浅谈提高学生课堂参与度

【 中图分类号】 Ｇ ４ ５ ５
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ８ ６ — ０ １
的 氛 围 中会 更 加 自信 ． 能 自觉 进 入 学 习状 态 ． 确 保 了学 生 全 员 参与。 创 设 轻 松 愉 快 的 学 习氛 围是 促 使 学 生积 极 参 与 学 习 的 有 效手段 ． 是 学 生提 高 学 习 效 率 的 推 化 剂 ． 教 师 通过 这 种 手 段 能 有 效 的提 高 学 生的课 堂参 与 度 三、 “ 优 化 课堂 结构 给学 生足 够 的时 间和 空 间” 确保 真正 参 与 １ ． “ 先 自学后 精 讲 ” 引导 学 生全 员有 效 参 与 自主 参 与 是 学 生 的 天 性 ． 教 师 以讲 授 为 主 ． 经常“ 包办” 会 消弱 学生 的 能 力 在 学 生没 有 参 与 尝试 、 学 生 的 思 维 对 问题 没 有 加 工之 前 最 好 不 要讲 课 堂要 给 学 生足 够 的 时 间进 行 自学 学 生 通 过 充 分 自学后 ． 用双 色 笔 分 两 次 独 立 完成 思 考 题 ． 第一 次 闭卷 完成 已 学会 的 内容 ． 第 二 次 开 卷 完成 剩 余 的 问题 在 整 个过 程 中教 师 不 断 观 察 学 生 的 学情 ． 发 现 自学过 程 中存 在 的 问 题． 重组“ 精讲” 的侧 重 点 ： 同时 ． 帮 助 学 困生 解 决 方 法 欠缺 和 思 维 障碍 问题 。 学生 全 员参 与 、 有 效 的 自学过 程 ． 提 高 了 学生 的 学 习能力 ． 教 师 从 中找 到 了 学 生 学 习的 困难 之 处 ． 明确 了“ 教” 的 方向、 减 轻 了“ 教” 的 负担 ， 为课 堂下阶段打 下 了高效的基 础 。 “ 精讲” 时教 师 引导 学生 解 决 困难 ． 有 针 对性 的对 重难 点进 行讲 解． 学 生修 改 自己答 案 的 不 足 和 错 误 ． 并 比较 不 同 的 思 路 和 方 法 “ 精讲” 过 程 学 生急 于验 证 自 己的 自学 成 果 、 忙 于破 解 自己 的 思 维 障碍 ． 学 生的 思 维 就 自然 而然 参 与 到 学 习 中来 ２ ． “ 先检 测后 交流 ” 吸 引学 生全 员有 效 参 与 考 试 检 测 是 学 生参 与度 最 高、 竞 争意识最 强、 思 维 的 独 立 性 最 高 的过 程 在 课 堂检 测 中教 师 要观 察 学 生独 立 解 决 问题 的 习惯 和 方 法 ． 比较 该 阶段 学 生的 思 维 发展 情 况 ． 选 取 典 型 的 有 代 表 性 的 方 法 和 典 型 的 思 维 障 碍 点 ．作 为合 作 交 流 的 焦 点 问 题， 并 对发 现 的 学生 习惯 、 方 法方 面的 问题 及 时 引 导 纠 正 ． 通 过 检 测 能把 学 生全 身心 的 吸 引到 解 决 问题 的过 程 中来 有 效 的合 作 交流 时机 是 在 学生 独 立 思 考之 后 ．带 着 问题 和 思 路 来 交 流 课 堂检 测 之 后 学生 急 待 解 决 出现 的 问 题 ．学 生 表 现 最 为 活 跃 、 自主性 相 对 较 高 、 思 维也 比较 活跃 ． 教 师 必 须抓 住 时 机 ． 组 织 学 生合理有效地利 用这一时机 ： 教 师 要 以组 织 者 、 参 与者的 角 色 组 织 学 生发 表 各 类独 到 的 见 解 ．参 与 分 析 学 生 的 思 维 障碍 ． 促 使 全体 学生 能 力提 升 高效 课 堂是 学生 真 正 参 与 的课 堂 ． 是 学 生 积 极 参 与 和 有 效 参 与 和谐 统 一 的 课 堂 教 师 要 充 分认 识 到 提 高学 生课 堂参 与 度 是 提 高教 学 质 量 的保 证 ． 课 堂教 学要 努 力 给 学 生 更 多 自主 参 与
【 摘要】 提 高学 生课 堂参 与度 是提 高教 学质 量 的保 证 ； 教 师 需要 转 变教 学观 念摆 脱 原有 思 想束 缚 、 释放 学生潜 能 ； 并 创设 轻 松 愉 快 的学 习氖 围催 生 学生 学 习的积 极性 ， 优 化课 堂结 构给 学 生足 够 的 时 间和 空间确 保 学 生真 正参 与课 堂教 学 。 【 关 键词 】 学生课 堂参 与度 积 极 参 与 全 员有 效参 与 真 正参 与
让 学生 参 与教 学是 新课 程 实施 的 核 心任 务 课 堂 需要 老 师 设计合理、 有 效 的 学 生 自主 参 与 流程 ， 引导 学 生 充分 参 与 教 学 ， 以更 高效地 获得 知 识 、 发展 思 维 、 提 高能 力。提 高 学 生课 堂参 与 度 不 仅 要 努 力 提 高 学 生 参 与 的数 量 和 参 与 时 间 的 长度 ． 更 要 提 高 学 生 思 维 参 与 的深 度 ． 学生思维参与的深度提 高 了． 学 生 能
力就 必 然 得到 发 展 “ 转 变 教 学 观念 ” 摆脱束缚、 释 放 学 生潜 能 １ ． 树立“ 以学 为 中心” 的课 堂教 学 思 想 课 堂教 学的 最 终 落脚 点是 学生 学得 知 识 、 发展思维、 提 高 能
一
、
力． 学 生 自主 Baidu Nhomakorabea与 正是 实现这 一 目标 的保 证 。 课 堂是 学生表现 的 空 间， 学生 自主参 与度 高 ， 就 能 及 时 内化 所 学知识 ， 体现 “ 少教 多学” 。 教 师要树 立“ 以学 为 中心 ” 的教 学 思想 ． 只有 这 样才 肯把 学 习的 主 动权 还给 学生 ． 才能在课 堂 中投入 更 多的精 力 引导 学生参 与 学习。
教师． 学 生
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
浅谈提 高学生课 堂参与度
薛跟 明
（ 甘 肃省 华 亭 县 第 三 中 学 甘 肃 华 亭 ７ ４ ４ １ ０ ０ ）