多媒体技术在数学教学中应用论文
多媒体技术在数学中应用论文
多媒体技术在数学中的应用中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已在教学中得到非常广范的应用。
信息技术的发展，使人们在学习和交流中打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，作为数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术有机地融入到小学数学学科教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这样才能更好地适应时代的要求。
那么，教学中该如何使用多媒体呢？下面我就结合我的教学经验来具体地谈一谈。
一、利用多媒体创设合适的情境，激发学生学习的兴趣由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容有的明显偏旧，落后于时代的发展。
而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
我亲眼目睹我校的一位老师教学了《成正比例的量》的这一课的两次教学，第一次他采用了自学方法，效果不是很好。
第二次他引用了多媒体教学，他的课件是做了六个同样大小的玻璃圆柱型杯子，让水分别流进杯子中，依次从左到右增高，在教师的演示中，利用风趣的语言，唤起学生好奇心，于是他们认真观察，准确地了解到在同样杯子中水倒的越多，水的体积越大，水的体积和高度成正比。
经过这样的演示，学生们的思维活跃起来，他们很快地联想到速度一定的前提下，车走的时间越长路程就越长；废纸卖的越多得到的钱就越多（这里还培养了学生的保持卫生的好习惯呢）……同学们的争论不止，后来老师问，那年龄越大身高就越高吗？年级越高跳远就越远吗？很自然地总结出成正比例的量的特征来。
多媒体技术在数学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。
”这就要求我们一线中学数学教师要熟练运用现代的教育技术教学。
本文从利用教育技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述信息技术在数学教学中的应用。
关键词：教育技术数学教学多媒体当前，教育技术的发展不仅打破了以往教学在时间和地域上的局限性，而且促进了教学和学习方式的转变，大大地提高了学习效率。
本文从利用多媒体技术激发学习兴趣、突破教材重难点与自主探究等方面具体阐述教育技术在数学教学中的应用。
一、利用多媒体技术，创设新情境，导入新课特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”那么在数学教学中如何更好地引导学生积极主动地去探究新知呢？实践表明，利用教育技术网络资源优势就可以很好地解决这一问题，进而实现现代教育技术与数学学科的有效整合。
我们知道新课的导入非常重要，导入影响着学生参与课堂教学的积极性，以至于影响学生对教材内容理解的深度及广度。
为此，我们可以在创设问题情境时借助于丰富的教育技术资源，激发学生的学习的兴趣。
例如，我在讲授“导数的几何意义”时，先是做了一个圆的切线的形成的动态过程课件（如下图一），让学生充分感悟圆的切线动态形成过程的几何意义。
在数与形结合下帮助学生更好地理解圆的切线的生成过程，从而利用形象思维直接培养抽象思维，激发了学生的学习热情，消除学生的畏难心理，为后面学习导数的几何意义打下良好的基础。
■图一再比如，在讲省级课题公开课“计数原理”时，我首先在上课前伴着《祝福祖国》的歌声展示了国庆节北京天安门的美丽画面，并抓取天安门前花坛的画面（如图二（1））及个性车牌号（如图二（2）），这时提出问题：如果用4种不同的花色装点花坛，共有多少种不同的装点方法？个性化汽车牌照由一组（3个）英文字母和一组（3个）阿拉伯数字组成，这种办法共能给多少辆汽车上牌照？■图二（1）图二（2）这样通过多媒体技术挖掘身边熟悉的现象来创设情境，大大地提高了学生学习的兴趣，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，实现从“要我学”到“我要学”的行为转变。
多媒体技术在数学教学中应用论文
多媒体技术在数学教学中的应用摘要：多媒体在课堂教学过程中的应用不但可以激发学生的兴趣，同时也能突破教学难点，化抽象为具体，增加课堂教学容量等，只要教师在教学过程中用好多媒体，充分利用多媒体的优越性，就可以发挥学生的主体作用，提高课堂的教学质量。
关键词：学习兴趣、多媒体教学技术、数学教学随着时代的发展，多媒体应用已成为当今教学领域的重要手段之一，作为一名当代数学教师如果能够熟练掌握现代化教学手段，并根据教学目标的要求从学生的实际出发，合理的选择现代化教学媒体，使之与传统的教学方法合理结合，就能够丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，从而培养学生的能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
参加工作三十多年，经历了传统教育到素质教育，教学内容的呈现，从黑板，挂图到幻灯片到多媒体投影、电子白板，在教学中，我不断尝试，改变教学方式，促进学生学习方法的改变，取得很好的教学效果。
下面是我在教学中利用多媒体辅助数学教学的几点体会。
1、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉，是一种无形的力量。
多媒体能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行平移、旋转、缩放等多种变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，让学生的多种感官同时得到刺激，增强学生的学习兴趣，激发其学习动机。
运用多媒体教学可以激发学生的兴趣，让他们积极的参与到学习中来，帮助他们建立新旧知识之间的联系，调动他们的学习主观能动性。
例如：在教学“轴对称图形”这一节课时，就可以应用多媒体展示轴对称的优美图案，给学生直观形象的感受。
教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一展示后，再用红线显现出对称轴，让学生观察。
通过图像逼真的显示渲染气氛，创造意境，激发求知欲，调动学生积极性，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。
2、发展学生的思维能力，提高学生的学习效率。
多媒体技术在中职数学教学中应用论文
多媒体技术在中职数学教学中的应用摘要：数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与其他学科相比更抽象、枯燥。
多媒体辅助教学优化了教学过程，增大了课堂教学的信息量，变抽象为直观，有利于数和形相结合，可提供即时反馈，具有无可比拟的优越性；目前中职院校运用多媒体辅助教学中还存在着许多问题亟待解决。
关键词：多媒体；中职数学；兴趣；课堂教学；优化提高数学的教学质量，必须进行数学教学手段的改革。
把多媒体这一先进设备引入数学课堂，将文字、图形、动画和声音等有机地结合起来，不仅便于教师进行教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。
多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，正日益受到教育者的关注和重视，多媒体进入课堂所引起的良性效应也得到了人们的广泛认可。
一、借助多媒体创设动态情景以往我们导入往往是通过“同学们回忆下我们上节课学过哪些知识，好这节课我们来学习×××”，这一导入太过枯燥、单调，并未真正把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂来。
若导入新课时，合理利用多媒体创设新颖有趣的问题情境，图文并茂，富有特色的短短5分钟，将学生带进宽松愉悦的学习环境，激发学生学习的探知欲、主动性，学习效率大大提高。
如在讲“椭圆的标准方程”时，为使学生牢固掌握椭圆特征，提出问题：“请回忆下，生活中见到过哪些物体的形状近似于椭圆？”“鸡蛋、橄榄、人脸……”学生回答后，运用多媒体显示橄榄球、汽车油罐横截面、行星和卫星运行的轨道，让学生对椭圆有表象认识。
发现学生的“抬头率“提高。
“如何画出标准的椭圆形？”学生你一言我一语讨论着，“好，我们来看课件中的短片。
”课件显示一条定长的细绳（不带弹性），把它的两端固定在画图板上的f1和f2两点，绳长大于f1和f2的距离，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，动态的演示椭圆的画图过程，其中不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：计算机多媒体技术的关键性技术探析、多媒体技术在小学数学教学中的应用…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、计算机多媒体技术的关键性技术探析2、多媒体技术在小学数学教学中的应用3、多媒体技术在高校英语教学中的利弊4、计算机多媒体技术在网页设计中的应用5、多媒体技术思维导图在语文教学中的应用全文总字数：14462 字篇一：计算机多媒体技术的关键性技术探析计算机多媒体技术的关键性技术探析摘要：近年来，计算机技术的快速发展使计算机多媒体技术得到了广泛的应用和发展。
它几乎渗透到人们的生活当中的各个方面，并且产生了不同程度的影响，计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术。
加强对多媒体技术的关键性技术的研究，能够更好地提高人们对其运用的程度，从而更好地服务于社会。
关键词：计算机多媒体技术；多媒体技术；关键性技术教学，教师在课堂上利用计算机多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性等等。
本文将主要对计算机多媒体技术的关键性技术进行研究，分别从：计算机多媒体技术概述、多媒体关键技术研究、计算机多媒体技术关键技术的实际应用三个部分进行阐述[1]。
一、计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术是将声音、文字、视频、图像、动画等结合为一体的先进技术，它具有集成性与交互性。
它能够将数字信息通过界面显示出来，随着我国科技的日新月异，计算机多媒体技术也被充分赋予了时代发展新特点，同时具备了显示各种形式的媒体特点[2]。
计算机多媒体技术充分改变了人们获取信息的渠道与方式，它应用范围逐渐扩大，我国的教育教学、现代化工业生产、传媒广播教学等方面，都运用到了计算机多媒体技术。
二、计算机多媒体技术的应用与发展趋势分析多媒体技术的出现，极大地改变了人们传统的生活方式和工作方式，无论是我们日常的工作、生活、还是娱乐都有多媒体技术的身影。
尤其是随着计算机的发展，计算机技术与多媒体技术的结合而形成的计算机多媒体技术使得多媒体技术的发展到了一个新台阶[3]。
笔者认为随着社会的进步，技术的创新，未来多媒体技术必将得到更大的发展。
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1．多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
多媒体技术在数学课堂中应用论文
多媒体技术在数学课堂中应用新课改的春风给教育带来了无限的生机和活力，教师观念的转变更给课堂带来了可喜的变化。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学理论都发生了变革，并得到迅速的发展。
要在35分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
下面就多媒体在数学教学中的应用谈一下个人的看法。
一、合理运用多媒体技术的教学策略，把教学情景动起来数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”然而常规教学无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟教学情境。
新教材的情景图尽管幅幅都色泽名利，充满情趣，可是毕竟都是静态的平面图形，有些故事的情节。
人物的活动不好体现，而动画的表现形式对今天的教学普及起了很大的效果，可以把情景图制作成课件或动画片，充分利用它的形，声，色，动等功能，使静态的画面动作化、形象化，例如：《分类》这节课为了激发学生的兴趣，提高数学知识的能力，教师设计了课件制作了一个学生乱扔垃圾的情景，学生看了动画片后自己谈一谈想法，小组里合作交流怎样把垃圾整理好呢?教师这样设计使静态的画面动态化，渲染气氛创造了学习情景，教师组织学生小组交流，分组汇报结果，启发学生自己解决怎样分类的问题，讨论后利用课件再展示分类的结果，按可回收垃圾分、不可回收垃圾分、有害垃圾分等方式分类，利用微机的操作中体会到分类的过程。
这也是新课程标准体现的新精神，注重学生经历过程的培养。
还有教学《0的加减法》利用课件操作，a、探索0的减法。
课件直观演示有3只小鸟，然后它们一起飞向蓝天。
教师问：根据这幅图你能提出什么数学问题?(学生说：有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只?)教师问：还剩几只，怎样列式计算呢?(学生说：3-3=0)教师问：3-3=0为什么等于0?分小组说一说这个算式表示的意思。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
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高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
多媒体技术在数学课堂教学中运用论文
多媒体技术在数学课堂教学中的运用摘要：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养等。
多媒体技术与数学教学整合，创设情景能激发学生兴趣；运用信息技术手段，能促进学生主体性的发展；运用信息技术手段化难为易，可感知内容；运用信息技术手段，可培养学生的创新意识。
关键词：多媒体整合兴趣主体性感知创新意识随着新课程改革的不断深入，多媒体技术的应用越来越被教师所青睐。
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取、智力的开发、能力的培养、获得信息进行思考活动、学习方式的改善等。
下面就我在数学课堂上如何利用多媒体，优化课堂气氛的谈谈自己的体会：—、多媒体技术与数学教学整合，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的教师”，在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。
然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。
课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“圆认识”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
所以在观察事物中的园让学生感知园的形状时，教师可以用多媒体设计出三幅图案：显示出示一轮冉冉升起的太阳，紧接着出示一副逼真的圆形挂钟，最后出示一枚圆形的纪念币，让学生观察这些实物。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、运用信息技术手段，促进学生主体性的发展数学教学过程中的关键是让学生探究知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。
运用多媒体教学可以将教学涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学课堂形象生动，使难以觉察的东西能清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
多媒体技术在小学数学教学中应用[论文]
![多媒体技术在小学数学教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7fdd5f4f705cc1755270932.png)
多媒体技术在小学数学教学中的应用初探摘要：以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。
随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。
而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身的特点。
因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学顺利地实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，促进了师生互动与情感交流。
关键字：多媒体技术；兴趣；突破重难点；最优化随着新课程改革的不断深入，信息化教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学效果得到很大改善。
计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在我们面前的将是一个绚丽的前景。
数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。
特别是多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学地顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学的最优化，促进了师生互动与情感交流。
一、情境激发兴趣，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。
“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3-5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。
因此，在导课时，教师要合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。
例如，在教学“角的认识”时，教师用由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等，然后去掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗？我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度地观察，又有利于学生抽象感知角，激发学生的求知欲。
数学教学中多媒体技术运用论文
浅谈数学教学中多媒体技术的运用摘要：cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了根本的转变，学生始终处在宽松、开放的学习环境中，采取自主学习和合作学习，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，其优越性是传统教学方法所不能比。
关键词：多媒体计算机辅助教学数学教学多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。
在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。
当然，计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习一、cai让学生的学习兴趣激增多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。
由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备。
因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。
学生可按照自己的基础、兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题。
它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。
多媒体技术在数学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的应用摘要：把多媒体这一先进技术引入数学课堂，将文字、图形、动画和声音等有机地结合起来，不仅便于教师进行教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。
多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，正日益受到教育者的关注和重视，多媒体进入课堂所引起的良性效应也得到了人们的广泛认可。
关键词：多媒体技术数学教学在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。
对传统教育的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。
多媒体技术应用于现代教育是信息技术与课程整合的关键和核心。
多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。
多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。
使用多媒体教学手段，可以加快教学进度，加深理解教材的深度。
能在一定程度吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。
信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要。
1、运用多媒体技术，变抽象为形象数学知识是抽象的，而学生的思维则以形象思维为主。
只要将数学中的一些抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。
教材中有些内容太过抽象，教师讲的难，学生理解起来困难，这时可以适时利用多媒体将该内容化难为易，最大限度地调动学生的感官感知知识，通过增强教学的直观性、形象性和生动性，在学生思维受阻时，为释疑解难创设巧妙的突破口。
2、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。
小学数学教学论文多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策
小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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多媒体技术在数学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用【摘要】本文从多媒体技术在数学教学中能激发学生的学习兴趣、化数学的抽象为形象、激发学生探究新知的主动性、为学生提供容易接受知识的情境、促进学生的小组合作精神五方面来论述多媒体技术在数学教学中的作用。
【关键词】多媒体技术数学教学形象主动性合作精神利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，信息量大，能最大限度的调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
一、多媒体技术能激发学生的学习兴趣兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在cai教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现为强烈的求知欲。
诸如时、分；24时记时；元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然而不知其所以然”。
教学中，我们巧妙运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时计时法，为了让学生掌握时针在一天内走两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，制作成多媒体，并给每个画面配有走动的钟面。
教学时，熟悉的画面、悦耳的声音使学生赏心悦目，乐于接受。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、多媒体技术能化数学的抽象为形象数学的特点之一是高度的抽象性，但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。
这一矛盾表现在遇到数学难点时，教师用言语表达显得很乏力，但借用多媒体辅助教学，问题迎刃而解。
例如，教学“直线的认识”之类的内容，由于教学内容远离学生生活实际，学生想象能力差，解答较难，教师语言表达很难说清问题。
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多媒体技术在数学教学中应用论文
摘要：在初中数学教学中融进现代信息技术多媒体，利用多媒体技术的直观性、形象性将数学的枯燥数字变得更形象，从而激发学生对数学的学习兴趣。
教师在开展课堂教学前，首先要对课堂教学内容认真设计，组织好课堂活动，科学合理地将信息技术、多媒体技术，应用到教学中，发挥多媒体技术的优势，丰富数学的教学内容，从而提高初中数学教学的教学效率。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用到社会的各行各业，更是为我国的教育事业提供了新的发展领域，更是给教育的发展注入了新的力量。
初中数学是为数学学习奠定基础的重要阶段，直接影响着学生对数学的未来学习。
所以，初中数学一直是进行教学改革的重点，并结合信息技术进行尝试和变革，与时俱进，为学生营造愉悦的学习氛围，让学生能够在快乐中学习、欢笑中进步，培养学生的主动性，通过教学方法的创新，提高学生的数学学习水平。
一、加强教师的信息技术培训，充分发挥多媒体技术的
作用
为了提高初中数学教学水平，促进多媒体技术与数学教学活动结合，学校首先要加强教师的信息技术培训，接受新技术，并掌握新媒体技术的应用，从根本上改变教师教学的传统观念。
通过现代多媒体技术的教学优势，提高课堂教学效率的实际案例，让教师有信心可以将两者结合得更好。
在新课程标准中，对现代信息技术在教学中的作用给予了充分肯定。
学生的学习也从传统的被动接收，向自主学习转
变。
学生对学习产生浓厚的兴趣，并且结合实际问题，让学生能够更主动、更积极地进行数学问题的学习和探讨。
这就要求各初中学校能够充分认识到教学中融入现代信息技术的重要意义，加强教师培训，改变传统观念，将多媒体技术应用到课堂教学中去，提高自身多媒体技术水平，充分发挥多媒体技术的作用。
二、在初中数学教学中融入多媒体技术，激发学生学习
数学的兴趣
多媒体技术在初中数学教学中的应用，使得数学问题更加直观、形象，让更多的文字、数字不再枯燥乏味，而成为形、声、图文并茂的教学模式，较传统教授形式更具有感染力，能够吸引更多学生的注意力，从而提高学生对数学的兴趣，改变对数学的传统观念，激发学生学习数学知识的动力。
多媒体技术让传统的教学模式发生了很大的变革，学生不再是单一地听知识，同时还能受到听觉、视觉多种感官的冲击，刺激他们的学习兴趣，从而取到事半功倍的效果。
在学生进入复习阶段时，教师可以通过多媒体课件将所学的重点和难点知识，以及经典例题进行细致的讲解，并通过所学知识的回顾，将知识进行逐层讲解，拓展新知识，帮助学生巩固所学知识，并能够自然地理解新知识，这样，不但能够加深学生对所学知识的印象，同时也能快速吸收新知识点，让学生能够在愉快的环境中爱上数学、爱上学习。
三、多媒体技术的应用，活跃初中数学课堂教学氛围
在新教改的教育大环境下，教育的关注点不再仅仅是学习成绩，同时更注重学生的能力培养。
在信息技术的参与下，可以借鉴更多的
网络资源，丰富数学的课堂教学内容。
目前，社会的信息容量在不断地快速膨胀，大量的信息更新速度飞快，社会实际问题在不断变化，数学教学内容更应该与社会进步步伐一致。
数学教师通过在初中数学的教学过程中应用多媒体技术，能够让学生了解到社会前沿的数学知识，视野更开阔，学生的思维更敏捷。
同时通过媒体播放优秀的教学视频，和学生共同观看分享，适当地培训学生进行数学知识点的自我总结，并给学生提供交流的机会，活跃课堂的气氛。
四、运用多媒体开展多样化学习活动
初中数学教学中应用多媒体技术，能充分发挥信息化多媒体技术，在帮助学生进行自主学习方面有突出的效果。
应用多媒体进行初中数学教学中，让数学概念、定理、例题等较为死板、枯燥的数字和文字变得更形象、更直观，以图形、动画、视频、声音等形式展示出来。
通过这些形象的多媒体展示，让学生能够更直观地观察到知识点，进一步思考，加深知识点的理解。
利用多媒体的图像演示功能以及快速运算，让学生能够发现图形的变化规律，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学思维方法，对所学的知识进行概括、提炼、升华。
教师在教学的过程中，从思维方法进行知识的提炼，在学生进行复习阶段，思维方法的概括、数学知识与思维协同发展和完善，提高学生的数学学习能力。
综上所述，在初中数学教学中融进现代信息技术多媒体，利用多媒体技术的直观性、形象性将数学的枯燥数字变得更形象，从而激发学生对数学的学习兴趣。
教师在开展课堂教学前，首先要对课堂教学
内容认真设计，组织好课堂活动，科学合理地将信息技术、多媒体技术，应用到教学中，发挥多媒体技术的优势，丰富数学的教学内容，从而提高初中数学教学的教学效率。