课程设计示例
18米跨度钢结构课程设计-示例
钢结构课程设计示例附录A 梯形钢屋架设计示例－、设计资料某一单层单跨工业长房。
厂房总长度为120m，柱距6m，跨度为18m。
车间内设有两台中级工作制桥式吊车。
该地区冬季最低温度为－20℃。
屋面采用1.5m×6.0m预应力大型屋面板，屋面坡度为i=1:10。
上铺120mm厚泡沫混凝土保温层和三毡四油防水层等。
屋面活荷载标准值为0.7kN/㎡，雪荷载标准值为0.5kN/㎡，积灰荷载标准值为0.75kN/㎡。
屋架采用梯形钢屋架，其两端铰支于钢劲混凝土柱上。
柱头截面为400mm×400mm，所用混凝土强度等级为C20。
根据该地区的温度及荷载性质，钢材采用Q235B，其设计强度f=215kN/㎡,焊条采用E43型，手工焊接。
构件采用钢板及热轧钢劲，构件与支撑的连接用M20普通螺栓。
屋架的计算跨度：Lo=18000-2×150=17700mm，端部高度：h=2000mm（轴线处），h=2015mm（计算跨度处）,中部高度2900mm。
二、结构形式与布置屋架形式及几何尺寸见图A-1所示。
图A-1 屋架形式及几何尺寸屋架支撑布置见图B-2所示。
符号说明：GWJ-（钢屋架）；SC-（上弦支撑）：XC-（下弦支撑）； CC-（垂直支撑）；GG-（刚性系杆）；LG-（柔性系杆）图A-2 屋架支撑布置图三、荷载与内力计算1.荷载计算荷载与雪荷载不会同时出现，故取两者较大的活荷载计算。
永久荷载标准值防水层（三毡四油上铺小石子）0.35kN/㎡找平层（20mm厚水泥砂浆）0.02×20=0.40kN/㎡保温层（120mm厚泡沫混凝土）0.12×6=0.70kN/㎡预应力混凝土大型屋面板 1.40kN/㎡钢屋架和支撑自重0.12+0.011×18=0.318kN/㎡管道设备自重0.10 kN/㎡总计 3.068kN/㎡可变荷载标准值雪荷载0.75kN/㎡积灰荷载0.50kN/㎡总计 1.25kN/㎡永久荷载设计值 1.2×3.387=4.0644 kN/㎡（由可变荷载控制）可变荷载设计值 1.4×1.25=1.75kN/㎡2.荷载组合设计屋架时，应考虑以下三种组合：组合一全跨永久荷载+全跨可变荷载屋架上弦节点荷载P=(4.0644+1.75) ×1.5×6=52.3296 kN组合二全跨永久荷载+半跨可变荷载P=4.0644×1.5×6=36.59 kN屋架上弦节点荷载1P=1.75×1.5×6=15.75 kN2组合三全跨屋架及支撑自重+半跨大型屋面板重+半跨屋面活荷载P=0.417×1.2×1.5×6=4.5 kN屋架上弦节点荷载3P=(1.4×1.2+0.75×1.4) ×1.5×6=24.57 kN43.内力计算本设计采用程序计算杆件在单位节点力作用下各杆件的内力系数，见表A-1。
基于hadoop的课程设计题目
基于hadoop的课程设计题目正文：基于Hadoop的课程设计题目是指以Hadoop作为基础框架进行开发的课程设计项目。
Hadoop是一个开源的分布式计算框架，可以处理海量数据的存储和分析，具有高可靠性和可扩展性的特点。
在这样的设计中，学生可以通过设计和实现一个基于Hadoop的应用来深入了解分布式计算和大数据处理的原理和技术。
以下是一些基于Hadoop的课程设计题目的例子：1. 大数据处理与分析平台的设计与实现：学生可以设计并实现一个大数据处理与分析平台，该平台能够接收大规模数据集，使用Hadoop进行分布式存储和计算，并提供数据查询、可视化等功能。
2. 分布式日志分析系统的设计与实现：学生可以设计并实现一个分布式日志分析系统，该系统能够处理大量的日志数据，并提取有用的信息，如异常日志、用户行为等，帮助企业进行系统监控和故障排查。
3. 分布式推荐系统的设计与实现：学生可以设计并实现一个基于Hadoop的分布式推荐系统，该系统能够根据用户的历史数据和兴趣，为用户提供个性化的推荐内容，如电影、音乐、商品等。
4. 分布式图计算的设计与实现：学生可以设计并实现一个分布式图计算系统，该系统能够处理大规模图数据，并进行图计算算法的实现，如PageRank、社区发现等，用于社交网络分析、网络流量优化等领域。
5. 分布式机器学习系统的设计与实现：学生可以设计并实现一个分布式机器学习系统，该系统能够处理大规模的训练数据，并进行机器学习算法的训练和预测，如分类、聚类、推荐等，用于大数据分析和智能决策。
以上仅是一些基于Hadoop的课程设计题目的示例，学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行选择和拓展。
通过这样的课程设计，学生可以掌握大数据处理和分布式计算的基本原理和技术，提升自己在大数据领域的实际应用能力。
预算方面的课程设计举例说明11
墙身高度计算：
2020/4/24
三、几点说明 1、操作方法：已经综合考虑，不调整；
高光、半哑光、哑光已经综合考虑。 2、油漆遍数：设计遍数与定额不同时，按每增减一遍定额调整 计 算。 定额遍数参见具体子目。 3、木线条、木板条适用于单独的木线条、木板条。
乳胶漆线条适用于木材面、抹灰面的单独线条刷乳胶漆。 乳胶漆定额中的腻子按满刮两遍，复补一遍考虑。
=136.12m2
S =（3.6-0.24）*（5.8-0.24）+（7.2-0.24）*（5.8-0.24） 2=05207/4./2438M2
天棚骨架工程量计算： 工程量计算规则
平面：S=63.99 ㎡
整体面层楼地面按主墙间的净面积
侧面：S=21.6 ㎡
天棚饰面工程量计算：
计算，应扣除凸地面的构筑 物、设备基础、室内铁道、 地沟等所占面积，不扣除柱
2020/4/24
例2、 某大厦有地下室，设计打桩径为1000毫米、设计桩长 为42米的C30砼（商品混凝土）钻孔灌注桩100根，设计要 求桩的成孔长度为46米，其中进入岩石层的成孔长度为1米 。泥浆及废渣外运5公里。采用潜水钻孔桩机成孔，桩孔回 填松土方。试计算钻孔灌注桩的分项工程量的直接工程费。
场外运输费：2869.76元 （P323，3026,下册）
2020/4/24
2020/4/24
例：平房室内抹水泥砂浆，如下图所示。求内墙面抹水泥砂浆工程
量。内墙抹灰高为 3.6 米，门窗洞口 M-1 为 1200mm×2400mm，M-2 为 900mm×2000mm，C-1 为 1500mm×1800mm
（1）门夹玻璃门(平开门) （P143）
13—86H 279.69+ +(180—126)×1.05+(60×2÷3.15-80*1.02).1=3.15 (m2)
最新18米跨度钢结构课程设计-示例
18米跨度钢结构课程设计-示例钢结构课程设计示例附录A 梯形钢屋架设计示例－、设计资料某一单层单跨工业长房。
厂房总长度为120m，柱距6m，跨度为18m。
车间内设有两台中级工作制桥式吊车。
该地区冬季最低温度为－20℃。
屋面采用1.5m×6.0m预应力大型屋面板，屋面坡度为i=1:10。
上铺120mm厚泡沫混凝土保温层和三毡四油防水层等。
屋面活荷载标准值为0.7kN/㎡，雪荷载标准值为0.5kN/㎡，积灰荷载标准值为0.75kN/㎡。
屋架采用梯形钢屋架，其两端铰支于钢劲混凝土柱上。
柱头截面为400mm×400mm，所用混凝土强度等级为C20。
根据该地区的温度及荷载性质，钢材采用Q235B，其设计强度f=215kN/㎡,焊条采用E43型，手工焊接。
构件采用钢板及热轧钢劲，构件与支撑的连接用M20普通螺栓。
屋架的计算跨度：Lo=18000-2×150=17700mm，端部高度：h=2000mm（轴线处），h=2015mm（计算跨度处）,中部高度2900mm。
二、结构形式与布置屋架形式及几何尺寸见图A-1所示。
图A-1 屋架形式及几何尺寸屋架支撑布置见图B-2所示。
符号说明：GWJ-（钢屋架）；SC-（上弦支撑）：XC-（下弦支撑）； CC-（垂直支撑）；GG-（刚性系杆）；LG-（柔性系杆）图A-2 屋架支撑布置图三、荷载与内力计算1.荷载计算荷载与雪荷载不会同时出现，故取两者较大的活荷载计算。
永久荷载标准值防水层（三毡四油上铺小石子） 0.35kN/㎡找平层（20mm厚水泥砂浆） 0.02×20=0.40kN/㎡保温层（120mm厚泡沫混凝土） 0.12×6=0.70kN/㎡预应力混凝土大型屋面板 1.40kN/㎡钢屋架和支撑自重 0.12+0.011×18=0.318kN/㎡管道设备自重 0.10 kN/㎡总计 3.068kN/㎡可变荷载标准值雪荷载 0.75kN/㎡积灰荷载 0.50kN/㎡总计 1.25kN/㎡永久荷载设计值 1.2×3.387=4.0644 kN/㎡（由可变荷载控制）可变荷载设计值 1.4×1.25=1.75kN/㎡2.荷载组合设计屋架时，应考虑以下三种组合：组合一全跨永久荷载+全跨可变荷载屋架上弦节点荷载 P=(4.0644+1.75) ×1.5×6=52.3296 kN组合二全跨永久荷载+半跨可变荷载屋架上弦节点荷载P=4.0644×1.5×6=36.59 kN1P=1.75×1.5×6=15.75 kN2组合三全跨屋架及支撑自重+半跨大型屋面板重+半跨屋面活荷载屋架上弦节点荷载P=0.417×1.2×1.5×6=4.5 kN3P=(1.4×1.2+0.75×1.4) ×1.5×6=24.57 kN43.内力计算本设计采用程序计算杆件在单位节点力作用下各杆件的内力系数，见表A-1。
锅炉课程设计示例
锅炉课程设计示例一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握锅炉的基本原理、结构类型、工作流程及其安全运行等方面的知识。
通过本课程的学习，使学生能够：1.知识目标：（1）描述锅炉的基本组成部分及其功能。
（2）解释锅炉的工作原理和热传递过程。
（3）了解锅炉的分类及其适用范围。
（4）掌握锅炉的安全运行和维护方法。
2.技能目标：（1）能够分析锅炉系统的故障并提出解决方案。
（2）具备锅炉设备的操作和调试能力。
（3）能够进行锅炉运行参数的监测和分析。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对锅炉行业的安全意识和责任感。
（2）激发学生对锅炉技术研究和创新的兴趣。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.锅炉的基本原理：介绍锅炉的工作原理、热传递过程以及锅炉的效率评价。
2.锅炉的结构类型：讲解锅炉的主要组成部分，如炉膛、锅炉本体、燃烧设备等，并介绍不同类型锅炉的特点和应用。
3.锅炉的运行管理：阐述锅炉的启动、停炉、维护保养和安全运行等方面的知识。
4.锅炉事故及预防：分析锅炉事故的原因，讲解预防措施和应急处理方法。
5.锅炉环保与节能：介绍锅炉环保技术和节能途径。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行授课：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握锅炉的基本原理和知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解锅炉的运行管理和事故处理。
3.实验法：学生进行锅炉设备的实地操作和实验，培养学生的动手能力。
4.讨论法：学生就锅炉相关问题进行课堂讨论，提高学生的思考和分析能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的锅炉专业教材作为主要教学资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学的趣味性。
4.实验设备：准备锅炉实验设备，为学生提供实践操作的机会。
5.网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
数据库课程设计实例100例
数据库课程设计实例100例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数据库课程设计是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程，通过设计实例来锻炼学生的数据库应用能力和实践能力。
在这篇文章中，我将为大家分享100个关于数据库课程设计实例的案例，希望能够对大家有所帮助。
1.学生信息管理系统这是一个简单的数据库设计案例，主要包括学生的基本信息管理，课程信息管理和成绩管理，可以帮助学生熟悉数据库的基本操作。
2.图书管理系统这个案例主要是针对图书馆的管理系统，包括图书信息管理，借阅还书管理和读者信息管理等功能，可以综合运用数据库的增删改查等操作。
4.电商平台这个案例主要是针对电商平台的数据库设计，包括商品信息管理，用户信息管理和订单管理等功能，可以让学生了解大规模数据库设计的思路。
8.网站访问日志分析系统这个案例主要是针对网站访问日志分析系统的数据库设计，包括网站访问信息管理，日志分析和用户行为分析等功能，可以帮助学生了解数据库在大数据处理中的应用。
58第二篇示例：数据库课程设计是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程，通过学习数据库课程设计，学生可以掌握数据库设计与管理的基本原理和方法，从而能够独立完成复杂的数据库设计与开发工作。
为了帮助学生更好地理解数据库课程设计的内容，本文将介绍100个数据库课程设计实例，希望能够对学生有所帮助。
1. 学生信息管理系统设计一个学生信息管理系统，包括学生基本信息、课程信息、成绩信息等模块，能够实现学生信息的录入、查询、修改和删除功能。
2. 图书管理系统设计一个图书管理系统，包括图书基本信息、借阅信息、录入图书、查询图书、借阅图书等功能。
3. 超市库存管理系统设计一个超市库存管理系统，包括商品信息、库存信息、进货信息、销售信息等功能，能够实现库存的实时管理。
10. 健身房会员管理系统设计一个健身房会员管理系统，包括会员信息、健身项目信息、健身计划信息、签到信息等功能，实现健身房会员的管理。
风车手工制作课程设计
风车手工制作课程设计一、教学目标本课程旨在通过风车手工制作的活动，让学生在实践中学习物理知识，培养动手能力和创造力。
具体目标如下：知识目标：使学生了解风车的基本原理和工作方式，理解风力与速度的关系，掌握简单的机械原理。
技能目标：培养学生运用纸张、塑料等材料制作风车的能力，训练学生的观察力、动手能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神，增强学生的环保意识，培养学生团队协作和分享交流的习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括风车的原理、制作材料、制作步骤和评价标准。
具体内容安排如下：第1节：风车的原理和工作方式第2节：风车制作材料的选择和使用第3节：风车制作步骤讲解与实践第4节：风车制作评价标准及展示交流三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、实践法和交流法。
讲授法用于讲解风车原理和工作方式，示范法用于展示制作步骤，实践法让学生亲自动手制作，交流法用于学生间的成果展示和评价。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
我们将选择内容丰富、适合学生认知水平的教材和参考书，制作精美的多媒体资料帮助学生形象理解，准备充足的风车制作材料和实验设备，确保学生有充分的实践机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试和作品展示。
平时表现主要评估学生的参与程度和团队协作能力，作业则主要评估学生对知识的掌握和运用能力，考试则评估学生的综合运用能力，作品展示则评估学生的创作水平和实践能力。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理，确保在有限的时间内完成教学任务。
教学进度将根据学生的实际情况和需要进行调整，如学生的作息时间、兴趣爱好等。
教学地点将选择适合手工制作的教室，确保学生的安全和材料的完整性。
七、差异化教学本课程将根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。
桥梁工程课程设计示例
桥梁工程课程设计示例桥梁工程课程设计是土木工程专业中非常重要的实践环节之一，旨在让学生通过实际设计、计算和分析，深入理解和掌握桥梁工程的基本原理和技术。
以下是一个简单的桥梁工程课程设计示例，供学生参考。
设计题目：单跨简支梁桥设计设计要求：设计一座单跨简支梁桥，跨度为20米，桥面宽度为9米，桥面行车道宽度为3.5米，桥面纵坡不超过3%。
桥梁应满足承载能力、刚度和稳定性要求，并符合相关规范和标准的要求。
要求学生完成以下任务：（1）进行桥型选择和总体布局设计；（2）进行上部结构主要构件的截面尺寸计算；（3）进行下部结构墩台尺寸和配筋计算；（4）进行桥面铺装设计和计算；（5）完成相应的图纸绘制。
设计步骤：桥型选择和总体布局设计首先，根据设计要求和场地条件，选择适合的单跨简支梁桥类型，如预应力混凝土简支梁桥、钢简支梁桥或混合结构简支梁桥等。
然后，进行总体布局设计，包括确定桥梁的平面布置和纵断面设计。
上部结构主要构件的截面尺寸计算根据所选桥型和总体布局设计，进行上部结构主要构件的截面尺寸计算。
包括主梁、横梁、悬臂板、连续板等构件的截面尺寸和配筋计算。
计算过程中，应考虑荷载效应组合和桥梁正常使用极限状态的验算。
下部结构墩台尺寸和配筋计算根据所选桥型和总体布局设计，进行下部结构墩台尺寸和配筋计算。
计算过程中，应考虑上部结构的重力、风力、地震力和车辆制动力等荷载效应组合。
根据计算结果，选择合适的材料和构造形式，确定墩台的结构形式和尺寸。
桥面铺装设计和计算桥面铺装是桥梁的重要组成部分，其设计和计算对于桥梁的使用寿命和维护成本具有重要影响。
根据相关规范和标准的要求，进行桥面铺装材料的选择和铺装厚度的确定。
铺装材料应具有良好的防水性能、耐磨性能和抗滑性能等。
同时，应根据铺装面积和铺装材料的要求，进行桥面排水系统的设计和计算。
图纸绘制根据设计计算结果和相关规范要求，完成桥梁的施工图绘制。
包括平面图、立面图、横断面图、节点详图等。
任务式课程设计
任务式课程设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：任务式课程设计是一种以任务为核心的教学设计方法。
在这种设计中，教学不再是简单地传授知识，而是通过设置具体的任务，让学生在实践中探索和运用知识，提高他们的解决问题能力和实践能力。
任务式课程设计强调学生的主动参与和合作学习，促进学生的思维发展和能力培养。
任务式课程设计的特点：1. 任务导向：任务是课程设计的核心，学生通过完成任务来达到学习目标。
任务旨在让学生在实践中运用知识，培养解决问题的能力。
2. 学生主体性：任务式课程设计强调学生的主动参与和合作学习，学生在任务中扮演主角，教师扮演指导者的角色，促进学生自主学习。
3. 整合性：任务式课程设计注重知识的整合和综合应用，让学生在任务中跨学科学习，培养学生的综合能力。
4. 实践性：任务式课程设计强调实践性教学，在任务中学生要亲自实践，培养学生的实际操作能力。
1.明确教学目标：任务式课程设计首先要明确教学目标，确定学生需要达到的技能和能力。
2.设计任务：根据教学目标设计任务，任务要贴近学生生活，能够激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.组织学习活动：设计与任务相关的学习活动，包括学习材料的呈现、探究性学习、小组合作等。
4.评价学习成果：学生完成任务后，进行评价，评价包括自我评价、互评和教师评价等方式。
5.反思改进：根据评价结果，反思课程设计和教学方法，进行改进，形成良好的循环。
1.激发学生学习兴趣：任务式课程设计能够激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务中体验成功的喜悦，提高学习积极性。
3.促进思维发展：任务式课程设计要求学生通过任务解决问题，培养学生的思维能力和批判性思维。
5.培养自主学习能力：任务式课程设计强调学生的主动参与和自主学习，培养学生自主学习的能力和习惯。
第二篇示例：任务式课程设计是一种以任务为中心的教学方法，旨在通过设定具体任务来引导学生的学习和发展。
这种教学方法强调学生的主动参与和实践能力培养，是现代教育理念中的重要组成部分。
水利施工组织课程设计
水利施工组织课程设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：水利施工组织是水利工程领域中非常重要的一环，它涉及到水利工程建设的具体执行过程和工作安排。
水利施工组织课程设计旨在培养学生对水利施工组织设计的理论和实践能力，使他们能够在实际工作中独立完成水利施工组织设计任务。
一、课程简介水利施工组织课程是水利工程专业的一门重要课程，主要讲授水利工程施工组织设计的基本理论、方法和技术。
课程内容包括水利工程施工组织的概念、原则和要求、施工组织设计的基本程序、施工组织设计的主要内容、施工组织设计的方法和技术等。
通过本课程的学习，学生将掌握水利施工组织设计的基本知识和技能，能够熟练应用相关知识解决实际问题。
二、课程目标1.使学生了解水利施工组织设计的基本概念和原理；2.培养学生对水利施工组织设计的兴趣和热情；3.培养学生独立完成水利施工组织设计任务的能力；4.培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、课程内容1.水利施工组织概论（1）水利施工组织的概念和作用；（2）水利施工组织的基本原则和要求；（3）水利施工组织设计的基本程序和方法。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括理论讲授、案例分析、实践操作等。
通过理论讲授，使学生掌握水利施工组织设计的基本理论和方法；通过案例分析，使学生了解水利施工组织设计的实际应用情况；通过实践操作，使学生掌握水利施工组织设计的操作技能。
五、课程评估本课程采用综合评价的方式对学生进行评估，包括平时表现、课堂作业、期中考试、实习报告等。
通过评估，对学生的学习情况和能力进行全面检查，及时发现问题，调整教学方法，促进学生的全面发展。
第二篇示例：水利施工组织课程设计一、课程内容1. 前言水利施工是指在水利工程建设中，进行工程施工的各项活动的总称。
水利施工组织的主要任务是根据水利工程设计方案和工程实际情况，合理组织和安排水利施工过程，保证施工质量、安全和效益。
水利施工组织是水利工程建设的重要环节，对于水利工程建设的顺利进行和顺利完成具有至关重要的意义。
基于matlab的课程设计题目
基于matlab的课程设计题目基于matlab的课程设计题目正文：在matlab中，有许多有趣且实用的课程设计题目可以选择。
以下是一个基于matlab的课程设计题目示例：基于图像处理的人脸识别系统。
人脸识别是一种广泛应用于安全监控、身份验证等领域的技术。
该课程设计旨在利用matlab的图像处理功能，开发一个能够识别人脸的系统。
首先，你需要收集一批含有人脸的图像数据集。
可以从公开的人脸数据库中获取，如LFW（Labeled Faces in the Wild）数据库。
然后，使用matlab的图像处理工具箱，对这些图像进行预处理，包括人脸检测、图像归一化等。
接下来，你可以选择使用PCA（Principal Component Analysis）或LDA（Linear Discriminant Analysis）等算法进行特征提取和降维。
这些算法可以将人脸图像转换为一个更低维度的特征向量，以方便后续的分类。
然后，你可以使用matlab的机器学习工具箱，训练一个分类器来识别人脸。
可以选择支持向量机（SVM）、K近邻算法（KNN）或神经网络等方法。
通过使用训练数据集，将提取的特征向量与相应的标签进行训练。
最后，你可以使用训练好的分类器来测试你的人脸识别系统。
将测试图像输入系统，通过分类器进行分类，并与测试图像的真实标签进行比较，以评估系统的准确性。
拓展：除了人脸识别系统，还有许多其他基于matlab的课程设计题目可以选择，如音频信号处理、数字图像处理、机器学习、模式识别等。
你可以根据自己的兴趣和专业方向，选择与之相关的课程设计题目。
例如，你可以设计一个音频信号处理系统，用于语音识别。
通过使用matlab的信号处理工具箱，对输入的语音信号进行预处理，包括去除噪声、语音分段等。
然后，使用mfcc（Mel-Frequency Cepstral Coefficients）等特征提取算法，将语音信号转换为特征向量。
墙下钢筋混凝土条形基础课程设计示例
2.山墙基础 山墙以 1m 墙体为荷载计算单元，传至基础顶面的竖向荷载∑F2K=268.45kN，则每延米 荷载 F2K：
F2k 268.45 268.45kN / m 1
3.内横墙基础 内横墙以 1m 墙体为荷载计算单元，传至基础顶面的竖向荷载∑F3K=193.25kN，则每延
m
0.5 16 1.5 18 17.5kN / m 3 0 .5 1 .5
B.2.2
计算荷载
1.外纵墙基础 外 纵 墙 以 两 窗 中 心 间 3.3m 墙 体 为 荷 载 计 算 单 元 ， 传 至 基 础 顶 面 的 竖 向 荷 载 ∑ F1K=768.35kN，则每延米荷载 F1K：
As M 22.56 10 6 459.10mm 2 0.9h0 f y 0.9 260 210
结合构造要求，底板受力钢筋选用φ12@100（As=942mm2） ，分布钢筋选用φ8@300。 2.山墙基础 （1）地基净反力
pj F 1.35 268.45 258.86kPa b 1 .4
d min zd hmax
4.计算地基持力层和下卧层承载力 根据工程地质条件，计算地基持力层和下卧层承载力。
f a f ak b (b 3) d m (d 0.5)
5.计算墙下条形基础宽度 根据修正后的地基承载力特征值以及相应于荷载效应标准组合上部结构传至基础顶面
As M 34.33 10 6 698.62mm 2 0.9h0 f y 0.9 260 210
结合构造要求，底板受力钢筋选用φ12@100（As=942mm2） ，分布钢筋选用φ8@300。 3.内横墙基础 （1）地基净反力
指向核心素养培养的SSI-L课程设计与实施
作为地球居民，全球变暖已是当前人类面临的一大挑战。
科学家利用现代气温观测记录和代用资料，考察了全球平均气温在不同时空尺度上的变化，论证了20世纪的全球变暖事实。
全球变暖源于大气中温室气体增多，尤其是二氧化碳含量过高。
化石燃料的使用和森林资源的减少等因素打破了碳循环的相对平衡，加剧了温室效应。
全球变暖引发了北极冰川融化、海平面不断上升、生物多样性减少、极端天气频发、农业畜牧业产量锐减等多种灾害，威胁人类生存与地球生态。
如何减缓全球变暖是一个值得人人思考的社会性科学议题。
在中小学实施“全球变暖”SSI-L课程，旨在引导中小学生参与“全球变暖”议题探讨，明白“减缓全球变暖全员有责”的道理，思索“从我做起”的责任担当。
同时，借由对议题的跨学科探究实践，锻炼和发展学生的核心素养。
以跨学科学习目标确立课程立意以“全球变暖”为议题，意在引领学生整合科学、社会、经济、政策、伦理等多学科视角来探析全球变暖的事实、成因、危害与减缓措施，认识碳减排的重要性，树立绿色低碳理念，为达成“双碳”目标尽责出力。
在科学维度上，学生将了解气候变化、全球变暖事实及其危害，理解温室效应机制，了解碳循环与碳收支、能源与能量等概念，使学生的科学论证、科学建模、社会性科学推理等探究实践能力得到锻炼。
在社会维度上，学生将认识低碳生活方式的意义、了解环保文化以及当地环保习俗。
在经济维度上，学生将体验碳交易，了解企业成本与利润、绿色产业等概念。
在政策维度上，学生会知晓国家能源战略、碳达峰与碳中和“双碳”目标以及国家调控措施。
在伦理维度上，学生将树立低碳观念、环保意识、可持续发展意识以及培养碳减排的责任担当。
同时，通过“全球变暖”议题的跨学科学习，促进学生理解物质与能量、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念，着重锻炼学生社会性科学推理这一跨学科实践能力，培育学生的理性思维、批判质疑、责任担当、实践创新等核心素养。
以驱动性问题架构课程内容课程内容分设三大板块，分别是全球变暖的事实和危害、全球变暖的机制、减缓全球变暖的全员行动。
制药工程学课程设计原料药生产示例
02
实施GMP改造
03
建立GMP文件系统
深入研究GMP认证的相关法规和 标准，确保原料药生产符合认证 要求。
对生产车间、设备、工艺等进行 GMP改造，确保硬件条件符合认 证要求。
制定生产管理、质量管理、设备 管理等方面的GMP文件，形成完 整的文件系统。
法规遵从与监管要求
遵守国家法律法规
培养创新精神
学生应注重培养自己的创新精神和实践能力，积极参与科研项目和 实践活动，提高自己的创新能力和解决问题的能力。
感谢观看
THANKS
个性化定制
随着精准医疗和个性化治疗的发展，原料药 生产将更加注重产品的个性化定制，满足不 同患者的治疗需求。
对制药工程学专业的建议
加强实践教学
制药工程学专业应注重实践教学环节，加强与企业的合作，为学生 提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和综合素质。
关注行业前沿技术
学生应关注制药行业的最新技术和发展趋势，积极学习新知识、新 技术，提高自己的专业素养和竞争力。
化学反应
反应前准备
01
根据生产工艺要求，准备好所需的反应设备、催化剂、溶剂等
。
反应过程控制
02
严格控制反应条件，如温度、压力、搅拌速度等，确保反应的
顺利进行。
反应后处理
03
对反应产物进行后处理，如中和、过滤、洗涤等，以去除杂质
和未反应的原料。
分离纯化
分离方法选择
根据产物的性质和杂质的特点，选择合适的分 离方法，如萃取、蒸馏、结晶等。
辅助设备
输送设备
用于将原料、中间体、产品等在生产线各工序间进行输送 ，需根据物料性质、输送距离和量等要求选择合适的输送 方式和设备。
教育课程大纲范本示例
教育课程大纲范本示例一、引言教育课程大纲是教育教学工作的基本依据，它对于教师进行课程设计和教学实施具有重要的指导作用。
本文将以一个科目的教育课程大纲为示例，展示其必要的组成部分和格式要求。
二、课程概述1. 课程名称：XXXX（在此处填写具体的课程名称）2. 课程学分：X（填写课程所属学分数）3. 课程对象：（填写适合的学习对象）三、课程目标1. 知识目标：（列出学生需要掌握的具体知识和理论）2. 技能目标：（列出学生需要具备的实践操作技能）3. 情感目标：（列出培养学生的情感态度和价值观念）四、课程内容1. 主要教学内容：（按照模块或单元进行划分，列出课程的具体内容）1.1 模块一：XXX（描述该模块的具体内容）1.2 模块二：XXX（描述该模块的具体内容）...2. 教材与参考书目：（列出主要教材和参考书）五、教学方法（列举适用于该课程的教学方法，包括讲授、实验、案例分析、小组讨论等）六、教学评价（描述教学评价方式和评价标准，如考试、作业、实验报告等）七、课程资源（列出教学资源和设备需求）八、考核要求1. 课堂表现：（描述学生在课堂上的要求和评价标准）2. 作业要求：（描述学生的作业要求和评价标准）3. 考试要求：（描述学生的考试要求和评价标准）九、安全注意事项（描述学生在实验或实践环节需要注意的安全事项）十、教学日历（按照学期或学年的教学周次进行编排，列出每周的教学内容及活动安排）十一、参考文献（列出相关的参考文献）结束语本文所示的教育课程大纲范本仅供参考，具体课程大纲应根据实际教学需求进行合理调整和编写。
通过合理设计和实施教育课程大纲，可以提高教学效果，培养学生的综合素质，促进教育教学的有效进行。
基于python的可视化课程设计
基于python的可视化课程设计
基于Python的可视化课程设计可以涵盖多个领域，如数据可视化、图形设计、交互式设计等。
以下是一个简单的可视化课程设计示例，通过Python的matplotlib库实现：1.确定设计主题和目标：例如，设计一个可视化图表，展示某公司在过去几年内的销售额和利润变化。
2.数据收集和整理：收集相关数据，如销售额和利润数据，并进行整理，以便于可视化。
3.可视化设计：
a. 导入必要的库：使用Python的matplotlib库进行数据可视化。
b. 创建图表：使用matplotlib创建图表，展示销售额和利润的变化趋势。
c. 添加图表元素：在图表中添加标题、x轴和y轴标签、图例等元素，以增强可读性和可视化效果。
d. 美化图表：使用matplotlib的样式选项对图表进行美化，如设置颜色、字体、线条粗细等。
4.交互式设计：
a. 使用Python的matplotlib库实现交互式功能，例如鼠标悬停提示、缩放和平移等。
b. 通过交互式功能增强图表的可读性和可用性，使观众能够更深入地了解数据和趋势。
5.评估和改进：对设计的可视化和交互式效果进行评估，并针对存在的问题进行改进和优化。
6.分享和展示：将设计的可视化作品分享给他人或展示在课程项目中，并接受反馈和建议。
需要注意的是，可视化课程设计需要具备一定的编程基础和数据科学知识，因此建议在学习Python可视化之前先掌握Python基础语法和数据处理技能。
同时，在设计过程中要注意遵循良好的可视化原则和用户体验设计原则，以提高图表的可读性和可用性。
课程设计培养幼儿的自理能力
课程设计培养幼儿的自理能力课程设计─培养幼儿的自理能力导言：幼儿时期是人生的关键阶段，培养幼儿的自理能力对其全面发展至关重要。
本课程设计旨在通过创设适应幼儿发展特点的学习环境、设置有趣的活动和引导教师，帮助幼儿逐步掌握自理技能，提高自信心和独立性。
第一节：了解幼儿的自理能力发展阶段在开始课程设计之前，我们需要了解幼儿的自理能力发展阶段，以便针对性地制定教学目标和方法。
根据幼儿的年龄、成熟度和经验，可以将自理能力分为不同的阶段，例如：1. 自我保健：衣着整齐、自己穿脱衣物、如厕等。
2. 完成简单的家务：整理书包、自己收拾玩具、帮助摆放桌椅等。
3. 日常生活技能：刷牙洗脸、自己吃饭、喝水等。
第二节：创设适应幼儿发展特点的学习环境为了提高幼儿的自理能力，我们应该创设有利于幼儿学习和实践的环境：1. 提供齐全的自理工具和设施，如合适的衣物、餐具、洗漱用品等。
2. 设置实践活动区域，以便幼儿模仿和实践，如穿衣区、洗手区、盥洗区等。
3. 设计角色扮演游戏，通过角色扮演，激发幼儿的学习兴趣，培养自理能力。
第三节：设置有趣的自理活动自理能力的培养需要通过具体的活动来实践和巩固。
以下是一些有趣的自理能力活动的示例：1. 衣物整理游戏：将衣物分装到不同的篮子中，引导幼儿自行挑选和穿着。
鼓励幼儿将衣物自行归类和整理。
2. 家务角色扮演：设置家务角色扮演区，幼儿可以扮演爸爸、妈妈或孩子的角色，完成简单的家务任务，如整理书包、收拾玩具等。
3. 情景模拟活动：通过模拟日常生活情景，如洗手、刷牙等，引导幼儿正确操作。
逐步减少教师的干预，让幼儿独立完成。
第四节：引导教师的作用在幼儿自理能力的培养过程中，教师起着重要的引导和支持作用：1. 观察和评估幼儿的自理能力发展水平，根据幼儿的需求和特点制定个性化的教学计划。
2. 提供积极的榜样，培养幼儿的模仿能力。
教师可以在自己的自理行为中展示正确的操作和技巧。
3. 给予及时的鼓励和肯定，帮助幼儿建立自信心。
化工原理课程设计计算示例
化工原理壳程设计计算示例 一 浮阀塔工艺设计计算示例拟设计一生产酒精的板式精馏塔。
来自原料工段的乙醇-水溶液的处理量为48000吨/年，乙醇含量为35%（质量分率）原料温度为45℃。
设计要求：塔顶产品的乙醇含量不小于90%（质量分率），塔底料液的乙醇含量不大于0.5%。
一、塔形选择及操作条件的确定 1． 塔形：选用浮阀塔 2． 操作条件：操作压力：常压；其中塔顶：1.013×105Pa塔底：[1.013×105+N （265~530）Pa] 进料状态：饱和液体进料 加热方式：用直接水蒸气加热热能利用：拟采用釜残液加热原料液 二、工艺流程 三、有关工艺计算首先，根据题目要求，将各组成要求由质量分率转换为摩尔分率，其后由23971.1/H O kg m ρ=，3735/kg m ρ=乙醇参考资料（一），查出相应泡点温度及计算平均分子量。
同理求得0.779D x = 0.0002W x = 同理求得：39.81/D M kg kmol =，18.1/D M kg kmol = 所得结果列于下表11. 最小回流比及操作回流比的确定由于是泡点进料，x q =x f =0.174过点e(0.174，0.174)作x=0.174直线与平衡线交与点d ，由点d 可以读得y q =0.516，因此，又过点a （0.779,0.779）作平衡线的切线，可得切点g 由切点g 可读得'0.55q x =，'0.678q y =，因此，可见min min(2)0.789R R ==，操作回流比R=1（min / 1.27R R =在1.1~2.0的范围内） 2． 塔顶产品量、釜残液量及加热蒸汽量的计算 取每年工作日300天，每天24小时计，进料量为： 由全塔物料衡算方程写出：0V F D W +=+ 00(y =蒸汽） D=65.85kmol/h 00f D W V y Fx Dx Wx +=+ W=364.85kmol/h'W L L qF RD qF ==+=+ q=1(泡点) V 0 =131.7kmol/h3. 全凝器冷凝介质的消耗量塔顶全凝器的热负荷：(1)()c VD LD Q R D I I =+-由资料（一）可查出：1266/VD I kJ kg =，253.9/LD I kJ kg =故取冷凝介质为水，其进出冷凝器的温度分别为25℃和35℃，那么在平均温度下水的比热为4.17/pc C kJ kg =℃，因此，冷却水的用量：4． 热能利用拟利用釜残液预热原料液，将原料液预热至泡点所需的热量为21()f f pf f f Q W C t t =-83.834564.42fm t +==℃ 进出预热器原料的平均温度64.4fm t =℃下，可查出其比热 4.275/.pf C kJ kg =℃，所以 釜残液放出的热量：12()W W PW W W Q W C t t =- 若将釜残液温度降至55℃，那么平均温度为99.835577.22fm t +==℃下其比热为 4.191/.pf C kJ kg =℃，因此 6364.8518.1 4.191(99.3855) 1.22810/W Q kJ h =⨯⨯-=⨯可见W f Q Q >，理论上可以将原料液加热到泡点。
课程设计范式
课程设计范式一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握《数学》第三章的核心概念和技能，能够运用所学的知识解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并记住第三章中的基本概念、定理和公式，如二次函数、不等式等。
2.技能目标：学生能够运用数学知识解决实际问题，如通过二次函数解决几何问题、利用不等式进行不等式组的求解等。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，培养克服困难的意志力和团队合作的精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括《数学》第三章的核心概念、定理和公式，以及通过实际问题解决来运用这些知识。
具体内容包括：1.二次函数的基本概念、图像和性质。
2.不等式的定义、性质和解法。
3.实际问题解决，如通过二次函数解决几何问题、利用不等式进行不等式组的求解等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解和示例，让学生理解和掌握二次函数和不等式的基本概念和性质。
2.讨论法：学生分组讨论实际问题，培养团队合作和问题解决能力。
3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何运用数学知识解决实际问题。
4.实验法：通过数学实验，让学生亲身体验和探究数学知识的应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《数学》第三章的教材，提供基本的知识和概念。
2.参考书：提供更深入的数学知识和例题，帮助学生巩固和拓展所学内容。
3.多媒体资料：通过视频、动画等形式，生动展示数学知识和实际问题解决的过程。
4.实验设备：提供数学实验所需的设备，如计算器、图表等，让学生亲身体验和探究数学知识的应用。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，以全面反映学生的学习成果。
具体方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及小组讨论的表现等，评估学生的学习态度和理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 概述1.1 工程概况一般公路隧道，三级公路，处于平原微丘，设人行道，衬砌横断面等厚，厚度为400~800 mm，C25混凝土，混凝土弹性模量为E c=28.5GPa，重度25kN/m3，地处IV级围岩，围岩弹性系数为：9×108N/m3，围岩重度23kN/m3。
其中荷载计算，可采用有均布荷载和线性变化荷载。
隧道埋深为40m。
对于边界约束：方案1：底梁直接约束(主动荷载模型)方案2：部分直(曲)墙和底梁加弹簧边界（考虑弹性抗力）。
1.2 基本设计资料1.2.1 建筑材料及其相关参数隧道衬砌结构采用强度等级均为C30的喷射混凝土和模筑混凝土，其配筋和锚杆材料均选取HRB335钢筋。
其中，混凝土相关参数参见表1.1；钢筋相关参数参见表1.2。
表1.1 混凝土参数1.2.2 设计规范[1] 《公路隧道设计规范》(JTG D70-2004)[2] 《公路工程技术标准》(JTG B01-2014)[3] 《公路隧道设计细则》(JTGT D70-2010)[4] 《公路隧道施工技术规范》(JTG F60-2009)[5] 《建筑抗震设计规范》(GB50011-2001)[6] 《隧道工程》[7] 《结构设计原理》[8] 《地下建筑结构》2 隧道建筑限界与截面设计2.1 隧道建筑限界2.1.1 隧道建筑限界设计根据《公路隧道设计规范》表4.4.1公路隧道建筑限界横断面组成最小宽度（参见下表2.1）以及本公路隧道属于设计车速为60km/h的山岭地区高速公路隧道可知：表2.1 公路隧道建筑限界横断面组成最小宽度（m）②连拱隧道的左侧可不设检修道或人行道，但应设50cm(120km/h与100km/h时)或25cm(80km/h与60km/h时)的余宽。
③设计速度120km/h时，两侧检修道宽度均不宜小于1.0m；设计速度100km/h时，右侧检修道宽度不宜小于1.0m。
隧道建筑限界的组成为：0.75m左侧检修道+0.5m左侧侧宽+3×3.75m行车道+0.75m右侧侧宽+0.75m右侧检修道。
所以隧道建筑限界的净宽为14m，净高为5m。
基于以上参数作出如图2.1所示的隧道建筑限界。
2.1.2 隧道人行横洞建筑限界设计根据《公路隧道设计规范》4.4.6规定，分离式独立双洞公路隧道在两隧道之间应设置横向通道。
考虑到本隧道长度785m，小于1000m，因此可不必设置车行横向通道，而只在隧道中部设置一处人行横洞。
根据规范标准作出其建筑限界如图2.2所示。
图2.1 隧道建筑限界(单位：cm)图2.2 隧道人行横洞建筑限界(单位：cm)2.2 隧道截面设计2.2.1 隧道截面设计原则隧道衬砌结构内轮廓线的确定一般是根据工程类比和设计经验首先假定截面尺寸，然后进行计算与验算，根据分析结果再次调整截面尺寸并重复此过程，直至找到合理的截面形式及尺寸。
根据《隧道工程》相关内容可知，在调整隧道截面尺寸的过程中应使衬砌结构内轮廓线尽量接近隧道建筑限界，使开挖与支护工作量最小。
与此同时，衬砌结构内轮廓线不仅要平顺，可以避免应力集中的产生，还要尽量与截面压力曲线相重合，使衬砌结构主要受压。
隧道衬砌结构内轮廓线的确定除了要满足上述要求之外，还要满足洞内路面、排水设施、装饰的需要，并为通风、照明、消防、营运管理等设施提供安装空间，同时考虑到围岩变形和施工方法的影响，还要预留一定的富余量（一般大于10cm），使确定的断面形式及尺寸符合安全、合理、经济的原则。
2.2.2 隧道截面设计方法（1）圆形衬砌截面作图圆形截面内轮廓线作图步骤如下：第一步：连接ab、ac、ad，并作三条线的垂直平分线，分别交隧道几何中心线于O1、O2、O3三点，如图2.3a)所示。
第二步：取O1、O2、O3中距离路面最高的点（本例中O1），连接O1a并延长至A，使Aa=10cm，如图2.3b)所示。
第三步：以O1为圆心，O1A（=R1）为半径作圆，所得的圆形就是所求的内轮廓线，如图2.3c)所示。
a)b)c)图2.3 圆形衬砌截面作图步骤（2）直墙式衬砌截面作图a)第一步：在隧道几何中心线G点上方找一点H，使GH=1.0~1.2m（视风机大小而定），e点位于GH之间且eH=10cm，作de的垂直平分线交隧道几何中心线于点O1，如图2.4a)所示。
第二步：确定AB直线，AB直线为直墙垂直部分，与ab所在直线相距10cm，以O1为圆心，O1H（=R1）为半径作HD弧交O1d延长线于点D，如图2.4b)所示。
第三步：连接bd，并作其垂直平分线交O1d于点O2，以O2为圆心，O2D（=R2）为半径作DB弧交AB于点B，作底边直线交AB于点A，则所作出的封闭曲线即为所求内轮廓线，如图2.4c)所示。
b)c)图2.4 直墙式衬砌截面作图步骤（3）曲墙式衬砌截面作图a)b)图2.5 曲墙式衬砌截面作图步骤第一步：延长Gd至D使GD约为隧道建筑限界宽度的一半，以GD=1.2~1.3GH取H 点，连接HD并作其垂直平分线交隧道几何中心线于点O1，以O1为圆心，O1H(=R1)为半径作弧HD，如图2.5a)所示。
第二步：将a点向左平移10cm得到A点，连接AD并作其垂直平分线交DO1延长线于点O2，以O2为圆心，O2D（=R2)为半径作弧DA，所连成的弧线即为所求内轮廓线。
需要设置仰拱时，取仰拱半径R3=2R1，如图2.5b)所示。
2.2.3 隧道截面设计本隧道预留10cm富余量；由工程地质条件可知，隧道衬砌结构主要承受竖向压力并承受不大的水平侧压力，所以隧道衬砌结构拟采用三心圆曲墙式衬砌，加设仰拱。
根据上条所述曲墙式衬砌截面作图方法可得隧道截面参数如表2.2所示。
表2.2 隧道截面参数根据隧道截面参数所作出的隧道衬砌内轮廓线如图2.6所示：图2.6 隧道衬砌内轮廓线(单位：cm)2.2.4 隧道人行横洞截面设计隧道人行横洞由于其建筑限界为矩形，且建筑安全等级较低，所以拟采用单心圆直墙式衬砌。
根据直墙式衬砌截面作图方法可得隧道人行横洞截面参数如表2.3所示。
表2.3 隧道人行横洞截面参数根据隧道人行横洞截面参数所作出的隧道人行横洞衬砌内轮廓线如图2.7所示。
图2.7 隧道人行横洞衬砌内轮廓线(单位：cm)3 隧道衬砌结构设计与计算3.1 隧道衬砌结构设计3.1.1 隧道衬砌结构设计根据隧道的工程地质条件，通过工程类比，本设计拟采用复合式衬砌。
其中，初期支护采用锚喷支护，二次衬砌采用模筑钢筋混凝土结构，衬砌截面等厚，仰拱厚度与拱墙厚度一致。
根据《公路隧道设计规范》表8.4.1预留变形量（参见本设计表3.1）可知，IV级围岩三车道隧道预留变形量在80mm至120mm之间，本设计取为100mm。
表3.1 预留变形量(mm)根据《公路隧道设计规范》表8.4.2-2三车道隧道复合式衬砌设计参数（参见本设计表3.2），结合隧道工程概况，确定衬砌结构相关参数如下：初期支护拱墙喷射混凝土，强度等级C30，厚度为20cm；拱墙锚杆采用HRB335钢筋，直径25mm，长度4.0m，间距1.0m；采用单层钢筋网，直径8mm，布置为20cm×20cm。
二次衬砌采用模筑C30钢筋混凝土结构，厚度50cm。
隧道衬砌结构如图3.1所示。
图3.1 隧道衬砌结构图(单位：cm)3.1.2 隧道人行横洞衬砌结构设计对于隧道人行横洞，与主隧道相同，亦采用复合式衬砌。
不过由于其断面较小，预留变形量采用50mm。
初期支护拱墙喷射混凝土，强度等级C30，厚度20cm；拱部锚杆采用HRB335钢筋，直径25mm，长度2.0m，间距1.0m；采用单层钢筋网，直径8mm，布置为20cm×20cm。
二次衬砌采用模筑C30素混凝土结构，厚度35cm。
隧道人行横洞衬砌结构如图3.2所示。
图3.2 隧道人行横洞衬砌结构图(单位：cm)3.2 围岩压力计算方法围岩压力根据围岩条件和隧道埋置深度的不同，分为浅埋隧道围岩压力和深埋隧道围岩压力。
3.2.1 隧道浅埋与深埋的判断根据《公路隧道设计规范》：隧道浅埋和深埋的判断，取决于荷载等效高度，并综合考虑地质条件和施工方法等因素的影响。
求解荷载等效高度的公式为式(3.1)：q h H ）～5.22(p =(3.1)式中：H p ——浅埋隧道分界深度(m)；h q ——荷载等效高度(m)，由式(3.2)计算：γqh q =(3.2)γ——围岩重度(kN/m 3)；q ——由式(3.3)算出的深埋隧道竖直均布压力(kN/m 2)：γω⨯⨯⨯=-1245.0s q(3.3)式中：q ——深埋隧道竖直均布压力(kN/m 2)；γ——围岩重度(kN/m 3)； s ——围岩级别；ω——宽度影响系数，)5(1-+=B i ω；B ——隧道宽度(m)；i ——B 每增减1m 时的围岩压力增减率，以B =5m 时的围岩竖直均布压力 为准，B <5m 时，i =0.2；B >5m 时，i =0.1。
围岩等级属于I ～III 级时，取H p =2h q ；围岩等级属于IV ～VI 级时，取H p =2.5h q 。
当隧道埋置深度H ≤H p 时隧道为浅埋隧道；H >H p 时为深埋隧道。
3.2.2 浅埋隧道围岩压力的计算浅埋隧道围岩压力的计算分下述两种情况：（1）当隧道的埋置深度H 小于等于等效荷载高度h q 时： 竖向荷载视为均布压力，由式(3.4)进行计算：H q γ=(3.4)式中：q ——竖直均布压力(kN/m 2)；γ——围岩重度(kN/m 3)；H ——洞顶至地面的距离，即埋置深度(m)。
水平压力e 按均布荷载考虑时，由式(3.5)进行计算：⎪⎭⎫⎝⎛-︒⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+=245tan 212ϕγt H H e (3.5)式中：e ——水平均布压力(kN/m 2)；H t ——隧道高度(m)； ϕ——围岩计算摩擦角。
（2）当隧道的埋置深度H 大于等效荷载高度h q 、小于等于H p 时： 侧压力系数λ由式(3.6)和式(3.7)进行计算：θϕϕϕϕβtan tan tan )1(tan tan tan 2-++= (3.6)]tan tan )tan (tan tan 1[tan tan tan θϕθϕββϕβλ+-+-=(3.7)式中：β——破裂面与水平方向的夹角；ϕ——围岩计算摩擦角； θ——破裂滑面摩擦角； λ——侧压力系数。
作用在隧道衬砌结构上的竖直均布荷载由式(3.8)进行计算：)tan 1(θλγBHH q -=浅 (3.8)式中：q 浅——作用在隧道衬砌结构上的竖直均布压力(kN/m 2)；B ——隧道宽度(m)；H ——洞顶至地面的距离，即埋置深度(m)。
作用在隧道衬砌结构两侧的水平侧压力由式(3.9)进行计算：()⎭⎬⎫+==λγλγt H H e H e 21(3.9)3.2.3 深埋隧道围岩压力的计算深埋隧道围岩竖直均布压力q 可由前述公式(3.3)计算。