月光启蒙第一课时比赛用
17月光启蒙教案
17、月光启蒙（第一课时）无锡市港下实验小学周丽敏教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情教学难点：领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
教学准备：ppt课件教学过程：一、导入新课，释义“启蒙”。
1、著名诗人孙友田很喜欢民间文学。
他是一位煤矿诗人，我们学过他的一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》。
今天我们再来学习他的一篇散文——《月光启蒙》(板书课题)。
来，一起读。
2、“启蒙”是什么意思？（生答）你的第一个语文老师是谁？哦。
是×老师，是她使你学会了a、o、e。
是她使你学会了读书写字，是她引导你走上了学习语文的道路，所以我们可以这样说，×老师是你学习语文的启蒙老师。
3、那么课文中“我”的启蒙老师是谁？她在月光下做什么事，对“我”进行了启蒙教育。
请同学们打开书本，放声读读课文，读准生字新词、读通句子想想刚才的问题。
二、读好字词，感知“启蒙”。
1、同学们，这些词你们会读吗？出示：篱笆时辰筛大米莲花落混沌豁然开朗（1）篱笆、时辰都读轻声齐读（2）落是个多音字、这里读lào，你们听说过莲花落吗？（莲花落是一种民间曲艺，它是以前叫花子要饭时唱的歌谣，后来发展成一种民间曲艺）（3）混沌是什么意思呢？（稀里糊涂，不明白）豁然开朗又是什么意思？（一下子明白过来）同学们，使人从糊里糊涂、不明白到一下子明白过来，从混沌到豁然开朗的过程就叫做启蒙（指课题）。
2、同学们，作者孙友田的启蒙老师是谁呢？（母亲），她在月光下做了哪些事对孙友田进行了启蒙教育？（板书、唱歌谣、讲故事、猜谜语）。
月光启蒙
《月光启蒙》（第一课时）课前谈话：同学们，你们还记得上学期学的一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》吗？谁能来背几句？“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
（学得真扎实，记得清清楚楚）一、引题、解题：1、刚才课前同学们背的《去打开大自然绿色的课本》真美，大家还记得这首诗的作者是谁吗？（师板书：孙友田）教师简单介绍孙友田：他是一位从普通农家走出来的，著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活了十多年，写出了1000多首诗，10部诗集。
他最脍炙人口的经典诗句是：“我是煤，我要燃烧。
”3、今天，我们再来学习这位著名诗人写的一篇像诗一样美的散文，（师板书：月光启蒙）齐读课题，（可随机提醒：月光见过的吧？你觉得怎样？可你刚才读的月光有点刺眼，像中午的阳光。
暗示轻声柔和地读课题）重读课题。
4、（来，我们理解一下课题，如果学生说不清没关系）理解课题：启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知，使初学的人得到基本的入门的知识，智慧得以初步开发。
月光启蒙呢？面对这个课题，你有什么想法吗？（指名质疑）过渡：对呀，谁在月光下启蒙谁呢？在月光下怎样启蒙呢？带着这些问题让我们走进课文。
二、初读课文，了解大意（一）、师说明自学要求：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
（二）、学生自学，师检查自学1、检查自学情况：课文很长，一共有几（14）个自然段？出现的词语也很多，尤其是这几组词语：（1）出示第一组：篱笆凤凰洗澡荆草箔篮学生开火车读，正音，指名读一行，说说这一组词外形上有什么共同点？（每个词中的两个字部首相同，同学们，词语意思与它们的部首密切相关，便于记忆）你能再说几个这样的词吗？课文中就有很多（梧桐吟唱沉浸狸猫谜语莲花蜻蜓狼狗河流芬芳海洋……）教师小结：中国的汉字就是这么奇妙，外形相似但是意思不同，组合在一起就成了另一个词了。
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时
最新的《月光启蒙》教学设计第一课时【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.介绍作者孙友田。
2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的`启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
苏教版语文五下《月光启蒙》word教案1
《月光启蒙》第一课时教学设计单位：常州潞城小学执教：季春凤教学目标1、学会正确、流利地朗读课文，初步读出文中民歌童谣的韵味来。
2、学习本课生字、新词，理解部分重点词语的意思。
3、综合运用怎样根据词语的特点选择查词典或联系上下文等理解词意的方法，初步学习利用电子词典提供查阅速度，利用网络搜索引擎查阅词语、词组的更具体信息。
4、通过回忆儿时的启蒙学习经历和具体的语言文字，初步理解“月光启蒙”的内涵，初步感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学准备交互式电子白板课件，金山词霸软件，百度搜索引擎，相关资源包教学过程课前情感铺垫交流：季老师第一次给五（）班的同学上课，大家欢迎吗？怎么表示？为了表示我的诚意，特意送上一份礼物，请看——屏幕上依次点击播放民歌《编花篮》、童谣《月亮跟我走》、《属相歌》（视时间长短是否播放故事《龟兔赛跑》），渗透引导打节拍。
[设计意图：通过一幅幅学生喜闻乐见的卡通动画展示，把学生从课外带入课堂，并为下面课的学习作了铺垫。
]一、走近文本、揭开启蒙1、刚才听了这些季老师送给你们的礼物，能够引起你的哪些回忆呢？2、在季老师这么大的时候，家里根本没有电视机、VCD、DVD之类的播放电器，也就不可能像你们这样唱儿歌、听故事了。
而且甚至在五六十年前的农村，也根本没有幼儿园。
你知道在那个时代的偏僻农村，孩子们是怎样开始最初的学习吗？3、今天我们学习的这篇课文就会告诉我们这个答案。
一起读课题：月光启蒙。
“启蒙”是什么意思？因为这是课文中的关键词语，我们还应该更准确地了解这个词语的意思，用什么办法解决？［设计意图：利用“金山词霸”现场输入，查找“启蒙”的正确解释，突出“初学者”、“基本”、“入门知识”，并与学生最初理解作比较。
］4、那么，“月光启蒙”该怎么理解？这是词语表面的意思，相信学了课文，同学们对月光启蒙会有更深的了解。
5、同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！让我们走进这座篱笆小院，在柔和的月色中听一听小院里的故事。
月光启蒙(第一课时)
习
设
计
1.自学生字新词，练习正确美观地书写。
2.正确地朗读下列词语，选择喜欢的方式进行理解，并想想每组词语的特点。
芳香 吟唱 天资聪颖
混沌 启蒙 豁然开朗
明快 含蓄 幽默风趣
割荆草 筛大米 红帐子
3.正确流利的朗读课文，给文中的多音字“落”、“混”标注读音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
4.查资料，了解作者孙友田。
2．辨析多音字“落”
(落下 落选 落枕 落炕)
3．体会词语特点
第一组：描写母亲
第二组：我的感受
第三组：童谣特点
第四组：童谣用词准、妙
4．齐读词语
●句子
1．学生在小组练读
2．小组展示读
● 课文
1．学生找出母亲的启蒙方式：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
第三板块：整体感知(10分钟)
1.【学程单1】
①母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？你最喜欢哪一部分？读读这些有关段落。
（3）时间：5分钟
展示交流：
《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。
《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。
《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。
《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。
C“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
6．在语言表达上，你觉得歌谣童谣又有什么样的特点？
7．出示文中民歌民谣的特点。出示：明快、流畅、含蓄、风趣。
《月光启蒙》
《月光启蒙》第一课时教学设计合肥师范附小三小陆优原教材分析：《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中的民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。
3、多种形式，品读“歌谣”之美，感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。
教学重难点：1、联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。
2、感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、初品课题，理解“启蒙”1、板书“启蒙”，追溯字源，理解“启蒙”的意思。
2、谈话导入：我们的一生中有很多的启蒙者，你的启蒙老师是谁呢？3、将课题补充完整，齐读课题。
4、简介作者5、孙友田的启蒙老师是谁呢？找一找，从文中的哪句话可以得知？（母亲不识字，却是我的启蒙老师。
）二、认好字词，初读课文1、自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，读顺课文，不理解的地方做上标记；（2）边读边思考课文主要写了一件什么事。
2、检查初读情况：（1）出示生字词。
（课后生字、词语、多音字）（2）出示课文中的句子，理解重点词语。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
3、母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次浏览课文，并尝试着用小标题的形式概括出来。
4、通过小标题概括课文的主要内容。
三、品读“歌谣”、“童谣”，感受母爱1、过渡：（课件出示）找出文中母亲为我吟唱的两首歌谣、童谣试着读一读。
2、课文中告诉我们这两首歌谣应该怎么读？（课件出示第四自然段）指导再读歌谣。
3、过渡：这两首歌谣我们是读出来的，而母亲是唱出来的。
月光启蒙
《月光启蒙》第一课时一、教案背景《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册的课文。
本课以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发和利用，助多媒体再现歌谣意境，感受歌谣的深远意境。
二、教学课题《月光启蒙》三、教材分析《月光启蒙》是一篇淳朴优美感情真挚字里行间洋溢着浓郁亲情的散文。
在教学时我明以月光为线索，暗以母亲为情由，让学生走进课文，用心去朗读，去品读，去感受，用心去体会文中妈妈所吟唱的歌谣。
这样的方法能让彼此的心灵在此刻交汇，让思维的火花在瞬间迸发。
再让学生走出课文，让读书与生活中原有的知识积累相融，会得到一个更高的境界。
四、教学方法1、演示法2、情境法五、教学过程：（一）谈话导入，完成课题（1）出示明月图（2）谈话自古以来，明月一直被许多文人墨客所吟诵，课前我们已经背诵了许多有关月亮的诗句。
描写月亮的古诗面对这轮皎洁的明月，老师相信你们心中肯定也有许多赞美的词语。
（3）指名学生说（4）板书“启蒙”就是在这如水的月光下，母亲用她那优美的旋律、天籁般的嗓音，让我得到了启蒙。
（板书：启蒙，边写边叙述，“蒙”中间是里两横，师写时两横用红笔书写）（5）设疑，完成课题那母亲又是如何启蒙我？启迪了我什么呢？今天就让我们一起走进课文《月光启蒙》（板书：月光）（二）初读感知，检查预习情况1、生轻声朗读全文2、检查生字词（1）多媒体出示篱笆音韵混沌俺娘俩莲花落时辰脱颖浓郁编箔篮张歌谣（2）指名读，相机纠正错误读音（3）齐读3、检查课文的理解（1）多媒体出示：童年的夏夜，母亲为我、、、_____________、为我,使我。
（2）指名学生说，随机点击出示。
（三）体会感悟，感情朗读（1——5自然段）母亲为我唱了那些歌谣。
（板书：唱歌谣）通过歌谣她想告诉我什么呢？清同学们轻声朗读课文中的歌谣部分，边读边适时做一些批注。
注意“书读百遍，其义自见”（轻缓抒情的音乐）1、生轻声阅读课文中的歌谣，师行间巡视并参与其中。
2、集体评议，感悟a、月色美（1）指名说（生：从“月亮出来亮堂堂”我想到了皎洁的月光，静谧的夜晚，温馨的篱笆小院师：真美，我们仿佛也感受到了那美妙的夏夜。
月光启蒙第一课时
《月光启蒙》说课稿尊敬的专家、评委、老师们：大家好！我是号考生。
我今天说课的内容是《月光启蒙》第一课时。
我将从教材简析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程等方面阐述我对教材的理解。
一：说教材1.教材简析《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的课文，本单元主题“亲情依依”。
这是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
课文主要写了作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语的情景，使他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。
2.课时安排：本课共用两课时。
第一课时，初步感知课文内容，认读生字，划分段落，学课文第一至五自然段。
第二课时，学习第三至14自然段。
二、教学目标及重难点根据教材编写意图和新课标对高年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：1、能正确、流利地朗读课文，感受“歌谣”的趣味性。
2、学会本课9个生字，认识1个多音字。
3、理清脉络，知道课文大意，理解“长”、“芳香”等词语的意思。
教学重点：学会本课生字新词，正确流利朗读课文。
教学难点：理解“长”、“芳香”的意思，感受“歌谣”对作者的启蒙。
三、说教法.情境教学法教学中灵活地运用教材，创设情境，通过图片、音乐等渲染环境，让学生入情入境升情。
在本文教学中，我以语言描绘、表演体验等不同的方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
朗读感悟法“读”是语文学习最有效的方法。
我将遵循学生的阅读规律，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
四、说学法作为五年级的孩子，思维比较活跃，具备了一定的理解、分析能力，但是体会课文中关键词句表情达意的作用还存在一定难度，因此，课堂上我将设置梯度，引导学生在难点处采用“质疑解疑法”，“自主、合作、探究”的学习方法，激发他们的问题意识和创新精神，让学生更深切的与文本对话，真正成为课堂的主人。
月光启蒙教案说明
一、教案概述教案名称：月光启蒙教案说明适用年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境美，提高语文素养。
2. 引导学生发挥想象，感受月光下的美好景象，培养学生的审美情趣。
3. 巩固生字词，提高学生的字词认读能力。
教学内容：1. 诗歌《月光启蒙》的阅读与感悟。
2. 生字词的学习与巩固。
3. 想象作文的练习。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课，展示月光图片，引导学生发挥想象，说说自己见过的月光下的景象。
2. 学生自读诗歌《月光启蒙》，注意生字词的读音和词义。
3. 教师范读诗歌，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
4. 学生交流分享，说说自己对诗歌的理解和感悟。
5. 教师讲解生字词，引导学生理解词义，巩固字词认读能力。
6. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生作业完成情况。
2. 学生朗读诗歌，感受月光下的美好景象。
3. 教师引导学生发挥想象，说说自己心中的月光世界。
4. 学生练习想象作文，教师巡回指导。
5. 学生展示作文，大家互相评价、学习。
6. 课堂小结，布置课后作业。
三、作业设计1. 抄写诗歌《月光启蒙》，注意字迹工整，词句准确。
2. 家长签字确认，监督孩子完成作业。
3. 完成想象作文，题目为《月光下的美好景象》。
四、教学评价1. 学生课堂参与度，包括发言、朗读、作文等方面。
2. 学生作业完成情况，包括字迹、词句准确性等方面。
3. 学生对诗歌的理解和感悟，以及想象能力的发挥。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、交流，提高学生的理解能力和表达能力。
3. 采用分组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享，培养学生的团队协作精神。
4. 运用信息技术辅助教学，如课件、视频等，丰富教学手段，提高课堂趣味性。
《月光启蒙》(第一课时)
《月光启蒙》（第一课时）教学目标：1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。
感受作者对母亲的感谢。
教学重点：读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力教学难点：在文中感受母亲的爱。
感受作者对母亲的感谢教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。
请同学们听，并看屏幕上的歌词。
（学生听歌并看歌词）2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。
我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。
严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。
这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。
三、初读课文：1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。
回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文：1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。
”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。
月光启蒙教案-4
月光启蒙教案月光启蒙教案九篇月光启蒙教案篇1第一课时一、引题，理解“启蒙”。
从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。
一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。
孙友田说，母亲是他的启蒙老师。
这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。
师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。
）今天我们就来认识这位伟大的母亲。
读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。
读正确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。
（让学生理解）（比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。
）2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。
（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点）三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。
相机正音，指导读顺语句。
（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺）2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像……（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。
（甜）3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。
四、课后作业：说说你心中甜的感觉来自何处？第二课时一、引入话题今天我们来继续学习诗人孙友田的――读题。
向老师汇报一下你上节课的学习收获。
根据汇报切入话题：是什么让我们心头感觉甜蜜？（如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。
注意听，你听到了什么声音？）二、交流。
重点学习课文1-5小节。
（学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。
《月光启蒙》第一课时表格式教案 (苏教版五年级下册)
《月光启蒙》第一课时表格式教案(苏教版五年级下册)1第一课时课题18、月光启蒙课型阅读课课时第一课时学材分析这是一篇淳朴优美，感情真挚的散文。
作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣，童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
学情分析童谣、歌谣，神话故事，这是每个孩子心中美好的事物。
但不是每一个孩子都有过这样的童年回忆。
因此，这篇课文能很快地吸引孩子。
并能留给孩子一个美好心灵体验。
学习目标知识目标教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
能力目标3．能正确、流利、有感情地朗读课文情感目标4．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
学习重难点1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
导学准备多媒体课件学法教法点拨法自读自悟法导学流程学生学习活动教师导学活动设计意图引入新课出示课题（3分钟）生齐读课题。
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？板书课题。
设疑导入，能很快激发学生的学习兴趣。
呈现目标渗透学法（2分钟）1、自由读课文，要求：（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
自主学习讨论研究（10分钟（1）读生字词，师相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
检查学生自学情况。
交流点拨达成目标（10分钟（此环节包含在前一个环节中，互相渗透）同步训练关注慢生（10分钟）写生字作业。
(月光启蒙)第一课时教学实录
（月光启蒙）第—课时教学实录一、板书课题，初品课题师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？〔指名读，教师提示“蒙〞是后鼻音，齐读〕师：再看看课题——（月光启蒙），你觉得这个题目起得怎样？生：读起来很优美。
生：很好听。
生：很美妙。
师：确实，题目就像是文章的“眼睛〞，一个好的题目总能吸引读者再三品味。
二、初读课文，质疑探究师：（月光启蒙）这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？〔生〕请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
〔学生自由放声读课文，个别学生请教老师〕师：读完以后，有信心读好课文吗？生：有！师：这是课文的第—自然段，有五个生字词，能读好好吗？多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色马上洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
〔指名读“〞篱笆“时辰〞两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读〕师：把这些生字词放在句子中能读好吗？〔指名学生朗读第—自然段〕师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。
师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？〔副板：莲花落混沌，提示“落〞“混〞读音，齐读词语〕师：把“混沌〞这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？生：（X开天地）里学过了。
师：在（X开天地）一课中，“混沌〞是什么意思？生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
师：在这一课中也是这个意思么？生：不是。
是“不懂，迷迷糊糊〞的意思。
师：是的。
了解了“混沌〞的意思，那你推想一下，“豁然开朗〞是什么意思？生：就是一下子明白的意思。
师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说〔指板书〕，就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。
《月光启蒙》第一课时教学设计
《月光启蒙》第一课时教学设计课程概述•课程名称：《月光启蒙》第一课时•课程目标：通过介绍月光的形成及特点，启发学生对自然现象的好奇心，激发其热爱科学的兴趣。
•教学对象：小学三年级学生教学设计教学内容1.月亮的形成及特点。
2.月相和月食。
教学流程时间教学内容教学形式5分钟课堂导入提问导入10分钟介绍月亮的形成及特点讲述 + PPT展示10分钟探究月相实验教学10分钟讲解月食讲述 + PPT展示15分钟课堂小测问答测试教学重点•介绍月亮的形成及特点，让学生了解月球的基本情况。
•引导学生探究月相，了解月球在不同位置所表现出的不同形态。
•讲解月食的概念和形成过程，了解月食是如何发生的。
教学难点•帮助学生理解月相的概念及月球如何演变。
•较为生动的描述月食形成的过程，增强学生的记忆力。
教学方法1.提问导入：提问以引起学生兴趣和好奇心。
2.实验教学：利用实验方法，让学生通过亲身的体验，更好地理解月相的概念。
3.讲述和展示：结合PPT的讲解和展示，更加生动形象地呈现月球相关知识。
4.问答测试：通过问答形式，检测学生对课堂知识的掌握情况。
教学评估•课堂小测：在课堂结束前，对学生进行简答和选择题测评。
•学生调查：采用调查问卷的方式，了解学生对课程的兴趣、掌握程度和意见建议，以帮助教学者进一步优化教学设计。
总结此次《月光启蒙》第一课时的教学设计，基于小学三年级学生的认知水平和学科需求，特别注重让学生通过实践和亲身体验去理解月球的形成、月相和月食等相关知识，从而增强学生的记忆深度和学科兴趣，进一步全面促进学生的科学素养和科学探究能力的提高。
月光启蒙教学设计(一稿) (2)
《月光启蒙》教学设计（一稿）教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学习一篇有我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。
为什么说是老朋友呢？学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片）3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课题。
理解：“启蒙”。
这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。
（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）；启蒙天资聪颖豁然开朗音韵高深莫测篱笆时辰帐子褂子活计搂着凤凰混沌亮堂堂莲花落荆草嫦娥奔月箔篮筛大米娘俩1、重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。
2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。
指名小组读课文。
四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最后一个自然段。
A、指名读。
B、齐读。
2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）五、把生字写正确，写美观。
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是母亲用那一双勤劳的手为我 ∕ ∕
打开了民间文学、 ∕ 流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀，飞向诗 歌的王国。
我会写
辰
筛
轿
割
我会写
辰
筛
轿
割
作业：
1、练习朗读课文, 2、摘抄课文中的歌谣、童谣。
我的父亲是唱莲花 落的民间艺人。
苏教版国标本五年级下册
月光启蒙
母亲不识字，却是我 的启蒙老师 。
月光启蒙
自学要求：
1、自由朗读课文，借助工具书 或联系上下文自学生字新词，读准 字音，读通句子，遇到不好读的地 方多读几遍。 2、思考:课文主要写了一件什 么事？
我会认
篱笆 搂着我 筛大米 时辰 凤凰 花轿 洗澡 割草 帐子
lào 莲花落
hùn 混沌
｛
hún 落 混（混浊） là (丢三落四） luò(降落）
黄河留给家乡的故 道不长五谷，却长歌谣。
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛 大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得 老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来—— 老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛 娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃 走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
小知识 莲花落：民间曲艺，用竹板 打拍，一人或两人演唱，每段常 用“莲花落，落莲花”一类语句 作托腔或结尾，俗称落子。