特殊函数讲稿(4)

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正弦函数余弦函数的性质说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

正弦函数余弦函数的性质说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

y
1
3 5
2
2 3
2
O
2
2
1
3 2
2
5 3
2
x
正弦函数的图象
y
1
3 5
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O
2
2
1
3 2
2
5 3
2
x
余弦函数的图象
问题:它们的图象有何对称性?
它们的形状相似,且都夹在两条平行直线y=1 与y=-1之间。
它们的位置不同,正弦曲线交y轴于原点,余 弦曲线交y轴于点(0,1).
(1)y=cos x ,xR ; (2) y=2-sin2x,xR
3
解:(1)当cos
x 3
=1,即x=6k
(kZ)时,ymzx=1
∴函数的最大值为1,
取最大值时x的集合为{x|x=6k,kZ}.
(2)当sin2x=-1时,即 2x 2k (k Z )
2
x=k-
4
(kZ)时,ymax=3
∴函数的最大值为3,取最大值时x的集合为{x|x=k-
2
x
由余弦函数的周期性知:
增区间为:[2k , 2k ]
其值从-1增大到1 ;
减区间为:[2k , 2k ]
其值从1减小到-1。
探究:余弦函数的最大值和最小值
y
1
3 5
2
2 3
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O
2
2
1
3 2
2
5 3
2
x
最大值:当 x 0 2k 时,有最大值 y 1
最小值:当 x 2k 时,有最小值y 1
z
z
2
2k , k
Z

高中数学函数说课稿(共8篇)

高中数学函数说课稿(共8篇)

高中数学函数说课稿(共8篇)篇一:高中数学函数说课稿范文各位评委老师,大家好!我是本科数学**号选手,今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大(小)值》(可以在这时候板书课题,以缓解紧张)。

我将从教材分析;教学目标分析;教法、学法;教学过程;教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。

恳请在座的专家评委批评指正。

一、教材分析1、教材的地位和作用(1)本节课主要对函数单调性的学习;(2)它是在学习函数概念的基础上进行学习的,同时又为基本初等函数的学习奠定了基础,所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节来写)(3)它是历年高考的热点、难点问题(根据具体的课题改变就行了,如果不是热点难点问题就删掉)2、教材重、难点重点:函数单调性的定义难点:函数单调性的证明重难点突破:在学生已有知识的基础上,通过认真观察思考,并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。

(这个必须要有)二、教学目标知识目标:(1)函数单调性的定义(2)函数单调性的证明能力目标:培养学生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由简单到复杂,由特殊到一般的化归思想情感目标:培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识(这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验,立足教学目标多元化)三、教法学法分析1、教法分析“教必有法而教无定法”,只有方法得当才会有效。

新课程标准之处师是教学的组织者、引导者、合作者,在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。

本着这一原则,在教学过程中我主要采用以下教学方法:开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法2、学法分析“授人以鱼,不如授人以渔”,最有价值的知识是关于方法的只是。

学生作为教学活动的主题,在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。

在学法选择上,我主要采用:自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

(前三部分用时控制在三分钟以内,可适当删减)四、教学过程1、以旧引新,导入新知通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像,并观察函数图象的特点,归纳。

《函数的概念》讲课稿

《函数的概念》讲课稿

1.2.1函数的概念说课稿尊敬的各位评委、教师们:大家好!今天我说课的内容是?函数的概念?,选自人教版高中数学必修一第一章第二节。

下面介绍我对本节课的设计和构思,请您多提珍贵意见。

我的说课有以下六个局部:一、背景分析1.学习任务分析本节课是必修1第1章第2节的内容,是函数这一章的起始课,它上承集合,下引性质,与方程、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容联系密切,是学好后继知识的根基和工具,所以本节课在数学教学中的地位和作用是至关重要的。

2.学情分析学生在初中已经学习了函数的概念,初步具备了学习函数概念的根本能力,但函数的概念从初中的变量学说到高中阶段的对应说很抽象,不易理解。

另外,通过对集合的学习,学生根本适应了有效教学的课堂模式,初步具备了小组合作、自主探究的学习能力。

基于以上的分析,我认为本节课的教学重点为:函数的概念以及构成函数的三要素;教学难点为:函数概念的形成及理解。

二、教学目标设计根据?课程标准?对本节课的学习要求,结合本班学生的情况,故而确立本节课的教学目标。

1.知识与技能〔方面〕通过丰富的实例,让学生①了解函数是非空数集到非空数集的一个对应;②了解构成函数的三要素;③理解函数概念的本质;④理解f(x)与f(a)〔a为常数〕的区别与联系;⑤会求一些简单函数的定义域。

2.过程与方法〔方面〕在教学过程中,结合生活中的实例,通过师生互动、生生互动培养学生分析推理、归纳总结和表达问题的能力,在函数概念的构建过程中体会类比、归纳、猜测等数学思想方法。

3.情感、态度与价值观〔方面〕让学生充分体验函数概念的形成过程,参与函数定义域的求解过程以及函数的求值过程,使学生感受到数学的抽象美与简洁美。

三、课堂构造设计为充分调动学生的学习积极性,变被动学习为主动愉快的探究,我使用有效教学的课堂模式,课前学生通过构造化预习,完成问题生成单,课中采用师生互动、小组讨论、学生展写、展讲例题,教师点评的方式完成问题解决单,课后完成问题拓展单,课堂构造包含:复习旧知,引出课题〔约2分钟〕创设情境,形成概念〔约5分钟〕剖析概念〔约12分钟〕小组讨论,展写例题〔约8分钟〕例题分析,稳固知识——小组展讲,教师点评〔约10分钟〕总结反思,知识升华〔约2分钟〕〔最后〕布置作业,拓展练习四、教学媒体设计教学中利用投影与黑板相结合的形式,利用投影直观、生动地展示实例,并能增加课堂容量;利用黑板列举本节重要内容,使学生对所学内容有一整体认识,并让学生利用黑板展写、展讲例题,有问题及时发现及时解决。

数学物理方法课件:特殊函数

数学物理方法课件:特殊函数

c2k 1
(2k 1)!
c1
(4.26)
至此,我们得l阶勒让德方程的级数解(通解)为
y(x)=y0(x)+y1(x)
(4.27)
22
其中,y0(x)只含有x的偶次幂,即
y0
(x)
c0 [1
k 1
(2k
2
l)(2k
4
l)...(2
l)(l)(l (2k )!
1)(l
3)...(l
2k
1)
x2k
(4.3)
在该圆内有唯一的一个解析的解w(z)满足初值条件
w(z0)=C1
w'(z0)=C2
(4.4)
7
其中,C1和C2是任意给定的复常数,并且解w(z)在该圆 内是单值解析的。
注意:
(1)因为解w(z)在|z-z0|<R是解析的,故w(z)可用(z-z0)的 幂级数表示,这就是幂级数解法的基础。即这个解析解可表
,可得确定收敛域为(-∞,+∞)。
a k k2
17
例4.2 求l阶勒让德方程
(1-x2)y"-2xy'+l(l+1)y=0 (4.17)
在x0=0点邻域内的级数解。
解:方程可标准化为
y
1
2
x x
2
y
l(l 1) 1 x2
yቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0
(4.18)
2x
其系数 p(x) 1 x2 即x0=0是方程的常点。
]
(4.28)
y1(x)只含有x的奇次幂,即
y1 ( x)
c1[ x
k 1
(2k
1
l)(2k
3
l)...(1 l)(l (2k 1)!

高中数学函数的说课稿(精选5篇)

高中数学函数的说课稿(精选5篇)

高中数学函数的说课稿(精选5篇)高中数学函数的说课稿(精选5篇)作为一名教职工,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的高中数学函数的说课稿(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高中数学函数的说课稿1一、教材说明本节课是人教版高中数学必修I第一章《集合与函数概念》1.2.2函数的表示方法,该课时主要学习函数的三种表示方法:解析法,图像法,列表法,以及应用函数的表示方法解决一些实际问题1.教材所处低位和作用学习函数的表示,不仅是研究函数本身和应用函数解决实际问题所涉及的问题,而且是加深理解函数的概念的过程。

特别是在信息技术的环境下面可以使函数在数与形两方面的方式表示,因而使得学习函数的表示也是向学生渗透数形结合方法的重要过程。

2.学情分析学生的年龄特点和认知特点学生已具备的基本知识与技能二、教学目标知识与技能1.进一步理解函数概念,使学生掌握函数的三种表示法:解析法,列表法,图像法2. 能够恰当运用函数的三种表示方法,并借此解决一些实际问题:初步培养学生实际问题转化为数学问题的能力过程与方法1. 通过三种方法的学习,渗透数形结合的思想2.在运用函数解决实际问题的过程中,培养学生分析问题的能力增强学生运用数学的意识情感态度与价值:让学生体会数学在实际问题中的应用,培养学生学习兴趣三、教学重点,难点重点:函数的三种表示方法(因为学习本节课的目的就是为了掌握函数的三种不同表示方法)难点:根据不同的实际需要选择恰当的方法表示函数(因为恰当比较难把握)四、教法分析与学法指导本着以“学生发展为本”。

引导学生主动参与学习,指导学生学会学习方法,培养学生积极探索的精神,学生为主,教师指导。

整个教学过程主要用启发式教学方法,体现“分析”——“研究”——“总结”的学习环节,并以多媒体为教辅手段。

通过创设问题情境,营造学习氛围,组织学生讨论,让学生尝试探索中不断发现问题,以激发学生的求知欲,并在寻求解决问题的方法尝试的过程中获得自信心和成功感,在完成知识目标的同时,也完成情感目标的教育五、教学过程教学环节教学环节与教学内容设计意图引入定义表示法,这节课将更深入的了解、探讨这三种表示方法,先回顾函数解析法,图像法,列表法的定义;并给出一些众所周知的例子。

特殊函数及其应用

特殊函数及其应用

特殊函数及其应用特殊函数是数学中的一类特殊形式的函数,它们在各个领域都有广泛的应用。

本文将介绍几种常见的特殊函数及其应用。

一、阶乘函数阶乘函数是一种特殊的函数,用符号"!"表示。

它的定义如下:n! = n*(n-1)*(n-2)*...*3*2*1阶乘函数在组合数学、概率论等领域中有广泛的应用。

例如,在组合数学中,排列和组合问题中经常会涉及到阶乘函数。

在概率论中,阶乘函数可以用来计算排列和组合的概率。

二、调和函数调和函数是一种特殊的函数,用符号"H(n)"表示。

它的定义如下:H(n) = 1 + 1/2 + 1/3 + ... + 1/n调和函数在数论、物理学等领域中有广泛的应用。

例如,在数论中,调和函数可以用来估计素数的分布情况。

在物理学中,调和函数可以用来描述振动系统的行为。

三、贝塞尔函数贝塞尔函数是一类特殊的函数,用符号"Jn(x)"表示。

它的定义如下:Jn(x) = 1/π ∫[0,π] cos(nθ - x*sinθ) dθ贝塞尔函数在物理学、工程学等领域中有广泛的应用。

例如,在电磁学中,贝塞尔函数可以用来描述电磁波在圆柱坐标系中的传播情况。

在信号处理中,贝塞尔函数可以用来处理带限信号。

四、伽玛函数伽玛函数是一种特殊的函数,用符号"Γ(x)"表示。

它的定义如下:Γ(x) = ∫[0,+∞] t^(x-1) * e^(-t) dt伽玛函数在统计学、概率论等领域中有广泛的应用。

例如,在统计学中,伽玛函数可以用来定义正态分布的密度函数。

在概率论中,伽玛函数可以用来计算连续随机变量的期望值和方差。

五、贝特函数贝特函数是一类特殊的函数,用符号"B(x,y)"表示。

它的定义如下:B(x,y) = ∫[0,1] t^(x-1) * (1-t)^(y-1) dt贝特函数在概率论、统计学等领域中有广泛的应用。

特殊函数概论 pdf

特殊函数概论 pdf

特殊函数概论
●特殊函数是指具有特定性质的函数,这些性质可能包括:
1.名称和记号:特殊函数通常有约定俗成的名称和记号,例如伽玛
函数、贝塞尔函数等。

2.应用领域:特殊函数在数学分析、泛函分析、物理研究、工程应
用等领域有着广泛的应用。

3.定义:特殊函数的定义可能涉及积分、微分方程等数学概念。

4.类型:特殊函数有多种类型,如单值函数、抽象函数、显函数、隐
函数、多项式函数、有理函数等。

特殊函数是一类具有特定性质并且在数学、物理、工程等领域有着广泛应用的重要函数。

●特殊函数在多个领域都有应用场景。

在物理学中,特殊函数经常用于描述波动现象、量子力学、电磁学和相对论等现象。

例如,贝塞尔函数可用于描述圆形波的传播和散射,勒让德多项式可用于描述球形波的传播和散射,超几何函数可用于描述量子力学中的谐振子系统,阿贝尔函数可用于描述电磁场中的振荡。

在工程学中,特殊函数通常用于解决微积分、微分方程和复杂算法等问题。

例如,贝塞尔函数可用于计算垂直于圆柱体表面的电场分布,连带勒让德函数可用于计算球形空腔中的电场分布,椭圆函数可用于计算椭圆形轨道的运动轨迹。

在计算机科学中,特殊函数常用于图像处理、信号处理和数据分
析等领域。

例如,傅里叶变换中的正弦和余弦函数是贝塞尔函数的特例,它们可用于数字信号处理中的频域分析和滤波。

此外,在金融和经济学科中,有些特殊函数也经常出现,例如在复利计算中,我们经常用到的是指数函数;在拟合时间序列数据时,我们可能会用到ARIMA模型等统计模型,其中会涉及多项式函数等。

总之,特殊函数的应用场景非常广泛,包括但不限于物理学、工程学、计算机科学、金融和经济学科等。

特殊函数探究

特殊函数探究

特殊函数探究一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握特殊函数(如指数函数、对数函数、三角函数)的基本概念、性质和图像特点。

2. 能够运用特殊函数解决实际问题,理解其在现实生活中的应用。

3. 了解特殊函数之间的联系和区别,构建知识体系。

技能目标:1. 培养学生运用数学软件或图形计算器绘制特殊函数图像的能力。

2. 提高学生运用特殊函数解决实际问题的能力,培养数学建模思维。

3. 培养学生的团队协作能力和问题分析能力,学会通过讨论、研究解决问题。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对特殊函数的兴趣,激发学习热情,提高数学素养。

2. 培养学生的探究精神,敢于提出问题,勇于挑战难题。

3. 增强学生的自信心,使其在解决问题过程中体验到成功的喜悦。

课程性质:本课程为探究性课程,注重理论与实践相结合,强调学生主动参与和动手实践。

学生特点:学生已具备一定的数学基础和函数知识,具有一定的探究能力和自主学习能力。

教学要求:教师需关注学生的个体差异,创设问题情境,引导学生积极参与讨论和实践活动,注重培养学生的创新能力和实际应用能力。

通过本课程的学习,使学生能够达到上述具体的学习成果,为后续的数学学习打下坚实基础。

二、教学内容本课程以人教版高中数学教材《数学2》中特殊函数相关章节为基础,结合课程目标,组织以下教学内容:1. 指数函数:- 指数函数的定义及性质- 指数函数图像的绘制与分析- 指数函数在实际问题中的应用2. 对数函数:- 对数函数的定义及性质- 对数函数图像的绘制与分析- 对数函数在实际问题中的应用3. 三角函数:- 三角函数的定义及性质- 三角函数图像的绘制与分析- 三角函数在实际问题中的应用4. 特殊函数之间的关系:- 指数函数与对数函数的关系- 三角函数之间的变换关系- 特殊函数知识体系的构建教学进度安排如下:第一周:指数函数的定义及性质、图像绘制与分析第二周:对数函数的定义及性质、图像绘制与分析第三周:三角函数的定义及性质、图像绘制与分析第四周:特殊函数之间的关系、综合应用及拓展教学内容按照上述安排进行,确保学生在学习过程中逐步掌握特殊函数的知识,并能够将其应用于实际问题。

高中数学特殊函数整理教案

高中数学特殊函数整理教案

高中数学特殊函数整理教案目标:了解和掌握特殊函数的概念和性质,能够应用特殊函数解决问题。

一、特殊函数的定义和分类1. 特殊函数是指具有特定性质和特殊形式的函数,常见的特殊函数包括:- 初等函数:包括常数函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数和反三角函数- 隐函数:如 y = f(x) 中的 f(x) 不能用基本初等函数表示- 参数方程所确定的函数- 反函数:如 y = f(x) 的反函数 x = f-1(y)2. 特殊函数的性质:- 奇偶性:若 f(x) = f(-x) 则为偶函数,若 f(x) = -f(-x) 则为奇函数- 周期性:若 f(x+T) = f(x) 则称 f(x) 为周期函数,T 为周期- 单调性:增减性- 有界性二、常见特殊函数的应用1. 反函数的应用:- 二次函数 y = ax^2 + bx + c 的反函数为 x = f(y)- 计算反函数的定义域和值域- 求解反函数的导数2. 隐函数的求导:- 通过求偏导数的方式求解隐函数的导数- 隐函数的微分和高阶导数3. 参数方程表示的函数:- 将参数 t 看作是自变量,通过消元的方法求解函数的表达式- 计算函数的导数和高阶导数三、练习题1. 求反函数:a) y = 2x + 3b) y = sin(x)c) y = e^x2. 隐函数求导:给定方程 x^2 + y^3 = 4,求 y'。

3. 参数方程求导:已知 x = sin(t), y = cos(t),求 y'。

四、作业1. 阅读相关教材内容,掌握特殊函数的定义和性质。

2. 完成练习题,巩固特殊函数的应用。

五、总结通过学习本节课的内容,我们了解了特殊函数的定义和分类,掌握了特殊函数的性质和应用方法。

在以后的学习和应用中,要灵活运用特殊函数的知识,解决数学和实际问题。

函数的表示方法发言稿

函数的表示方法发言稿

函数的表示方法发言稿各位听众、尊敬的评委老师:大家好!今天我很荣幸能够在这里向大家分享一些关于函数的表示方法的内容。

函数是数学中非常重要的概念,它在我们日常生活以及各个领域都有着重要的应用。

通过这次演讲,我希望能够向大家介绍一些函数的表示方法,并且希望能够引起大家对数学的兴趣。

首先,让我们来看一下函数的定义。

函数是一个将一个集合的元素映射到另一个集合的元素的规则,这个规则可以是一个公式、一个图像、一个表格或者一个描述。

函数通常用f(x)来表示,其中x是自变量,f(x)是函数的值。

函数的定义域是所有可能的输入值的集合,值域是所有可能的输出值的集合。

函数的表示方法有很多种,首先我们来看一下函数的图像表示方法。

可以通过绘制函数的图像来表示函数。

函数的图像是在平面直角坐标系中的一个曲线,曲线上每个点的横坐标对应函数的自变量x,纵坐标对应函数的值f(x)。

通过观察函数的图像,我们可以看到函数的增减性、极值、拐点等特性。

另外,我们还可以通过函数的表格表示方法来表示函数。

表格中的第一行是输入值x,第二行是函数的值f(x)。

通过表格可以清晰地看到函数在不同输入值下的输出值,可以用来进行数值计算和观察函数的变化趋势。

除此之外,函数还可以通过公式来表示。

函数的公式通常是一种简洁的数学描述,可以用来进行精确的计算和推导。

例如,常见的函数公式有线性函数的f(x) = ax + b、二次函数的f(x) = ax^2 + bx + c等。

另外,我们还可以通过文字描述来表示函数。

通过文字可以对函数的定义、特性等进行详细的描述,可以让人们更好地理解函数的含义和用法。

除了以上提到的表示方法,函数还可以通过函数的图形表示、级数表示、微分方程表示等多种方法进行表示。

通过以上的介绍,相信大家对函数的表示方法有了一定的了解。

函数是数学中非常重要的概念,它在各个领域都有着广泛的应用。

希望通过这次演讲,能够引起大家对数学的兴趣,更加深入地了解函数的相关知识。

函数的表示方法发言稿范文

函数的表示方法发言稿范文

函数的表示方法发言稿范文大家好,今天我将为大家介绍函数的表示方法。

函数是数学中的重要概念,它在解决各种问题和建立数学模型中起着重要作用。

函数的表示方法有几种常见的形式,下面我将为大家逐一介绍。

首先,我们来介绍最常见的函数表示方法——函数关系式。

函数关系式简单直观,通过给定的数学表达式可以准确地描述函数之间的关系。

例如,y = f(x) 就是一种函数关系式,其中 y 表示函数的输出,x 表示函数的输入,f(x) 则表示函数对输入x 的处理结果。

除了函数关系式外,我们还可以使用函数图像来表示函数。

函数图像通过在坐标系中绘制函数的各个点,反映了函数的变化趋势和特点。

通过观察函数图像,我们可以直观地了解函数的增减性、奇偶性、周期性等特征。

函数图像的绘制可以通过手工绘制或借助计算机绘图软件实现。

另一种函数的表示方法是函数的映射。

函数的映射关系通过一个表格或映射图来展示函数的输入和输出之间的对应关系。

一般来说,我们可以使用表格来表示函数的映射关系,其中每一列表示一个变量,例如输入变量 x 和输出变量 y。

通过填写表格中的数值,我们可以快速了解函数的输入和输出之间的对应关系。

此外,还有一种常见的函数表示方法是函数的解析式。

函数的解析式是用代数式或公式来表示函数的一种方法,通常以一般形式或特殊形式呈现。

解析式可以较好地描述函数的数学性质和运算规律,能够方便地进行数值计算和函数性质的推导。

以上就是几种常见的函数表示方法,它们各有特点,可以根据具体情况选择合适的方法来表示函数。

函数的表示方法对于我们理解和应用函数都非常重要,希望大家能够认真学习并掌握。

谢谢大家!。

高中特殊函数实例教案模板

高中特殊函数实例教案模板

教学对象:高中一年级学生教学目标:1. 理解特殊函数的概念和性质,掌握常见特殊函数的应用。

2. 通过实例分析,提高学生对数学问题的分析和解决能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

教学重点:1. 特殊函数的概念和性质。

2. 特殊函数的应用。

教学难点:1. 特殊函数的求解方法。

2. 特殊函数在实际问题中的应用。

教学准备:1. 多媒体课件。

2. 特殊函数的实例资料。

教学过程:一、导入新课1. 复习函数的概念,引导学生回顾函数的性质。

2. 提出问题:什么是特殊函数?它们有哪些特点?二、新课讲授1. 介绍特殊函数的概念,包括三角函数、指数函数、对数函数等。

2. 分析特殊函数的性质,如周期性、奇偶性、单调性等。

3. 通过实例讲解特殊函数的求解方法,如换元法、三角恒等变换等。

三、实例分析1. 展示实例1:求函数y=sin(x)在[0, π]上的最大值和最小值。

解析:通过三角恒等变换,将y=sin(x)转化为y=sin(x-π/2),然后求解y的最大值和最小值。

2. 展示实例2:求解方程e^x - 3 = 0。

解析:利用指数函数的性质,求解方程得到x=ln3。

3. 展示实例3:求函数y=ln(x+1)在(-1, +∞)上的值域。

解析:根据对数函数的性质,求出函数的值域为(-∞, +∞)。

四、课堂练习1. 学生独立完成练习题,巩固所学知识。

2. 教师巡视指导,解答学生疑问。

五、总结与反思1. 总结本节课所学内容,强调特殊函数的概念、性质和应用。

2. 引导学生反思:如何将特殊函数应用于实际问题中?教学评价:1. 课后作业完成情况。

2. 学生对特殊函数的理解程度。

3. 学生在课堂练习中的表现。

教学反思:1. 教师在教学过程中应注重引导学生思考,培养学生的逻辑思维能力。

2. 通过实例分析,提高学生对数学问题的分析和解决能力。

3. 注重培养学生的创新意识,鼓励学生在实际问题中运用特殊函数。

第4讲 特殊函数的性质(教师版)

第4讲 特殊函数的性质(教师版)

§4 由,e ,ln xx x 构成的函数性质秒杀知识点定义域为(,0)(0,)-∞+∞[)(,0)e,-∞∞+.e y .10ey -<.y.定义域为()()+.0,11,∞值域为()[)e,-∞+,0∞y时,0y,时,e秒杀思路分析由,e ,ln x x x 构成的六类函数及其变形是高考中出现频率最高的函数,如果所给函数可转化为这六类函数,可利用函数性质来判断结论并分析解题思路.如果是客观题即可“秒杀”.【示例1】(2014年新课标全国卷Ⅰ理21)设函数()1ln e e x xxx b f x a -=+,曲线()y f x =在点()1,(1)f 处的切线方程为()e 12y x =-+. (1)求,a b ;(2)求证:()1f x >.【秒杀方法】(1)由(1)2f =,(1)e f '=,可得1,2a b ==.(2)由(1)知1ln 2()e e x x f x x x -=+,从而()1f x >⇒2(0)ln e ex x x x x >->,设()ln g x x x =,由性质知min 11()e e g x g ⎛⎫==- ⎪⎝⎭.令()e x x h x =,由性质知max 1()(1)e h x h ==.即min max 2()()e e 1g x x h -=-,由于min ()g x 与max ()h x 不能同时取得,故e ln 2e x x x x >-,即()1f x >成立.(注:具体解题时要分别求出()g x 与()h x 的极值) 此例是非常典型的这类函数性质的应用问题.【示例2】(2016年四川卷文21)设函数21e ()ln ,()e x f x ax a x g x x =--=-.其中a ∈R ,e 为自然对数的底数.(1)讨论()f x 的单调性; (2)求证:当1x >时,()0g x >;(3)确定a 的所有可能取值,使得()()f x g x >在区间()1,+∞内恒成立.本题涉及两个函数问题,看似很复杂,其实第(1)问只涉及()f x ,是常规讨论问题,按步骤即可解决;第(2)问,只要变形为1e ex x >,即e e xx >,就是证明函数e x y x =的性质(极值)问题;第(3)问借用(1),(2)也就不难进行分析比较. 【秒杀方法】(1)()f x 的定义域为(0,)+∞.2121'()2(0)ax f x ax x x x-=-=>.①当0a 时,()0f x '<,()f x 在(0,)+∞上单调递减. ②当0a >时,由()0f x '=得x =当x ⎛∈ ⎝时,'()0f x <,()f x 单调递减.当x ⎫∈+∞⎪⎭时,()0f x '>,()f x 单调递增.(2)由1x >,()0g x >变形为1x >时e e xx >. 由e x y x =的性质,当0x >时,min e(1)y x ==. ∴1x >时必有e e xx>即1x >时()0g x >.(3)比较分析:①∵1x >时,()0g x >,而当0a ,1x >时,()0f x <,即必有0a >. ②由(1)知x =时,()f x 有极小值.()1,+∞1>,∴102a <<时,可知()()f x g x >不恒成立.当112a时,即12a ,易证明()()()0h x f x g x =->在()1,+∞上恒成立.(只需求()h x 的最小值即可) 综上可知1,2a ⎡⎫∈+∞⎪⎢⎣⎭. 方法对比【例1】(2016年黑龙江预赛)设函数()3()e 33e (2)x x f x x x a x x =-+---.若不等式()0f x 有解,则实数a 的最小值为( )A .21e -B .22e -C .212e +D .1e1-()0f x 得33a x x -+3()33(2)e x h x x x x x =-+--13e x x --+13)ex +.(33axx -,则max ()h x 33x -+,则,0"(1)ϕ>.()13302e x x x ++>-,11e a -,故11ea -.故选【例2】(2014年湖南卷文9)若1201x x <<<,则( ) A .2121l e e n ln x x x x ->- B .2121l e e n ln x x x x -<-C .1221e e x x x x >D .1221e e x x x x <()()()101e 1u u x u -=<<=-.【例3】(2016年甘肃预赛)已知函数n (l )f x x x =.(1)设实数k 使得()f x kx <恒成立,求k 的取值范围;(2)设()()()g x f x kx k =-∈R ,若函数()g x 在区间21,e e ⎡⎤⎢⎥⎣⎦内存在两个零点,求k 的取值范围.这是直接考查这类函数问题,通过ln y x =的图像与性质可求解.∴当421e 2e k <时,函数421e 2e k <,故秒杀训练【试题1】函数()22ln 2f x x x x =+-零点的个数为_________.【解析】22ln 20x x x +-=,即2ln x x x x =-,画图像知只有一个交点.故只存在一个零点.【试题2】设函数()e x f x x =,则( ) A .1x =为()f x 的极大值点 B .1x =为()f x 的极小值点C .1x =-为()f x 的极大值点D .1x =-为()f x 的极小值点【解析】由e x y x =的性质知选D .【试题3】已知函数()e x f x x -=,求函数()f x 的单调区间与极值.【解析】()e x x f x =,由性质知:增区间为(),1-∞,减区间为()1,+∞.故()max 1(1)e f x x ==,无极小值.【试题4】求证当()1,x ∈+∞时,l 11n xx x -<<.【解析】由1ln 1e x x x -+得ln 1x x -.又1ln x x x -,∴1ln x x x -.∴ln 1n l x x x x -,故11(1)ln xx x x -<<>.【试题5】设函数()ln f x x x =-,()ln g x xx =,求证()()f x g x >.【解析】()ln g x x x =,()max 1(e)e g x g ==,()1'x f x x -=,易知()()min 11f x f ==,∴()()11ex x f g >,故()()f x g x >.【试题6】若函数()()21eax x f x a =-∈R 在区间()0,16内有两个零点,求实数a 的取值范围. 【解析】函数()21eax x f x =-在区间()0,16内有两个零点.即方程2e 0ax x -=在区间()0,16内有两个不同的实数根,即方程ln 2x a x =在区间()0,16内有两个不同的实数根.即ln y x x =的图像与直线2a y =在区间()0,16内有两个不同的交点.由ln y x x =的性质知e x =时max 1e y =,则102e a <<. 而当1x =时,0y =,当16x =时,n 214l y =.∴11ln 242e a <<,即12ln 22e a <<,12ln 2,2e a ⎛⎫∈ ⎪⎝⎭.真题回放【试题1】(2018年全国Ⅱ卷理21)已知函数()2e x f x ax =-.(1)若1a =,求证:当0x 时,()1f x ; (2)若()f x 在()0,+∞上只有一个零点,求a . 【解析】(1)当1a =时,即证2e 1x x +. 当0x =时,不等式恒成立;当0x >时,不等式即为e1x xxx +.令()e 1(0)x x x x x x ϕ=-->,()()()21e 1'x x x x x ϕ---=, 由熟知不等式()e 10x x x >+>,∴由()0x ϕ'=得1x =. ∴()0,1x ∈,()0x ϕ'<;()1,x ∈+∞,()'0x ϕ>,∴1x =时()()min 1e 20x ϕϕ==->.故()0x ϕ>,故对0x 有()1f x .(2)()2e x f x ax =-在()0,+∞上有唯一零点,即2e 0x ax -=只有一个根,即2e x ax =有一个根,且0a >.∵0x >,∴e xax x=有唯一根.令1e x y x =,2y ax =,则两函数图像只有一个交点. ∴直线2y ax =为曲线1e x y x=的切线. 设切点为000e ,x P x x ⎛⎫ ⎪⎝⎭∴由21e (1)'x x y x -=得()0000200e e 1x x x x a x x -==, ∴02x =,即22e e 224a ==.【试题2】(2018年全国Ⅰ卷文21)已知函数()e ln 1x f x a x =--. (1)设2x =是()f x 的极值点,求a ,并求()f x 的单调区间; (2)求证:当1ea 时,()0f x . 【解析】(1)()f x 的定义域为()0,+∞,()1'e x f x a x =-.由已知()'20f =,∴212ea =.从而()21e ln 12exf x x =--,()22211e 2e 'e 2e 2e x x x f x x x -=-=.当02x <<时,()0f x '<;当2x >时,()'0f x >. 故()f x 在()0,2上单调递减,在()2,+∞上单调递增.(2)当1ea 时,即需n e l 1x a x x x x +,即需证n e e l 1xx x xx +.令()1e e xg x x =⋅,由e x y x=的性质知当0x >时,()min e 1y x ==.即()min 1g x =. 令n (l 1)x x x x ϕ=+,则由()20ln 'x xx ϕ-==得1x =. ()0,1x ∈时()'0x ϕ>;()1,x ∈+∞时()'0x ϕ<.则1x =时,()()max 11x ϕϕ==.即()()g x x ϕl e1e n x x x xx ⇒+(1x =时等号成立). 即1l een xx +,故1l 1e e n x a a x ⎛⎫+ ⎪⎝⎭. 【试题3】(2015年陕西卷文15)函数e x y x =在其极值点处的切线方程为______. 【解析】由e x y x =性质知当1x =-时,min 1e y =-,则切线方程为1e y =-.【试题4】(2018年东北三校二模理12)已知当()1,x ∈+∞时关于x 的方程1ln (2)x k kx x+-=-有唯一实数解,则k 值所在的范围是( )A .()3,4B .()4,5C .()5,6D .()6,7【解析】由题意得0k >,则ln (2)x x k x k =--. 设1ln y x x =,2(2)y k x k =--. 函数2y 的图像过定点(1,2)M -.设直线2y 与1y 相切于()00,P x y ,即000ln y x x =.1ln 1'y x =+,∴0ln 1PM k x =+,即00000022111ln ln y x x x x x +++==--, ∴00000ln ln 1ln 2o x x x x x x -+-=+,即00ln 3x x =-. ∴002ln 12k x x -=+=-,即0k x =. ∴k 的范围就是0x 的范围.令()ln 3x x x ϕ=-+.∴(4)ln 410ϕ=->,(5)ln 520ϕ=-<,∴0(4,5)x ∈,故(4,5)k ∈.故选B . 【试题5】(2014年天津卷理20)已知函数()()e ,x f x x a a x =-∈∈R R ,若函数()f x 有两个零点12x x ,,且12x x <.(1)求a 的取值范围; (2)求证:21x x 随着a 的减小而增大.(节选) 【解析】(1)由()e 0x f x x a =-=,有ex x a =.设y a =,()e x x g x =,则()f x 有两个零点⇔直线y a =与()ex x g x =的图像有两个交点.由()1'e x x g x -=知,1x <时,()0g x '>,()g x 递增;1x >时,()0g x '<,()g x 递减, ∴()max 1(1)eg x g ==.当(),0x ∈-∞时,()0g x <;当()0,x ∈+∞时,()1e0g x >,且()00g =,lim 0e x x x →+∞=.∴当10e a <<时,直线y a =与()e x x g x =的图像有两个交点,即()y f x =有两个零点,故1e 0,a ⎛⎫∈ ⎪⎝⎭.(2)由已知12,x x 满足()()12,a g x a g x ==,由1e 0,a ⎛⎫∈ ⎪⎝⎭及()g x 的单调性,可得()()120,1,1,x x ∈∈+∞.对于121,e 0,a a ⎛⎫∀∈ ⎪⎝⎭.设12a a >,()()121g g a ξξ==,其中1201ξξ<<<,()()122g g a ηη==,其中1201ηη<<<.∵()g x 在()0,1上递增,∴由12a a >,即()()11g g ξη>,类似可得22ξη<,又由21,0ξη>,得222111ξηηξξη<<. ∴21x x 随着a 的减小而增大. 【试题6】(2014年山东卷理20)设函数2ln e 2()x f x x k x x ⎛⎫=-+ ⎪⎝⎭(k 为常数,e 是自然对数的底数). (1)当0k 时,求函数()f x 的单调区间;(2)若函数()f x 在()0,2内存在两个极值点,求k 的取值范围.【解析】(1)定义域为()0,+∞,()()()32e 'x x kx f x x --=.由0k 可得e 0x kx ->,∴()0,2x ∈时,()'0f x <,()f x 递减;当()2,x ∈+∞时,()'0f x >,()f x 递增,即()f x 的减区间为()0,2,增区间为()2,+∞.(2)()()()32e 'x x kx f x x --=.∵()0,2x ∈时,20x -≠,30x ≠,要使()f x 在()0,2内存在两个极值点,只需e 0x kx -=在()0,2内有两个不等实根,由e x k x =,可设y k =与()e x g x x=. ∴y k =与()e x g x x=的图像在()0,2内有两个不同交点.令()()20'e 1x x x g x -==得1x =.∴()0,1x ∈时()'0g x <,()g x 递减;()1,2x ∈时,()'0g x >,()g x 递增,()min (1)e g x g ==,2e (2)2g =,()0lim x g x +→=+∞, ∴()e 2k g <<,故2e,2e k ⎛⎫∈ ⎪⎝⎭. 【试题7】(2015年陕西预赛)已知函数()ln f x x x =,()()23g x x ax a =-+-∈R .(1)若对任意()0,x ∈+∞,恒有不等式()()12f xg x ,求a 的取值范围; (2)求证对任意()0,x ∈+∞,有e l 12e n x xx >-. 【解析】(1)()0,x ∀∈+∞,()()12f x g x 恒成立,即()23ln 12x x a x x -+-恒成立,min 2ln 3a x x x ⎛⎫++ ⎪⎝⎭. 设()l 3n 2x x x x ϕ=++,()223'1x x xϕ=+-222(3)(1)23x x x x x x +-+-==. ∵0x >,∴30x +>.令()'0x ϕ>,则1x >,令()'0x ϕ<,则01x <<,∴()x ϕ在()0,1上递减,在()1,+∞上递增.故()()min 14x ϕϕ==.∴4a .(2)由性质可得11()e n e l x x x -=,1(1)e e x xx =, ∵0x >时,ln e2e x xx x >-. ∴e 12ln e x x x>-.。

函数说课稿

函数说课稿

函数说课稿一、教材的地位和作用函数是数学中最重要的基本概念之一,它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质,是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。

在这里,学生第一次接触函数的概念,它是函数学习的入门,也是进一步学习的基础。

二、教学目标及重难点1、教学目标:知识目标:掌握函数的概念,初步理解对应的思想,能正确地判断一些解析式是否是函数,能列出简单的函数解析式;了解函数的三种表达方式。

能力目标:通过对实际问题的分析、对比,归纳函数的概念,并在此基础上掌握函数概念。

情感目标:通过对实际问题的分析,使学生感受现实生活中函数的普通性,并加强爱国主义教育。

2、教学重点难点重点:函数概念的形成过程。

(通过列举生活实例,逐步形成变量与常量、自变量与函数的概念来突出重点。

) 难点:对函数概念的深刻理解和灵活应用。

(突破难点的关键是通过生活实例帮助学生从一个变化过程、两个变量、一种对应关系三个方面来认识和理解函数的概念,应用函数知识解决简单的实际问题。

)三、教学方法与教学手段在本节教学时,教师应根据学生的认知基础,创设丰富的现实情境,使学生在丰富的现实情境中感知变量和函数的存在和意义,体会变量之间的相互依存关系和变化规律,真正起好组织者、引导者和合作者的作用。

在教学过程中,学生的学法应以自主探究与合作交流为主。

教法采用师生互动探究式教学。

函数概念的抽象性是常规教学手段无法突出的,为了扫除学生思维上的障碍,本节充分发挥多媒体的声、像、动画特征,使抽象的问题形象化,静态方式的动态化,直观、深刻地揭示函数概念的本质,突破本节的难点。

四、教学设计1.创设情景引发联想2.提出问题得出概念3.反馈练习解决问题4.运用新知巩固提高5.回顾反思作业布置(一)创设情境,引发联想如图,是武穴市冬季某一天的气温T随时间t变化的图象,看图回答:首先用投影仪展示上图,并填空:这天的8时的气温是℃,14时的气温是℃,22时的气温是℃。

高中各种特殊函数教案模板

高中各种特殊函数教案模板

一、教学目标1. 知识与技能:- 掌握常见特殊函数(如指数函数、对数函数、三角函数等)的定义、性质和图像。

- 理解特殊函数在实际问题中的应用,并能进行简单的函数运算。

2. 过程与方法:- 通过实例分析,培养学生观察、分析、归纳和抽象思维能力。

- 通过小组合作,提高学生交流、合作和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:- 体会数学与实际生活的联系,增强学生对数学的兴趣和热爱。

- 培养学生严谨、求实的科学态度。

二、教学重难点1. 重点:- 特殊函数的定义和性质。

- 特殊函数图像的识别和分析。

2. 难点:- 特殊函数在实际问题中的应用。

- 特殊函数的运算和变换。

三、教学准备1. 多媒体课件。

2. 教学辅助工具(如函数图像卡、计算器等)。

3. 实际问题案例。

四、教学过程(一)导入新课1. 复习初中阶段已学习的函数知识,如线性函数、二次函数等。

2. 提出问题:在现实世界中,还存在哪些常见的函数?它们有什么特点?3. 引出本节课的主题:特殊函数。

(二)新课讲解1. 指数函数:- 定义:y = a^x(a > 0,a ≠ 1)- 性质:单调性、奇偶性、周期性、图像特征等- 应用:人口增长、细菌繁殖、放射性衰变等2. 对数函数:- 定义:y = log_a(x)(a > 0,a ≠ 1)- 性质:单调性、奇偶性、周期性、图像特征等- 应用:数据压缩、密码学、科学计数法等3. 三角函数:- 定义:正弦函数、余弦函数、正切函数等- 性质:周期性、奇偶性、图像特征等- 应用:物理、工程、建筑、音乐等(三)实例分析1. 展示实际问题案例,如人口增长、细菌繁殖、物理运动等。

2. 引导学生分析问题,运用所学特殊函数知识进行建模和求解。

(四)课堂练习1. 基础练习:判断函数的类型、求函数的定义域、值域等。

2. 综合练习:运用特殊函数知识解决实际问题。

(五)课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结特殊函数的定义、性质和图像。

高中特殊函数实例教案

高中特殊函数实例教案

高中特殊函数实例教案教案标题:高中特殊函数实例教案教案目标:1. 通过本课的学习,学生将能够理解和掌握高中特殊函数的概念和性质。

2. 学生将能够运用特殊函数解决实际问题,并能够在数学建模中灵活运用。

教学重点:1. 特殊函数的概念和性质。

2. 特殊函数的实际应用。

教学难点:1. 特殊函数的实际应用。

2. 数学建模中特殊函数的灵活运用。

教学准备:1. 教师准备:教案、教学课件、实例题、黑板、彩色粉笔等。

2. 学生准备:教材、笔记本、写字工具等。

教学过程:Step 1: 引入(5分钟)教师通过提问或展示一道与实际生活相关的问题,引发学生对特殊函数的兴趣和思考,如:在生活中,你们是否遇到过需要使用特殊函数来描述的问题?Step 2: 知识讲解(15分钟)教师通过讲解特殊函数的定义、性质和常见的特殊函数类型,如:阶乘函数、绝对值函数、符号函数等。

并结合实例进行说明和演示,让学生对特殊函数有更深入的理解。

Step 3: 实例分析(20分钟)教师给出一些具体的实例题,让学生通过分析问题和运用特殊函数的知识来解决。

教师可以引导学生思考如何将实际问题转化为数学模型,并通过特殊函数的运算来得出解答。

Step 4: 小组讨论(15分钟)将学生分成小组,让他们在小组内讨论并解决一道较为复杂的实际问题。

教师可以提供一些提示和指导,引导学生思考和合作解决问题。

Step 5: 总结归纳(10分钟)教师引导学生总结本节课所学的特殊函数的概念、性质和应用,并强调特殊函数在数学建模中的重要性和灵活运用。

Step 6: 作业布置(5分钟)教师布置相关的作业,要求学生运用所学的特殊函数知识解决一些实际问题,并要求学生完成相关的练习题。

教学延伸:1. 学生可以进一步拓展特殊函数的应用领域,如物理、经济等领域,并进行相关的研究和探索。

2. 学生可以根据自己的兴趣和能力,设计和解决更加复杂的实际问题,提高数学建模的能力。

教学评估:1. 教师可以通过课堂讨论和小组合作解题的情况来评估学生的学习情况。

数学高中ⅰ北师大版函数说课稿

数学高中ⅰ北师大版函数说课稿

数学高中ⅰ北师大版函数讲课稿教材解析【一】本课时在教材中的地位及作用教材采用北师大版〔数学〕必修 1,函数作为初等数学的中心内容,贯串于整个初等数学系统之中。

本章节 9 个课时,函数这一章在高中数学中,起着承前启后的作用,它是对初中函数看法的承接与深入。

在初中,只逗留在详细的几个简单种类的函数上,把函数当作变量之间的依靠关系,而高中阶段不单把函数当作变量之间的依靠关系,更是从“变量说”到“对应说” ,这是对函数实质特色的进一步认识,也是学生认识上的一次飞腾。

这一章内容浸透了函数的思想,会合的思想以及数学建模的思想等内容,这些内容的学习,无疑对学生此后的学习起着深刻的阻碍。

本节课《函数的看法》是函数这一章的开端课。

看法是数学的基础,只有对看法做到深刻理解,才能正确灵巧地加以应用。

本课从会合间的对应来描述函数看法,起到了上承会合,下引函数的作用。

也为进一步学习函数这一章的其余内容供应了方法和依照【二】教课目的理解函数的看法,会用函数的定义判断函数,会求一些最差不多的函数的定义域、值域。

经过对实质问题解析、抽象与归纳,培育学生抽象、归纳、归纳知识以及逻辑思想、建模等方面的能力。

经过对函数看法形成的研究过程,培育学生发明问题,研究问题,不停超越的创新质量。

【三】重难点解析确立依照上述对教材的解析及新课程标准的要求,确立函数的看法既是本节课的要点,也应当是本章的难点。

【四】教课差不多思路及过程本节课《函数的看法》是函数这一章的开端课。

看法是数学的基础,只有对看法做到深刻理解,才能正确灵巧地加以应用。

本课〔借助小黑板〕从会合间的对应来描述函数看法,起到了上承会合,下引函数的作用,也为进一步学习函数这一章的其余内容供应了方法和依照。

⑴学情解析一方面学生在初中差不多学习了变量看法下的函数定义,并详细研究了几类最简单的函数,对函数差不多有了必定的感性认识;另一方面在本书第一章学生差不多学习了会合的看法,这为学习函数的现代定义打下了基础。

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∇ 2u ( ρ , ϕ ) = 0 ( ρ < a ) 例、求解圆域的Dirichlet问题 u ( a, ϕ ) = E0 cos 2 ϕ
第二节 Bessel函数 函数
在柱坐标系中,由亥姆霍兹( Helmhot ' z )方程∆u + λu = 0 或者拉普拉斯方程 ∆u = 0 分离变量得到关于ρ的方程为 λ − µ n = 0,1,2,L ρ R' '+ ρR'+(k ρ − n ) R = 0 其中k = − µ 令x = kρ、y ( x) = R ( ρ )则得到
对(∗)式作变换 x = kρ, y ( x ) = R ( ρ ) 则得到: x 2 y ' '+ xy '+ ( x2 − n 2 ) y = 0 称为 n阶贝塞尔 ( Bessl )方程。
二、拉普拉斯方程的分离变量
由拉普拉斯方程 ∆u = 0 分离变量得 Z ' '+µZ = 0 Φ' '+n 2 Φ = 0 (n = 0,1,2,L) ρ 2 R' '+ ρR'+(k 2 ρ2 − n 2 )R = 0
k =0 ∞

k +υ
= c0 x + ∑ c 2 n x 2 n +υ
υ
n =1

Γ(υ + 1)c0 = ∑ (−1) 2 n x 2 n +υ 2 n!Γ(υ + n + 1) n =0
n
若取 ρ = −υ,则可以得到Bessel方程的另一个特解: y2( x) = ∑ c k x
k =0 ∞ k-υ
其中: 2 = −µ k
三、圆域的Dirichlet问题 圆域的 问题 物理量沿z轴没有变化的问题是一个二维问题,柱坐 标成为极坐标,极坐标中的Laplace方程是
1 ∂ ∂u 1 ∂ 2 u ρ ∂ρ + ρ 2 ∂ϕ 2 = 0 ρ ∂ρ
令u ( ρ , ϕ ) = R( ρ )Φ (ϕ ), 分离变量得 Φ ' '+ n 2 Φ = 0 (n = 0,1,2, L) 2 ρ R' '+ ρR'−n 2 R = 0

( ρ − υ )c0 x +( + ρ) − υ ]c1 x [1
ρ
2 ( ρ 2 − υ 2 )c0 x ρ +( + ρ) − υ 2 ]c1 x1+ ρ [1 2 + ∑ {[ k + ρ) − υ 2 ]c k + c k − 2 }x k + ρ = 0 ( k =2 ∞
比较x的各次幂的系数,得到 1) ( ρ 2 − υ 2 )c0 = 0 2) [( ρ + 1) 2 − υ 2 ]c1 = 0 ( k = 0) (k = 1)
关于Φ ϕ 的解 关于Φ(ϕ)的解
Φ n (ϕ ) = Cn cos nx + Dn sin nx
Φ n (ϕ ) = e inϕ , n = 0,±1,±2, L
极坐标中Laplace方程的通解是 方程的通解是 极坐标中
u ( ρ , ϕ ) = A0 + B 0 ln ρ +
∑ (A
n =1

亥姆霍兹( Helmhot ' z )方程
∆u + λu = 0
将柱坐标系中的拉普拉斯算符∆代入,得到 ∂u 1 ∂ 1 ∂ 2u ∂ 2u + 2 + λu = 0 .....(1) (ρ ) + 2 2 ρ ∂ρ ∂ρ ρ ∂ϕ ∂z 令 u ( ρ , ϕ , z ) = R( ρ )Φ (ϕ ) Z ( z ) 代入(1)得到 ∂R 1 ∂ 1 ∂ 2Φ 1 d 2Z (ρ ) + 2 +λ = − =µ 2 2 ρR ∂ρ ∂ρ ρ Φ ∂ϕ Z dz (为什么首先对Z ( z )进行分离?) 分离变量,得 Z ' '+ µZ = 0 1 ∂ ∂R 1 ∂ 2Φ (ρ ) + 2 + λ − µ = 0 .....(2) 2 ρR ∂ρ ∂ρ ρ Φ ∂ϕ
c 2 n +1=0
1 c0 2 2 n n!(υ + n)(υ + n − 1) L (υ + 1) Γ(υ + 1) = (−1) n 2 n c0 其中n = 1,2,3L 2 n!Γ(υ + n + 1)
将系数代入级数解,得到Bessel方程的一个特解(ρ=υ):
y1( x) = ∑ c k x
n
ρ + Bn ρ
n
−n
) e
in ϕ
+
n = −1
∑ (A ρ
n
−∞
n
+ B n ρ − n ) e in ϕ
或者
u ( ρ , ϕ ) = α 0 + β 0 ln ρ + ∑ ( An ρ n + Bn ρ − n )(C n sin nϕ + Dn cos nϕ )
n= n =1 ∞
根据定解问题的物理意义选择特解,常数由边界条件确定
ck = −
ck −2 k ( 2υ + k )
( k = 2 ,3, L)
c1 = 0 c3 = 0 c5 = 0
由此得到一组系数递推公式 c0 ≠ 0 c0 c2 = − 2(2υ + 2) c2 c4 = − 4(2υ + 4) 1 c0 4 ⋅ 2(2υ + 4)(2υ + 2) 1 = (−1) 2 4 c0 2 ⋅ 2(2υ + 4)(2υ + 2) M = (−1) 2 c2n = − = (−1) n 1 2n(2υ + 2n) c2n−2
第十三章 柱坐标中的分离变量 Bessel函数 函数
第一节 柱坐标系中的分离变量 一、亥姆霍兹方程的分离变量
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亥姆霍兹( Helmhot ' z )方程 令u ( x, y, z , t ) = T (t )v( x, y, z ) 代入波动方程 utt − a 2u xx = 0和热传导方程得到 utt − Du xx = 0 得到 ∆v + λv = 0 亥姆霍兹( Helmhot ' z )方程。
ρ d dR 2 (ρ ) + ρ(λ − µ) n 2 = 0 − R dρ dρ
令(λ − µ) k 2 , 则 =
ρ 2 R' '+ ρR'+(k 2 ρ2 − n 2 ) R = 0
偏微分方程(亥姆霍兹方程)化成三个常微分方程
Z ' '+ µZ = 0 Φ ' '+ n 2 Φ = 0 (n = 0,1,2, L) ρ 2 R ' '+ ρR'+(k 2 ρ2 − n 2 ) R = 0 (∗) 其中:k 2 = λ − µ
Γ(−υ + 1)c0 = ∑ (−1) 2 n x 2 n −υ 2 n!Γ(−υ + n + 1) n =0
∞ n
二.解的敛散性
ck −2 y1( x)和y2( x)都是无穷级数, 它们的收敛半径由R = lim 决定。 k →∞ ck ck −2 = lim k (2υ + k ) = ∞ y1( x)的收敛半径是:R = lim k →∞ ck k →∞ y1( x)的收敛范围是: ≤ x < ∞ 0 y2( x)的收敛半径是:R = lim ck −2 = lim k (−2υ + k ) = ∞ k →∞ c k →∞ K
Φ ' ' (ϕ ) + n 2 Φ (ϕ ) = 0 本征值问题 Φ (ϕ ) = Φ (ϕ + 2π )
本征值和 本征函数 本征函数 sin n ϕ Φ n (ϕ ) = cos n ϕ
n = 0 ,1, 2 , L
± iϕ
n , n = 0,1,2, L
2
Φ n (ϕ ) = An cos nx + Bn sin nx
k =o ∞ ∞
1 x ( ) 2 k −υ k!Γ(−υ + k + 1) 2
J υ ( x)和J −υ ( x)称为第一类柱函数。
(1)当υ ≠ n ( n = 0,1,2, L)时
J υ ( x)和J −υ ( x)线性无关,Bessel方程的通解为 y ( x) = aυ J υ ( x) + bυ J −υ ( x) (其中aυ,bυ 为任意常数) 注意:在研究柱内问题时,应将解J −υ ( x)舍去(为什么?)。 (2)当υ = n时, J − n ( x) = (−1) n J n ( x), 它们线性相关, 不能组合为通解,应找一个与J n ( x)线性无关的解。 (x
3) [( ρ + k ) 2 − υ 2 ]c k + c k + 2 = 0 (k = 2,3,4,L) [( ρ + k + υ )( ρ + k − υ )]c k + c k + 2 = 0 首先,取c0 ≠ 0,由ρ 2 − υ 2 = 0,得到:ρ = ±υ 代入2)得到:c1 = 0。 现在,暂取ρ = +υ,代入3)得到 ck −2 4) c k = − (k = 2,3, L) k (2υ + k )
ρ
∑c
k =0

k
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