关注农村英语教学促进英语学困生成长

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如何有效转化农村初中英语学困生

一
等，只抓少数尖子生，对多数升重点高中无望的学生采取放任、汰的办法，层层选拔和淘汰中，这批放任的学生逐淘在使步形成心理上的自我表象． “ 是属于升学无望的笨学生 ” 即我的自我价值判断，正是这幅内在的自我表象在悄悄地左右着他们，他们产生悲观失望的消极心理，为地制造出一批又使人
考试周２１１刊０￣８２＠
如何有效转化农村初中英语学困生
冯婉玲
（海市塘里中学，江临海临浙３７０）１００
摘要：新课程下农村初中英语教学中要关注学习困在难生。本文阐述了英语学习困难学生的现状、特点和产生原因，而提出了转化的对策。进关键词：村初中英语学习困难生转化对策农应试教育的惯性．得部分农村初中至今仍坚持以 “ ” 使率论高低，分 ” 优势，以“ 论只抓少数，忽视多数，为地制造出较人多的学习困难生。在新课程下农村初中英语教学中要直面素质教育的要求．注学困生，功转化学困生。本文就英语学关成困生的现状、点和产生原因，析转化的对策。特分农村初中英语学困生的现状我校尽管英语这一学科在农村初中范围内并不弱．但是与城区相比还存在着较大的差距，其到了初二阶段，会出尤就现严重的两极分化现象，别是英语学困生明显增多。些学特这生不背单词、组，读课文，前不预习，课思想不能集词不课上中，后不复习，笔头作业，闻不问作业中出现的错误，课抄不进而出现了大量的学习问题。对他们来说，语学习困难重重，英

农村中学英语教学中的学困生转化

的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。笔者抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访，常和他们联系，争取他们的合
他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，
学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，由于各但
种因素造成成绩差。师对具体学生要作具体分析，个材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最教各突破，找他们谈心，了解他们的一些情况。笔者注意了解每佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学困生
直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，
行为，也有守纪律的愿望。
也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的２４争取学困生家长的配合．
英语是一门语言，要进行听、说、读、写４方面个
变农村中学英语教学的现状，首当其冲，必须解决学困生转化这一难题。笔者结合教学实践，谈几点学困生转化的做法。
１构筑良好的师生关系，认真分析学生
爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
很多学生进入农村中学时，英语虽然学过几年，但２依据学科特点，采取科学方法在几次考试（括小升初）中连遭失败，分数差不多保包英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，

让英语教学因学困生而精彩——有效“关注”英语学困生的尝试和反思

１．开展多样性的英语课堂活动。英语课堂活动形式多样有利
鸡起舞。如今的学生们也许无需这么做，但是他们的学习竞争似于保持学困生的注意力。教师所设计的课堂教学活动可以是视频乎更加激烈。对于那些学习能力薄弱的学困生来说，他们没有信观赏、英文歌曲赏析、调查采访、角色表演、游戏竞赛 … …教师在设心和好的方法去面对英语学习。所以，我们应给他们更多的“ 关计、组织课堂活动时，要尽量照顾到学困生，多设计他们感兴趣、可注” ，使他们同样能够成为学习英语的强者。
能营造良好的课堂气氛，才能使学困生在认识活动中积极参与，在于激励、唤醒和鼓舞。 ” 激励性评价是激励教育的一种手段，它提高学习效率。因此，面对形式多样的教学方法，教师要考虑各能够增强学困生的自信心，激发学困生的学习热情，调动学困生方面的实际情况（如教学目的、教学内容和个体差异等）进行有学习的主动性、积极性和创造性，让学困生在学习的过程中，不断
语学习效果却不尽如人意，其重要原因就是他们缺乏英语学习和特长发展。课外活动的形式也是多种多样的，如竞赛性活动、娱方法。对这样的学困生，我们应尽可能让他们掌握适合自己的学乐性活动、开放性语言活动等。在进行课外活动时，教师要明确活习方法。如我们可以引导学困生进行前置性学习。在此学习过程动内容，要求人人有任务，并按时按量完成。比如笔者在开展 “ 原中，学困生会获得一种愉悦、成功的体验，这不仅为学困生的课声电影配音 ” 的课外活动时，在配音环节将学困生以小组的形式堂学习做了铺垫，而且使得他们获得课堂学习的主动权。教师要组织起来，并且让各小组成员先自行决定角色的分配．然后由笔依据指导性、趣味性、个体差异性、开放性等原则来设计可行的者进行微调。通过此方式，既确保了人人有活可干，也“ 保护” 了学前置性作业，要体现听、说、读、写四方面的内容，使得学困生意困生，使他们能获得可以担当的角色任务，从而有机会去尝试，有识到有可以实现的学习任务而认真、有效学习。

农村初中英语学困生转化策略论文

农村初中英语学困生的转化策略初探【摘要】由于农村受各方面条件的制约，农村初中英语学困生的数量远远超出城市初中英语学困生的数量。

英语学困生产生的原因纷繁复杂。

怎样转化英语学困生是摆在广大农村中学英语教师面前的一个亟待解决的问题。

【关键词】农村；初中英语；学困生；转化鉴于农村中学英语学困生形成的原因和学困生大量普遍存在的现象，根据本人切身的体会和实践研究，得出以下几点转化策略，以期和同行共勉：一、提高教师素质教师是教育教学的关键，提高教学质量，关键因素在于教师。

教师的素养决定教育教学的成败。

目前，农村中小学的英语教师队伍还比较薄弱，学历都比较低，有的是通过函授、自考取得的学历，他们的知识结构都比较散，不够系统。

部分教师知识结构差，专业技术低，上课浅入浅出，课堂气氛不活跃，死水一滩，课堂上无精打采的，睡觉的学生一大片，可以说，连他们自己都不太懂，不太清楚，怎么能教好学生呢，这样的教学效果不得而知。

作为一名教师，必须具备起码的专业知识和教育理论，善于灵活多样地运用教学方法，更新教学思想，重视教学实践，将教学理论知识灵活而又有效地运用到教学实践中去。

二、提高教师教学水平当今社会，科学技术日新月异。

科技在不断发展，与之相适应的教育也需要不断的提高。

传统的枯燥而又单一的教学方法已经远远不能适应当前的课堂教学需要，不能满足学生的要求，要使课堂教学实现质的重大突破，就必须改进我们的教学方法，积极地、极大限度地运用现代化的教学手段于课堂教学中。

因此，教师要不断学习，不断更新自己的知识，不断更新自己的教育观念，努力充实自己，尽可能多地向英语课堂注入新鲜的血液。

教学过程中，要注重教会学生学习的方法，这样会使学生终生受益。

比如在记忆单词这方面，如果学生习惯于死记硬背，老师应该指导他们尝试运用多种方法灵活记忆单词，比如学完china___ chinese，就应该联想到canada____canadian，america___american 等几组词，它们的共同特点是每组中前一个词表示国家，后一个词则表示该国语言和该国人甚至该国的。

农村初中英语学习困难生转化对策论文

谈农村初中英语学习困难生的转化对策摘要：农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。

因此，如何转化英语学困生是农村初中教学研究的重要课题。

关键词：学困生对策现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。

如何解决这个问题？一、建立学生成长档案，让学困生多一点成功感作为英语教师，要提高农村学困生的英语学习成绩就必须给每个学困生建立档案。

只有建立学生档案，教师才能以记录的材料为依据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。

在课堂上，教师要多为学困生创造获取成功体验的机会，把简单、容易的问题留给他们，让他们从能回答出老师的问题中感受到成功的喜悦，从而增强勇气和信心。

每当学生取得点滴的进步，老师都要记录在学生的档案上。

二、鼓励实践，激发兴趣实践证明，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它使人对某些事物优先给予注意并使人带有一种积极的情绪色彩，浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。

我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言，改变“我又不出国，学它做什么”的观念。

如引导学生认识进口电器的牌子，观看英语版电影，唱英文歌，表演英语课文剧，把学生带到室外去，创造真实的“购物（shopping）”、“问路（asking the way）”、“谈天说地（talking about everything）”等语境，让学生自由谈论(free talk)；举行各种“party”等等。

学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。

关注英语教学中的弱势群体——英语学困生

关注英语教学中的弱势群体
江苏省连云港市海州职教中心
．
英语学困．。生
王明芬
《英语课程标准》的基本理念之一就是英语：害怕与人交流，或有人冷嘲热讽，或某次成绩不：英语的过程中由于种种原因而感到困难，师教
课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别：理想就灰心丧气。还有就是厌学，学习动机缺：该尊重他们，应给予更多的关注，而不是忽略或强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英：，习目标不明确，乏学不是 “ 我要学” 而是“ 要我：放弃。我们在教学过程中应进行分层教学，有意
体间发展的差异和人体内发展的不均衡性。
（）一智力因素与非智力因素
学模式，激发学困生对英语学习的兴趣，形成有ｌ一帮一” ，ｌＩ活动让每一位学生都成为班级的主
效的学习策略，让他们保持积极的学习态度，乐人。在课堂教学及小组活动中，老师要善于捕捉
智力也称智能，一般认为，智力是指个体聪・于挖掘他们的优势潜能，帮助他们树立信心，－困生身上的闪光点。我学当学困生取得进步、获得
学困生往往对老师有一种时时戒备、处处：信心，从而他们会不断努力、超越自我、意志坚
读理解能力、会话能力和词汇；后者包括掌握问：设防的心理。古谚云：亲其师，道。信其只有消除 ‘ 、验成功。强体
题的核心、抱乐观态度处理问题和从事决策的师生之间的情感障碍，达到相融，才能让学生紧（钻研教材、四）研究教法 ’

转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例

-089-2023年第29期（总第369期）课堂教学转化学困生，从课外作业开始——以农村小学英语学困生为例羌　婷摘　要：学困生是指学习较困难、学习成绩较差、学习习惯较差和在学习自律能力较弱的学生。

这部分学生是教师教学的重点和难点，需要教师结合学生的学习情况和教学内容等给予适当的帮助。

课外作业是学生及时巩固知识内容的重要工具，是教师教学较容易忽略的地方。

学生在完成课外作业的时候若敷衍了事，就很难发挥课外作业的作用，也很难掌握和巩固英语知识。

基于此，文章以农村小学英语学困生为例进行了细致研究，为学困生转化工作提供一定的参考。

关键词：学困生；课外作业；农村小学；小学英语基金项目：本文系泰州市教育学会研究课题“农村小学英语学困生课外作业设计和评价的研究”（tzjyxh20202058）的阶段性研究成果。

作者简介：羌婷（1990—），女，江苏省泰兴市古溪小学。

农村小学英语学困生的学习问题，主要表现为学习基础不足和学习能力差等。

学困生缺乏对英语学习的自信心和热情，长期陷入被动学习的局面，会导致其英语成绩越来越差。

小学英语教师可以从课外作业入手，通过课外作业来改善学困生的学习。

学困生转化是一项长期而艰难的任务，需要教师拥有足够的耐心和信心，从学生的角度出发，设计和布置合适的课外作业［1］。

教师可以从课外作业入手，为学困生营造愉快的环境，改变其对英语学习的错误看法。

一、利用课外作业转化学困生的重要性（一）能够提高学生的作业完成兴趣学困生普遍存在学习积极性不高和英语基础薄弱的问题。

课外作业作为小学英语教学中的重要组成部分，是对学生英语课堂学习的有效补充，能够提高学生的知识运用能力和增强学生的其他能力［2］。

教师可使用各种方法改变传统的课外作业内容和形式，以此来增强学生的学习兴趣。

部分学困生对课外作业比较抵触和反感，没有认真完成作业的习惯。

教师应该针对学困生的这一特点，改变之前传统的作业设计和实施形式，使用内容更加丰富有趣的作业来提高学生的作业完成兴趣，提高学生的作业完成质量。

关注英语学习中“学困生”

关注英语学习中的“学困生”在初二阶段，学生两级分化现象严重，学困生占了一定的比例，这成为提高英语教学质量的“瓶颈”。

而要想提高这些学困生的英语成绩，不仅要对学困生有正确的认识，还要分析学困生“差”的原因，找出解决“差”的方法，从而引导学困生以良好的状态重新开始英语学习。

一、对“学困生”的认识长期以来，我们大多数教师习惯用考试成绩作为衡量学生“好”或“差”的标准，认为“学困生”的差距是在知识方面，因而补充知识的方式成了转化“差”的绝招。

上课时加强对学生的监管力度，逼其学习，课后加大辅导，甚至，鼓励学生利用休息时间参加社会上的补习班或聘请家教等等，但多年的实践证明这种做法的效果并不理想。

这些“学困生”虽然平时迫于老师、家庭和考试的压力，成绩在短期内有所改善，但他们并不真正喜欢英语，这种方法并没有达到治本的目的。

要在根本上转化这些“学困生”，我们首先要分析影响其英语学习的原因。

二、“学困生”成因分析通过对英语成绩较差学生的观察，我们发现许多被教师定位为“学困生”的学生，根本不是天生的“差”，他们智力正常，有些还很聪明，他们在英语学习上的落后是由多种原因造成的，主要有：（一）学习目的不明确，缺乏学习自觉性就大多数所谓“学困生”而言，他们认识不到学习英语的重要性和必要性。

我们发现在初一的时候，学生们在英语课堂上都能积极发言和参与活动，但是，到了初二，很多学生就不再如此努力了，因为随着年级的升高，知识量的增大，英语学习的难度加大了，他们经历了失败和挫折，失去了学英语的信心。

正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而他们未能形成坚定的信念，所以，一遇困难就容易一蹶不振，使英语成绩越来越差。

（二）对英语学习不感兴趣以教师为中心和“填鸭式”的教学方法如今仍在被一部分教师不自觉地运用着，教学方法单一、呆板，不能很好地调动学生，教学中总是关注学习成绩相对较好的同学，问题的提问、活动的设计、练习的配置等，都是以优秀生为对象而考虑的，容易忽视“学困生”的求知欲和闪光点，他们因为无人关注而产生强烈的自卑心理甚至是逆反心理，从而失去学习的兴趣。

农村小学英语教学中对学困生转化

浅谈农村小学英语教学中对学困生的转化【摘要】学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

本文从学困生的形成原因、学困生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。

【关键词】学困生转化在教学中，对于学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

俗话说“十个手指也有长有短”。

心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。

因此，我们在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。

在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。

一、农村小学英语教学中学困生产生的原因1、家庭因素在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。

在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。

于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极的应付。

对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。

受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难理解，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。

农村中学英语教学活动中学困生的转化

农村中学英语教学活动中学困生的转化【摘要】在教育改革的今天，英语教育教学活动在我们农村学困生的转化，主要是：教师要加强自我修养，我们应该多和学生沟通，树立威信，激发学生对英语的积极性，帮助学生成为学习的主人；用“分组协作、当堂训练、分步达标”的教学模式来提高英语教学水平，减轻学生学习的压力。

【关键词】分组协作；当堂训练；分步达标在知识爆炸的今天，在我们农村发生了很大的变化，人们的观点有所改变，已经重视对子女的教育，并在农村形成一种对自己子女的教育投资的攀比之风。

然而在我们农村学校相对落后，师资力量相对贫乏，这就造成大量好的生源的流失。

再加上近年来留守儿童、单亲家庭的教育问题也日益显现……我越来越感到做好一名教师是很难的，做好一名农村学校的教师更难。

我时常在思考这么一个问题：在英语教育教学活动中，我们应该如何有效地做好英语学习中学困生的转化工作呢？对于学困生的转化，最主要的是课堂教学。

课堂教育教学是非常重要的，也是学生获取的重要信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。

其有效性是教学目标要落到实处，教学过程要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

为此我在探索一种“分组协作、当堂训练、分步达标”的教学模式来提高英语教学水平，减轻学生学习负担，也是我们教师所做的。

首先给学生进行“洗脑”。

充分把学生的学习热情调动起来。

如何来做？我们教师过多的抱怨是没有用的，还不如好好的静下心来钻研学生。

我总是在想：如何来提高学生的学习积极性呢？我首先加强自我修养，我们应该多和学生沟通，树立威信，让学生对我信任。

帮助他们找原因，树立正确的学习目标，端正学习态度，激发他们对英语学习积极性。

帮助学生成为学习的主人，使学生在学习上“要我学”为“我要学”，还要帮助学困生树立信心。

善于发现他们的闪光点，对他们多鼓励，多表扬，让学生有成就感。

鼓励他们向更高的目标努力，尽快缩短与同学的差距，甚至超过同学。

浅谈农村初中英语学困生成因及其转化策略论文

浅谈农村初中英语学困生成因及其转化策略一、农村初中英语学困生成因1.教师因素（1）英语专业第一学历率低，就我校而言，现有11名英语教师，全日制英语专业专科以上学历教师只有1名，仅占9%，而且这些英语教师大部分没有受过英语专业技能训练，选择英语教学大多出于对英语感兴趣，有的甚至是服从学校领导的安排而接受了外语教学工作。

（2）教师的教学方法陈旧，知识结构老化，自我发展意识差，专业发展缺乏有效的途径和策略，教学方法与新课标的要求严重脱离。

一些农村初中英语教师一味用填鸭的方式，教学方法单调，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而不学。

2.英语学困生的内部因素大部分农村学生的学习目的不明确，英语学习过程中遇到困难或失败时，就以为自己不是学英语的材料，失去学习信心；学习时间分配不合理，造成所学的英语内容没时间去消化、巩固。

从而对英语逐渐失去兴趣，成绩也越来越差。

加之现行的教材，起点高、内容多、任务偏重。

尤其是农村初中，很多学生在小学里没有正规地学过英语，升入初中后开始都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是后来接触到了大量的词汇，使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。

3.家庭因素（1）农村家庭家长传统观点和家庭教育方法。

在农村，大部分家长认为教学是学校是教师的事。

大部分家长只顾自己的工作而对于子女的学习情况却很少关心。

（2）特殊的农村家庭生活环境。

大部分农村的学生的生活条件较差，他们要承担大量的家务，加上本来英语基础薄弱，所以英语成绩一直没有进步。

4.社会的因素。

电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大。

部分农村村风、民风差，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了一些不良风气，无心向学，导致了农村初中出现大量英语学困生。

二、转化农村初中英语学困生的策略1.找出原因，对症下药每个学困生学习成绩差的原因因人而异，如果一味地以一种模式去教育不同的学困生是行不通的，只有找出其各自不同的原因，教师才能有的放矢地进行教育和辅导2.建立平等的师生关系教师对学生的态度是师生关系的关键。

农村小学英语学困生成因及转化策略

农村小学英语学困生成因及转化策略作者：赵灵玲来源：《教师·上》2013年第04期摘要：在农村小学英语教学中，学困生的现象极为普遍。

因此，本文结合教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了运用激励机制，引导以趣促学，注重学习方式，实施分层教学以及推行合作探究等转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。

关键词：农村小学英语；学困生；成因；转化策略在广大农村小学教学中，一些学生往往由于没有进一步明确学习目标及任务，加之学习方式不当，学习环境不优等影响，必然导致他们的学习兴趣不浓。

久而久之，这些学生便会逐步转化成了学困生。

而小学英语学困生的学习及转化，则成为了广大农村英语老师面临的困难和问题。

因此，深究学困生产生的原因，并积极探求行之有效的转化策略及措施，成为了农村小学英语教师急需解决的重要问题。

对此，笔者结合自身小学英语教学的实际，在深入分析小学英语教学现状的基础上，努力探求学困生产生的原因，并提出了行之有效的转化策略，以期为小学英语学困生的转化提供理论借鉴和实践经验。

一、农村小学英语教学的现状在教育专家、学者的关注和期待中，从农村小学三年级开始便开设了英语课程教学，并在亦步亦趋中步履蹒跚地走过了几个春秋。

作为农村小学英语教师，笔者亲身经历和见证了广大农村小学生对于英语学习热情逐步弱化的具体过程。

由此，农村小学英语教学中产生了越来越多的学困生。

通常情况下，所有小学生在开始时都对小学英语教学充满了热情，学习兴趣较浓，让人似乎看到一幅努力渴求知识的教学景象。

这样的场景，令人们喜笑颜开的同时，也让人真正感受到了素质教育正在小学英语教学进行着。

但是，这样的喜人景象却好景不长。

经过一段时间的学习，有的学生明显感到学习吃力，便开始出现抱怨情绪。

虽然其中也有的学生努力地学习着，但却始终没法赶上其他学习优秀的学生。

于是，久而久之，便产生了不少的学困生。

重视农村英语教学有效激励策略助力学生成才

支持。家访可以贯穿学生学习的整个过程，能够了解学生的心理动态、家庭生活情况，是能够有效激励学生保持学习状态的有效途径。 ③ 动手活动，给学生带来收获与乐趣，激励他们产生求知欲。教
（２）学生学业成绩的变化与分析（见下表）。
度，并提高学生的自信一ｔｌ，和学习效率。
（３）课后有效激励是学生保持学习动机的延续。家校通制度。
发学生内在动机，培养学英语的兴趣，为学生创造成功的机会，体家长记录孩子英语听、说、读、写的情况，对学生已完成的学习内这样，能做到有效激励策略向课外的延伸，把激励和监督验学习的快乐。因此，在农村初中学校，有效激励的教学策略显得容打勾。结合起来，效果比较显著。尤为重要。
客观环境的要求等因素紧密相连。所以，有效激励策略不仅要调动学生的内部学习动机，还要关注学生的外部学习动机。有效激
通过有效激励策略在课堂内外的开展之后，为了了解其有效性，在实验班和对照班中进行问卷调查。
【戍才新话趁】
【才・哲】
重视农村英语教学有效激励策略助力学生成才
浙江乐清 ●王丽彬摘要：有效激励策略在教学实践有着优化教学效果的作用。教师要就农村初中英语教学中有效激励策略的应用实践

农村中学英语学困生的成因与对策

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中国科教创新导刊
ＣｉａＥｕａｉｎＩｏａｉｎＨｒｌｈｎｄｃｔｎｖｔｅａｄｏｎｏ
Ｚ１ＮＯ．３０００
ＯｈｌａｎＥｄｕａｔｏｎｎｖａｉＨｅａｌｃｉｌｎｏｔｏｎｒｄ
师生思想建设
农村中学英语学困生的成因与对策
李国富（园中学河北迁安蔡
０４０）６４２
摘要：用文献法，调查法等研究方法，农村中学英语学困生的成因进行研究，出具体的解决方案，运对提促进英语学困生的英语学－。３＇关键词：英语学因生成因对策中图分类号：６．Ｇ３４３文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（ｏ００（）０１－０１７－７５２１）ｌｃ一２１６义务教育阶段，语是一门必修课程，英另外电影、像、录电子游戏机、网络游在农村，中阶段学生英语成绩呈两级分戏等娱乐设施越来越多，惑着学生，学初诱使化态势。此，在农村中学提高英语教学生分散精力，不全身心地投身于学习；因要而当的质量，们就必须特别重视学困生的转今大中专毕业生就业难，一现象使许多我这化工作。学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的读书无用论，拜金钱主义崇１农村中学英语学困生的形成原因等社会不良习气都会干扰学生的学习情使农村中学英语学困生的形成原因很绪，一部分同学对学习产生了无所谓的多，大多数的学生，是因为智力因素，态度。绝不家庭是一个人的第一所学校，庭教家而是由于其它原因造成的学习困难，些这有因素可以归纳为主观上的原因因素，观育是学校教育的重要补充和延续。些家客庭经常发生冲突或忙于工作、意，成对生造原因因素两大类。孩子管理的疏忽；有的家长过分溺爱放还１１主观上的原因因素．

对农村英语学困生的思考与做法

对农村英语学困生的思考与做法【摘要】本文阐述了我在教学实践中，对英语学困生的关注，在课内，课外以及心理三个方面对他们进行了观察与研究，并且针对他们的表现特点采取了相应教学措施；在课堂上留给学困生一定的空间；培养他们学英语的兴趣，及时指导学困生有效的学习方法来转化他们。

【关键词】学困生；表现；转化策略所谓英语学困生简单的说就是学习英语困难的学生。

他们往往是在学习英语学科时习惯较差，学习兴趣不浓，学习策略和方法有问题，如果这种状况持续下去，就会变成问题生。

我在英语教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点：一、课堂表现（1）学习纪律性不强,上课讲小话,做与课堂无关的事。

（2）注意力不集中或不够持久。

（3）行动迟缓,跟不上课堂节奏,不能按时完成老师布置的课堂任务。

（4）上课被动学习,做旁观者.不积极举手发言,不积极思考问题,只期待答案。

（5）不参与小组讨论与交流。

二、课后表现（1）拖欠作业或完成作业的质量不高。

（2）不注意复习巩固所学的知识。

（3）不懂的问题很少问老师和同学。

英语学科是一门记忆力很强的学科。

课后一定要多记多背，特别是英语单词必须记准记牢，所学的句型要会活学或用，如果没有良好的学习习惯，自主学习的方法，持之以恒的学习的决心，是很难把这门课学好的。

换句话说，对于学困生而言，就越学越困难。

三、心理表现（1）对自己缺乏信心，自卑感强。

（2）意志力薄弱。

（3）有的学困生虚荣心很强，有弄虚作假的行为。

（4）有厌学情绪。

（5）情绪不稳定,逆反心理强。

针对学困生上述表现，我在教学中时常反思自己在英语教学中对学困生的教学方法，研究行之有效的措施和对策，培养他们学英语的兴趣，提高英语成绩，不向问题生转化。

四、注重对学困生的情感教育走进学生的内心世界，去了解和感觉他们的思想，端正他们的学习态度,可以减少我们教师在教学过程中的阻力。

我从下面几个方面做了尝试，效果明显。

①在教学中培养学困生积极的情感态度；②帮助他们克服学习中可能出现的消极因素，帮助他们竖立信心和克服困难的意志；③尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心；④用一颗宽容的心去温暖他们。

农村学困生的英语教学探讨

作者多年的教学经验，出了提高这类学生英语学习成绩的教学方法，应用于教学实践，得了良好的效果。提并取关键词：语教学；困生；英学学校机会；育方法教
如何提高农村学生的英语学习成
习。因此学习态度是否认真、否有学习是
３教学方法的探讨．
当代中学生的表现欲望强烈，老师
的激励和赞扬是他们实现持续自主学
的影响，如果对某个老师信任、尊敬，则
对此学科会有较强的兴趣；反之他们则上课易走神，而产生厌学情绪。平时进在
４环境影响．
ｔｌｅｈｎａｌｒｔａＷａｎｇ，ＭｉｓｔｅｔｌｅｔｏＬｉｎｇｉｈａｌｓｆ
绩，是每个中学英语教师都在探索和研究的课题。而农村高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量
的关键。本文试图通过分析与中学生英
或者进行个别辅导和家访，帮助学生树
毅力，以及学生主导性动机的强弱都会
影响学生学习成绩的优劣。
２英语基用一些灵活有效的方法，如课前预习，运用词典，查新单词，自学新的语法；促课后复习，督让
习，提高学习效率和学习兴趣的有效保
障。可以给参与课堂活动获得的优秀个
人奖励一朵小红花，优秀小组奖励一面小红旗，学生为荣誉而学习。使要认真分析学困生成绩不理想的原

新课标下农村初中英语“学困生”成因与对策的探索

新课标下农村初中英语“学困生”成因与对策的探索新课标要求我们面向全体学生，关注每个学生个体。

但农村初中有相当一部分英语学困生，而且学困生呈还逐年递增趋势。

这种状况制约了农村初中英语教学质量的提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的精神。

如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。

标签：农村初中；英语教学；学困生；形成原因；转化对策在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。

这种状况制约了初中英语教学质量的提高，影响了义务教育的整体水平，也有悖于素质教育的精神。

如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。

一、何为“学困生”？现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。

这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。

“学困生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。

但这种现象在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

这些特点使“学困生”有别于其他特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。

二、农村初中英语“学困生”的成因（一）家长的教育价值观影响着学生学习的动机。

由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。

因此，有很多家长认为读书多已没有用了。

在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差，特别是英语这一学科。

（二）学生自身的性格原因阻碍着学习的效果。

1.内向型。

农村初中学生性格大多内向。

这些学生主要来自“村小”，甚至“屯小”，他们从小生活在山旮旯里，从不与外人接触，不善于与人交往，少言寡语。

教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。

提高农村初中英语学困生作业完成效率的研究

提高农村初中英语学困生作业完成效率的研究随着农村教育的发展和进步，农村初中英语的教学走上了一条新的道路。

由于种种原因，农村初中英语学困生的作业完成效率相对较低。

如何提高农村初中英语学困生的作业完成效率成为了一个亟待解决的问题。

重视家庭教育的作用。

家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境之一，农村家庭教育的重要性不能忽视。

家长应该意识到自己在培养孩子学习习惯和作业习惯方面的重要责任，鼓励孩子参加课外英语辅导班或者请家教，提供一个良好的学习环境。

提高教师教育质量。

农村初中英语教师是提高学生作业效率的重要环节。

政府应加大对农村教师的培训力度，提高教师的教育水平和专业知识，使他们能够更好地指导学生完成作业。

学校也应该提供更好的教育资源和教学设备，为教师们教学创造良好的条件。

创设良好的学习氛围。

学习环境对学生的学习效果有着重要影响。

学校应该营造积极向上，勤奋好学的学习氛围，鼓励学生互相学习、交流。

学校设立学习小组或者学习班，帮助学生提高自主学习能力。

老师要及时为学生提供合适的学习材料和指导策略，提高学生的学习主动性。

第四，加强监督与评估。

学生作业完成效率的提高离不开家长和老师的监督与评估。

家长可以制定作业完成的时间表，进行每日或每周的检查与监督。

老师要及时对学生的作业进行回访与修改，帮助学生找到自己的问题并加以解决。

学校可以进行学生作业完成效率的评估，对学生进行奖励和激励。

注重综合素质的培养。

农村初中英语学困生不仅仅是作业完成效率低下的问题，更重要的是他们整体的学业水平相对较低。

学校和家长要注重培养学生的综合素质，提升整体学习能力和自信心。

多角度、多层次地培养学生的学科能力，帮助学生建立自己的学习方法和学习策略。

提高农村初中英语学困生作业完成效率需要家长、教师和学校多方面的努力和配合。

只有共同努力，才能真正提高农村初中英语学困生的作业完成效率，为他们的学业发展提供更好的帮助。

农村中学英语学困生的教学策略

学教学参考
教学鼬空一・
农村中学英语学困生的教学策略
广西南宁市邕宁区百济乡初级中学（３００黄瑞应５０Ｏ）
在农村中学所有的学科中，语学科是学困生最多英
素质，自己的身心去影响学困生，自己的激情去诱用用发他们，自己的热情去感染他们，用使学困生和我们协
步、到成绩、到成功，不难的，时刻注意贯彻 “ 看感是要成
功教育” 的理念。例如：困生在上次英语测试中考了学２分，０而在这次测试中考了２分，５这也是一种进步，我
们要对他们给予表扬和肯定，让他们感受到成功的喜
跟你理论。所以我们英语教师对学困生的过错要理解、宽容，平等地善待他们，但是也要严格要求他们，要严中
有爱，中有章，严严而有度。第二，英语教师要热爱学困生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教
育的真理。热爱学困生是英语教育的保证，师热爱学教
讲，而代之的是学困生感兴趣的或难度不大的英语短取
文，如有关体育、电影或流行歌曲的明星的文章，可以也
拿～些中考的文章给他们阅读，培养他们的阅读能力，让他们在学习英语过程中，到英语并不难学，感学有所
而如何构建和谐、融洽的新型师生关系呢？第一，
大不一样了。所谓 “ 口良药 ” “ 苦、黄金棍下出好人” 再也不实用了。学困生对老师不再是百依百顺、逆来顺受。批评、打击、挖苦、刺只能令学困生生厌，生逆反情讽产