北京师范大学教育学课件——第六章 教师

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教师工作是一门专门的职业。1966年联合国教科 文组织在《关于教师地位的建议》报告中,首次 提出应该将教师职业看做是一门专业,是一种要 求教师具备经过严格训练及持续不断的研究才能 获得并维持专业知识及专门技能的公共事业。
1、教师是一种专门职业
• 我国《教师法》规定:“中国公民凡遵守宪
法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想
8、良好的品性——“我相信她与其他人一样会发 脾气,不过我从来未见过。” 9、对个人的关注——“她会帮助别人去认识自己 ,我的进步赖于她使我得到松弛。” 10、伸缩性——“当她发现自己有错,她会说出来 ,并会尝试其他方法。” 11、宽容——“她装作不知道我的愚蠢,将来也是 这样。” 12、颇有方法——“忽然间,我能顺利念完我的课 本,竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
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• 教师是履行教育教学职责的专业人员,承 担着教书育人,培养社会主义事业建设者 和接班人,提高民族素质的使命。
——《中华人民共和国教师法》 总则第三条
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对教师的各种描述
• “教师是人类灵魂的工程师”, “教师是辛勤 的园丁”,“教师是路标”,“教师是摆渡人” ,“教师是梯子”,“教师是学生的一面镜子” ,“教师是学生的拐杖”,“教师是乐队指挥” ,“教师是球队教练”,“教师是导演” • “教师是蜡烛,照亮别人,燃烧自己”,“教 师是春蚕”,“教师是孺子牛”,“教师是铺路 石”,“教师是太阳” “一日为师,终身为父 ”,“教师是学生的朋友”。
品德,具备本法规定的学历或者经国家教师
资格考试合格,有教育教学能力,经认定合 格的,可以取得教师资格。” • 1995年12月12日国务院发布《教师资格条例 》
• 教师职业演变的基本线索是:教师从古代的由官 吏兼任到近代的教官分离,逐渐朝着职业化和专 业化方向发展。 • 非职业化阶段:“长者为师”、“能者为师”、 “学在官府”、“以吏为师” • 职业化阶段:东方的儒、墨私学;西方的希腊的 智者派 • 专业化阶段: “量” 向“质” 转化,教师的 培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。
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• “教师是三大公害之一(其他两害是警察 、医生)”,“教师是条子(意即警察) ”,“教师是法官”,“教师是身心摧残 者” • “教师是酸酸(甘肃某县俗谚,有两重意 思:一是“穷酸”;二是“摆臭架子酸” )”
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• 在你心目中,教师是什么? • 如果你是老师,你希望扮演一个什么样的 角色?
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本 。教师是教育事业的灵魂。教师是建构师生 关系方面最为积极的因素。如何认识教师的 社会地位、职业特征和现实生活的状况,是 建构良好的师生关系的一种重要思想前提。
术团体,在学术活动中充分发表意见;
(3)指导学生的学习和发展,评定学生的品行
和学业成绩;
(4)按时取得工资报酬,享受国家规定的福利待
遇以及寒暑假的带薪休假;
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门
的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会
或者其他形式,参与学校的民主管理;
(6)参加进修或其他方式的培训。
确的说法是教师办学,教师是教育教学主体,同
时应该是学校管理的主体,而不单纯的学校管理
的客体或对象。发挥教师在学校管理中的主体作
用,有利于减轻校长的负担,有利于发挥教师的
积极主动性,有利于促进学校的发展。
《教师法》中规定的教师权利
(1)进行教育教学活动,开展教育教学改革和
实验;
(2)从事科学研究、学术交流、参加专业的学
三、教师的专业发展
1、教师专业发展的必要性 2、教师专业成长的阶段
1、教师专业发展的必要性
(1)教师自身的成就需要; (2)不断深化的教育教学和课程改革的需要; (3)终身教育时代的客观要求。
4、教师工作有很高的职业道德要求
(1)这是教师工作的性质决定的;
百度文库
(2)教师的职业道德状况本身具有教育意义;
(3)有关教师的比喻都包含着很高的道德要求。
5、教师工作是多重角色的集合体
(1)诊断者;(2)传授者; (3)指导者;(4)评价者;
(5)管理者;(6)研究者;
(7)协调员;
•知识传授者
•学习者和学者
教学情境:美国孩子的一节历史课
孩子们持续不安,老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时 的乖孩子,无可奈何地拿出零用钱,取了纸(这里头就有 小黄花)。接着又有一些孩子垂头丧气地说:“我会还钱 。”也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示 :“我就不交钱。”到了这份上,也只好许诺以后还钱, 领了纸。老师发了试题,学生们闷头做答。只见最后一题 写道:“关于花钱买纸的事,不是真的。写出你当时的感 受。” 达塔讲到这里笑着对我说:“我是个不会说谎的人,得低 头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了,但 还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受:当英国议会 决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”
我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋 的结果。反正,州教育部门颁布的教学大纲明文指出: “程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。”或 因如此,对北美13个州人民摆脱英国统治、争取独立民 主的建国战争,我细翻教科书,横竖找不到如“奏响了 一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌……”之类的像 点样儿的褒义调。而结尾一段只有这两句话:“爱国者 赢得战争,从此那前英殖民地被称为美国”。
第一个故事的主人公是三毛,第二个故事的主人公是 席慕蓉。 三毛很不幸,她碰到的是一位看重成绩而忽视人格的 、具有强烈的权威意识的数学老师。他为了维护自己那 点可怜的尊严而滥用权力,给完全没有防范能力的三毛 在精神上以致命的一击,让她穷尽毕生精力都无法从那 种伤害中复原。 席慕蓉则非常幸运,她的数学老师并没有因为她在 数学方面的不足而全盘否定她,于不动声色中放了她一 马,让她有条件在更适合自己的领域里振翅高飞。在自 己最不擅长的领域里,得到的都是发自内心的怜爱与关 怀,难怪她对生命充满眷恋,对人世充满信心。作为一 个极富才情的女子,她既有能力爱丈夫,爱孩子,充分 享受亲情之乐,又用自己的诗、画和文章吸引和陶冶了 无数的人.
• 思考:你是怎样评价美国孩子的这节历史课?在你的学
习生涯里,有过让自己体验的课吗?
好老师是怎样的?
请你列出优秀教师的四个词
请你列出四个你认为最能概括出优秀教师形象的 四个词,并按照重要性程度由高到低依次排列。
美国教育家威蒂(Witty,P.A.)在对9万名学生进调 查后,归纳出理想教师的12种素质。 1、友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭,我 再也不怕上学了。” 2、尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他面 前像猴子般戏弄。” 3、耐性——“她绝对不会放弃要求,直至你能做到 为止。” 4、兴趣广泛——“她带我们到课堂外去,并帮助我 们把学到的知识用于生活。” 5、良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。 ” 6、公正——“她会给予你应得的没有丝毫偏差。” 7、幽默感——“她每天带来欢乐,使课堂不致单调 。”
教师不受欢迎的特征:脾气暴戾,无耐心;不公
平,有偏爱;不愿意帮助学生;不合理地要求学
生;忧郁,不友善;讽刺,嘲笑学生;外表令人
讨厌;顽固;罗唆;霸道;缺乏幽默感。
两个女人,两样人生
她在读初中时,作文极好而数学极差,几次考试都不 及格。为了对得起父母和老师,她硬生生地把数学题死 背下来,三次小考,数学都得了满分。数学老师认为她 成绩的提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感 的女孩,并不懂得适度地忍耐更能保护自己,就直言不 讳地对老师说:“作弊,对我来说是不可能的,就算你 是老师,也不能这样侮辱我。” 结果,被冒犯了的老师气急败坏,单独给她发了一张 她根本没有学过的方程式试题,让她当场吃了鸭蛋,之 后拿蘸了墨汁的毛笔,在她眼眶四周涂了两个大圆饼, 然后让她转身给全班看。又让她去大楼的走廊上走一圈
•当前教师 •角色定位
•学生的朋友 •学生心灵的培育者 •课程与教学的设计者组织者、管理者 •学生学习的榜样
• 教师的角色是多方面的,既有显性的又有 隐性的;既有认知方面的,还有情感方面 的。 • 这些角色统一于教学活动中,作为教师, 要熟练地运用积极角色技能,成功地扮演 相应角色,避免角色不清、角色紧张、角 色冲突和角色失败。
教学情境:美国孩子的一节历史课
谁都知道美国独立战争。学生的教科书在说明战前宗主 国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时,喻之为“ 家长和长大了的孩子之间的关系”,并提示孩子们:通 过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时 的感觉,来领会这一关系。老师又是怎么讲的呢? 一天上课,达塔宣布:“由于教学经费紧张,本来是免 费提供的课堂用纸,今后5分钱一张。现在大家拿钱来领 纸,准备小测验。”教室里一片喧哗,孩子纷纷嚷嚷: “这不公平,为什么事先不通知我们?”“为什么要5分一 张? 商店里真的不是这价钱啊!”“我的钱,买了纸,就不 够午饭了,怎么办?”“怎么别的老师不收我们的钱?”看着 学生的各种表情,沮丧、吃惊、生气、不知所措,有的 甚至小脸都憋红的样子,老师低下头,一再说:“对不 起,可是我不得不这样办。”
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2、教师是研究人员
教师是研究人员,学校或学院应该是一个研究
团体。研究型教师是当代教育改革日益深化的
需要,是不断提高教育教学质量的需要,也是
教师工作本身的特点所决定的。培养研究型教
师是当代师范教育的一个重要任务。克服研究 方面的自卑是教师成长的重要条件。
3、教师是学校管理的主体
在严格意义上说,“校长办学”是不准确的。准
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第一节 教师
•欣赏歌曲“长大后, 我就成了你”,思考 以下问题: •你记忆深处的老师是 什么样子的?用几句 话来描述他(她)。
http://v.youku.com/v_show/id_XMTk1ODQyOA==.html
歌曲:长大后我就成了你
• 小时候我以为你很美丽, 领着一群小鸟飞来飞去. 小时候我以为你很神气, 说上一句话也惊天动地. 长大后我就成了你, 才知道那间教室, 放飞的是希望, 守巢的总是你. 长大后我就成了你, 才知道那块黑板, 写下的是真理 擦去的是功利 • 小时候我以为你很神秘, 让所有的难题成了乐趣. 小时候我以为你很有力, 你总喜欢把我们高高举起. 长大后我就成了你, 才知道那支粉笔, 画出的是彩虹 洒下的是泪滴. 长大后我就成了你, 才知道那个讲台 举起的是别人, 奉献的是自己.
第二天,上数学课时,老师讲到一半,忽然停 下来,在黑板上写了4道题让全班演算。这没头没 脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上,又与正 在教的内容毫无关系,再笨的学生也明白老师的良 苦用心。 于是,她忽然就成了全班最受怜爱的人,几位 同学边笑边叹气边把4道题的标准答案写出来教她 背。她背会了3道,在下午的补考中得了75分,终 于能够参加毕业考,终于毕了业。后来,初中最后 的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神,一 并成为她生命中温馨美丽的记忆。
一、教师职业的社会定位
• 教师是人类文明的传播者;
• 教师是社会进步的催化剂; • 教师是人类灵魂的工程师; • 教师是学生幸福的守护者。
二、教师的职业特征
1、教师是一种专门职业
2、教师是研究人员
3、教师是学校管理的主体
4、教师工作有很高的职业道德要求
5、教师是多重角色的集合体
1、教师是一种专门职业

这一事件的结果是:其一,让她休学在家,自 闭了七八年,严重时,连与家人同坐一桌吃饭的勇 气都没有;其二,养成了她终生悲观、敏感、孤独 的性格。尽管她一生走过48个国家,写了26部作 品,用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人 生信念,但她自己始终走不出心灵的阴影.
假如,换一个睿智而又有爱心的老师,事 情完全可以有更好的处理方式,不信,我们看 看与她境况相同的另一个女孩的经历。 这个女孩同她一样,读初中时,国文也出 奇地好,曾在年级的国文阅读测验中得过第一 名,但数学相当糟糕,面对数学课本,就像面 对天书,数学老师教的东西,她没一样能懂。 她戏称自己为天生的“数学盲”。并且断言这 种盲永远无药可救。 她跌跌撞撞地读到初三时,数学要补考才 能参加毕业考。她知道事态的严重,却无法左 右事态的发展,只能整晚不睡觉,把一本《几 何》从头背到尾,以尽人事。
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