部编五上语文上册25 古人谈读书 教学反思3
部编版语文五年级上册古人谈读书教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学反思第【1】篇〗《古人谈读书》是部编版语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文。
这一课，选择了《论语》中关于读书的名言和朱熹的《训学斋规》中关于读书的名句。
本课选取的两篇都是文言文，所以课上我重点以学生的朗读为主，通过各种方式的诵读让学生对文言文产生兴趣，然后以小组合作探究的方式进行教学。
一、以读为主，以读促悟文言文和现代汉语的距离很大。
五年级的小学生理解文言文有一定的困难。
因此我在课上首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。
接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。
二、小组交流，合作学习先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。
然后在小组中进行交流。
让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。
在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，虽然老师是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。
但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。
即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。
三、分享读书体会，交流读书方法在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是想让大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。
最后引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况，谈一谈学习本课的收获和启发。
再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。
本节课的不足之处就是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解古人对读书的看法，培养学生对读书的兴趣和重视。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从古人的话语中领悟道理，提升思考能力。
3.引导学生明晰自己的学习目标，明确读书对个人的重要性，提高学生的学习动力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《古人谈读书》中的内容要点。
•培养学生对读书的态度和看法。
•提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•引导学生领悟古人的智慧，将其应用到现实生活中。
•培养学生的主动学习意识，提高学生对读书的自觉性和主动性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过问题引入：你了解古人对读书的看法吗？为什么古人认为读书是一件重要的事情？2. 学习内容呈现（15分钟）•讲解《古人谈读书》的内容要点，结合古人的话语，让学生感受其中的智慧和深意。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解文中的意思和观点。
4. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论古人谈读书的不同观点，引导学生学会从多角度思考问题。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行总结，强调读书的重要性，并引导学生写下自己对读书的看法和计划。
四、教学反思本节课通过引入问题、讲解课文、阅读理解、小组讨论等方式，让学生深入理解古人对读书的看法，培养了学生的阅读理解能力和思考能力。
在未来的教学中，可以多结合学生的实际情况和兴趣，引导他们更深入地思考读书的作用和意义。
五、课后作业1.继续阅读相关课文，总结出古人对读书的几个重要观点。
2.写一篇日记，表达你对读书的态度和看法。
通过这样一个设计的教学过程，学生可以在理解《古人谈读书》这篇文章的基础上，进一步思考读书的重要性，并将这种思考转化为自己的学习动力，提升学生的综合素质和能力。
人教部编版小学语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思(一）一、说教材《古人谈读书》这篇课文是新教材人教部编版小学语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。
二、说教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说学情五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。
五、说教法学法1.选择教法,形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法,对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导,形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。
六、说教学过程板块一、激趣导入（一）谈话导入交流读书名言师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？（生交流）师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。
新部编版五年级上语文25《古人谈读书》优质课教学设计
新部编版五年级上语文25《古人谈读书》优质课教学设计一、教学目标1.能够了解古人对读书的看法，并引导学生探讨个人对读书的理解及价值。
2.能够引导学生通过理解古人谈读书的内容，培养学生对阅读的兴趣和提高阅读能力。
3.能够激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生对优秀传统文化的热爱和传承。
二、教学重难点•重点：理解古人谈读书的内容和精神内涵，培养学生对读书的积极态度和独立思考能力。
•难点：引导学生运用所学知识，结合生活实际，深入探讨读书在人生中的意义和价值。
三、教学准备1.教材：新部编版五年级上语文25《古人谈读书》课文及相关教学素材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件、PPT等。
3.学具：学生课本、练习册等。
4.教学环境：整洁明亮的教室，学生坐得整齐的课桌椅。
5.其他准备：教师提前准备好课堂教学内容，准备板书、PPT等辅助教学工具。
四、教学过程1.导入•利用课前小组讨论，学生分享自己平时的阅读经历及感受，引出本节课的主题：“古人谈读书”。
2.展示1.呈现课文内容，学生跟读课文，理解课文中古人对读书的看法。
2.利用图片、视频等多媒体形式展示古代读书场景，激发学生对课文的兴趣。
3.讲解1.分段讲解课文内容，解释生僻词汇，帮助学生理解古人的思想。
2.引导学生分析课文中古人的观点，进行思想拓展。
4.互动1.组织学生小组讨论，让学生就“读书对于人生的意义”展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师及时指导学生，纠正错误观点，引导深入讨论。
5.拓展1.通过引用现代名人对读书的看法，与古人观点进行比较，激发学生对读书的思考。
2.引导学生探讨当代读书方式和古代读书方式的异同，展示传统与现代的联系。
6.总结•教师对课堂内容进行总结，强调古人谈读书所传递的智慧，鼓励学生继续坚持读书。
五、作业布置•布置阅读相关作业，让学生写一篇读后感，表达自己对读书的认识和感悟。
六、教学反思本节课通过引导学生理解古人谈读书的内容，激发学生对读书的兴趣和热爱，培养学生的阅读能力。
五年级上册语文第25课：《古人谈读书》课程分析
五年级上册语文第25课：《古人谈读书》课程分析一、课程背景与目的《古人谈读书》是五年级上册语文教材中一篇富有深度的课文。
它选取了古代名人关于读书的论述，旨在引导学生理解读书的意义，培养正确的读书方法和态度，激发他们对知识的渴求和追求。
通过学习本课，学生们将不仅能够掌握一定的阅读技巧和写作方法，还能够培养高尚的道德情操和审美情趣。
二、课文内容分析《古人谈读书》以古代名人的读书论述为主线，贯穿始终。
课文选取了多位古代名人的言论，如“敏而好学，不耻下问”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些言论既体现了古人对读书的深刻理解和独到见解，也为学生们提供了宝贵的启示和借鉴。
在内容安排上，课文注重层层递进，逐步深入。
首先通过介绍古代名人的读书经历和感悟，引发学生们对读书的思考；接着通过分析读书的方法和技巧，帮助学生掌握有效的阅读策略；最后通过探讨读书的意义和价值，引导学生树立正确的读书观和人生观。
三、教学目标与要求知识与技能目标：学生能够熟练掌握本课中的生字词，理解课文内容，把握文章主旨；同时，通过阅读和思考，提高学生的阅读能力和写作技巧。
过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、合作学习、探究思考等方式，培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神。
情感态度与价值观目标：通过学习本课，激发学生对知识的渴求和追求，培养他们的阅读兴趣；同时，引导学生树立正确的读书观和人生观，追求真理、善良和美好。
四、教学方法与手段情境导入法：通过讲述古代名人的读书故事或展示相关图片、视频等素材，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
朗读感悟法：通过教师范读、学生自读、分角色朗读等方式，引导学生深入体会课文中的情感和意境，培养他们的语感。
合作探究法：组织学生分组讨论、交流心得，引导他们在合作中互相学习、共同进步。
拓展延伸法：结合课文内容，适当引入相关背景知识或文学作品，拓宽学生的视野，提高他们的文学素养。
五、教学评价与反馈课堂提问与回答：通过课堂提问和回答的方式，检验学生对课文内容的理解和掌握情况。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释等方法理解课文的内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。
3.激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。
【教学重点、难点】借助注释理解课文内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。
激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。
【教学过程】一、名言趣导入1.回顾旧知，引发期待。
同学们之前积累了不少名言吧？我们来回忆回忆。
老师说上句，你们接下句。
（逐句出示：“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，而义自见。
”“书犹药也，善读之，可以医愚。
”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”）再齐读。
2.关联要素，导入新课。
（总结学生发言后投影出示第八单元导读页，齐读人文要素：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”）书要怎么读呢？苏轼的这句话给了我们什么启发？（学生分享自己的想法）除此之外，关于读书，古人还有很多值得我们学习的地方。
（出示课题，朱熹的古文。
）【设计意图：在进入新课学习之前，名言接龙既能唤起学生原有的积累，又能关联本单元的语文要素，从而引发学生的学习期待，同时紧扣古文关于读书的主题。
】二、初读知古文1.初读古文，整体感知。
（1）完成学习活动一，注意看要求。
（出示活动一要求）自由读古文，把字音读准，句子读通顺;注意文中的停顿。
（2）指名读，师正音。
（指导“矣、岂”的读音）师生合作读。
（3）师范读，提示学生注意倾听，在教师停顿的地方做标注。
2.再读古文，读好停顿。
（1）你们标注老师刚才停顿的地方就是老师在这则古文中的断句，（出示断句）以前古人写文章是没有标点符号的，读的人为了便于理解和读得明白就根据具体的语境给古文断句。
你们也试试。
（2）生自由练习读，生生评价。
3.配乐齐读。
【设计意图：在学生通读古文的基础上，再进行“断句”读好停顿，“断句”对阅读古文很重要，对于学生又是陌生的。
《古人谈读书》(第一课时)教学反思
《古人谈读书》（第一课时）教学反思曾石飞《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。
第一部分是孔子在《论语》中对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“三到”读书法，重在强调心到，表现了朱熹独到的见解，给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调“三要”读书法，即文人读书要有志气、要有见识、要有恒心，并强调“三要”缺一不可。
给人以训诫。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
五年级的学生对文言文接触得并不多，而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文特有的韵味。
教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生主要通过看注释理解文章的意思，辅助采用联系上下文、结合生活经验等方法，感受文言文精练、隽永的语言特点。
另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
在此对这一堂课教学的反思总结如下：一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言；二是查阅关于孔子和《论语》的相关资科，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
五年级上册《古人谈读书》教案 部编版
五年级上册《古人谈读书》教案部编版一、教材分析1.1 教材内容概述本单元主要介绍了古代众多文学家、哲学家对读书的看法和认识，通过学习古人的观点，激发学生对读书的兴趣，促进学生在阅读过程中的思考和感悟。
1.2 教材特点•引导学生从古人的观点出发，进行阅读思考，培养学生的思辨能力。
•通过名人名言、古代典籍等资料，激发学生对古代文化的兴趣。
•通过多种形式的练习和活动，培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学目标2.1 知识目标•了解古代文人对读书的认识和看法。
•掌握并能运用相关词汇和表达方式。
2.2 能力目标•能够运用所学知识，进行相关文学作品的阅读和分析。
•能够进行适当的讨论和表达自己的观点。
2.3 情感目标•培养学生对读书的兴趣和热爱。
•培养学生对古代文化的尊重和保护意识。
三、教学重难点3.1 教学重点•理解古人的观点，引导学生进行思考和发表意见。
•进行相关课文的解读和分析。
3.2 教学难点•引导学生根据所学知识，进行深入的文学作品阅读和评论。
四、教学过程4.1 活动设计•第一课时：导入古人观点，学习古代名人名言。
•第二课时：学习古代典籍，对比不同文人的观点。
•第三课时：进行小组讨论，总结出不同观点的共同之处和差异。
•第四课时：进行相关文学作品阅读和分析。
4.2 教学方法•讲授相结合：引导学生理解古人观点并运用到实际情境中。
•讨论交流：组织学生自由讨论，激发思维。
五、教学评价5.1 评价方式•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现。
•作业评价：对学生提交的作业进行评分。
•小组讨论表现评价：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
5.2 评价标准•看法独到，理解深刻；•表达清晰，逻辑性强；•合作共享，态度积极。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，多角度分析，培养学生批判性思维。
避免单一的传授知识，而是引导学生从多种角度去审视问题，形成自己的看法。
同时，要及时调整教学方法，满足学生的学习需求，让他们在探究的过程中真正体会到读书的乐趣和意义。
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《25.古人谈读书》教案【教学目标】：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
【教学重难点】：1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
【教学安排】：三课时【教学过程】第一课时一、激趣导入：1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。
要求说出下句，并说说名言的意思。
多媒体出示：书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。
千里之行（始于足下）2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。
以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。
下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。
）3.揭示课题：25.古人谈读书提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。
初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。
孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。
在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。
《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。
也就是说，书中既记言，又载行。
大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。
今天，不论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。
部编版五年级语文上册-25 古人谈读书 教学反思 (1)
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第1篇】教学目标：1. 正确、流利地朗读课文段落一、段落二，朗读中结合课文注释等方法理解意思。
背诵课文。
2. 结合课文内容，了解学习文言文的主要方法。
3. 联系自己的读书体会，说说课文中的哪个读书方法对你有启发。
教学过程：一、导入积累关于谈读书的名言、警句等。
二、朗读课文段落一1. 学习任务一多读几遍，一字一字读，把字音读准确，把课文读通顺，边读边结合注释，理解每句话的意思。
小结学习过程：读书百遍说明：在文言文的学习过程中，首先要让学生充分朗读，读出文言文的节奏、断句、韵味，在读通顺的基础上，理解每句话的意思，理解一段话的含义。
朗读，是对经典最好的致敬，在学生的朗朗书声中，文言文的语言特点、所表达的意思也在学生心里萌芽。
在朗读的过程中，我们可以参考注释、工具书，或者结合已有知识理解句意。
进入小学五年级，学生理解文言文的意思的方法更加多元，本课的学习，除了借助注释理解，还可以运用联系生活实际等方法。
但无论怎样，先把课文读通顺是最重要的，多读几遍，读通了，往往课文的意思也明白了，正所谓“读书百遍，其义自见”。
2.学习任务二再读几遍，一字一字读，一边读一边“默而知之”。
小结学习过程：熟读成诵说明：背诵是积累语言的最佳学习渠道，文言文学习理应讲究背诵，教材对此也作了明确的规定，这也是对经典作品的有效传承。
如何背诵？一种是不求甚解，死记硬背；一种是理解基础上的背诵。
两种方式各有好处，笔者的建议是两者结合起来。
小学的文言文教学可以有适当的理解，但不求字字落实，语法、结构等文言文知识也不用出现在小学的文言文教学课堂上。
小学的文言文背诵讲求的还是“熟读成诵”。
3.学习任务三三读课文，一边读一边思考：孔子说的这些读书方法好在哪里？联系生活实际，说说这些方法对你有什么启发？小结学习过程：熟读静思说明：小学阶段所选的文言文篇幅短小，语言接近白话，内容也贴紧孩子的生活，因此让学生在充分朗读、背诵的基础上，联系自己的生活实际作一点思考，这是对文言文的进一步理解和消化，是对课文的“二元学习”。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.能够理解课文内容，认识古代人对读书的态度和看法。
2.能够运用课文中的成语，引导学生了解成语的含义和用法。
3.能够运用课文内容进行言语表达，培养学生的语言表达能力。
4.培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.掌握课文内容，理解古人谈论读书的观点。
2.熟练运用课文中的成语，理解其含义。
3.能够通过课文内容进行口头表达，展示学生对所学知识的理解和表达能力。
三、教学内容分析本课以《古人谈读书》为主要教学内容，通过讲述古代人对读书的看法，引导学生思考读书的重要性。
课文中涉及许多与读书相关的成语和典故，通过学习这些成语，可以让学生拓展词汇量，同时了解中国古代文化。
四、教学过程设计一、导入（5分钟）教师可以通过一个小故事或图片展示激发学生对读书的兴趣，引入本节课的话题。
二、学习课文（15分钟）1.教师朗读课文，并讲解生字词及重点内容。
2.学生跟读课文，教师示范正确的发音和语调。
三、成语学习（10分钟）1.教师介绍课文中的常用成语及含义。
2.学生通过例句理解成语的用法。
四、讨论与思考（15分钟）1.分组讨论：学生展示对课文内容的理解和看法。
2.引导学生思考古人对读书的态度，以及自己对读书的看法。
五、口头表达（10分钟）1.学生结合课文内容进行口头表达，表达自己的观点和感想。
2.教师指导学生提出问题，引导讨论。
六、总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并展示本节课的重点与难点。
五、教学反思本节课的教学设计注重启发学生思考和引导学生自主学习，但是在口头表达环节需要加强练习与指导，以提高学生的表达能力。
同时，可以在课后布置相关阅读任务，拓展学生的知识面和认知深度。
六、课后作业1.背诵本节课中的重点词语和成语。
2.撰写一篇读后感，结合课文内容谈谈自己对读书的看法。
以上为本节课《古人谈读书》的教学设计及反思，希望能够对教学工作有所启示和帮助。
部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思及评课稿
部编版五年级上册语文第24课古人谈读书教学反思及评课稿古人谈读书在古代，读书受到很高的重视，成为培养人才的重要途径之一。
《史记》中记载：“才有过人者皆能读书。
” 古人认为，读书不仅可以增长知识，还可以陶冶情操、塑造人品。
古代的读书教育着重培养学生的文化修养和道德品质，给学生予以基本的修养、启发，帮助学生整体性的提高自己。
读书教育意义读书教育是培养人才的一种重要途径。
读书教育的意义在于，可以帮助学生增长知识，促进个人的综合素质的提升。
通过读书教育，可以激发学生的求知欲望和学习热情，以及培养学生的良好的品德和道德情操。
同时，读书教育可以促进学生的健康成长，促进社会和谐，增强国家文化竞争力，对于国家的发展具有重要的意义。
读书教学反思读书教育应该是全面的，包括技能的学习和心理素质的培养。
然而，在实际的学习过程中，教育者和学生普遍存在一些问题：1. 教师角色有的教师在教学中只关注技能的训练，却忽略了对学生心理素质的培养。
教师应该为学生提供多样化、生动有趣的教学内容，让学生感受到学习的乐趣，同时也应该引导学生培养好的阅读习惯，让学生在学习中不断成长。
2. 学生角色一些学生在高强度的学习环境下，容易出现厌学、拒绝学习的心态。
学生应该在教师的引导下，积极主动地参加阅读活动，增加对阅读的兴趣和热情，同时也应该学习如何面对学习中的挑战和困难。
3. 阅读内容一些课本内容生硬、枯燥，不能引起学生的兴趣。
因此，在教学中应该根据学生的年龄、心理特点和阅读能力，挑选合适的阅读材料，让学生感到阅读是一种享受。
4. 教学方式教师在传达知识的同时，应该注重个性化、差异化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还应该利用多种教学工具，如多媒体、互动式课堂等，让学生在学习中获得不同的视觉和听觉体验。
评课稿教学目标•能够正确理解古人读书的重要性，感悟读书的趣味性。
•能够运用积极的学习态度和方法，参与阅读活动，热爱阅读。
•能够理解课本的阅读内容，运用自己的文字表达完成课后任务。
部编版语文五年级上册古人谈读书教学反思(两篇)
《古人谈读书》教学反思（两篇）（一）《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册第25课的内容，本课选自《论语》中的名言，主要介绍了古人关于读书的观点和方法。
课文内容丰富，包括了孔子的“学而时习之”、“三人行，必有我师焉”等名言，以及曾子的“吾日三省吾身”等名言。
这些名言旨在引导学生认识到学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对名言警句也有一定的了解。
但他们对《论语》的了解可能有限，因此需要在教学过程中加以引导。
此外，学生可能对文言文的理解存在一定的困难，需要通过现代文翻译和讲解帮助他们理解文言文的意义。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文中的名言警句，掌握一些学习的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和文言文翻译能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度，使他们明白学习的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文中的名言警句，掌握一些学习的方法和技巧。
2.教学难点：理解文言文的意义，能够进行简单的文言文翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
2.互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.启发式教学法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.文言文翻译和讲解材料3.学习名言警句的参考资料4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
同时，引导学生关注课文中的名言警句，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意读准字音，理解课文的大意。
部编版语文五年级上册第八单元教学反思
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次，让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计一. 教材分析《古人谈读书》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，通过介绍古代名人的读书方法和态度，教育学生要热爱读书，勤奋学习。
课文内容丰富，语言简练，具有很高的教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟古人读书的方法和态度，以及养成良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但是，对于一些文言文的语言特点和古代文化背景，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于良好的学习习惯和方法的认识还不够清晰，需要通过本课的学习来进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生字词，理解课文的大意，领悟古人读书的方法和态度。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会提取关键信息，进行阅读理解，培养良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的热爱，培养积极向上的学习态度，明确学习目标。
四. 教学重难点1.重点：能够正确读写课文中的生字词，理解课文的大意，领悟古人读书的方法和态度。
2.难点：对于一些文言文的语言特点和古代文化背景的理解，以及良好学习习惯的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在实际情境中学习和体验，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过分析课文中古人的读书方法和态度，让学生从中汲取经验，指导自己的学习实践。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，促进知识的传递和思想的交流，提高学生的参与度和学习效果。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《古人谈读书》的文本，确保文本的准确性。
2.教学多媒体：准备相关的教学多媒体资料，如图片、视频等，用以辅助教学。
3.学习材料：准备相关的学习材料，如笔记本、笔等，供学生做笔记和使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个激发学生学习兴趣的情境，如讲述一个与读书相关的故事，引发学生对读书的思考，引出本课的主题《古人谈读书》。
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】古人谈读书教案设计设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
《古代文化名人谈读书》教学反思
《古代文化名人谈读书》教学反思本文档旨在对《古代文化名人谈读书》教学过程进行反思和总结。
以下是对本教学活动的评估和改进建议：教学目标- 通过《古代文化名人谈读书》的研究，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
- 引导学生理解古代文化名人的思想和观点，开展思辨和批判性思维。
- 培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学过程1. 引入：介绍古代文化名人的重要性和影响力，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读文选：选择适合学生阅读的名人文选，提供足够的背景知识。
3. 阅读理解：组织学生进行文本分析和理解，引导他们提出问题和见解。
4. 讨论和辩论：组织小组讨论，鼓励学生互相交流和辩论不同观点。
5. 总结归纳：引导学生总结和归纳他们的发现和见解。
6. 表达展示：鼓励学生运用口头和书面表达方式，分享他们的研究成果。
教学效果评估- 学生的阅读理解能力有所提高，能够独立分析和理解古代文化名人的观点。
- 学生在小组讨论和辩论中积极参与，能够表达自己的见解并尊重他人观点。
- 学生的团队合作精神得到培养，能够有效地与他人合作完成任务。
改进建议- 在选择文选时，要根据学生的研究水平和兴趣进行调整，确保文本能够引起学生的共鸣。
- 引导学生更深入地分析和理解文本，提出更具批判性的问题和观点。
- 加强学生的口头和书面表达训练，提高表达能力和自信心。
- 提供更多的资源和示例，帮助学生更好地准备小组讨论和辩论。
以上是对《古代文化名人谈读书》教学过程的反思和改进建议。
通过持续地改进和调整，我们可以更好地达到教学目标，并提升学生的学习效果和满意度。
2021年部编版五年级语文上册25 古人谈读书 教学反思3
古人谈读书教学反思
物以类聚，人以群分。
《易经》
如海学校陈泽学
教学反思
1.这篇文章是由三篇古文组成的。
在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。
同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
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教学反思
1.这篇文章是由三篇古文组成的。
在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。
同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。