古代寓言二则郑人买履刻舟求剑教案
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案第1篇：古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案滨海县第三中学初一语文期中复习导学案（02）主备：沈丽丽审核：沈丽丽复习内容：《郑人买履》《刻舟求剑》复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。
2、积累文言词汇，能准确翻译全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。
复习重难点：目标2、3自学一，《郑人买履》1，《郑人买履》选自《》，作者，是我国时期著名的家，家学说集大成者。
2，故事分为两层：第一层写：，第二层写3，找出最能反映郑人思想*格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。
5，背默课文及翻译。
课文：翻译：二．《刻舟求剑》1.《刻舟求剑》选自，亦称，是（时间）秦相组织编写的集。
2.这个故事分为两层：第一层写：，第二层写3.背默课文及翻译。
课文：翻译：展示质疑点拨：学习文言文的方法点拨1．掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。
实词又可以分为五类：①单音词和双音词。
②古今异义。
③一词多义。
④通假。
⑤词类活用。
2．断句3．掌握正确的翻译方法①补充省略的部分。
②调整语序。
③适当增减。
4．多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一.检测：一，学习《郑人买履》，回答问题1解释句中加点的字：买履者自度其足置之其坐，至之市而忘*之乃曰：吾忘持度反归取未完，继续阅读 >第2篇：古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》说课稿[学习目标]1、能借助注释及工具书读懂课文大意2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解[学习重点难点]在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文[教材分析]一、主题思想《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文一、教学内容本节课选自《古代寓言故事》教材第四章，内容包括《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事。
《郑人买履》讲述了郑人因过于拘泥于尺寸而错失买鞋的机会，借此讽刺了那些墨守成规、不知变通的人。
《刻舟求剑》则讲述了一个人在船上不小心将剑掉入江中，他却认为船停止的位置就是剑掉落的位置，结果当然是一无所获，从而揭示了事物变化发展的道理。
二、教学目标1. 理解并掌握《郑人买履》和《刻舟求剑》两个寓言故事的寓意；2. 能够运用故事中的道理分析现实生活中类似的现象，提高思辨能力；3. 培养学生从寓言故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点难点：理解并运用寓言故事中的道理。
重点：《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事寓意的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中的寓言故事，引发学生对寓言的兴趣，进而引入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事，分析故事中的道理。
3. 实践情景引入：让学生举例说明现实生活中类似于《郑人买履》和《刻舟求剑》的现象。
（1）为什么郑人会错失买鞋的机会？（2）为什么刻舟人无法找回剑？（1）有些同学在学习过程中，总是按照自己的方法，不愿接受他人的建议，结果成绩始终无法提高。
（2）有些人在面对问题时，总是按照过去的经验去处理，结果问题越来越严重。
六、板书设计1. 《郑人买履》寓意：墨守成规，不知变通现实应用：拘泥于方法，不善于接受新事物2. 《刻舟求剑》寓意：事物变化发展，不能静止看待问题现实应用：按照过去经验办事，忽视事物变化七、作业设计1. 作业题目：（1）有些同学在做题时，总是按照自己的思路，不听老师的讲解，结果错了还不知道原因。
（2）有些人在面对感情问题时，总是以过去的美好回忆来衡量现在，结果导致关系越来越紧张。
《郑人买履》和《刻舟求剑》教学设计
《郑人买履》和《刻舟求剑》教学设计彬县新民中学胡元平[学习目标]1、能借助注释及工具书读懂课文大意。
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。
3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
[学习重点难点]在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。
[教材分析]一、主题思想：《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺码却不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事：战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的。
这则寓言故事，用来讽刺那些办事拘泥固执、不知变通的人。
二、文章结构：《郑人买履》第一层：郑人买履的过程和结果。
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。
《刻舟求剑》第一层：楚人丢剑和找剑的过程。
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。
四、写作特色：这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
[学习过程]预习导学：1、查阅课外资料，掌握文学常识：①什么是寓言？寓言有什么特点？②查找作者及寓言出处的相关资料。
2、课前须掌握的字词与句式：⑴给下列加点的字注音并解释：度．其足（）吾忘持．度（）遂．不得履（）（）遽契．．其舟（）（）⑵翻译下列各句。
①先自度其足，而置之其坐。
②置之市，而忘操之。
③宁信度，无自信也。
④是吾剑之所从坠。
⑤求剑若此，不亦惑乎？3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。
[课堂学习]一、激发兴趣，导入新课：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。
（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。
寓意：骄傲使人落后、失败。
“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。
《郑人买履》教学设计范文（精选8篇）
《郑人买履》教学设计《郑人买履》教学设计范文（精选8篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《郑人买履》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《郑人买履》教学设计篇1教学目标：1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理。
3、培养学生的概括能力。
教学重点：能概括文章主要内容教学难点：理解“不要墨守成规，要随机应变”。
教学过程：一导入：介绍寓言1、同学们，咱们都学过那些寓言啊？2、说了这么多，通过学习你们一定也了解了寓言中蕴含的道理的吧！那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字么？（《伊索寓言》）没错，就是《伊索寓言》。
里面有很多大家耳熟能详的故事，有同学能说一说吗？（如《农夫和蛇》）那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢？《韩非子外储说》是我国最早一部寓言故事集，我们学过的《自相矛盾》就是选自《韩非子》一书，而今天要学的《郑人买履》也同样出自这本书。
二总体感知1、板书课题：郑人买履、大家和我一起写“履”这个字（学生空书）【意图：“履”为本课生字，空书生字帮助学生了解笔顺笔画】追问：谁能说说这个字怎么写？（学生说识记方法，教师介绍字体结构，帮助记忆）2、自读课文，不会的音节看注释、，读得通顺流利，并想想课文主要讲了一件什么事？（1）学生自读（2）同桌两个人相互检查，互相提醒错误（3）指名读（点评好坏，注意引导学生读出匆匆忙忙的语气）3、（出示PPT）大家看荧幕上的这几个词，谁来读一读鞋尺码坐席匆匆忙忙宁愿（说得很准确）4、谁能看着屏幕上的提示简单说一说郑人买履的故事？（一个郑国人想买双鞋，量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。
到了市场后发现忘了带尺码了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回来的时候集市已经散了。
有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。
刻舟求剑教案4篇
刻舟求剑教案4篇刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
今天，我们来读两个故事，其中的.人所做的事更荒唐。
（板书：刻舟求剑）二、学习《刻舟求剑》1．自由朗读寓言后指名朗读。
2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。
七年级语文上册 古代寓言二则之刻舟求剑教案(新人教版)
刻舟求剑教学目标：1、掌握文言知识，特别是重点字词的解释，文章的翻译。
2、了解寓言的基本知识。
3、学习分析寓言故事，学习启示，学以致用。
教学重点、难点：重点字词的解释，文章的翻译。
分析寓言故事，掌握寓言启示。
课前预习：给加点字注音：遽契其舟：是吾剑之所坠：舟以行矣：解释加点字：遽契其舟：遽：契：是吾剑之所从坠：是：不亦惑乎：惑：不亦……乎：《吕氏春秋》，亦称《》，是（时代）秦相（人名）组织编写的论文集。
教学过程:导入：前一篇寓言我们认识了一个郑人，他固执、迂腐，不知变通。
今天我们再来见一位楚人，他乘船过江，剑落入水中，他是如何做的呢？相关文学、文化常识：《吕氏春秋》共二十六卷，分十二纪、八览、六论，共160篇。
《吕氏春秋》衍生：《左传》亦称《左氏春秋》，《吕览》亦称《吕氏春秋》，《晏子》亦称《晏子春秋》“春秋”三传：《左氏传》、《公羊传》、《谷梁传》吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国遇秦公子异人（子楚），认为奇货可居。
而后子楚回国继位（秦庄襄王），任吕不韦为相国。
秦王嬴政尊吕不韦为仲父。
后因罪免职，前往蜀郡途中自杀。
熟读课文：教师示范朗读课文。
要求：学生在听的同时注意断句，给不清楚读音的字注音。
学生反复朗读课文，要求读熟，读顺。
齐读课文。
读课文思考问题：用一句话简要概括本则寓言的主要内容。
剑落入水中之后，楚人做了哪些事情？你觉得楚人能否找到落水的剑？为什么？你觉得楚人是一个什么样的人？从这则寓言中你得到什么启示？比较阅读：买履的郑人和丢剑的楚人有没有相似之处？试着翻译全文，并将翻译内容写下来：板书设计:教学后记:命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号一、解释下列加点字：楚人有涉江者：涉：者：其剑自舟中坠于水：自：于：遽契其舟：遽：契：其：曰：“是吾剑之所从坠。
”：是：之：所从坠：舟止，从其所契者入水求之：止：所契：求：之：舟以行矣，而剑不行：以：矣：而：求剑若此，不亦惑乎：若：此：惑：不亦……乎：二、翻译下列句子：1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》 教案教学设计(苏教版七年级上册)
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教案教学设计(苏教版七年级上册)教学目标：1．初识文言文特点和寓言的特征。
2．积累文言词汇，掌握重点词句。
3．在了解文言文翻译方法的基础上，对照注释准确翻译全文。
4．理解寓意，并用以指导现实生活。
教学重点：教学目标2、3、4.教学难点：教学目标3、4；教学课时：两课时第一课时一、激发兴趣，导入新课我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听，并说出读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。
（如“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。
寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。
）这就是寓言：（请学生尝试着概括出寓言的特点。
）寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝戒作用。
（简言之：短小的故事，表达深刻的道理）同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、检测预习：1．请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料。
【明确】⑴韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。
在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。
在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。
这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。
受到秦王的重用⑵《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
2．检查字词履（lǚ）遂（suì）先自度（duó）其足吾忘持度（dǜ）宁（nìng）信度（dǜ）三、初读课文，整体把握。
1．学生自读（要求：读出节奏、人物的语气。
）2．学生朗读（指导有感情有节奏地朗读课文。
读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文一、教学内容本节课选自语文教材第七单元，详细内容包括《郑人买履》和《刻舟求剑》两篇古代寓言故事。
《郑人买履》讲述了郑人因过于拘泥于尺寸而错失买鞋的机会，寓意着要灵活变通，不要墨守成规；《刻舟求剑》讲述了楚人刻舟求剑的愚行，告诉我们要随着事物的变化而变化，不要固步自封。
二、教学目标1. 让学生掌握《郑人买履》和《刻舟求剑》两个成语的含义和用法。
2. 培养学生从寓言故事中汲取智慧，提高思辨能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，学会在实际生活中灵活运用寓言故事中的道理。
三、教学难点与重点教学难点：理解两个成语的寓意，学会在实际生活中运用。
教学重点：掌握两个成语的基本含义和用法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对灵活变通的思考，进而引入本节课的两个寓言故事。
2. 讲解《郑人买履》：详细讲解故事内容，分析寓言寓意，让学生结合实际生活举例说明。
3. 讲解《刻舟求剑》：同样详细讲解故事内容，分析寓言寓意，让学生思考如何在生活中避免类似的错误。
4. 例题讲解：给出两个成语的典型例句，让学生分析其用法和含义。
5. 随堂练习：让学生运用两个成语造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》2. 板书内容：《郑人买履》：寓意：灵活变通，不要墨守成规《刻舟求剑》：寓意：随着事物的变化而变化，不要固步自封七、作业设计1. 作业题目：请运用《郑人买履》和《刻舟求剑》两个成语造句。
2. 答案：示例1：《郑人买履》：他过于拘泥于尺寸，结果错失了买鞋的好机会。
示例2：《刻舟求剑》：他一味地按照老办法行事，结果事倍功半。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多寓言故事，提高自己的文学素养和思考能力。
同时，组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，互相启发。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的造句与应用分析5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是确保教学目标得以实现的关键。
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文一、教学内容本节课选自古代寓言故事，主要包括教材中的《郑人买履》和《刻舟求剑》两个章节。
《郑人买履》讲述了郑人因过于拘泥于尺寸而错失买鞋的机会，讽刺了那些墨守成规、不知变通的人。
《刻舟求剑》则描述了一个人在河边刻船找剑的故事，揭示了事物变化发展的规律。
二、教学目标1. 理解并掌握《郑人买履》和《刻舟求剑》两个寓言故事的主要内容。
2. 培养学生从寓言故事中提炼寓意、联系实际生活的能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从寓言故事中提炼出深刻的寓意。
教学重点：掌握两个寓言故事的主要内容，培养学生的思辨能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考在生活中是否遇到过类似的故事。
2. 讲解《郑人买履》：（1）教师简要介绍故事背景。
（2）学生自主阅读故事，概括故事情节。
（3）教师提问，引导学生提炼故事寓意。
（4）例题讲解：分析故事中的人物性格，联系现实生活中的例子。
（5）随堂练习：让学生编写一个类似的寓言故事。
3. 讲解《刻舟求剑》：（1）教师简要介绍故事背景。
（2）学生自主阅读故事，概括故事情节。
（3）教师提问，引导学生提炼故事寓意。
（4）例题讲解：分析故事中的错误思维，探讨如何正确看待事物变化。
（5）随堂练习：让学生举例说明现实生活中类似的错误思维。
六、板书设计1. 板书古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》2. 板书内容：《郑人买履》：故事梗概、人物性格、寓意《刻舟求剑》：故事梗概、错误思维、寓意七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，分析《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事的寓意，并联系实际生活举例说明。
2. 答案示例：《郑人买履》寓意：不能过分拘泥于规则，要懂得变通。
《刻舟求剑》寓意：要认识到事物的变化发展，不要固守一成不变的观念。
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》表格式教案
5、古代寓言二则
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
2
教学方法
反复朗诵，注重引导
课程标准
要求
知识要求：熟读《郑人买履》，理解课文主要内容。
能力要求：明白《郑人买履》的道理，在生活中不犯类似的错误。
学
习
三
维
目
标
知识与技能：熟读课文，理解课文寓意。
过程与方法：以读为主，注重引导。
情感态度、价值观：在生活中不迷信教条。
〔出示小学习〕
2、通过预习，你知道了什么？用笔写下来。
考查字音
互通有无
理解大意
三、
整体
感知
课文
1、组织同学多种方式朗诵课文。
2、同学按要求读课文。
3、同学质疑，合作释疑。
4、交流疑难、释疑。
5、你觉得郑人怎样？课文中哪一句最能体现他的这种个性？
6、初步体会课文前后照顾。
充分体现同学的自主性
三、
精读
课文
学
习
三
维
目
标
知识与技能：反复读课文，理解文章内容，明白作者写作的意图
过程与方法：读议结合，注重指导
情感态度价值观：明白做事应随着事物的变化而改变自己的看法
学
习
重
点
理解文章主要内容。
学
习
难
点
楚人人物形象分析。
学
习
材
料
1、简介吕不韦及《吕氏春秋》
2、录音机、小黑板
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、同学行为
同弄不懂的生词，我们一起探讨。
2、预习课文，你有什么收获？请把它
初一语文《郑人买履和刻舟求剑》教案
郑人买履教案原文郑人有欲买履者，先自度其足,而置之其坐；至之市而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”译文:有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放在了自己的座位上。
到了集市后，他忘记带量好的尺码。
拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。
”于是返回去取尺码。
等到他返回来的时候，集市已经散了，卖鞋的也走了，他最终没买到鞋。
有人问：“你为何不用脚试试呢？”他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
”注释:郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
ⓐ者：......的人。
（定语后置）ⓑ先：首先。
ⓓ而：然后。
ⓔ置：放，搁在。
ⓖ其：他的。
ⓗ坐：通假字：同“座”；座位。
ⓘ至：到。
ⓙ之：到......去。
ⓚ操：拿，携带。
ⓛ已：已经。
ⓜ得：得到；拿到。
ⓝ履：鞋。
ⓞ乃：才。
ⓟ持：拿。
ⓠ度（dù)：量好的尺码。
ⓡ反：通假字：同“返”；返回。
ⓢ市：集市，市场。
ⓣ罢：散，结束，停止。
ⓤ遂：于是。
ⓥ曰：对......说。
ⓧ无：不。
ⓨ自信：相信自己。
ⓩ且：想。
通假字:1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。
为放在其凳子上。
2、“反归取之。
及反”中的“反”同“返”，指返回。
读音:【读音】履：lǚ 边音，第三声 ,鞋【读音】度：多音字，第二声 ,量长短【读音】宁：nìng 鼻音，第四声,宁可寓意:讽刺了那种固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。
主题:这则故事告诉我们对待事物要注重实际，不要墨守成规。
成语解释：用来讽刺只信教条，不切实际，死板恪守的人。
刻 舟 求 剑 教 案【原文】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù)契(qì)其舟曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 【译文】楚国有一个坐船渡江的人，他的剑不小心从船上落入江中。
2021年刻舟求剑教案4篇
2021年刻舟求剑教案4篇刻舟求剑教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析1、学习内容分析：《刻舟求剑》是第八册第六单元的第三篇讲读课文。
它出自《吕氏春秋.察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。
课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。
这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
本课与讲读课文《古诗三首》、《西门豹》，阅读课文《三过家门而不入》构成一个单元，包括了古诗、古代人物故事、古文寓言、古代神话传说，使学生从小就接触祖国优秀的传统文化，产生热爱祖国语文的思想感情。
2、学生情况分析：上学期已学过《滥竽充数》《狐假虎威》两则文言体寓言故事，已经具备了一定的自学能力，能结合注解理解句子的意思，了解__的主要内容。
但是古文对于四年级的学生来说，还是不那么好读的。
读通、读顺、读出韵味，很不容易。
三、教学目标1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语,还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
寓言两则《刻舟求剑》《郑人买履》》教学设计
寓言两则《刻舟求剑》《郑人买履》》教学设计一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用；2.理解《刻舟求剑》和《郑人买履》寓言背后的寓意；3.培养学生的判断能力和思辨能力。
二、教学重点1.分析寓言故事的寓意；2.理解《刻舟求剑》中的道理；3.理解《郑人买履》中的道理。
三、教学难点1.培养学生的判断能力和思辨能力；2.分析两则寓言故事的寓意。
四、教学准备1.PPT或黑板；2.绘本《童话船上的亲友们》；3.录音机。
五、教学步骤1.寓言故事导入(10分钟)进入课堂后，教师首先介绍寓言故事的特点和作用，引导学生讨论故事中的人物、事件及道理。
2.寓言故事《刻舟求剑》的讲解和分析(20分钟)a.教师给学生播放寓言故事《刻舟求剑》的录音，同时通过PPT或黑板展示寓言故事中的人物和情节，帮助学生理解故事内容。
b.学生分组讨论并总结故事中的道理，并与全班分享自己的观点。
c.教师针对不同的观点进行引导和点评，帮助学生理解《刻舟求剑》背后的寓意。
3.寓言故事《郑人买履》的讲解和分析(20分钟)a.教师给学生播放寓言故事《郑人买履》的录音，同时通过PPT或黑板展示寓言故事中的人物和情节，帮助学生理解故事内容。
b.学生分组讨论并总结故事中的道理，并与全班分享自己的观点。
c.教师针对不同的观点进行引导和点评，帮助学生理解《郑人买履》背后的寓意。
4.综合讨论和思考(20分钟)a.教师引导学生将两则寓言故事进行比较，发现它们的共同点和不同点。
b.学生在讨论的过程中逐渐理解寓言故事的作用和意义。
5.升华与拓展(10分钟)教师出示绘本《童话船上的亲友们》，让学生自由阅读，并就寓言故事的主题和寓意进行表达。
六、扩展活动1.学生自行查找其他寓言故事，并进行分析和讨论。
2.学生自己创作一则寓言故事，并并与同学分享。
七、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性和主动性等。
2.对学生进行课后作业的布置，要求学生归纳总结本节课的内容和理解。
刻舟求剑教案4篇(实用)
刻舟求剑教案4篇刻舟求剑教案篇1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学案二
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学案（二）古代寓言二则(《郑人买履》《刻舟求剑》)第一课时学案编制人费正和审核人李振仁编制时间2009年09月13日用时 40 班级姓名第小组一．学习目标（1）读准字音，读通课文，弄清大义。
能记住作者及相关情况（2）能说出寓言这种文学体裁的特点（3）能记住：履、度、操、反、遂、宁、实词含义准确把握“何不试之以足？宁信度，无自信也”含义（4）背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这个寓言故事（注意郑人、的神态和动作语言）二．重点难点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词三．知识链接1. 了解“寓言”：“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。
2.学过的古代寓言有掩耳盗铃、拔苗助长“守株待兔”四．学习内容1.搜集你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。
如：龟兔赛跑守株待兔。
故事经过：道理：2.朗读全文，注意以下字读音和句读履遂宁度3. 独立学习，看课文注释查工具书。
解释下列词语。
履（）度（）坐（）至之（）操（）吾忘持度（）及（）反（）宁（）4.诵读全文三遍，试说全文大意合作学习，四人小组疏通文字，构建事件经过“画面”事情的起因：事情的经过：事情的结果：5.注意记忆古今不同字义和句式如：坐，反，（1）郑人有欲买履者。
（2）宁信度，无自信也。
五．学法指导归纳整理古今不同义字词句式六．学习小结实虚词含义寓言特点寓言大意诵读全文寓意重点句式含义七．达标检测1.解释下列词语履（）度（）坐（）至之（）操（）吾忘持度（）及（）反（）宁（）2、通假字坐，反，3.（1）郑人有欲买履者。
[古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计9]刻舟求剑教学设计
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《[古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计9]刻舟求剑教学设计》摘要：(l)重要词句履、、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑，⑤《刻舟剑》“楚人有涉江者”“涉”作什么思讲合，．再感悟引导理《郑人买履》 ()齐《郑人买履》．引导学生提出问题教学目标【知识与技能】 ()学习些常用言实词及虚词()初步了寓言特(3)学习言朗方法()利用课释、借助工具疏通懂【程与方法】 ()重音和停顿通反复诵体会言语感()利用课释、工具琉通理基容(3)理基础上尝试用现代汉语翻译课做到准确、通顺()通合作讨论设计问题情境领悟寓【情感、态与价值观】领悟两则寓言蕴含道理《郑人买履’说明做事迷信教条而不顾客观实际是不会成功；《刻舟剑》说明不懂得随着情势变化而变更己观念和方法就不会获得预期结教学重难【重】 (l)重要词句履、、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信无信也“是吾剑所从坠”“不亦惑乎？” ()调动生活与知识积累领会寓言所蕴含道理(3)诵、背默课形成积累【难】对言句式感悟与理教学程、导入新课请学回忆下学里接触哪些寓言故事谁愿给学们讲讲？（学生由回答）今天就让我们起穿空隧道回到二千多年前战国看看那儿发生与鞋子有关故事——郑人买履二、感知整体把握．引导方法探究怎样得准确？拨准音三法利用下面释；借助工具；相询问怎样得流利？做到不添、不漏、不换句恰当．朗感知学生使用以上方法先由、声朗课再齐课3．组活动分组朗课相纠正音和断句[课件演示] 买履（lǚ）者(ó这里不ù)其足遂(ì)不得履吾忘持(ù这里不ó) 及反（6．“返”）宁(ìg)信不亦惑()乎邃（ù）契（qì）其舟．展示交流教师启发引导如下①《郑人买履》“其足”什么不“而“吾忘持”又“”呢？②“置其坐”“”与“至市”“”义样吗？③“市罢”“罢”这里是什么思？④“坐”与“反”什么能当“座”与“返”思讲呢？’ ⑤《刻舟剑》“楚人有涉江者”“涉”作什么思讲合？举例说说今天还有哪些词语保留这思？⑥“是吾剑所从坠”“是”与现代汉语“是”义样吗？⑦“不亦惑乎”这是哪种句式？“惑”作什么思讲合？⑧你能说说这两则寓言告诉我们哪些道理吗？三、合作交流探究．再感悟引导理《郑人买履》 ()齐《郑人买履》．引导学生提出问题提示如下①“郑人有欲买履者”句概有三种译法“有想买鞋郑国人”？有郑国人想出买双鞋子”“郑国有人想买鞋”你认哪种合课原？你还有什么新理？什么？②“至市”市”与今天“城市”“市”样吗？什么？③根据上下语“而忘操”“而”你是怎么理？它可以吗？④“已得履”与“乃日”语有省略根据上下你觉得可以补充哪些语？⑤这郑人买到鞋子了吗？“遂”是什么思？它包含哪些感情色彩？⑥你觉得两句对话是否多余？什么？ ()围绕问题合作探究（组可采用竞赛积分方法教师适拨） (3)故事讲述整体探究（男女学可采取讲故事竞赛方式也可采取品表演方式）．举反三引导理《刻舟剑》 ()放声朗课引导合作探究学生围绕词义与问题相答问教师适拨（拨]①“楚人有涉江者”句与《郑人买履》哪句句式相？从看作者要突出对象是什么？②你能指出句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？ ()再课引导比较思考①《刻舟剑》与《郑人买履》相比较你觉得表达方式上有什么不呢？（拨）《刻舟剑》以议论方式结束全发人深省②你认历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么义呢？系寓言特明确虚构作用与义这两寓言都是虚构作品．作者所以虚构这类故事是了反映定社会阶段济生活、思想识、社会习俗表达他们对某种人和事认识以喻彼达到己目③你觉得这两则寓言寓上有无相处？这两则寓言讽刺都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策人④两则寓言出处相吗？它们是否选寓言专著？根据课释作答3．分组研讨．深化理 ()买鞋郑国人只相信量脚尺寸而不相信己脚你认现实生活有这样人吗？这则寓言说明什么道理？这样傻瓜似乎不会有然而细细想现实生活却往往有这类笑话有人处理问题不从客观实际出发只相信以往验或上教条不是和郑人买履样愚蠢吗？这寓言告诉我们上东西并不定可靠根据现实要胆尝试才是问题有效办法()渡江楚国人刻舟剑终会有什么结？想想看这则寓言讽刺是什么样人？渡江楚人根据刻船边记下水剑除了白费力气外是不会有其他结如船静水不动他刻记还有助记忆作用；但他搭乘船江横渡船靠岸原刻记早已不是剑坠处他仍然从处下水剑不是很糊涂吗？很显然这寓言讽刺是那些固守陈规陋习不懂得根据变化情况改变看法或办法蠢人要让学生充分发表见能系身边人和事理寓言寓鼓励多角、多层面性化理合作探究相启迪发散思维形成人独到理四、总结反思拓展延伸是学们进入学以学习课言两则古代寓言短精悍给人启发让人深思从我们可以初步领略国古学魅力和古代思想智慧古人曾说“问渠那得清如许有头活水”国古学无疑是使我们思维渠清亮如许活水头。
寓言《郑人买履》、《刻舟求剑》教案
《寓言《郑人买履》、《刻舟求剑》教案》摘要：复习重难目标、3学《郑人买履》《郑人买履》选《》作者是我国期著名学说集成者，是（）秦相组织编写集，寓言《郑人买履》、《刻舟剑》教案如还不能满足你要请更多其他寓言《郑人买履》、《刻舟剑》教案寓言《郑人买履》、《刻舟剑》教案编希望对你学习工作能带参考借鉴作用教学目、初步了寓言这种学形式了课寓言所蕴含道理能说出己理学习些常用言实词及虚词；能借助释及工具懂课；、以朗法主让学生朗领悟领悟升华感情；3、学会用发展眼光看问题培养乐创造心理品质教学重、了课寓言所蕴含道理能说出己理、能借助释及工具懂课3、学习些常用言实词及虚词教学方法；讲法课安排两课教学程课、导入、我国寓言故事很多请学选择两讲给学们听听（课前集我国古代寓言故事如掩耳盗铃、拔苗助长等）、寓言是种学体裁短故事里寓寄较深道理以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法3、言特语言简洁、凝练二、作、作品、韩非战国期哲学法学派代表人物出身韩国贵族曾与李斯起受学荀子因见韩国日益削弱上韩王力主修明法制富国强兵韩王不听退而著十万余言传至秦国秦王赏识是发兵攻韩迫使韩国送韩非入秦入秦因李斯等人陷害韩非被拘入狱被李斯毒死狱、《郑人买履》出《韩非子外储说左上》《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著是法重要著作也是先秦理论散集成者著作三、指导了、音、形履（lǚ）遂（ì）宁（ìg）（ó量长短ù量尺码）、通假坐“座”座位反“返”返回3、重要语句（）郑人有欲买履者“定语置”句现顺序应有欲买履（）郑人（）宁信无信也倒装句实际上“宁信无信也”四、指导复述课、言简赅下面就请桌合作根据课释己试着翻译课并试着复述、学复述课应根据故事发展进行复述不要跟课完全致五、理清顺序探究寓、这则寓按顺序出事情起因、、结、你怎样看待“郑国人”怎样看待“郑人买履”7、体会寓（）从郑人相信尺码角看其寓告诫人们做人做事应从实际出发不应固守习惯、墨守成规（）从郑人返取尺码角看其寓也可理遇事不可太机械而应随机应变灵活机动地处理各种变化问题六、作业翻译并背诵课二课、复习上课学习容齐背《郑人买履》并导入新课二、学生交流有关作、作品、吕不韦秦庄襄王及秦王嬴政丞相封信侯门下有宾客三千、《刻舟剑》出《吕氏春秋察今》《吕氏春秋》也称《吕览》是战国末期秦国相国吕不韦门客编写部是杂代表著作语言精练《史记吕不韦列传》说写成“布咸阳市门,悬千金其上延诸侯游士宾客能增损者予千金”所以人用“千金”形容辞高妙不可更改三、指导准音涉è遽ù契qì矣ǐ若rò四、学生理重语句、楚人有涉江者“定语置”句现顺序应有涉江（）楚人、是吾剑所从坠（）是指示代词这儿（）所……者……地方（3）所从坠（剑）坠落地方思是这是我剑坠落地方3、剑若不亦惑乎？（）若像（）“不亦……乎？”是种委婉反问句式、对些词理“坠”写出楚人慌乱“遽”写出楚人反应速快“入”“”又写出其行愚蠢5、写法评析对比、反问揭其错误实质结尾“舟行”与“剑止”对比指出“剑若”不仅不到剑而且太糊涂了看不应静止地看问题五、总结学习成、你有什么办法到这把剑？它告诉我们什么道理？、郑国人和楚国人错哪里？3、两则寓言有什么共寓？讽刺了那些因循守旧、固执己见不知变通不懂得根据客观实际采取灵活对策人主备沈丽丽审核沈丽丽复习容《郑人买履》《刻舟剑》复习目标、熟并背诵这则寓言、积累言词汇能准确翻译全3、分析人物形象理寓并用指导现实生活复习重难目标、3学《郑人买履》《郑人买履》选《》作者是我国期著名学说集成者故事分两层层写二层写3出能反映郑人思想性格语句你认郑人是什么样人？我们知道哪些寓言故事？（不少3）说说其任寓5背默课及翻译课翻译二．《刻舟剑》《刻舟剑》选亦称是（）秦相组织编写集这故事分两层层写二层写3背默课及翻译课翻译展示质疑拨学习言方法拨．掌握基知识结构言体上可以分词和句词可以分实词和虚词两类实词又可以分五类①单音词和双音词②古今异义③词多义④通假⑤词类活用．断句3．掌握正确翻译方法①补充省略部分②调整语序③适当增减．多放声反复诵是学习言基功检测学习《郑人买履》回答问题释句加买履者其足置其坐至市而忘操乃曰吾忘持反归取市罢遂不得履何不试以足宁信,用现代汉语翻译下列句子①吾忘持②先其足而置其坐③至市而忘操④及反市罢遂不得履⑤宁信无信也3学习了这则寓言你明白了什么道理？有什么现实义？道理现实义请你至少写出两带“履”成语________________________________________________二．学习《刻舟剑》回答问题释句加楚人有涉江者其剑舟坠水遽(ù)契(qì)其舟曰“是吾剑所从坠”舟止从其所契者入水舟已行矣而剑不行剑若不亦惑乎!用现代汉语翻译下列句子①其剑舟坠水②是吾剑所从坠③舟止从其所契者入水④剑若不亦惑乎？3．3、用“”线画出下列句子朗停顿（每句处停顿）（）郑人有欲买履者（）何不试以足（3）是吾剑所从坠（）从其所契者入水、下列句“”用法与其它不两项是（）（）而置其坐 B至市而忘操反归取何不试以足是吾剑所从坠 G从其所契者入水5学习了这则寓言你明白了什么道理？拓展、理《拔苗助长》宋人有悯其苗不长而揠者芒芒然归谓其人曰“今日病矣予助苗长矣”其子趋而往视苗则槁矣天下不助苗长者寡矣以无益而舍者不耘苗者也；助长者揠苗者也非徒无益而又害〖释芒――疲乏芒芒然很疲倦样子病――劳累、释加揠（）谓（）、对下列加词归类正确项是( )①宋人有悯其苗不长而揠者②返归取③其子趋而往视④舟已行矣而剑不行、①②相③④不 B、①②不③④相、①②相③④相、①②不③④不3、翻译下列句子（）今日病矣予助苗长矣（）非徒无益而又害、宋人什么要拔苗？其结如何？5、完寓言想想看这寓言说明了什么道理？二,下面段回答问题北人①生不识菱②者仕南方席上啖③菱并壳入口或曰“啖菱须壳”其人护所短曰“我非不知并壳者欲以清热也”问者曰“北土亦有物否？”答曰“前山山何地不有”【释】①北人北方人②菱年生水生草植物性喜温暖和充足阳光盛产我国部和南部实有硬壳有角叫菱或菱角可吃③啖吃．释下列句加粗词语①仕南方（）②席上啖菱（）③或曰“啖菱须壳”（）④欲以清热（）．用现代汉语写出画线句子思________________________________________________3．从这则故事你得到什么启示？________________________________________________三,《月怀鸡》回答问题今有人攘其邻鸡者或告曰“是非君子道”曰＂请损月攘鸡以待年然已＂如知其非义斯速已矣何待年？释攘―窃取、偷盗斯―那么就应该思道―人举止言行、释下列加词其或是损已非义下列对加“”用法判断正确项是（）①今有人攘其邻鸡者②或告曰③是非君子道④请损、①②③④都相 B、①③相②④相、①②相③④相、①②③④都不相3、翻译下列句子①是非君子道②如知其非义斯速已矣何待年？、这寓言告诉我们什么道理？面你推荐更多教材分析课选编了两则古代寓言这两则寓言都是以短有趣故事讽刺了生活某些荒唐可笑现象揭示了些深刻道理《刻舟剑》讲是坐船江人不慎把宝剑入江他儿也不着急只船舷上刻了记准备船靠岸以从刻记地方跳下捞宝剑《郑人买履》则借宁可相信己脚尺码而不相信己脚人讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实人两则寓言故事生动有趣言简赅都是用“蠢人蠢事”——可笑事从反面给人启迪耐人寻味学情分析几年语学习和实践学生已掌握了些学习语方法具备了定独立学习语能力这两则寓言虽然是言但是有译可供借助学生学起就容易多了因和现代教学样仍坚持以主重感悟、积累策略教学尽量让学生主、合作和探究学习让他们己质疑、释疑教师适当拨、扶助必要精当讲但是不讲语法设计理念引导学生学习、总结学习寓言故事般方法故事—明道理—受教育学习目标．学习课生和译对照（或验证）弄懂义．让学生初步接触言以学习打基础引导学生从这两则寓言领悟些生活道理3．继续了古今汉语词义和表达上不弄懂每则寓言寓并用己话表达出．指导学生正确朗言5．讲这两则寓言故事重、难与关键能借助释理古初步领悟寓言所讲道理教具准备多媒体课件课划分两课课教学程、课前谈话引入课（课件）我们生活常常会发生些荒唐、可笑事比如己手里拿着笤帚却放笤帚地方笤帚；正玩电脑突然停电了心想既然玩不成电脑就看电视吧等等今天我们两故事其人所做事更荒唐（板刻舟剑）二、学习《刻舟剑》．由朗寓言指名朗．教师让学生对比下看有什么不（这教学环节是了让学生明白言法与现代不因学生不是初次接触言所以法上要纠正地方不多如朗这课“遽契其舟”其“遽”和“契”是两词朗要当作两词语）3．师再次朗要学生画出课停顿分隔“”．学生按照分隔再次朗寓言（这教学环节是了让学生通正确朗整体感知这则故事思言理必须正确朗基础上进行）5．用己话讲讲这则寓言故事生有楚国人江把剑入江里了他船边做了记等到船停了他捞剑没有捞上生我认他没有把做记地方讲清楚（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲讲）生有楚国人江候把剑入江里了他就剑船边做了记等船停了他捞剑没有捞上生我再补充他这样做是捞不到剑因船走了但是剑没有动师学们讲很看下面译对我们学习这则寓言故事助很如没有译怎么办？我们先看看句子主要思理了主要思理句子、理全就容易了6．对照译说说你如何理下列思涉、、坠、遽、契、止、、行、若、惑（这教学环节是了引导学生掌握学习言方法只有理了句子主要思才能理句子思也就能通顺地理整故事思了）7．共交流以上句子思8．根据对句子重理说说寓言每句话思9．每位学都用己话讲讲这则寓言故事然讲给桌听0．讨论问题剑人什么不到剑？（鼓励学生积极发言用言话说或者是用己话说都行）．有语气指导朗练习．朗说说这则寓言揭示了什么道理？生我认这则寓言是告诉我们做事不能太死板生这则寓言那人做事不动脑子他就不想想剑是哪里？他却另地方捞肯定是捞不到说明我们平做事要多动动脑筋生我认这则寓言是告诉我们做事要看到事情变化然根据事情变化选择做事方法师结这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化人假如你剑入江里你怎么办？生我会立即跳下江里把它捞上生我会剑地方插根长杆子然再下捞生如你不会游泳怎么办？江水很深呢？生如是把宝剑我就想办法捞如是般"剑我又不会游泳我就不捞了三、拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做类似事情？板设计刻舟剑从刻记地方楚人跳不到二课教学程、复习巩固说说通《刻舟剑》说明了以什么道理二、导入新知、楚认刻州不到剑而这位郑人上市却买不到履让我们看看这到底是什么、板课题郑人买履三、学习《郑人买履》．请学生先这则寓言译．学生根据译试言看看寓言哪里应该停顿（教师纠正别停顿不对地方）3．再次朗寓言故事并说说这则寓言主要容是什么？．画出己不懂并对照译试着理5．相交流6．试着说说每句话思并进行交流7．用己话讲讲这则寓言故事8．买履郑人什么买不到履？9．有语气指导朗练习0．朗说说这则寓言揭示了什么道理？生我觉得那人太死板了他不会用他脚试用己脚试买到鞋不是更合适吗？这故事说明我们做事要灵活些生我认这则寓言是想让我们明白做事情不定只用种方法生我补充我们做事要根据事情变化选择方法（这寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实人）四．拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做类似事情？生有次妈妈让我买斤辣子给了我两元钱我到菜摊问斤辣子要两元六角我只回问妈妈再要六角钱回到妈妈听说你不会先买回还要再跑趟……五、对照言和现代说说它们异板设计郑人买履忘持反归取宁信无信也市罢不得履教学反思．教学要突出以代讲特言教学和现代样仍然要坚以主重感悟尤其是课提供了译对照译学生学习起并不困难但是言法与现代略有不如句程停顿地方有错误会给理句子思带困难因教学我让学生理课容前首先带领学生朗问题．教给学生学习言方法教学我先让学生结合译理重思再尝试着理句子思直到将整故事连成段通顺话特别是教学二则寓言我基上是放手让学生己学习3．我认教学寓言总会出现这样问题当学生能用己话讲出寓言故事容讲故事揭示道理教师会以他们已理很了可是结合生活实际举例、谈感受却常常说那么牵强这是因他们不理故事寓呢？还是因他们生活历太少呢？而难以恰当地表述相对应实例呢这要教师们进步思考问答这两成语故事说是生活那种人？这两故事都讽刺了不讲究方法人讽刺他们愚蠢不只事物会变化人从而给人启迪耐人寻味寓言《郑人买履》、《刻舟剑》教案如还不能满足你要请更多其他寓言《郑人买履》、《刻舟剑》教案。
《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》语文教学课堂实录及教案优秀教案
《寓言两则<刻舟求剑>、《郑人买履》>语文教学课堂实录及教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事的内容。
分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
学会运用寓言故事阐述道理，提高表达和思辨能力。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，解读寓言故事。
运用讨论、表演等形式，深化对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
引导学生树立正确的价值观，培养诚信、务实的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事的内容。
分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
2.教学难点：如何引导学生深入理解寓言的寓意，并将其运用到现实生活中。
三、教学过程1.导入教师以谈话方式引导学生回顾已学的寓言故事，如《守株待兔》、《狼与七只小羊》等，激发学生兴趣。
2.自主学习学生自主阅读《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事，理解故事内容。
学生在阅读过程中，做好笔记，记录关键词语和句子。
3.合作探究学生分组讨论，分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4.课堂讨论教师引导学生就《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事进行课堂讨论。
故事中的人物形象特点。
寓言的寓意。
如何将寓言故事中的道理运用到现实生活中。
5.表演寓言学生分组，每组选择一个寓言故事进行表演。
表演过程中，要求学生注重人物形象塑造，突出寓言的寓意。
学生分享自己在本次课堂中的收获。
四、教学实录1.导入教师与学生谈论已学的寓言故事，引导学生回顾寓言的特点和寓意。
2.自主学习学生自主阅读《刻舟求剑》和《郑人买履》，做好笔记。
3.合作探究学生分组讨论，分析故事中的人物形象和寓意。
4.课堂讨论教师引导学生就寓言故事进行讨论，学生积极参与，分享自己的观点。
5.表演寓言学生分组表演寓言，注重人物形象塑造，突出寓意。
学生分享自己在本次课堂中的收获。
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古代寓言二则教学设想：“亲近文学”，不仅是现代的，更要感受古代文学的魅力，寓言寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。
《郑人买履》这篇寓言讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。
这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
两篇文言学生并不陌生。
在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上，另外，作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快。
教学目标：知识与能力：1．初步了解寓言这种文学形式，了解两则寓言的寓意。
2．了解相关的文学文化常识，学习一些常用文言实词及虚词。
过程与方法：1．能借助注释及工具书读懂课文大意。
2．掌握文言文学习的一般方法。
情感态度价值观：1．感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。
2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
教学重点：1．掌握文言文学习的一般方法。
2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解教学难点：感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。
教学方法：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学时数：二课时教学内容和步骤：第一课时教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。
一、检查预习1．查阅课外资料，掌握文学常识提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来②查找作者及寓言出处的相关资料2．给下列加点的字注音并解释 度．其足（ ）吾忘持度．（ ）遂．不得履．（ ）（ ）遽契．．其舟（ ）（ ）二、导入新课1．我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2．寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
同学们，今天开始我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
3．介绍作家、作品：韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而着书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所着，是法家的重要着作，也是先秦理论散文集大成者的着作。
方法指导：文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。
三、范读正音1．老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。
学生找出应注意的字音和字型。
度其足(du ó)吾望持度（d ù）履（l ǚ）遂（su ì）宁（n ìng ）2．学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。
郑人/有欲买履者。
（主谓之见停顿）而/置之其坐。
（关联词前后的停顿）何不/试之以足？3．老师再读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。
）4．学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
边读边注意事物的发生和发展）四、合作翻译方法指导：文言文学习，在笔记本上抄写原文，抄一行空三行，字间距稍微大一点，学习时，便于整理记录。
整理时间已用不同颜色的笔。
示例：1．圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）A 、独立学习，看课文注释查工具书。
B 、合作学习，四人小组疏通文字C 、老师巡回释疑。
D 、小组汇报E 、教师讲解重点、难点（师生讨论）（1）操、持、取的意义（2）先自度其足，而置之其坐（3）宁信度、无自信也2．重点语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。
倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。
”3．反馈交流（1）找出句中通假字，并加以解释 ①置之其坐．（） ②反．归取之（）（2）请指出“之”在下列词语中的意思 ①置之．市（） ②而忘操之．（） ③何不试之．以足（）（3）翻译句子①何不试之以足②先自度其足，而置之其坐③宁信度、无自信也4．复述故事，准确翻译，做到字字落实。
5．学生整理翻译，师巡回检查学生的整理方式。
展示整理得好的笔记。
五、质疑交流1．构建画面事情的起因：欲买履，度其足事情的经过：至之市——已得履忘持度——反归取之事情的结果：市罢，遂不得履2．结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。
作者主要通过语言描写来刻画人物形象的。
3．理解文章寓意（1）学生说一说自己的理解示例：从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
（2）明确寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。
六、自主小结通过这则寓言的学习，我知道了做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
同时我也了解了学习文言文的方法。
七、反馈练习展开合理想象，扩写《郑人买履》的故事八、布置作业1．在笔记上整理本文中出现的通假字、古今异义字和特殊句式。
2．背诵这一则寓言。
准备《古汉语常用字字典》板书设计：郑人买履《韩非子》事情的起因：欲买履，度其足事情的经过：至之市——已得履忘持度——反归取之事情的结果：市罢，遂不得履第二课时教学目标：初步掌握自学文言文的方法，能正确理解“刻舟求剑”的寓意，积累重点文言字词。
一、复习导入1．关于《郑人买履》的文学常识，2．重点文言实词、语句3．寓意、启示二、介绍作家作品吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各着所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。
三、范读正音1、听录音，听清读音2、正音涉坠遽契惑3、散读，读准字音4、齐读5、再听录音，边听边划好停顿、重音楚人/有/涉江者，其剑/自舟中坠于水从其所契者/入水求之。
6、跟读录音，注意停顿节奏、重音7、复述故事大意四、合作翻译1．结合书下注释，运用《古汉语常用字字典》小组合作，翻译课文。
掌握下列词的意思涉江：渡江其：他坠：落、掉遽：急速契：同“锲”，刻是：这里所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方求：寻找行：走不亦――乎：不也是吗惑：糊涂2．老师补充讲解：A、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人B、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。
C、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。
3．再读课文五、质疑交流1．这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？遽契其舟，舟止，从其所契者入水求之。
2．《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？答：“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。
想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。
3．文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？4．结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？楚人是不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。
作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的5．这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。
说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
示例：现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。
六、自主小结这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧，在以后的学习和生活中，我一定要善于变通，正确地处理问题。
七、反馈练习展开合理想象，扩写《刻舟求剑》的故事。
八、布置作业1．复习并完成本课《与课堂同行》2．按要求预习下一课《诵读欣赏》。
板书设计：刻舟求剑《吕氏春秋》叙事：事情的起因：其剑自舟中坠于水事情的经过：遽契其舟，舟止，从其所契者入水求之。
事情的结果：惑议论：舟已行矣，而剑不行惑。