑上的粉笔灰，放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了他，第七周时给与他“优点卡”和“班级贡献奖”。慢慢的，充满自信的笑容回到了他脸上，学习的热情空前高涨，成绩也逐渐提高了。语文月考由原来的几十分一下子考了80分，我又给他加了20分的进步奖励。这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
2. 用爱心沟通，适当鼓励
为了真正抓住李宗中的心，使他从此走向重新塑造自我的道路，我和他订下了“君子协定”：一周谈一次话。在他跃跃欲试，正待奋起的时候，我及时送去鼓励；在他身置迷途，寻路而不可得的时候，我及时给与指点；在他失群、深感孤独的时候，我及时给与关怀；在他犯了错误，开始感到内疚的时候，我给她语重心长的劝告。对于他易于冲动、暴躁、孤僻的性格，我指导他学会用意志控制自己的情绪，用“转移法”和“自责法”妥善的解决与他人的矛盾，从此，师生之间开始了敞开心扉的交谈，逐渐架起了沟通心灵的桥梁。
但是，孩子的成长离不开家庭的教育，由于李宗中继父的冷漠，破坏了孩子的自尊和自信，破坏了孩子的自立能力，造成了李宗中的任性、依赖和无能。也由于家长不能控制自己的情绪，造成孩子心理不够健康。5月3日，我在晨检时发现李宗钟缺席，我赶紧给李宗钟的母亲打电话，孩子的母亲哭着告诉我，李宗钟因为5月1日去书店买一本《口算心算》回家晚了，继父不问青红皂白，对孩子一顿毒打，李宗钟一气之下离家出走了，至今还没回家，家里人在到处找他。5月4日，我晨检时，李宗钟还是没来学校上课，下午五点左右，李宗钟的妈妈打来电话，告诉我孩子回家了，我叫李宗钟接电话，他听到我的说话就哭了，他告诉我，他在澳新的楼梯下露宿两个晚上，是今天下午我带五年级的学生去澳新做经典诵读的录像，李宗钟一直在看
我们朗读、歌唱，他想回到学校才回家的。我安慰他说：回来就好，以后有什么事就跟我说，不要再离家出走了。5月5日一大早我就来到学校，在黑板上写了“欢迎李宗钟回到青青园中队”几个打字，然后把李宗钟这几天没来上课的情况讲给学生，8点30分，李宗钟来了，当他忐忑不安的走进教室时，我和全班同学一起大声说：“欢迎李宗钟回到青青园中队”，李宗钟哭着向我们鞠躬，泣不成声的说：谢谢同学们，谢谢老师。
我想，我应该去找李宗钟的继父好好谈一下，5月5日晚上，我约了我的一位朋友，他是律师，到李宗钟家进行了家访，律师对他进行了法律上的一些讲解，我趁热打铁，说：如果你还虐待孩子，我们学校就要一虐待子女罪起诉你。李宗总的继父表示，以后再也不打孩子了。
四、成功的启示
近三个月的时间里，李宗中发生了很大的变化。他变得性格开朗，团结同学，尊敬师长，关心集体，简直是换了一个人。
历经此事，我深深的感受到：每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界。我们要想真正读懂“每一本书”，看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。付出了关爱，我收获了学生们对我的信任；付出了真诚，我收获了学生们对我
的理解，付出了自己的汗水和辛劳，我收获的必将是学生们一个个美好的明天！