《阿长与山海经》表格教学设计
阿长与山海经 教案教学设计
阿长与山海经教案教学设计教案教学设计：阿长与山海经一、教学目标1.了解《山海经》的起源与发展历程，了解其中的神话与传说。
2.培养学生对神话和传说的兴趣，并能够用简洁明了的语言复述相关内容。
3.锻炼学生的听、说、读、写能力。
二、教学内容《阿长与山海经》课文阅读与讨论。
三、教学步骤Step 1 导入（5分钟）1. 导入《山海经》的知识，让学生简单回忆一下他们对《山海经》的了解。
2. 引出本堂课要学习的《阿长与山海经》这个故事，教师解释并激发学生的兴趣。
Step 2 阅读课文（15分钟）1. 教师带领学生读课文，学生跟读。
2. 学生默读课文，理解基本的内容，并标注生词。
3. 学生互相讨论课文中的重要情节和人物，并制作一个简化的故事梗概。
Step 3 讨论（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己的故事梗概，并且从《山海经》的角度解释故事中的神话和传说。
2. 教师引导学生讨论《山海经》中的其他神话和传说，以及他们在现代文化中的影响。
Step 4 写作练习（15分钟）1. 学生根据自己的理解和讨论的内容，写一篇关于《阿长与山海经》的读后感或评论。
2. 学生互相交换文章，并进行修改和讨论。
Step 5 总结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调《山海经》的重要性和神秘感。
2. 鼓励学生继续深入了解神话和传说，并培养对中华文化的兴趣。
四、教学资源与评估1. PPT幻灯片，用于展示《山海经》的相关知识和故事。
2. 课本《阿长与山海经》3. 学生讨论和写作的作品，用于评估学生的理解和表达能力。
五、教学延伸1. 布置学生继续研究和写作关于《山海经》的其他故事。
2. 组织学生进行说唱或改编《阿长与山海经》的小剧场表演。
阿长与《山海经》优秀教案
阿长与《山海经》优秀教案阿长与《山海经》优秀教案作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的阿长与《山海经》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
阿长与《山海经》优秀教案1阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。
”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
(重点)3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
【说教法】1、听说读写结合法：这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。
《阿长与山海经》 教案教学设计(鲁教版七年级下册)
《阿长与山海经》教案教学设计(鲁教版七年级下册)【课型】新授【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。
这是一篇纪实性的文章。
文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。
她饶舌、多事，有很多繁文缛节，但又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德。
通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
【教学目标】1．学问与力量目标：把握生字词；有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。
2．过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细节描写。
3．情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、争论法。
【课前预备】1、同学预备：同学搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、老师预备：多媒体课件。
【课时支配】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入（一）导语在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、，（二）介绍指定同学简介。
（三）出示教学目标（四）检查预习状况同学借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文，整体感知1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。
《阿长与山海经》表格教学设计
抑一部分;扬一部分。
(三)深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?
有相同得地方。都在作者得人生路上产生了重要得作用。
《山海经》得作用,激发了作者得学习兴趣,鲁迅得读书生涯就就是从《山海经》开始,作者对它得印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就就是例证。
过
程
比较简单？为什么这样安排？
明确:
略写了阿长得称呼得来历、“切切察察”得毛病、摆成“大”字得睡相、令人讨厌得种种规矩、“长毛”得往事;谋害我得隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写得那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她得外形特征,真实地反映长妈妈得一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈得敬意,而详写买《山海经》得事,却令人对长妈妈刮目相瞧,在作者瞧来“别人不肯做,或不能做得事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小得鲁迅对长妈妈得敬佩与感激之情。
喜欢切切察察(略写)饶舌多事(抑)
“大”字睡相(略写)粗俗令人同情、不拘小节(抑)
懂得许多规矩与麻烦得礼节(略写)淳朴、真诚与善良(抑)
讲长毛故事(略写)无知愚昧(扬)
谋害我得隐鼠(略写)令人同情(抑)
给我买《山海经》(详写)热心善良仁慈、关爱孩子得美好品质。(扬)
抒发真情:对阿长得怀念之情 欲扬先抑
情感目标
整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者对阿长得深厚怀念之情领会阿长性格中得纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达得思想感情;2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当得写作特点。
教学
难点
1.正确认识阿长性格中得缺点。2.对重要语句深刻含义得理解与主题深度得把握 领悟这篇回忆性散文得用双重眼光瞧待人物与欲扬先抑得写法。
阿长与山海经教学设计教案
阿长与山海经教学设计教案《阿长与山海经》教学设计一、教材分析本教案主要针对小学生阅读教材《阿长与山海经》进行教学设计。
教学目标：1.了解《阿长与山海经》的基本情节和主要人物。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.学习阐释故事中的道理和人生哲理。
二、教学重难点1.重点：故事情节和人物分析。
2.难点：理解并表达故事中的道理和人生经验。
三、教学方法采用任务型教学法，引导学生进行主动探究和独立思考，培养他们的阅读和思辨能力。
四、教学过程1.导入通过图片或视频展示，引入《阿长与山海经》的话题，唤起学生的阅读兴趣。
2.品读与讨论让学生读一遍故事，然后小组讨论以下问题：(1)故事的主要情节是什么？(2)故事中的人物有哪些？他们的性格特点分别是什么？(3)故事中有哪些值得我们思考和学习的地方？3.角色扮演将学生分成小组，每个小组选择一个人物进行角色扮演。
通过角色扮演，深入理解人物的内心世界和情感表达。
4.多媒体辅助教学使用多媒体展示山海经的相关内容，让学生能够了解山海经的背景和故事。
5.问题导学老师提出一些问题，引导学生思考和讨论：(1)《阿长与山海经》中的人物性格和行为是否符合现代时尚的价值观？为什么？6.小组合作将学生分成小组，让他们在小组内讨论，并形成小组报告。
小组报告包括对故事中人物的分析，道理的理解以及对自己生活的启示。
7.个人总结和表达学生回归个人，写下自己对阅读故事和山海经的感悟和思考。
可以写下对故事中道理和人生经验的理解，或者自己与故事中人物的共鸣。
8.展示和分享学生可以选择自愿将自己的观点和想法展示给全班同学，进行交流和分享。
五、教学评价1.观察学生在小组合作和个人总结时的表现，包括是否能够积极参与、合作、表达自己的观点和思考等。
2.评价学生对故事情节的理解和对人物性格的分析是否准确。
3.评价学生是否深入思考和理解故事中的道理和人生经验。
六、教学延伸将阅读延伸到其他相关材料，如其他神话故事、文学作品等，进一步拓展学生的阅读广度和深度。
6阿长与《山海经》表格教案
六，小结：七、布置作业板书：回忆往事买《山海经》抒发怀念之情一（1—18）：回忆阿长的往事。
二（19—29）：写阿长为我寻赠《山海经》。
三（30—31），抒发了“我”对长妈妈的深沉怀念之情。
根据事件，划分层次合作探究第二课时一、温故知新上节课我们已经了解了内容，理清了层次，下面我们再回顾一下上节课内容1、文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?二、感知人物1、从这些事件中，可以看出阿长是一个怎样的人？教师启发：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说：２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了哪些写法？,教师点拨，引导。
给予肯定教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
三．理清线索。
1．指名学生读课文，其他学生听。
2．问：作者对阿长的感情怎样？明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意－－－深切怀念。
四．品味细节1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组学生思考后回答：全方位感知人物，喜欢切切察察低声絮说对“我”管束很严喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字元旦有古怪的仪式一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事为我买回《山海经》阿长是一个睡相不好，善良，迷信的人；合作探究之后，回答1、先抑后扬。
2，动作，语言，神态等描写，学生结合具体内容回答听读课文，边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句然后归纳总结。
品读赏析：讨论后回答学生各抒己，发表看法已达到赏析句子的作用找出自己喜欢的句子赏析学生有感情地朗读出来。
赏析最后两段：巩固知识引出新的内容分析人物形象把握文章内容学习本文的写作手法，掌握刻画人物的方法学会筛选信息团体合作赏析内容更好的理清文章的线索寻找美点自主赏析联读课文，用简要的话概括出这些事情。
阿长与山海经表格讲授设计
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围 绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把 握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
朗读、点拨、导读法、合作探究
音频资料
一、复习旧知，导入本课。
课题
参与式课堂 教学设计
《阿长与<山海经>》 （第一课时）
学科 语文 授课班级 八（1） 授课时数 三课时 课型 新课
三 维 目 标
教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源
教
学
知识目标 能力目标 情感目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的 写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之 情领会阿长性格中的纯真美。
设计者 教授者
学生活动 调整与思考
学生批注
师生互动 学生浏览相关
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写 得
比较简单？为什么这样安排？
明确：
教师活动
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的
毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种
规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步
二、学习新课。
（一）仔细研读课文第 1—5 自然段，从这 学生分角色朗
几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?
《阿长与山海经》教学教案
《阿长与山海经》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句子。
（2）能够概括文章的主要内容，分析阿长与《山海经》之间的关系。
（3）能够理解并运用文中的一些写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高合作能力。
（3）通过写作练习，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣。
（2）培养学生对名族文化的认同感。
（3）培养学生尊重和理解他人差异的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《阿长与山海经》的主要内容。
（2）分析阿长与《山海经》之间的关系。
（3）掌握并运用文中的写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句子。
（2）分析并解读文中的象征意义和深层含义。
1. 导入：（1）引导学生回顾《山海经》的相关知识。
（2）简要介绍阿长的背景和与《山海经》的关系。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，理解生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析阿长与《山海经》之间的关系。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）学生通过写作，运用课文中的写作技巧。
四、课后作业1. 复习课文内容，整理生僻词语和句子的笔记。
2. 深入阅读《山海经》，了解其文化内涵。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于尊重和理解他人差异的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 写作练习：评价学生在写作中的表现，包括写作内容、写作技巧等方面。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的思维能力。
2. 利用案例分析法，通过分析阿长与《山海经》的关系，使学生更好地理解和运用课文中的知识。
阿长与山海经教学设计教案
阿长与《山海经》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和成语，掌握其含义。
（2）能够概括文章的主旨和结构。
（3）能够分析阿长的性格特点及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的朗读、思考、表达和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（2）理解人与人之间的亲情、友情和感激之情。
（3）培养学生的同理心和感恩之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握阿长的形象特点。
（2）分析鲁迅对阿长的态度和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和成语。
（2）分析阿长的性格特点及其与鲁迅的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾《呐喊》和《彷徨》两篇课文，回顾鲁迅的作品风格和主题。
（2）提问：你们对阿长有什么印象？今天我们将学习鲁迅的另一篇作品《阿长与山海经》，看看鲁迅是如何描绘这位特殊的人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词语和成语。
（2）分组讨论，共同解决生僻词语和成语的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析阿长的形象特点及其与鲁迅的关系。
（2）解析鲁迅对阿长的态度和情感，引导学生理解人与人之间的亲情、友情和感激之情。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：阿长的性格特点有哪些？鲁迅是如何描绘阿长的？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感教育：（1）引导学生感受鲁迅对阿长的尊敬、感激和怀念之情。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对亲人和朋友的感激之情。
四、课后作业1. 根据课文内容，概括阿长的性格特点。
2. 分析鲁迅对阿长的态度和情感，谈谈你的感受。
3. 选取一位你尊敬或感激的人，写一段话表达你的情感。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨和情感教育的方式，让学生深入理解课文内容，分析阿长的形象特点及其与鲁迅的关系。
阿长与山海经教学设计教案
阿长与《山海经》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式，把握文章大意。
（2）了解作者鲁迅及其作品风格，了解《山海经》的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，品味文章语言。
（2）学会从不同角度入手，解读文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（2）培养热爱阅读、热爱文学的情感，提高人文素养。
二、教学重点1. 理解文中重要词语和句子的含义。
2. 分析文章结构，品味文章语言。
三、教学难点1. 文中生僻词语和句式的理解。
2. 从不同角度解读文学作品。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品风格。
（2）介绍《山海经》的相关知识。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，解决生僻词语和句式的问题。
（2）让学生分析文章结构，概括文章主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度解读课文，体会作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品味语言：（1）让学生选取自己喜欢的段落，进行分析品味。
（2）分享品味心得，进行全班交流。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习收获。
五、课后作业1. 针对本节课的学习内容，写一篇心得体会。
2. 推荐一本自己喜欢的文学作品，并简要介绍其内容。
3. 预习下节课的相关内容，为课堂讨论做好准备。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能够熟练掌握文中的生僻词语和句式。
（2）学生能够理解并描述《山海经》的相关内容。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主学习和合作探讨，分析文章结构和主题。
（2）学生能够从不同角度解读文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够感受到作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
（2）学生能够培养热爱阅读、热爱文学的情感，提高人文素养。
七、教学方法1. 讲授法：在讲解生僻词语和句式时，采用讲授法进行解释。
最新部编版七年级语文下册 9 阿长与《山海经》精品教案(表格版)
最新部编版七年级语文下册9阿长与《山海经》课题阿长与《山海经》课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法 1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2.学习本文欲扬先抑的手法。
情感、态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
课前预习作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。
1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。
阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
读准字音骇．（hài）掳．(lǔ)孤孀．(shuānɡ)惶．急(huánɡ)诘．问(jié)疮疤．．（chuānɡbā)渴慕．(mù)粗拙．（zhuō）霹雳．．(pīlì)陆玑．(jī)惧惮．(dàn)憎．恶（zēnɡ）懿．(yì)辟．头(pī)悚．(sǒnɡ)辨清字形理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：惊慌急迫。
《阿长与山海经》优秀备课教案设计一3篇
《阿长与山海经》优秀备课教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
阿长与山海经 教学设计
6.阿长与《山海经》教学目标：1、整体感知课文，积累重点词语2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句,理出与长妈妈相关具体事例,学习详略得当的写法.3、学习欲扬先抑的写法,体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀设计思路:本篇课文用两课时完成.按照整体感知——跳读精读——随笔延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。
第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。
第二课时，通过对课文前半部分元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。
先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧。
我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
二、检查预习检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
阿长与山海经教案设计
阿长与山海经教案设计一、教学目标•了解《山海经》的起源、内容和影响。
•综合运用阅读、写作、演讲等语言技能，表达对《山海经》的感受和解读。
•发展学生的批判性思维和文学鉴赏能力，培养对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点和难点教学重点：•了解《山海经》的内容和文化背景，培养学生对古代文学作品的欣赏和思考能力。
•综合运用语言技能，表达对《山海经》的感受和解读。
教学难点：•培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，引导他们从不同角度解读《山海经》。
三、教学准备•《山海经》原文或相关摘录。
•电子设备和投影仪，以便展示相关图片和资料。
•教学课件和活动材料。
四、教学过程第一课时：《山海经》的起源和内容介绍1.课堂导入（10分钟）–引导学生回顾中国古代文学的特点和分类。
–提问：你们对《山海经》有了解吗？它是什么样的文学作品？2.课文导入（15分钟）–展示《山海经》相关的图片和摘录，引发学生的兴趣。
–小组讨论：根据图片和摘录，猜测《山海经》的内容和特点。
3.课文讲解（20分钟）–讲解《山海经》的起源和编纂历史。
–介绍《山海经》的内容和结构。
–分类解析《山海经》中的山、海、兽、鸟等形象和传说。
4.课堂练习（15分钟）–分组分享：请学生根据所学内容，选择一个形象或传说，进行小组展示。
第二课时：《山海经》的影响与解读1.课堂导入（10分钟）–提问：你们在日常生活中有遇到过《山海经》中的传说和形象吗？请举例说明。
2.情景讲述（15分钟）–展示相关影视作品和文学作品中的《山海经》元素。
–引导学生观看或阅读，分析《山海经》在当代文化中的影响。
3.学习成果展示（20分钟）–学生展示之前独立阅读的相关作品，分析作品中的《山海经》元素和表达方式。
4.综合讨论（15分钟）–引导学生从不同角度解读《山海经》中传说和形象的意义和价值，进行讨论。
第三课时：阅读和写作实践1.课堂导入（10分钟）–回顾前两节课的学习内容和讨论结果。
–提问：你们对《山海经》的解读有了新的想法或发现吗？2.阅读实践（20分钟）–分组阅读《山海经》中的一个传说或形象，理解并整理关键信息。
初中语文人教版七年级下册 10 阿长与《山海经》 教学设计(表格式)
鲁迅是怎样写出阿长的美好“魂灵”的？阅读课文19——31段，圈画出文中反复出现的关键语句，选取关键词，品一品，说一说。
活动3：梳理，体会心理
（1）圈画出具体体现“我”对《山海经》念念不忘的句子。
（呈现句子）
（2）品味，分享：①“连……也……”②“三哼经”③“高兴”“给你”
④“伟大的神力”
——《五猖会》
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
活动1：比读，深解“魂灵”
从你课前所梳理的事情中，选取一件，从“童年的我”和“成年的我”两个不同视角体会作者的态度和情感，按下列句式写一段话。
对于阿长____________________一事，小时候，“我”觉得她是个______________的人，“我”_________________（态度）她；而成年经历世事多了，回头想想，“我”发现她其实是一个________________的人，“我”真的很___________________（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
教学难点：
从不同角度梳理文中反复出现的语句，抓关键词句熟读精思，感受文章意蕴。
教学过程
预学展示，把握内容。
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
活动1：朗读，体会情感
课文末段切入：你觉得应读出作者怎样的情感？
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
阿长究竟有一颗怎样的“魂灵”？结合预学所读的内容，用几个词语来简要说一说。
（30段）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了吧。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
活动2 关联，理解写法
鲁迅写作本文是运用双重视角来展现阿长的，既有童年的眼光看阿长，又有成年的情感观照阿长。双重视角的写作有什么好处呢？
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方法
朗读、点拨、探究、导读法
教学
资源
音频资料
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?
问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
明确：地位低下，不被人重视
问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相
明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。
（二）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？
3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写）
4、讲“长毛”的故事；（略写）
5、谋害我的隐鼠；（略写）
6、给“我”买《山海经》。（详写）
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得
学生联想思考
学生简介作者
学生听读录音
思考批注问题
学生批注
师生互动学生浏览相关教师活动来自学生活动调整与思考
教
学
过
这些事件可以划分成两部分：
抑一部分；扬一部分。
（三）深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?
有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。
《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。
教学
方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教学
资源
音频资料
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我
学生回忆上节课学习过的内容回答交流
学生分角色朗读
学生浏览相关内容
学生听讲批注
学生浏览相关内容
学生听讲批注
学生分角色朗读
学生浏览相关内容思考
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
教
学
过
程
按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
程
比较简单？为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。
详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
教
学
感
悟
十四中教学支持活动—参与式课堂教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第二课时）
设计者
王喆
教授者
王喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑）
“大”字睡相（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）
懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑）
讲长毛故事（略写）无知愚昧（扬）
谋害我的隐鼠（略写）令人同情（抑）
给我买《山海经》（详写）热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬）
抒发真情：对阿长的怀念之情欲扬先抑
教学设计
课题
《阿长与<山海经>》
（第一课时）
设计者
xx
教授者
学科
语文
授课班级
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
能力目标
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
情感目标
整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学
难点
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
二、检查预习。主要检查对作者的复习。
师生评价、教师补充
三、认真听读课文，整体感知。
（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事?
教师明确：(板书)
1、“阿长”的由来；（略写）
2、喜欢切切察察和“大”字睡相；（略写）
长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。
四、小结：
内容思考
学生听讲批注
学生联想思考
学生听讲批注
作
业
板
书
设
计
主要事件：
阿长的由来（略写）地位低下不被人重视（抑）
情感目标
整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。
教学
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学
难点
1．正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。