人教版高中数学《导数》全部教案
高中数学选修1,1《导数的计算》教案
高中数学选修1,1《导数的计算》教案
高中数学选修1-1《导数的计算》教案
【学习要求】1.能根据定义求函数y=c,y=x,y=x2,y=1x的导数.
2.能利用给出的基本初等函数的导数公式求简单函数的导数.
【学法指导】1.利用导数的定义推导简单函数的导数公式,类推一般多项式函数的导数公式,体会由特殊到一般的思想.通过定义求导数的过程,培养归纳、探求规律的能力,提高学习兴趣.
2.本节公式是下面几节课的基础,记准公式是学好本章内容的关键.记公式时,要注意观察公式之间的联系,如公式6是公式5的特例,公式8是公式7的特例.公式5与公式7中ln a的位置的不同等.
1.几个常用函数的导数
原函数导函数
f(x)=c f ′(x)=
f(x)=x f′(x)=
f(x)=x2 f′(x)=
f(x)=1x
f′(x)=
f(x)=x
f′(x)=
2.基本初等函数的导数公式
原函数导函数
f(x)=c f′(x)=
f(x)=xα(α∈Q*) f′(x)=
f(x)=sin x f′(x)=
f(x)=cos x f′(x)=
f(x)=ax f′(x)= (a>0)
f(x)=ex f′ (x)=
f(x)=logax
f′(x)= (a>0且a≠1)
f(x)=ln x f′(x)=
探究点一几个常用函数的导数
问题1 怎样利用定义求函数y=f(x)的导数?
问题2 利用定义求下列常用函数的导数:(1)y=c (2)y=x (3)y=x2 (4)y=1x (5)y=x
问题3 导数的几何意义是曲线在某点处的切线的斜率.物理意义是运动物体在某一时刻的瞬时速度.(1)函数y =f(x)=c(常数)的导数的物理意义是什么?
高中数学《导数》教案
导数的背景
教学目标 理解函数的增量与自变量的增量的比的极限的具体意义 教学重点 瞬时速度、切线的斜率、边际成本 教学难点 极限思想 教学过程 一、导入新课 1. 瞬时速度
问题1:一个小球自由下落,它在下落3秒时的速度是多少? 析:大家知道,自由落体的运动公式是2
2
1gt s =
(其中g 是重力加速度). 当时间增量t ∆很小时,从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内,小球下落的快慢变化不大. 因此,可以用这段时间内的平均速度近似地反映小球在下落3秒时的速度.
从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内位移的增量:
222)(9.44.2939.4)3(9.4)3()3(t t t s t s s ∆+∆=⨯-∆+=-∆+=∆
从而,t t
s
v ∆+=∆∆=
-
-9.44.29. 从上式可以看出,t ∆越小,t s ∆∆越接近29.4米/秒;当t ∆无限趋近于0时,
t
s
∆∆无限趋近于29.4米/秒. 此时我们说,当t ∆趋向于0时,t
s
∆∆的极限是29.4.
当t ∆趋向于0时,平均速度t
s
∆∆的极限就是小球下降3秒时的速度,也叫做
瞬时速度.
一般地,设物体的运动规律是s =s (t ),则物体在t 到(t +t ∆)这段时间
内的平均速度为t t s t t s t s ∆-∆+=
∆∆)()(. 如果t ∆无限趋近于0时,t
s
∆∆无限趋近于某个常数a ,就说当t ∆趋向于0时,t s
∆∆的极限为a ,这时a 就是物体在时刻t
的瞬时速度. 2. 切线的斜率
问题2:P (1,1)是曲线2x y =上的一点,Q 是曲线上点P 附近的一个点,当点Q 沿曲线逐渐向点P 趋近时割线PQ 的斜率的变化情况.
高中数学《导数与微分》教案
高中数学《导数与微分》教案第一章引言
1.1 课程背景与目标
在高中数学课程中,学习导数与微分是非常重要的内容之一。通过本章的学习,学生将掌握导数的定义、求导规则以及应用导数解决实际问题的方法,为以后学习更深入的微积分内容打下坚实基础。
1.2 教学目标
- 理解导数的几何与物理意义;
- 掌握一元函数的导数定义;
- 掌握常见函数的导数公式;
- 理解导数的运算法则;
- 能够利用导数求解实际问题。
第二章导数的引入
2.1 导数的几何意义
导数描述的是一个函数在某一点上的变化率。引导学生通过直观的图像理解导数的几何意义,并通过练习题巩固理解。
2.2 导数的物理意义
导数在物理中的应用非常广泛,例如速度、加速度等概念,都
与导数有着紧密的关联。通过一些生动的物理例子,帮助学生理解导
数的物理意义。
第三章导数的定义
3.1 函数的变化率
介绍函数的变化率的概念,并引入导数的定义。通过一些实例,帮助学生掌握导数的定义及其计算方法。
3.2 导数的基本性质
探讨导数的基本性质,如导数恒为常数的函数、求导法则等内容,帮助学生建立导数的基本概念与技巧。
第四章常见函数的导数公式
4.1 常数函数的导数
介绍常数函数的导数及其求导方法,并通过练习巩固学生对此
的掌握。
4.2 幂函数的导数
探讨幂函数的导数计算方法,并引导学生通过求导计算出各种
幂函数的导数。
4.3 指数函数的导数
引入指数函数的导数定义,并通过练习题帮助学生掌握指数函数的导数规律。
4.4 对数函数的导数
介绍对数函数的导数计算方法,并通过实例演示对数函数的导数求解过程。
第五章导数的运算法则
高中数学《导数》教案
导数
一、极限的概念
1、数列极限的定义:
一般地,如果当项数n 无限增大时,无穷数列}{n a 的项n a 无限趋近于.....某个常数A (即A a n -无限趋近于0)
,那么就说数列}{n a 的极限是A ,记作A a n n =∞
→lim 注:①上式读作“当n 趋向于无穷大时,n a 的极限等于A ”。“n →∞”表示“n 趋向于无穷大”,即n 无限增大的意思。A a n n =∞
→lim 有时也记作当n →∞时,n a →A
②引例中的两个数列的极限可分别表示为_____________________,____________________ ③思考:是否所有的无穷数列都有极限?
例1:判断下列数列是否有极限,若有,写出极限;若没有,说明理由 (1)1,
21,31,…,n 1,… ;(2)21,32,4
3
,…,1+n n ,…;
(3)-2,-2,-2,…,-2,…;(4)-0.1,0.01,-0.001,…,n
)1.0(-,…; (5)-1,1,-1,…,n
)1(-,…; 注:几个重要极限: (1)01
lim
=∞→n n (2)C C n =∞
→lim (C 是常数) (3)无穷等比数列}{n
q (1
→q q n
n
2、当∞→x 时函数的极限
(1) 画出函数x
y 1
=
的图像,观察当自变量x 取正值且无限增大时,函数值的变化情况:函数值无限趋近于0,这时就说,当x 趋向于正无穷大时,的极限是0,记作:01
lim =+∞→x
x
一般地,当自变量x 取正值且无限增大时,如果函数 )(x f y =的值无限趋近于一个常数A ,就说当x 数)(x f y =的极限是A ,记作:A x f x =+∞
高中数学《导数》教案
高中数学《导数》教案
一、教学目标
1. 让学生理解导数的定义和几何意义,掌握导数的计算方法。
2. 培养学生运用导数解决实际问题的能力,提高其数学思维品质。
3. 通过对导数的学习,使学生感受数学与实际生活的紧密联系,培养其应用意识。
二、教学内容
1. 导数的定义
2. 导数的几何意义
3. 导数的计算方法
4. 导数在实际问题中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点:导数的定义、几何意义、计算方法及应用。
2. 教学难点:导数的计算方法,特别是复合函数的导数。
四、教学方法
1. 采用问题驱动法,引导学生通过探究、合作、交流的方式学习导数。
2. 利用多媒体课件,直观展示导数的几何意义,增强学生对概念的理解。
3. 结合具体实例,让学生感受导数在实际问题中的应用,提高其应用能力。
五、教学过程
1. 导入新课:通过复习初等函数的图像,引入导数的定义。
2. 讲解导数的定义:引导学生理解导数的极限思想,讲解导数的定义及计算方法。
3. 导数的几何意义:利用多媒体课件,展示导数表示切线斜率的直观图形,让学生理解导数的几何意义。
4. 导数的计算方法:讲解基本函数的导数公式,引导学生掌握导数的计算方法,特别注意复合函数的导数。
5. 导数在实际问题中的应用:通过具体实例,让学生运用导数解决实际问题,如运动物体的瞬时速度、加速度等。
6. 课堂练习:布置具有代表性的习题,巩固所学内容。
8. 课后作业:布置适量作业,巩固所学知识,提高学生自主学习能力。
六、教学评价
1. 通过课堂讲解、练习和作业,评估学生对导数定义、几何意义和计算方法的掌握程度。
人教版高中数学选修1-1第3章 导数及其应用教案
人教版高中数学选修1-1第3章 导数及其应用教案
3.1.1 变化率问题
一. 设计思想:(1)用已知探究未知的思考方法(2)用逼近的思想考虑问题的思考方法. 二. 教学目标
1.理解平均变化率的概念; 2.了解平均变化率的几何意义;
3.会求函数在某点处附近的平均变化率
4. 感受平均变化率广泛存在于日常生活之中,经历运用数学描述和刻画现实世界的过程,体会数学的博大精深以及学习数学的意义。 三. 教学重点
1. 通过实例,让学生明白变化率在实际生活中的需要,探究和体验平均变化率的实际意义和
数学意义;
2. 掌握平均变化率的概念,体会逼近的思想和用逼近的思想思考问题的方法; 四. 教学难点:平均变化率的概念. 五. 教学准备
1. 认真阅读教材、教参,寻找有关资料;
2. 向有经验的同事请教;
3. 从成绩好的学生那里了解他们预习的情况和困惑的地方. 六. 教学过程 一.创设情景
(1) 让学生阅读章引言,并思考章引言写了几层意思?
(2) 学生先阅读,思考,老师再提示;①以简洁的话语指明函数和微积分的关系,微积分的研究对象就是函数,正是对函数的深入研究导致了微积分的产生;②从数学史的角度,概括地介绍与微积分创立密切相关的四类问题以及做出巨大贡献的科学家;③概述本章的主要内容,以及导数工具的作用和价值.
让学生对这章书先有一个大概认识,从而使学生学习有了方向,能更好地进行以下学习. 二.新课讲授 (一)问题提出
问题1气球膨胀率问题:
老师准备了两个气球,请两位同学出来吹,请观看同学谈谈看见的情景;再请吹气球同学谈谈吹气球过程的感受,开始与结束感受是否有区别?
高中数学新教材人教A版《导数的概念》教案
高中数学新教材人教A版《导数的概念》教案
导数的概念是高中新教材人教A版选修2-2第一章1.1.2的内容,是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下,以及前节
课所学的平均变化率基础上,阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系,从实例出发得到导数的概念,为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
新教材在这个问题的处理上有很大变化,它与旧教材的区别是
从平均变化率入手,用形象直观的“逼近”方法定义导数。
问题1气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率
问题2高台跳水的平均速度--→瞬时速度
根据上述教材结构与内容分析,立足学生的认知水平,制定如
下教学目标和重、难点
通过大量的实例的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率
的过程,了解导数概念的实际背景,知道瞬时变化率就是导数。
①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力
②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求、从特殊到一般的数学思想方法
通过运动的观点体会导数的内涵,使学生掌握导数的概念不再困难,从而激发学生学习数学的兴趣.
重点:导数概念的形成,导数内涵的理解
难点:在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率,深刻理解导数的内涵
通过逼近的方法,引导学生观察来突破难点
学法与教学用具
(1)合作学习:引导学生分组讨论,合作交流,共同探讨问题。(如问题2的处理)
(2)自主学习:引导学生通过亲身经历,动口、动脑、动手参与数学活动。(如问题3的处理)
(3)探究学习:引导学生发挥主观能动性,主动探索新知。(如例题的处理)
(1) 新课引入——提出问题,激发学生的求知欲
(2) 理解导数的内涵——数形结合,动手计算,组织学生自主探索,获得导数的定义
人教版高中数学《导数》
导数的背景
教学目标 理解函数的增量与自变量的增量的比的极限的具体意义 教学重点 瞬时速度、切线的斜率、边际成本 教学难点 极限思想 教学过程 一、导入新课 1. 瞬时速度
问题1:一个小球自由下落,它在下落3秒时的速度是多少? 析:大家知道,自由落体的运动公式是2
2
1gt s =
(其中g 是重力加速度). 当时间增量t ∆很小时,从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内,小球下落的快慢变化不大. 因此,可以用这段时间内的平均速度近似地反映小球在下落3秒时的速度.
从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内位移的增量:
222)(9.44.2939.4)3(9.4)3()3(t t t s t s s ∆+∆=⨯-∆+=-∆+=∆
从而,t t
s
v ∆+=∆∆=
-
-9.44.29. 从上式可以看出,t ∆越小,t s ∆∆越接近29.4米/秒;当t ∆无限趋近于0时,
t
s
∆∆无限趋近于29.4米/秒. 此时我们说,当t ∆趋向于0时,t
s
∆∆的极限是29.4.
当t ∆趋向于0时,平均速度t
s
∆∆的极限就是小球下降3秒时的速度,也叫做
瞬时速度.
一般地,设物体的运动规律是s =s (t ),则物体在t 到(t +t ∆)这段时间
内的平均速度为t t s t t s t s ∆-∆+=
∆∆)()(. 如果t ∆无限趋近于0时,t
s
∆∆无限趋近于某个常数a ,就说当t ∆趋向于0时,t s
∆∆的极限为a ,这时a 就是物体在时刻t
的瞬时速度. 2. 切线的斜率
问题2:P (1,1)是曲线2x y =上的一点,Q 是曲线上点P 附近的一个点,当点Q 沿曲线逐渐向点P 趋近时割线PQ 的斜率的变化情况.
人教版高中选修2-2《导数与函数的单调性》教学设计
人教版高中选修2-2《导数与函数的单调性》教学设计
《人教版高中选修2-2《导数与函数的单调性》教学设计》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
“函数的单调性与导数”是《普通高中课程标准实验教科书数学(选修2-2)》(人教版)第1.3.1的内容,是学生在学习了平均变化率、瞬时变化率、导数定义之后学习的,是《必修1》函数的单调性的再认识,为后续学习函数的极值、最值等知识作铺垫,也是初等数学向高等数学的一次跨越。我们已经学习了直接利用函数的单调性的定义,研究函数的单调性,以及函数的最值。导数作为研究函数重要的工具,而且利用导数研究函数的单调性具有一般性,与《数学1》和《数学4》中的方法比较,导数在研究函数中具有优越性。本节内容是整个章节的核心,涉及到的知识和方法,是高中的重点。
知识与技能目标
在观察、探索的基础上,归纳出函数的单调性与导数的关系,并会用其判函数的单调性,会求函数的单调区间。
过程与方法目标
利用图象为结论提供支持,通过观察分析、归纳总结等方式,培养学生的数形结合意识和应用数学知识解决问题的数学思维。
3.情感、态度与价值观
通过本节学习,增强对数学的好奇心和求知欲;在教学过程中,培养学生勇于探索、观察发现意识。
三、重点、难点分析
本课时要求学生理解函数的单调性与导数之间的关系,能求不超过三次多项式的单调区间,二这种关系的基本思想是数形结合。由于学生刚刚接触导数的应用,他们在利用导数求函数的单调区间的水平和自觉性上都还有一定的差距。
学生的已有的基础是解不等式和一元二次函数的图象分析,所以要充分利用学生已有的基础,分析原函数的单调性于导函数的正负之间的关系,本教学设计的思路是由“形”导“数”,由“数”到
高中数学新教材人教A版《导数的概念》教案
高中数学新教材人教A版《导数的概念》教案
导数的概念是高中新教材人教A版选修2-2第一章1.1.2的内容,是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下,以及前节
课所学的平均变化率基础上,阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系,从实例出发得到导数的概念,为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
新教材在这个问题的处理上有很大变化,它与旧教材的区别是
从平均变化率入手,用形象直观的“逼近”方法定义导数。
问题1气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率
问题2高台跳水的平均速度--→瞬时速度
根据上述教材结构与内容分析,立足学生的认知水平,制定如
下教学目标和重、难点
通过大量的实例的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率
的过程,了解导数概念的实际背景,知道瞬时变化率就是导数。
①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力
②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求、从特殊到一般的数学思想方法
通过运动的观点体会导数的内涵,使学生掌握导数的概念不再困难,从而激发学生学习数学的兴趣.
重点:导数概念的形成,导数内涵的理解
难点:在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率,深刻理解导数的内涵
通过逼近的方法,引导学生观察来突破难点
学法与教学用具
(1)合作学习:引导学生分组讨论,合作交流,共同探讨问题。(如问题2的处理)
(2)自主学习:引导学生通过亲身经历,动口、动脑、动手参与数学活动。(如问题3的处理)
(3)探究学习:引导学生发挥主观能动性,主动探索新知。(如例题的处理)
(1) 新课引入——提出问题,激发学生的求知欲
(2) 理解导数的内涵——数形结合,动手计算,组织学生自主探索,获得导数的定义
《导数的概念》教案
《导数的概念》教案
本节课的教学内容选自人教社普通高中课程标准实验教科书(A版)数学选修2-2第一章第一节的《变化率与导数》,《导数的概念》是第2课时.
教学内容分析
1.导数的地位、作用
导数是微积分的核心概念之一,它是一种特殊的极限,反映了函数变化的快慢程度.导数是求函数的单调性、极值、曲线的切线以及一些优化问题的重要工具,同时对研究几何、不等式起着重要作用.导数概念是我们今后研究微积分的基础.同时,导数在物理学,经济学等领域都有广泛的应用,是开展科学研究必不可少的工具.
2.本课内容剖析
教材安排导数内容时,学生是没有研究极限概念的.教材这样处理的原因,一方面是因为极限概念高度抽象,不适合在没有任何极限认识的基础上研究.所以,让学生通过研究导数这个特殊的极限去体会极限的思想,这为今后研究极限提供了认识基础.另一方面,函数是高中的重要数学概念,而导数是
研究函数的有力工具,因此,安排先研究导数方便学生研究和研究函数.
基于学生曾经在高一年级的物理课程中研究了瞬时速率,因此,先通过求物体在某一时刻的平均速率的极限去得出瞬时速率,再由此笼统出函数在某点的平均变化率的极限就是瞬时变化率的的模型,并将瞬时变化率界说为导数,这是吻合学生认知规律的.
进行导数概念教学时还应该看到,通过若干个特殊时刻的瞬时速度过渡到任意时刻的瞬时速度;从物体运动的平均速度的极限是瞬时速度过渡到函数的平均变化率的极限是瞬时变化率,我们可以向学生渗透从特殊到一般的研究问题基本思想.
教学目的
1.使学生认识到:其工夫距离越来越小时,运动物体在某一时刻附近的平均速率趋向于一个常数,而且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速率;
人教版高二数学教案(通用6篇)
人教版高二数学教案(通用6篇)
人教版高二数学教案篇1
导数是微积分中的重要基础概念。当函数=f(x)的自变量x在一点x0上产生一个增量Δx时,函数输出值的增量Δ与自变量增量Δx的比值在Δx趋于0时的极限a如果存在,a即为在x0处的导数,记作f39;(x0)或df(x0)/dx。
导数是函数的局部性质。一个函数在某一点的导数描述了这个函数在这一点附近的变化率。如果函数的自变量和取值都是实数的话,函数在某一点的导数就是该函数所代表的曲线在这一点上的切线斜率。导数的本质是通过极限的概念对函数进行局部的线性逼近。例如在运动学中,物体的位移对于时间的导数就是物体的瞬时速度。
不是所有的函数都有导数,一个函数也不一定在所有的点上都有导数。若某函数在某一点导数存在,则称其在这一点可导,否则称为不可导。然而,可导的函数一定连续;不连续的函数一定不可导。
对于可导的函数f(x),xf39;(x)也是一个函数,称作f(x)的导函数。寻找已知的函数在某点的导数或其导函数的过程称为求导。实质上,求导就是一个求极限的过程,导数的四则运算法则也于极限的四则运算法则。反之,已知导函数也可以倒过来求原来的函数,即不定积分。微积分基本定理说明了求原函数与积分是等价的。求导和积分是一对互逆的操作,它们都是微积分学中最为基础的概念。
设函数=f(x)在点x0的某个邻域内有定义,当自变量x在x0处有增量Δx,(x0+Δx)也在该邻域内时,相应地函数取得增量Δ=f(x0+Δx)-f(x0);如果Δ与Δx之比当Δx→0时极限存在,则称函数=f(x)在点x0处可导,并称这个极限为函数=f(x)在点x0处的导数记为f39;(x0),也记作39;│x=x0或d/dx│x=x0
数学高中导数整理教案人教版
数学高中导数整理教案人教版
【教学目标】
1. 熟悉导数的定义和性质。
2. 掌握导数的计算方法。
3. 能够运用导数解决实际问题。
【教学重点】
1. 导数的定义和性质。
2. 导数的计算方法。
【教学难点】
1. 对导数的概念和性质进行整理和梳理。
2. 解决实际问题时如何运用导数的知识。
【教学过程】
一、导数的定义
1. 导数的概念:如果函数f(x)在点x处存在极限,那么称导数f'(x)在点x处存在。
2. 导数的定义公式:f'(x) = lim(h->0) [f(x+h) - f(x)] / h。
二、导数的性质
1. 导数存在的条件:函数f(x)在某点处导数存在的条件是函数在该点处可导。
2. 导数的性质:
(1)导数的线性性:[f(x) ± g(x)]' = f'(x) ± g'(x),[cf(x)]' = cf'(x)。
(2)导数的乘法法则:[f(x)g(x)]' = f'(x)g(x) + f(x)g'(x)。
(3)导数的除法法则:[f(x)/g(x)]' = [f'(x)g(x) - f(x)g'(x)] / [g(x)]^2。
三、导数的计算方法
1. 基本函数的导数:
(1)常数函数导数:(c)' = 0。
(2)幂函数导数:(x^n)' = nx^(n-1)。
(3)指数函数导数:(a^x)' = a^xln(a)。
(4)对数函数导数:(log_a(x))' = 1/(xln(a))。
2. 四则运算法则:根据导数的性质和计算规则,可以求得各种函数的导数。
四、实例探究
1. 实例一:求函数f(x) = 3x^2 - 2x + 5在点x=1处的导数。
高中数学人教版《函数的导数与极值》教案2023版
高中数学人教版《函数的导数与极值》教案
2023版
一、导言
函数的导数与极值是高中数学中重要的概念和应用。通过学习本节课的内容,我们可以了解到函数在不同点的变化趋势以及如何判断函数的极大值和极小值,为我们进一步研究函数提供了基础。
二、知识点概述
本节课的主要内容包括导数的概念、导数的计算和函数的极值的判断。
1. 导数的概念
导数表示函数在某一点的变化速率。在数学上,我们用函数的导数来描述函数的增长和减少趋势。
2. 导数的计算
导数的计算有多种方法,其中常用的有利用定义计算导数、使用导数的四则运算法则和使用导数的基本函数性质。
3. 函数的极值的判断
通过导数的概念和计算,我们可以判断函数的极值。极大值和极小值是函数变化的最高点和最低点,通过求解导函数为零的方程,我们可以得到函数的极值点。
三、教学内容及方法
本节课的教学内容主要包括导数的概念的讲解、导数的计算方法的介绍和函数的极值的判断。教学方法上,可以采用讲解、示例演示和练习等方式相结合。
1. 导数的概念的讲解
通过生动的例子和图示,引导学生认识导数的概念,并阐述导数与函数的变化趋势之间的关系。
2. 导数的计算方法的介绍
介绍常见导数的计算方法,如常数函数、幂函数、指数函数和对数函数等的导数计算方法,帮助学生掌握导数的计算技巧。
3. 函数的极值的判断
讲解如何通过求导来判断函数的极大值和极小值,以及如何利用导数的性质研究函数的变化趋势。
四、教学流程安排
为了更好地完成本节课的教学任务,可以按照以下流程进行:
1. 导入导学环节
通过提问,调动学生的思维,引导学生思考函数的变化趋势和极值的概念。
高中数学新教材人教A版《导数的概念》教案
中学数学新教材人教A版《导数的概念》教案
中学数学新教材人教A版《导数的概念》教案
一、教材分析
导数的概念是中学新教材人教A版选修2-2第一章1.1.2的内容,是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下,以及前节课所学的平均改变率基础上,阐述了平均改变率和瞬时改变率的关系,从实例动身得到导数的概念,为以后更好地探讨导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
新教材在这个问题的处理上有很大改变,它与旧教材的区分是从平均改变率入手,用形象直观的“靠近”方法定义导数。
问题1气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率
问题2高台跳水的平均速度--→瞬时速度
依据上述教材结构与内容分析,立足学生的认知水平,制定如下教学目标和重、难点
二、教学目标
1、学问与技能:
通过大量的实例的分析,经验由平均改变率过渡到瞬时改变率的过程,了解导数概念的实际背景,知道瞬时改变率就是导数。
2、过程与方法:
① 通过动手计算培育学生视察、分析、比较和归纳实力
② 通过问题的探究体会靠近、类比、以已知探求未知、从特别到一般的数学思想方法
3、情感、看法与价值观:
通过运动的观点体会导数的内涵,使学生驾驭导数的概念不再困难,从而激发学生学习数学的爱好.
三、重点、难点
重点:导数概念的形成,导数内涵的理解
难点:在平均改变率的基础上去探求瞬时改变率,深刻理解导数的内涵
通过靠近的方法,引导学生视察来突破难点
四、教学设想
五、学法与教法
学法与教学用具
学法:
(1)合作学习:引导学生分组探讨,合作沟通,共同探讨问题。(如
问题2的处理)
(2)自主学习:引导学生通过亲身经验,动口、动脑、动手参与数学活动。(如问题3的处理)
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导数的背景(5月4日)
教学目标 理解函数的增量与自变量的增量的比的极限的具体意义 教学重点 瞬时速度、切线的斜率、边际成本 教学难点 极限思想 教学过程 一、导入新课 1. 瞬时速度
问题1:一个小球自由下落,它在下落3秒时的速度是多少? 析:大家知道,自由落体的运动公式是2
2
1gt s =
(其中g 是重力加速度). 当时间增量t ∆很小时,从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内,小球下落的快慢变化不大. 因此,可以用这段时间内的平均速度近似地反映小球在下落3秒时的速度.
从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内位移的增量:
222)(9.44.2939.4)3(9.4)3()3(t t t s t s s ∆+∆=⨯-∆+=-∆+=∆
从而,t t
s
v ∆+=∆∆=
-
-9.44.29. 从上式可以看出,t ∆越小,t
s
∆∆越接近29.4米/秒;当t ∆无限趋近于0时,
t s ∆∆无限趋近于29.4米/秒. 此时我们说,当t ∆趋向于0时,t
s ∆∆的极限是29.4. 当t ∆趋向于0时,平均速度t
s
∆∆的极限就是小球下降3秒时的速度,也叫做
瞬时速度.
一般地,设物体的运动规律是s =s (t ),则物体在t 到(t +t ∆)这段时
间内的平均速度为t t s t t s t s ∆-∆+=
∆∆)()(. 如果t ∆无限趋近于0时,t
s
∆∆无限趋近于某个常数a ,就说当t ∆趋向于0时,t s
∆∆的极限为a ,这时a 就是物体在时刻
t 的瞬时速度. 2. 切线的斜率
问题2:P (1,1)是曲线2x y =上的一点,Q 是曲线上点P 附近的一个点,当点Q 沿曲线逐渐向点P 趋近时割线PQ 的斜率的变化情况.
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导数的背景(5月4日)
教学目标 理解函数的增量与自变量的增量的比的极限的具体意义 教学重点 瞬时速度、切线的斜率、边际成本 教学难点 极限思想 教学过程 一、导入新课 1. 瞬时速度
问题1:一个小球自由下落,它在下落3秒时的速度是多少? 析:大家知道,自由落体的运动公式是2
2
1gt s =
(其中g 是重力加速度). 当时间增量t ∆很小时,从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内,小球下落的快慢变化不大. 因此,可以用这段时间内的平均速度近似地反映小球在下落3秒时的速度.
从3秒到(3+t ∆)秒这段时间内位移的增量:
222)(9.44.2939.4)3(9.4)3()3(t t t s t s s ∆+∆=⨯-∆+=-∆+=∆
从而,t t
s
v ∆+=∆∆=
-
-9.44.29. 从上式可以看出,t ∆越小,t s ∆∆越接近29.4米/秒;当t ∆无限趋近于0时,
t
s
∆∆无限趋近于29.4米/秒. 此时我们说,当t ∆趋向于0时,t
s
∆∆的极限是29.4.
当t ∆趋向于0时,平均速度t
s
∆∆的极限就是小球下降3秒时的速度,也叫做
瞬时速度.
一般地,设物体的运动规律是s =s (t ),则物体在t 到(t +t ∆)这段时间
内的平均速度为t t s t t s t s ∆-∆+=
∆∆)()(. 如果t ∆无限趋近于0时,t
s
∆∆无限趋近于某个常数a ,就说当t ∆趋向于0时,t s
∆∆的极限为a ,这时a 就是物体在时刻t
的瞬时速度. 2. 切线的斜率
问题2:P (1,1)是曲线2x y =上的一点,Q 是曲线上点P 附近的一个点,当点Q 沿曲线逐渐向点P 趋近时割线PQ 的斜率的变化情况.
析:设点Q 的横坐标为1+x ∆,则点Q 的纵坐标为(1+x ∆)2,点Q 对于点P
的纵坐标的增量(即函数的增量)22)(21)1(x x x y ∆+∆=-∆+=∆, 所以,割线PQ 的斜率x x
x x x y k PQ
∆+=∆∆+∆=∆∆=2)(22. 由此可知,当点Q 沿曲线逐渐向点P 接近时,x ∆变得越来越小,PQ k 越来越接近2;当点Q 无限接近于点P 时,即x ∆无限趋近于0时,PQ k 无限趋近于2. 这表明,割线PQ 无限趋近于过点P 且斜率为2的直线. 我们把这条直线叫做曲线在点P 处的切线. 由点斜式,这条切线的方程为:12-=x y .
一般地,已知函数)(x f y =的图象是曲线C ,P (00,y x ),Q (y y x x ∆+∆+00,)是曲线C 上的两点,当点Q 沿曲线逐渐向点P 接近时,割线PQ 绕着点P 转动. 当点Q 沿着曲线无限接近点P ,即x ∆趋向于0时,如果割线PQ 无限趋近于一个极限位置PT ,那么直线PT 叫做曲线在点P 处的切线. 此时,割线PQ 的斜
率x
y
k PQ ∆∆=
无限趋近于切线PT 的斜率k ,也就是说,当x ∆趋向于0时,割线PQ 的斜率x
y
k PQ ∆∆=的极限为k.
3. 边际成本 问题3:设成本为C ,产量为q ,成本与产量的函数关系式为103)(2+=q q C ,我们来研究当q =50时,产量变化q ∆对成本的影响.在本问题中,成本的增量为:
222)(3300)10503(10)50(3)50()50(q q q C q C C ∆+∆=+⨯-+∆+=-∆+=∆.
产量变化q ∆对成本的影响可用:
q q C ∆+=∆∆3300来刻划,q ∆越小,q
C
∆∆越接近300;当q ∆无限趋近于0时,
q
C
∆∆无限趋近于300,我们就说当q ∆趋向于0时,q
C
∆∆的极限是300. 我们把
q
C
∆∆的极限300叫做当q =50时103)(2+=q q C 的边际成本.
一般地,设C 是成本,q 是产量,成本与产量的函数关系式为C =C (q ),当产量为0q 时,产量变化q ∆对成本的影响可用增量比
q
q C q q C q C ∆-∆+=∆∆)
()(00刻划. 如果q ∆无限趋近于0时,
q
C
∆∆无限趋近于常数A ,经济学上称A 为边际成本. 它表明当产量为0q 时,增加单位产量需付出成本A (这是实际付出成本的一个近似值). 二、小结
瞬时速度是平均速度t
s
∆∆当t ∆趋近于0时的极限;切线是割线的极限位置,切线的斜率是割线斜率
x
y
∆∆当x ∆趋近于0时的极限;边际成本是平均成本q C ∆∆当
q ∆趋近于0时的极限.
三、练习与作业:
1. 某物体的运动方程为25)(t t s =(位移单位:m ,时间单位:s )求它在t =2s 时的速度.
2. 判断曲线22x y =在点P (1,2)处是否有切线,如果有,求出切线的方程.
3. 已知成本C 与产量q 的函数关系式为522+=q C ,求当产量q =80时的边际成本.
4. 一球沿某一斜面自由滚下,测得滚下的垂直距离h (单位:m )与时间t (单位:s )之间的函数关系为2t h =,求t =4s 时此球在垂直方向的瞬时速度.
5. 判断曲线221x y =在(1,2
1
)处是否有切线,如果有,求出切线的方程.
6. 已知成本C 与产量q 的函数关系为742+=q C ,求当产量q =30时的边际成本.
导数的概念(5月4日)
教学目标与要求:理解导数的概念并会运用概念求导数。
教学重点:导数的概念以及求导数 教学难点:导数的概念 教学过程: 一、导入新课:
上节我们讨论了瞬时速度、切线的斜率和边际成本。虽然它们的实际意义不同,但从函数角度来看,却是相同的,都是研究函数的增量与自变量的增量的比的极限。由此我们引出下面导数的概念。 二、新授课:
1.设函数)(x f y =在0x x =处附近有定义,当自变量在0x x =处有增量x ∆时,则函数
)(x f Y =相应地有增量)()(00x f x x f y -∆+=∆,如果0→∆x 时,y ∆与x ∆的比
x
y
∆∆(也叫函数的平均变化率)有极限即
x
y
∆∆无限趋近于某个常数,我们把这个极限值叫做函数)(x f y =在0x x →处的导数,记作0
/x x y =,即
x
x f x x f x f x ∆-∆+=→∆)
()(lim
)(000
0/
注:1.函数应在点0x 的附近有定义,否则导数不存在。
2.在定义导数的极限式中,x ∆趋近于0可正、可负、但不为0,而y ∆可能为0。
3.
x
y
∆∆是函数)(x f y =对自变量x 在x ∆范围内的平均变化率,它的几何意义是过曲线)(x f y =上点()(,00x f x )及点)(,(00x x f x x ∆+∆+)的割线斜率。