藤野先生导学案教师用第一课时2
部编版语文八年级上册第二单元导学案-《藤野先生》 导学案
藤野先生（第一课时）导学案【学习目标】1、理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
（重点）2、收集鲁迅生平及其创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
（难点）【资料助读】鲁迅，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，字豫才。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的主将，中国新文化运动的伟大棋手。
代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，还有《且介文杂文》等杂文集。
我们已学过了他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。
简介作者的留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢？我们可以通过这篇课文来了解。
鲁迅留学日本的经历：1、1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
2、1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
3、1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
4、1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
5、1909年8月，从日本回国。
藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计1藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计本节课程是人教版八年级历史必修课程中的第一节，主要围绕着“历史——穿越时空的唯一方式”这个主题展开。
整个导学案分为六个部分，分别是导引、教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及相关的课外学习。
一、导引：导引是为了引导学生进入本节课的学习状态，激发学生的兴趣，在此处，我将通过展示一些历史事件的照片，引导学生思考历史的意义，并让学生从中感悟到历史穿越时空的意义。
二、教材分析：在这个环节，我将简要分析本节课程教材，包括教材适用范围、教材内容概述及各章节之间的逻辑关系等。
本节课的教材适用范围为人教版八年级历史必修课程，主要讲述了“历史的定义及意义”、“历史的文献记载”、“历史年代的划分”以及“历史研究中的方法”等内容。
本节课的核心主题是“历史——穿越时空的唯一方式”。
三、教学目标：在这个环节，我将明确本节课的教学目标，以此为指导，让学生在学习本节课程的过程中，达到预期的效果。
本节课的教学目标如下：1. 了解历史的概念及其意义；2. 理解历史的文献记载方式；3. 能够掌握历史年代的划分方法；4. 了解历史研究中的方法。
四、教学重难点：在这个环节，我将为学生介绍本节课程的教学重难点，以此为指导，让学生在学习重难点的过程中，对本节课程的内容有更加深入的理解。
本节课程的教学重难点如下：1. 历史的定义及其意义；2. 各种文献记载方式的特点；3. 历史年代的划分方法及其演变；4. 历史研究中的方法。
五、教学过程：在这个环节，我将依照教学目标及教学重难点，设计本节课的教学过程。
本节课的教学过程如下：1.古代历史的概念及其意义a. 介绍历史的概念及其意义b. 与学生一起探讨历史的意义及其历史学特征2. 历史记载方式的特点a. 介绍各种历史文献记载方式的特点b. 分析各种记载方式的优缺点3. 历史年代的划分方法及其演变a. 讲解不同历史年代的划分方法及其演变b. 基于不同的历史划分方法，展示不同的历史事件及其相关的历史文献4. 历史研究的方法a. 介绍历史研究的方法b. 分析各种历史研究方法的优缺点6、课外学习在这个环节，我将为学生提供相关的课外学习内容，包括阅读相关著作以及观看相关视频等，以此为引导，让学生进一步探索历史的意义及其反响对现实的有益作用。
1、《藤野先生》导学案(第一课时)
一、《藤野先生》导学案（第一课时）【学习目标】1．解决字词，了解作者情况、散文集《朝花夕拾》及时代背景。
2．理清文章结构，划分层次，概括内容。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
【知识链接】1、题目解读《藤野先生》是一篇回忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
2、了解散文有关知识：（1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
（2）散文的分类根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
（3）散文的特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
其主要特点是“形散而神不散”。
“形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制。
“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。
散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。
（4）散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。
【使用说明及学法指导】1、小组长负责组织各成员认真完成预习案。
2、C层规范完成预习案，AB层在掌握预习案基础上进一步完成探究案。
3、自学探究时用红色笔做好疑难标记,准备课上合作探究。
标有★的训练题目C 层不做。
预习案朗读课文，提取信息（利用查画写记练思圈点批注课文；小组之间合作交流）。
人教部编版八年级语文上册1《藤野先生》导学案
1．藤野先生鲁迅教学目的：1知识目标：学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法；了解本文运用两条线索组织材料的方法。
2能力目标：通过领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3情感目标：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法教学时间：3课时第一课时教学要点：1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语。
2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。
3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。
树人，是浙江绍兴人。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
】2、根据上述提出的问题，进行研讨。
（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
3、小组代表展示所学内容4、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）5、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？( )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计
《藤野先生》导学案课题：藤野先生年级：八年级执笔人：孙丽琼课型：新授班级：授课人：授课时间：2009.2.10 科目：语文审稿人：学习目标：了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
速读课文，概括我和藤野交往的几件事。
初步了解藤野是一个怎样的老师。
理清文章的层次，线索。
学习重点：划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。
学习内容探究与预见性问题操作方法与措施（学生双色笔记）用时学习过程一. 读注解1，查找有关鲁迅的资料，回忆以前所学过的鲁迅的作品，了解本文的写作背景及文章体裁。
二. 对照学习目标，默读课文，整体感知课文内容，边读边标注生字词，把不容易掌握的抄下来。
三. 速读课文，思考下列问题，准备小组交流展示。
1. 文章是按什么顺序组织材料的（记叙的线索）2.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？见藤野前在仙台深切怀念3.跳读课文，找出与藤野有关的内容。
藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野的外貌等显著特征：4.用一句话或几个词评价藤野先生5.找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题。
一. 导入新课，明确学习目标。
还记得《从百草园到三味书屋》中那个寿镜吾老先生吗？他是鲁迅小时候的启蒙老师。
老先生的方正.质朴.博学令鲁迅信服.敬畏。
但他在回忆中说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是另一位日本人----藤野先生。
他是怎样的老师？今天，让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文《藤野先生》来认识一下这位老师。
二. 前提测评（师徒交叉评分）注音解词解剖匿名诘责教诲畸形瞥见深恶痛绝杳无音讯油光可鉴不逊教师统计得满分的，各组板书错误较多的并齐读。
三. 预习交流分组交流，教师巡查了解预习情况并作简单点评与评分。
根据预习情况分配展示任务。
四. 课堂展示五预设疑难：1. 文学常识中有关写作背景可能不太熟悉，选自《朝花夕拾》的几篇课文可以作补充归纳。
人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》导学案
《藤野先生》导学案第一阶梯预习导引1．本文以哪两条线索行文？具体写了哪些事？2．概括作者眼中藤野先生的形象。
第二阶梯课文研读阅读课文“我离开仙台之后”到文末，回答问题。
1．选文第l段表达了作者怎样的思想感情？2．“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”结合全文，说说鲁迅作出这样的评价的缘由。
3．你怎样理解“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”中的“良心发现”和“增加勇气”？4．文中的“正人君子”指哪些人？作者为什么要给这个词加上引号？5．结尾处作者表示要继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，这对表达主题有什么作用？6．联系全文，说说本文的主题思想。
第三阶梯课内迁移我的一位国文老师①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他珍我的印象最深，使我受益也最多。
②先生姓徐，名锦澄，我们给他的绰号是“徐老虎”。
他相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形是方方的，扁扁的，有些像绘图中夜叉的模样，鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
他鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不耐地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。
他经常是两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。
难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
③徐先生自己选辑教材，有古文，有白话。
新旧兼收的教材在当时还是难得的开通的榜样，我对于国文的兴趣因此提高了不少。
徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这话相当地可以使学生们吃惊，我们的图文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭？介绍完作者之后，朗诵全文一遍。
他打着江北的官腔，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄．．出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。
八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案(新版)新人教版(2)
一、藤野先生【学习目标】1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。
2. 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
3. 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
4. 了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【重难点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)2、全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）【学法指导】这篇课文给读者留下的感受就是“篇幅长而不零乱，材料多而不冗长”，本文有明确的线索贯穿全文，因此在学习时，我们要注意抓住作者与藤野先生的相识、交往、分别和别后对先生的怀念这条线索。
同时，要注意体会作者思想感情的变化。
第一课时【预习导学】1、走进作者，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级，著名小说有等，散文集2.给加点的字注音。
绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）3、解释加点的字。
油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（）4、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非．．．是这样②实在标志．．极了③居然．．睡安稳了④他们也何尝不．．．酒醉似的喝彩【合作探究】问题一：考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
问题二：研读课文第一部分：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子的意思有什么作用？【练习巩固】1. 下列加点字中注音有两处错误的一项是( )。
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴．．．．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
2020年八年级语文下册 第1课《藤野先生》导学案(2)(新版)新人教版.doc
2020年八年级语文下册第1课《藤野先生》导学案（2）（新版）新人教版第一部分学习目标知识和技能目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
领会语言的感情色彩。
品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
过程和方法目标研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
体验反思，理解课文主旨。
情感、态度和价值观目标学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操学习重点：1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。
2．品评重点句段，领会思想感情学习难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学法指导：合作探究第二部分学习过程：一、课前预习导学1.复习旧课听写词语：绯红落第不逊诘责托辞油光可鉴抑扬顿挫深恶痛绝物以稀为贵二．课堂学习研讨学生阅读课文，思考并讨论问题。
1．提问：课文一开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意?明确：“形成一座富士山”，是形象、夸张的比喻；“还将脖子扭几扭”，他们以丑为美，丑态百出；“标致极了”是讽刺反语，这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。
晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。
作者对此嗤之以鼻。
他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。
“东京无非是这样”，表明东京不足恋，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。
．2．提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象?明确：“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的<离骚>中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的<彷徨>的题辞中曾引用。
鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗名句寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。
《藤野先生》导学案(八年级导学案)
鲁迅第一课时学习目标：1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。
3．理清文章的层次和线索。
学习重点：划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：一、预习导学1．解释下列字词，并给加点的字注音。
绯红：宛如：芦荟：畸形：匿名：发髻：瞥见：系住诘责杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：2．结合语境解释加点的词语。
（1）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
（）（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”（）（3）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。
（）3．填空。
鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。
原名，浙江绍兴人。
《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。
4．快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？5．鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？6．你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。
二、合作探究2．结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人？三、拓展延伸(一)阅读下面短文，回答问题。
a．①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
③实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
藤野先生导学案第一课时
1《藤野先生》导学案（第一课时）班级姓名【学习目标】1．识记、积累文中的生字、生词。
2．研读典型事例，理解人物形象3．学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
【课前导入】俗话说：众人拾柴火焰高。
一代文豪鲁迅先生的成长离不开童年伙伴闰土、双喜的悉心陪伴，离不开保姆阿长的繁琐说教，也离不开寿镜吾老师的启蒙教育，更离不开一位异国恩师藤野先生的关怀与感化。
今天，我们就一起来学习这篇回忆异国恩师的散文《藤野先生》。
【资料助读】1．作家作品：1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。
我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《社戏》2．《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3．简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
【自主学习】1、给加粗字注音绯红（）宛如（）解剖（）畸形（）不逊（）诘责（）瞥见（）深恶痛疾（）2、看拼音写汉字yì（）站油光可jiàn（）nì（）名yǎo（）无消息抑扬顿cuò（）【合作探究】1、文中变换了几个地点？在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
八年级语文下册第1课《藤野先生》(第1课时)导学案新人教版
（1）这是 一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?
（2）文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明 地点转换的语句。
（3）按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？以小标题的形式概括各部分主要内容。
3、 成功讲学（学的怎么样，风采我来亮）
1、我来展读生字词。
2、词语我理解。
2、成功目标（学习要高效，目标不可少）
（1）掌握本课重点生字、பைடு நூலகம்。
（2）细读课文，理清文章思路。
二、成功学习
1、自学指导
（1）给下列加点字注 音：
绯红（）烂熳（）芦荟（）解剖（）
不逊（）匿名（）诘责（）瞥见（）
（2）理解重点词语：
匿名：
不逊：
标致：
油光可鉴：
深恶痛疾：
3、合作学习（三人行，必有我师焉）
2、（1）这是一篇回忆性散文，作者主要回顾了
（2）文中所写事件变换了次地点，它们分别是、、 。
（3） 全文分三部分：
a.的所见所感。
b.学医生活。
c.离开仙台后，对藤野先生。
4、成功练学
1.完成练习册第一课时。
2.再读文，思考围绕藤野先生选取了几件典型事件？
五、小结：
学生：本节课我学会了（或我明白了或知道了）
《藤野先生》
课题
《藤野先生》
审核人
第1课时主备人初稿
同科教师个案修改意见
1、成功导学
1、成功导入
1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生： 鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老 师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》 ，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
《藤野先生》导学案及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《藤野先生》导学案及答案《藤野先生》第一课时导学案一、目标导学 1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
二、自主预学 1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。
绯．红( ) 不逊．( ) 匿．名信（）油光可鉴．( ) 畸．形( ) 诘．责（）瞥．见（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）抑扬顿挫．（）教诲．（）（2）文学常识积累：本文作者是（），原名（），字（），是我国伟大的（）（）（），文章选自他的散文集《》，我们学过他的散文还有《》；我们学过他的小说有《》《》等。
（3）弄清词义，解释词语。
油光可鉴── 抑扬顿挫── 模胡── 掌故── 匿名── 诘责── 杳无消息── 2．二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
1/ 163．三读课文，完成下列题目：（1）文章写了几个地点的事情？（2）文章记叙了藤野先生哪几件主要事情？疑问摘要：二、互动探究（一）交流讨论预习导学部分的知识点。
（二）了解性阅读，整体把握散文的内容。
文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？（三）品读欣赏课文，理解人物：学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
用从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________的句式，表述自己的发现。
这部分与藤野先生无关，为什么还要写呢？ 1．从外貌描写中，我感受到藤野先生的2．从事件的叙述中，我感受到藤野先生的从事件的叙述中，我感受到藤野先生的从事件的叙述中，我感受到藤野先生的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 从事件的叙述中，我感受到藤野先生的（四）课堂小结这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。
82001《藤野先生》第一课时
82001《藤野先生》导学案第一课时自学提纲《藤野先生》是鲁迅先生经典的作品之一，一直收录在初中语文课文当中，本学期第一课就是这篇课文，对于本课，第一课时主要要求学生掌握以下几点：1、理解、积累词语2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。
3、体会鲁迅先生弃医从文的决心和并分析原因。
自学检测1、自由地朗读课文2、给下列加点字的注音。
驿．站（）油光可鉴．（）教诲．（）芦荟．．（）瞥．见（）畸．形（）诘．责（）杳．无消息（）匿．名（）绯．红（）深恶．痛疾（）3、解释下列词语。
不逊：诘责：4、阅读课文，思考下列问题：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了自己早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中，作者所写的事都发生在哪里？请找出稳重表明地点转换的语句。
重点写发生在哪里的事情？（2）通读课文，你能不能从中总结出作者弃医从文的原因？验收学习：我们对鲁迅先生已经非常熟悉，你还记得鲁迅先生的哪些作品？写出来，看看哪个小组记得多。
导学设计：在这篇回忆性散文中，作者写了自己早年在日本留学时期的生活。
作者所写的事情发生在东京和仙台，主要描写了在仙台学习的见闻和感受。
以时间的发展、地点的变化和事件的发生顺序作为叙事顺序统领全文。
作者在文章当中运用了明线和暗线两条线索，这是在教学当中值得注意和引导学生学习和借鉴的。
文章中的明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国情感。
鲁迅先生曾经多次在文章中提到自己弃医从文，之所以弃医从文，鲁迅先生在这篇文章当中给出了相当具体的解释。
此处应当注意引导学生理解鲁迅先生弃医从文的想法，让学生分析和总结其弃医从文的多方面原因，从而引发学生关于爱国主义思想的思考。
当时的社会背景下，鲁迅先生弃医从文，既有其自身的原因，又有社会深层原因，归结起来是因为鲁迅先生强烈的民族自尊心和爱国主义情感。
板书设计：藤野先生鲁迅明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文。
藤野先生导学案
备课人蔡文慧上课时间审核人朱月星课题藤野先生（第一课时）学习目标1、了解作者和背景2、通读课文，掌握字词的音、形、义，把握文章结构。
3、理解第一部分内容。
体会作者强烈的爱国思想。
重点难点能够把握文章结构导学过程一、课前三分钟演讲：以“我的老师”为话题二、知识链接：▲鲁迅浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”作品有小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
▲《朝花夕拾》(旧事重提)中的十篇散文：《狗•猫•鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
▲背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
三、创设情境：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)四、整体感知：初读课文，了解作者，读准字音，理解词义：1、本文节选自《》，作者，原名，我国著名的家、家、家。
2、给加点字注音并解释词语。
绯（．．）．红：油光可鉴．（）：标致：教师复备驿．站（）模胡：不逊．（）：匿．名（）：诘．责（）：杳．无消息（）：抑．扬顿挫．（）（）：深恶．痛疾（）：速读课文，标出自然段。
《藤野先生》导学案第1课时
2、以什么为线索这样划分段落？
三、达标训练 根据课文内容填空：
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， ，宛如小姑娘的 发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 极了。 2.大概是 罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜 根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”。 整理学案 易错点整理： 知识点整理：
课堂评价和反思
张店六中八年级
执笔： 授课时间： 课题： 审核： 审批： 学案编号：030201
语文 学科导学案
姓名： 小组：
授课人： 班级： 新授课
《藤野先生》
课型：
课时：1
学习目标
1、 了解有关作者的文学常识以及本文的写作背景。 2、有感情地朗读课文，理解文章内容。 3、识记重点字词，体会其含义。
重点难点 理解文章内容。 知识链接《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部
篇，分别是 其中涉及到的重点人物有：保姆 朋友 和父亲。 集，包括的篇目有十
பைடு நூலகம்
、恩师
、
学法指导朗读 圈点批注 归纳 学习过程 一． 自主学习
1、 有关作者： 鲁迅， 原名 ， 我国伟大的无产阶级 家、 家、 家，1918 年 5 月以“鲁迅”为笔名在《新青年》上发表第一篇现代白话小 说《 》 。主要作品有短篇小说集《 》 、 《 》 ，散 文集《 》 ，散文诗集《 》 ，杂文集《 》 、 《 》 、 《 》等。 2、 有关作品： 本文选自 。 3、写作背景： 这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片 断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。 鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时， 有一次观看反映日俄战争的影片， 片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的 中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作 为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八” 惨案发生之后， 鲁迅积极支持爱国学生的正义行动， 与反动军阀以及反动文 人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强 烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、 正直、 热情的藤野先生所代表的日 本人民对中国人民的友谊。 4、加点字注音
八年级语文下册 第一单元 第1课 藤野先生(第1课时)导学案 新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生（第1课时）导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第一单元第1课藤野先生（第1课时）导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第一课藤野先生[教学目标]基础目标：识记并掌握文中的重点字音字词字意能力目标1：掌握默读、速度技巧，学习勾画关键字词，提取信息,感知文意能力目标2:学习跳读，摘取信息，感受藤野先生的高尚品质,［教学重点]1、重点字音字词2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
［教学难点］了解藤野先生的高尚品质。
［教学过程]第一课时自主学习一、资料链接藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品.1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年,《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到.鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京,到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
2018年人教版八年级语文下册《藤野先生》第1课时学案之二
1、藤野先生1课时章、节第一单元教学内容藤野先生第 1 课时课型新授教学目标重点难点理清作者的写作思路，把握本文的叙述线索，品味富有表现力的词语，感悟作者的思想感情。
导学过程教师复备（学生笔记）自主学习1、作者、背景简介：2、积累字词（注意：加点字注音、重点词语要解释）绯．红( )、烂熳．( )、不逊．( )、诘．责( )、匿．名( )、解剖．( )畸．形( )、教诲．( ) 、瞥．见( )、凄．然( )、驿．站( )、芦荟．( )杳．无消息( )、油光可鉴．( )、深恶．痛疾( )、抑．( )扬顿挫．( )合作交流一、通读全文，思考下列问题1、文章是按什么顺序来组织材料的？2、记叙的线索是什么？3、变换了哪几个地点？4、记叙了哪几件主要事情？表达了作者怎样情感？赞扬了藤野先生哪些高贵品质？5、怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
二、研习课文的第一部分。
朗读第一部分，考虑：1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2、运用了哪些修辞手法？作用是什么？3、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？4、这部分的作用是什么?反馈练习1、按拼音填汉字yù( )居芦huì( ) yǎo( )无消息zhàn( )站发jì( )2、给加点字注音。
教诲．( ) 瞥．( )见畸．( )形喝．( )彩诘．( )责系．( )住解剖．( ) 不逊．( )深恶．( )痛疾声调．( )3、选出下列解释、说明中有错的一组。
（1）（）A、绯红：鲜红。
B、兼以：加以。
C、烂熳：颜色鲜明而美丽。
通常写作“浪漫”。
D、掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
（2）（）A、驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
B、致使：由于某种原因而使得。
C、名目：事物的名称。
D、讲义：讲课的意义。
（3）（）A、杳：很远，没有音信。
B、诘责：质问并责备。
C、适值：正好遇到。
《藤野先生》第一课时导学案
《藤野先生》导学案（第一课时）班级姓名目标导航：1、感受藤野先生的高尚品质。
（重点）2、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
（难点）学习过程：一、导入新课：回顾旧知------鲁迅知多少？1、作者简介：（名、地、时、评、作）2、初中学过的作品：七年级《》（体裁）（选自）《》（体裁）（选自）八年级《》（体裁）（选自）九年级《》（体裁）（选自）《》（体裁）（选自）二、知识链接：阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
（补充：鲁迅留学日本的经历）三、预习检测：读准加粗字的读音。
绯红( ) 发髻( ) 挟着（）解剖（）诘责( ) 不逊( ) 畸形（）匿名（）瞥见（）杳无消息( ) 油光可鉴( ) 深恶痛疾( ) 抑扬顿挫（）（）四、自主学习--------理清文章的脉络层次：速读课文，思考1、在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中，作者所写的事情都发生在那里？（请找出文中表明地点转换的语句。
）重点写发生在哪里的事情？2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。
你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?五、合作学习-------分析藤野先生的人物形象：跳读课文，思考：1、课文如何描写初见藤野先生的形象？2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？3、我对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
六、自我小结：本文的写作特点：七、堂清检测：1、解释加粗的字。
油光可鉴（）好意难却（）杳无消息（）深恶痛疾（）毫不介意（）出言不逊（）2、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是①②③④3、这些事例分别表现藤野先生的思想品质是①②③④4、选择正确答案。
1)、《藤野先生》的体裁是（）。
A 抒情散文B 叙事散文C 说理散文D 散文诗2)、叙事散文和短篇小说最主要的区别是（）A 小说篇幅长而散文篇幅短。
B 小说故事性比散文强。
1、藤野先生(1、2课时)
1、藤野先生学案（第一课时）学习目标：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章3、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
4、赏析课文重点语句的方法。
5、通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点：理解本文作者弃医从文的思想原因。
预习：1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、本文的出处、体裁、写作年代、作者生活的背景和所写的对象3、时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
4、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，(1)绯（）红：(2)宛如：(3) 畸（）形：(4) 不逊（）(5) 匿名（）：(6) 杳（）：(7) 瞥（）见(8)：喝（）彩：(9) 美其名曰展示：讨论交流：（1）文章是按什么顺序来组织材料的?（2）本文记叙的线索是什么？（3）本文中变换了几个地点？（4）本文记叙了作者与藤野先生相处的几件事情，赞扬了他什么精神，另外还写了几件主要事情，表达了作者怎样情感，(5)你怎样来划分文章的段落层次呢，说说各部分的大意。
研习课文的第一部分讨论交流：1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2、比喻和反语修辞手法的作用是什么？3、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？4、第一部分内容看似与写藤野先生无关，删掉可以吗，为什么？藤野先生学案（第二课时）研习课文的主体部分1、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
藤野先生导学案(含答案)
1、《藤野先生》导学案第一课时班级_____________姓名______________学号______________一、自主探究1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
fēi( ) 红芦 huì( ) 不 xùn( ) nì( ) 名信诘．责 ( ) 畸．形 ( ) 深恶．痛疾 ( ) 发人深省．( )2．文学常识填空并回答问题。
鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有。
3．根据课文内容回答问题。
文章中运用了许多反语 , 如“实在标致．．．．的人”“再继续写些为‘正．．．极了”“问问精通时事人君子．．．’之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ?标致：漂亮。
此为反语，用来讽刺。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
精通时事．．．．：二、合作探究。
4、本文的文体是：________________。
5、本文以____________________为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。
暗线是_________________________。
6、本文变换了哪些地点？答：7、梳理课文思路，划分课文层次。
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。
”．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：从“我离开仙台之后”到完。
写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动三、课堂练习。
朗读第一部分，回答问题：8.作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
9.“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
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繁城中学年级导学案繁城中学年级导学案A．拘泥．（nì）标识．（zhì）暴殄．（tiǎn）天物
B．匹．（pǐ）配戏谑．（xuâ）风光旖．（qí）旎
C．参与．（yǔ）弹劾．（hã）审时度．（duó）势
D．倾轧．（yà）结束．（sù）杞．（qǐ）人忧天
2、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（Ｄ）
A．角jiǎo 号角角落头角群雄角逐
B．笼lóng 笼子牢笼笼屉烟笼雾锁
C．量liáng 思量打量测量量体裁衣
D．削xuē剥削削减瘦削日削月割
3、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（ B ）
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
A．比喻借代夸张 B．比喻夸张反语
C．夸张反语拟人 D．反语比喻对比
4、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
（１）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致──反语。
漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。
（２）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
精通时事──反语。
这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。
（３）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──反语。
指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
感悟积累
5、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ D ）
A．狼藉改弦更张读书札记一幅楹联
B．象样心心相印竭泽而渔纵横捭阖
C．通谍绿荫蔽日和盘托出无耻谰言
D．修葺绵里藏针别出心裁焦头烂额
6、下列句子中没有错别字的一句是 ( D )
A．桃李不言，下自成溪。
B．同学之间和睦相处，感情融恰。
C．生活是海，我们是船，纵然有风狂浪猛，也会有晴天碧波；纵然有迷罔苦涩，也会有曼舞
轻歌。
D．民族凝聚力是几千年历史中造成民族存在、发展、绵延不绝和与时俱进的最基本、最稳定、
最恒久的因素。
7、下面句子没有语病的一项是（ B ）
A．欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。
B．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
C．看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。
D．中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。
8、下列句子没有语病的一项是 ( D )
A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。
B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。
C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。
D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。