高职院校创新人才培养模式的探索
高职院校人才培养模式的探索与实践——当今世界四大职教模式的启发与反思
大 职教 人 才培 养模 式 ， 们 应该 在 充分 了解 的 基础 上 ， 我 灵
对 学生 进 行 实践 操 作 技 能 的培 养 ， 纷 砍掉 基 础 课 程 ， 纷 或
是 削 减 公 共 课 程 和 基 础 课 程 的 学 时 数 ，加 大 学 生 到 工 厂 和企 业 实践 的学 时 数 。加 大 实 践教 学 的力 度 本身 无 可 厚
的 改 革 与 创 新 是 高 职 院 校 发 展 的 应 有 之 义 。 而 ， 对 当 然 面
活 地 加 以借 鉴 和 吸 收 ． 而 更 好 地 完 善 、 新 我 国 高 职 院 从 创
校 的 人 才 培 养 模 式 。 我 国 高职 教 育 更 好 更 快 地 发 展 。 使
关键 词 ： 职教 育 高
企合 作 工学 结合
人 才 培 养模 式
能 力培 养
校
力 ， 到 既专 也 博 ， 业 知识 、 业 技 能过 硬 ， 时也 具有 做 专 专 同 多 方 面 的 知识 和 能 力 ， 样 才 能 适 应 当 今 现 代科 技 飞速 这 发 展 的 社 会 。 以 。 能 力 为 本 位 的 理 念 不 仅 应 适 应 我 国 所 以 的高职 教 育 ， 应 成 为 贯 穿我 国高 职教 育 的 生命 线 。 还
式 和 运 行 方 式 ， 对 某 类 教 育 培 养 目标 、 养 过 程 、 养 是 培 培 途 径 、 养方 法 等 要素 的综 合概 括 。 单 地说 ， 是 ‘ 养 培 简 就 培
高职院校创新人才培养模式的实践探索——以武汉商业服务学院为例
Ａｕ ．， ０ ｇ ２ ０８
Ｖｏ ． ６ Ｎ０． １２ ４
高职院校创新人才培养模式的实践探索
以武 汉 商业服 务 学 院为 例
邓 小 妮
（ 武汉商业服务学 院 ， 湖北武汉 ，３ ０ ６ ４ ０５ ）
摘
要： 培养 高素质技 能型人才是确保 高职教 育可持续发展 的关键。武汉商业服务学 院在长期 的办学实
模的扩张转向提高质量和效益 、 优化结构上 ， 着力培 养学生的创新精神和实践能力 。同时国家提倡大力 发展服务业， 湖北省也提 出按照市场化、 产业化、 社
会化 的方 向 ， 破 性 发 展 服 务 业 。这 对 于 武 汉 商 业 突 服务 学 院而言 ， 是 良好 的发展 机遇 ， 面 临着严 峻 既 也 的挑 战 。把 握机 遇 、 接挑 战 的关 键 就 是 改 革 人 才 迎
问题 。人才培养模式是指在一定的教育思想和教育
理论指 导 下 ， 为实现 培养 目标 而 有计 划 系统 地 在教 育教学 实践 活 动 中形 成 的 、 有 一定 风 格 与 特 征 的 具 组织样 式 和 运行 方 式 ｏ１可 见 ， 才 培 养 模 式 首 先 ［ １ 人
个 开放 系统 ， 时无 刻 不 在 与 它 的环 境— — 社 会 无
的不同专业 ， 其人才培养模式也是不同的， 因此人才
具有计划性 、 系统性特征。根据有关研究 ， 对模式的
定 性描述 是这 样 的 ： 模 式是 一种 重 要 的科 学 操 作 与科 学 思 维 的 方 法 。 它是 为解 决 特 定 的 问题 ， 一定 的抽 象 、 在 简化 、
的政 治 、 经济 、 技 文 化 相 互 作 用 ， 量 教 育 发 展水 科 衡 平 的标 准 就在 于教 育 的发 展 同经 济社 会的发展 是 否 相互 促进 、 相互 提 高 且 程 度 如何 的 问 题 。人 才 培 养 模 式是 适应 了当地 当时经 济 社 会发展 客 观要 求 的产
高职人才培养模式
一线解决实际问题的。高职高专教育的“职”决定了高职高专教育的
人才培养模式必须服从学生的职业要求，即必须培养技术应用性人才。
•
专——“专”是说高职高专教育体系内部应该服从于不同的行业对
职业技术的要求，也就是说，同样是高职高专层次的学校，因为所面
向的行业不同，各自的人才培养模式就应该突出行业的专门化要求，
• 特点是：
• 聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委 员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事 这一职业所应具备的能力，明确培养目标。然后， 再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将 相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教 学模块，制定教学大纲，依此施教。
以工作任务为 中心；课程结 构灵活；所学 内容实用
以工作规范为 中心；所学内 容针对性、实 用性较强
内容倾向于综 合性、实用性
功能 能全面增进职 业能力；提高 教学效率
使技能专精、 熟练；使技能 训练高效
使职业技能阶 梯式发展
局限 知识缺乏系统 性；发展潜力 较弱
职业的发展潜 力和适应性较 弱
专业理论教弱
• “教学模式”：更倾向于狭义的理解，即指教学方式， 即通过组织课堂和实践教学活动将知识传授给学生并使学 生的专业技能得到锻炼的方式。是人才培养模式的一部分， 可以体现出人才培养模式在教学上的特点。
• “国际合作模式”等事实上应是办学模式而非人才培 养模式。“项目教学人才培养模式”等称为一种“教学模 式”更为恰当。
模式不仅是对培养过程的设计和建构，也是对培 养过程的管理； • 泛化说，认为高职人才培养模式就是高职这一 教育类型的教育模式，将其内涵的界定扩大至整 个教育活动的范畴内进行考虑。
一、人才培养模式的提出及其内涵
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新高等职业院校在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，其人才培养质量直接影响着社会经济发展和国家的竞争力。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，高职院校人才培养模式面临着改革与创新的压力。
本文将从高职院校人才培养模式的改革与创新进行探讨，分析我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出相应的改革与创新方向，以期为我国高职院校的发展提供一些参考。
一、高职院校人才培养模式的现状我国的高等职业教育起步较晚，但经过多年的发展，已经形成了较为完善的高职院校体系。
与发达国家相比，我国高职院校的人才培养模式仍存在一些不足之处。
1. 专业设置单一在过去的发展过程中，我国的高职院校专业设置比较单一，大多以应用型、技术型专业为主，而缺乏经济管理、文化艺术等多元化的专业设置。
这种单一的专业设置导致了学生的选择范围受限，培养出来的毕业生也很难适应社会多样化的需求。
2. 人才培养模式滞后我国的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新能力的培养。
这种滞后的人才培养模式使得高职院校毕业生在就业市场上面临着竞争力不足的局面。
3. 教学资源不足由于长期以来高职院校的发展受到了一定的制约，学校的教学资源也相对匮乏。
教学设备落后、师资力量不足等问题，直接影响了高职院校人才培养模式的质量和水平。
针对高职院校人才培养模式存在的问题，需要采取一系列的改革与创新措施，以提升教育质量和培养出更多符合社会需求的优秀人才。
高职院校应该根据社会需求和产业结构调整，加大对多元化专业的设置力度，从而满足社会对不同类型人才的需求。
不断扩大专业范围，培养更多高素质的应用型人才。
2. 实践教学与理论教学相结合高职院校应该注重实践教学的重要性，加强实践教学基地的建设，提升学生的实际操作能力和创新能力。
在校园内外争取更多实践实习机会，增强学生的综合素质。
高职院校应该积极争取政府支持和社会资本投入，优化教学资源的配置，提升师资力量和教学设备水平。
高职院校人才培养模式的实践与探索
高职院校人才培养模式的实践与探索在高等教育中，职业教育的重要性日益受到重视。
作为职业教育的代表，高职院校在人才培养中扮演着重要角色。
然而，随着社会的变化，高职院校的人才培养模式也在不断发生变化。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的实践与探索。
一、高职院校人才培养模式的演变高职院校的人才培养模式最初主要是技能培训为主。
学生在学校内主要学习一些实用的技能，以此为基础，毕业后能够很快融入工作中。
这种模式的好处是快速培养出能够胜任实际工作的人才。
然而，这种模式也有着一定的局限性，主要表现在以下几个方面：一是缺乏系统性。
技能培训主要是按照工作需要来培训相应技能，而没有一个完整的人才培养体系。
二是单一性。
技能培训主要是注重学生如何应用相关的技术和工具，而没有注重学生如何全面掌握一个行业的知识。
三是偏重实践。
虽然学生在技能培训中得到的是实践性的技能，但是他们却很少有机会学习理论知识。
随着社会的不断变化，高职院校人才培养模式也在不断发生变化。
现在，高职院校的人才培养模式已经从简单的技能培训向综合能力培养过渡。
二、高职院校人才培养模式的现状目前，高职院校的人才培养模式为以课程为主导的综合能力培养。
课程设置合理、专业齐全、注重师生交流，并将实践与理论相结合。
通过各项实践教学，如专着、毕业设计、学科竞赛、社会实践等，提高学生从理论到实践的素养。
此外，高职院校还注重人才培养环境的建设。
高职院校重视教学质量和学生成长，将校内各项支持措施集中在学生身上，提供有利于学生成长的环境和平台，关注每个学生的细节，注重学生的个性化培养。
三、高职院校人才培养模式的创新与实践高职院校的人才培养模式也在不断创新和实践。
具体而言，探索高质量人才培养的途径，努力推进教育与就业、改革培养模式、提升教育教学管理水平和实践创新能力。
第一，调整教学内容和方法。
以实践为主导，提升学生的动手能力和综合素养。
加强学科内部的交叉和融合，增强学生的跨专业综合素质；注重开设课堂创新活动，增强学生学习兴趣和主动性。
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践随着社会的发展和经济的快速增长，创新创业型人才的需求日益增加，高职院校作为培养技术技能人才的主要场所，也在积极探索和实践创新创业型人才培养模式。
本文将围绕高职院校创新创业型人才培养模式的探索与实践展开讨论。
高职院校作为专门培养技术技能人才的教育机构，其培养的学生更多地是面向社会基层的一线劳动者，因此其培养目标和方式与普通本科院校有所不同。
随着经济发展的需要和社会对人才需求的变化，高职院校也在不断调整人才培养模式，加强创新创业教育，培养适应社会发展需要的高技能人才。
二、创新创业型人才培养模式的内涵和特点创新创业型人才培养模式是指以培养学生的创新能力和创业意识为核心，注重实践和应用能力培养的一种人才培养模式。
其内涵包括了对学生进行创新思维和创业教育，培养学生的团队合作意识，培养学生的实践和应用技能等。
这种人才培养模式的特点是注重实践、注重能力培养，强调对学生创新创业能力的培养和激发。
1. 制定创新创业教育课程体系为了培养学生的创新创业能力，高职院校需要制定创新创业教育的课程体系，这些课程要围绕创新创业主题展开，注重实践操作和案例分析。
通过这些课程的学习，学生可以更好地了解创新创业的基本理念和方法，培养自己的创新创业能力。
2. 搭建创新创业实践平台高职院校需要为学生搭建创新创业实践平台，通过在校内或者校外的实践基地进行实践活动，让学生亲身参与到创新创业项目中，培养学生的实践能力和应变能力。
这些实践平台可以是学生创业园区、实验室、工作坊等，为学生提供一个展示和实践的空间。
3. 引进创新创业导师团队为了更好地指导学生创新创业，高职院校可以引进一支富有创新创业经验的导师团队，他们可以为学生提供创新创业的指导和支持，帮助学生解决创业过程中的问题和困难。
这些导师可以是实际从业的企业家、创新创业领域的专家教授，他们的经验和智慧可以帮助学生更好地走向创新创业之路。
4. 建设创新创业项目孵化基地为了更好地孵化学生的创新创业项目，高职院校可以建设创新创业项目孵化基地，为学生提供资源支持和政策扶持，帮助学生创新创业项目顺利落地。
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索
高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育的重要性日益凸显。
高职院校作为培养职业技术人才的重要阵地，其人才培养模式的研究与实践具有重要意义。
本文将探讨高职院校职业教育人才培养模式的相关问题，包括课程设置、教学方法、实践环节以及评价体系等方面。
首先，课程设置是高职院校职业教育人才培养中的核心问题。
高职院校应根据社会需求和职业技能要求，合理设置课程，确保学生能够全面掌握所学专业的基本理论和实践技能。
从课程结构上来说，应注重专业课程与通识教育的有机结合，使学生既能够深入学习专业知识，又能够具备跨学科的能力。
此外，为了培养学生的创新意识和实践能力，高职院校应鼓励学生参与科研项目和实验实训，并设置相关的创新创业类课程。
其次，教学方法是高职院校职业教育人才培养的关键环节。
高职院校教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，高职院校还应加强师生互动，通过讨论、研讨和实践活动等形式，促进学生成为自主学习者和问题解决者。
第三，实践环节在高职院校职业教育人才培养中起到重要作用。
实践是培养职业技能的关键，高职院校应注重实践教学的设计和实施。
一方面，可以通过校企合作或者开展校内实训，让学生有机会接触到真实的职业环境，提高实际操作能力。
另一方面，高职院校还可以鼓励学生参与社会实践或者实习，加深对职业的认识和理解。
最后，评价体系是高职院校职业教育人才培养的重要支撑。
高职院校应建立科学合理的评价体系，既能够全面评估学生的学习成果，又能够考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
评价方法可以多元化，除了考试和论文等传统方式，还可以引入实践项目评价、职业技能竞赛和学科竞赛等形式。
同时，高职院校还应鼓励学生的自我评价和互评，培养学生的自觉学习和团队合作精神。
综上所述，高职院校职业教育人才培养模式的研究与实践需要关注课程设置、教学方法、实践环节和评价体系等方面。
高职院校人才培养模式改革与创新研究
高职院校人才培养模式改革与创新研究一、引言高职院校在培养人才方面起着重要的作用，对于社会经济发展具有重要意义。
然而，随着社会的不断发展和需求的变化，高职院校的人才培养模式也需要不断改革与创新。
本文旨在探讨高职院校人才培养模式的改革与创新，以期提出可行的建议与措施。
二、传统高职院校人才培养模式存在的问题1. 教学内容陈旧：传统的高职院校人才培养模式过于注重理论知识的灌输，对实践能力的培养不足。
2. 课程设置不合理：传统高职院校课程设置过于固定，缺乏个性化和实用性。
3. 教学方式单一：传统高职院校仍然以传授知识为主导，缺乏学生主动学习的机会。
4. 教师水平需要提高：传统高职院校教师在教学理念和方法方面需要进一步提高。
三、高职院校人才培养模式改革与创新的意义1. 适应社会需求：改革与创新能够使高职院校人才培养模式更加贴合社会需求，培养出更加适应就业市场的人才。
2. 提高教学质量：改革与创新能够提升高职院校的教学质量，培养更具实践能力和创新精神的学生。
3. 推动高职教育发展：改革与创新能够推动高职教育的持续发展，提高高职院校的地位和影响力。
四、高职院校人才培养模式改革与创新的措施1. 更新课程设置：根据社会需求和行业发展的趋势，更新高职院校的课程设置，加强实践性课程的培养。
2. 改革教学方式：引入问题导向的教学方法，鼓励学生主动参与实践活动，增强实践能力和创新意识。
3. 强化师资队伍建设：提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参与实践活动，提高教学水平。
4. 加强与企业合作：与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。
5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学生成绩、实践能力和创新能力进行全面评价，激励学生的进步和提高。
五、案例分析：某高职院校人才培养模式改革成功经验某高职院校在人才培养模式改革与创新方面取得了一定成果。
他们通过与企业合作，根据市场需求开设了一系列的专业课程，并邀请企业的专业人士来校授课。
对高职院校人才培养模式的反思与探索
现 行 高职 院校 人 才培 养 模 式 中存在 的 问题 ，从 关注 两种 能 力 的培 养 出发 ，对 “ 就业 为 导 向 ，以 能 力 为核 心 ”的 人 才培 以
养模 式 的展 开进 行探 索 ．并 对探 索 中存 在 的 问题 进行 了总 结 和反 思 。
关键 词 ：职 业 ；关键 ；能 力
信 息 交流与 合 群众 的行 为 、合 口头 表达 能力 、书 面表达 能力 、客 观性 、 作 作人 际关 系 合作 能力 、同情 心 、顾 客至上 、环境适应 能力 社 会责任 感 、公正 、助人 为 乐 、光 明磊 落 应用 科学 的学 学 习行 为 、信 息 学 习积极性 、学 习方 法 、识 图能力 、形式逻辑
有人 认 为 ，作 为 高职 教 育范 畴 中的 关键 能 力就 是 职业 技能 。为 了廓清 关键 能 力 的 定义 和 内涵 ，我 们 先看 看 国外 职业 教 育界 对 这种 能 力 的描 述 。
收 稿 日期 ：２ ０ — ０ — ２ ０６ ７ １
作 者简 介 ：陈小 琼 ，广 东科 学技 术 职业 学 院讲 师 ，教 育硕 士 ；李桂 霞，广 东科 学技 术职 业 学 院教务 处处 长 、教授 。
分 类 职业 教育 目标 单项 能力
“ 于我 们 来 说 。培 养 一 个 熟 手 其 实并 不 难 ，只需 要 对
多 花半 年时 间就 可 以 ，但 现在 好像 越 来 越 多的 高职 院 校为 我们 培 养 出一个 个 ‘ 器 人 ’ 机 。而 实 际 上 ，到 高职 院校 招 聘 ．我 们 更希 望 招 到 全 面 发展 的 、潜 力 巨 大 的员 工 ” 。在 珠 三角 部分 高 职 院校 的 《 生追踪 反 馈 表》 收 集 中 ，尽 管 学 有 ８． ７ ％的企 业对 高 职 毕业 生 工 作技 能 满 意 ，但 只 有不 到 ２ 三 成 的企 业 对 他们 的总 体 评 价 打 上 “ 秀 ” 优 ，一位 企 业 经 理 对此 指 出 。 “ 无论 这 名 员工 技 能操 作 多么 娴 熟 ，但 如果 我 们发 现工 作 态度 、为 人 处事 等方 面不 够 成熟 ，也 不会 对 其 打 出高 分 ” 。所 谓 “ 器 人 ” 机 ，就 是 指 那 些 只 会 执 行 命 令 ，缺 乏创 新精 神 和灵 活性 。熟悉 生 产 流水 线 上某 个 岗位
高职院校人才培养模式的创新与改革
高职院校人才培养模式的创新与改革近年来，随着社会发展需求的变化和高等教育的普及，高职院校人才培养模式的创新与改革显得尤为迫切。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其人才培养模式的创新与改革关系着学生的未来发展以及国家经济的进步。
本文将从专业设置、实践教学、产学研结合等方面探讨如何创新与改革高职院校人才培养模式，以提高培养质量和学生的综合素质。
首先，高职院校应积极推进专业设置的创新与改革。
传统的专业设置模式过于固化，无法满足社会对新兴行业和职业的需求。
因此，高职院校应根据社会需求以及产业发展的趋势，及时调整和优化专业设置。
可以引入前沿的新技术和新知识领域，开设适应市场需求的新专业，如人工智能、大数据分析等。
同时，高职院校还应加强与企业和行业协会的对接，了解市场需求，根据实际情况对专业设置进行动态调整，以确保所培养的学生具备就业竞争力。
其次，实践教学是高职院校人才培养的重要环节，需要进行创新与改革。
过去的实践教学主要以实习为主，但实习机会有限、时间短暂，无法满足学生的需求。
因此，高职院校应加强实践教学的创新，注重实际操作能力的培养。
可以通过与企业合作，建立实验基地和实训中心，为学生提供更多的实践机会。
同时，还可以开设模拟实训课程，通过模拟实验、案例分析等方式，让学生在课堂上就能接触到真实的工作场景，并进行操作实践，提高学生的实际技能。
此外，高职院校还应鼓励学生参与科研活动，培养他们的创新能力和科技实验精神。
此外，高职院校人才培养模式的创新与改革还需要加强产学研结合。
近年来，社会对于高职院校毕业生的期望越来越高，希望他们不仅具备实际操作能力，还要具备创新思维和科研能力。
因此，高职院校应积极加强与企业和科研机构的合作，促进产学研结合。
可以与企业合作开展项目实践，让学生直接参与实际项目的研发和运营，培养他们的创新能力和实践经验。
同时，高职院校还应鼓励教师参与科研项目，提升教师的科研水平和实践经验，为学生提供更好的学习资源。
高职院校创新人才培养模式的探索
理理论与实务课程教学模式。 该模式能够在学生掌握专业知 识的基础上 。 提高学生的实践动手能力 ， 提高学生就业和自 主创新的能力 ，提高高职学生在职业生涯中的核心竞争力。 本研究成果对其他高校和专业有一定的借鉴和推广价值。 评估 学 生学 习成绩 已包 含 了学 生学 习态 度 的变化 、 学生 解决问题时的执着程度及各种能力 、学生学习动机 的强弱、 高职 学生 就业 问题 等 内涵 。 但 在企业 管 理理 论与 实务 课 程教 学模式上的研究仍然没有将其置于创新能力培养背景下 。 专 业培养 目 标 的定位实际上就是对于专业市场的定位 ， 通过培 养高职学生 自主创业 、积极投入社会创新创造的独立能力 ， 从而为社会培养具有实用型 、 挑战型和创造型人才。具体价 值如下 ： 第一 ， 将专业培养置于就业背景下 ， 培养高职学生 创新 能 力 、 积 极 投入社 会 创新创 造 的独 立能 力 ， 从 而 为社 会 培养实用型 、挑战型 、创造型人才。第二 ，通过更完善的、 更适 合高职学生实践能力培养的教学模式 开展企业管理理 论与实务课程教学 ， 能更容易培养高职学生的就业能力和创 新能力。第三 ， 快速有效地建设和培养教师专业理论和实践 操作双重知识和能力 ， 构建素质高且掌握教育规律强的教师 阵容 ， 提高教学质量和教学水平 ， 更好地为高职学生创新能 力培养体系构建服务。
我院领导非常重视学生的创新能力培养 ， 为 了更好地培 养学生的创新能力 ， 在我院实际教育教学中，除了课堂教学 重视学生创新能力培养外 ，课后我们组建了多个创新团队， 每个创新团队都配备 了专业指导教师 ， 并给每个创新团队分 配 了创新 实 验室 ， 配 置 了最好 的计算 机 和 网络环 境 。学生 平
高职院校创新人才培养模式的实践探索
和 能 力 ． 单 的 素 厨 尸． 县 知 识 和 能 的 太 身 而 县 口 汶 不 和
本文为国土资源职教会课题 （ 职高素质创新人才培养模 镐
能力有效发展 的前提
。
构建 创新 人才培养模式 ， 应本着 以下
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豳院创人培模的践 职 校新才养式实撩 人 新 创 校 院 高
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Ｐ ａ ｔｃ ｎ ｘ ｌｒ ｔｏ ｆ Ｔａ ｎｎ ｏｅ ｆ Ｉｎｖ ｔｖ ａｅ ｔ ｎ Ｈｇｅ ｏ ａ ｉｎ ｌＣ ｌｅ ｅ ｒ ｃ ｉｅ ａｄ Ｅ ｐｏａ ｉｎｏ ｒ ｉｉｇＭｄ ｌｏ ｎ ｏａ ｉｅＴ ｌｎ ｓ ｉ ｉｈ ｒＶ ｃ ｔｏａ ｏ ｌｇ ｓ
张建荣
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（ 江西应用技术职业学 院，江西 赣州
（ｉ ｎ ｘ ｏ ｌｇ ｆ Ａ ｐ ｉ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ，Ｊ ａ ｇ ｉＧ ｎ ｈ ｕ ３ １０ ） Ｊ ａ ｇ ｉＣ ｌｅ ｅ ｏ ｐ ｌｅ ｅｈ ｏ ｏ ｙ ｉｎ ｘ ａ ｚｏ ４ ０ ０
，
线的技术应 用型 创新人才， 的创新是建立在生产建设 中 它
的创 新、产业服务 中的创新和生产一线管理工作 中的创新 。 因此， 研究 高职院校 的创 新型人 才培养模 式与途径 ， 既是社 会发展的需要， 是高 职教育 自身发展 的需要 。 更 转变教育观念， 养高素质创新人才 已成为学校教育的 培 重要任务， 因此， 我们必须转变传统的灌输式教育思想， 培养 具有创造能力的应用型人才； 变传 统的封闭式教育思想 ， 转 培养具有竞争意 识的开放 型人才； 转变传统 的培养 “ 专家型” 人 才的观念 ， 培养 具有高 素质的复 合型人才 等， 只有 转变传 统的教育思想， 才能培养创新人才 。
高职院校的创新型人才培养模式研究
高职院校的创新型人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能型人才的重要教育机构，其人才培养模式一直备受关注。
随着社会经济的不断发展和教育需求的不断变化，传统的人才培养模式已经不能完全满足现代社会对人才的需求。
探索创新型人才培养模式成为高职院校教育改革的重要方向。
目前，高职院校面临着就业压力大、教学质量提升的挑战。
传统的教育模式注重理论知识的传授，缺乏对学生实际能力的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
如何培养适应社会发展需求、具备创新意识和实践能力的高素质人才成为高职院校教育改革的当务之急。
本文旨在通过对高职院校的创新型人才培养模式进行研究，分析其现状及存在的问题，探讨创新型人才培养模式的特点和优势，并提出相应的实施策略和建议，以期为高职院校教育改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校的创新型人才培养模式，分析其现状与存在的问题，提出可行的解决方案，推动高职院校人才培养质量的提升。
通过研究，我们希望能够找到切实可行的方法，为高职院校的人才培养工作提供科学的指导，促进学校与社会的深度融合，培养更多适应社会需求的高素质人才，为我国经济社会发展做出积极贡献。
此研究旨在发挥高职院校的人才培养优势，促进学校内部管理与教学改革，探索适合高质量发展的创新型人才培养模式，在培养学生的创新精神、实践能力和职业素养方面取得实质性进展，推动高等教育事业不断迈上新台阶。
1.3 研究意义高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，对于社会经济发展起着至关重要的作用。
而如何培养出适应社会需求、具备创新意识和实践能力的人才，是高职院校亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高职院校的创新型人才培养模式，具有重要的理论和实践意义。
研究高职院校的创新型人才培养模式，有助于提升高职教育质量。
通过深入研究不同的人才培养模式，可以发现其中的优势和不足之处，为高职院校提供改进和优化的方向。
研究创新型人才培养模式有助于推动高职院校与社会产业的紧密结合。
高职院校创新创业人才培养模式的研究
高职院校创新创业人才培养模式的研究【摘要】本文通过对高职院校创新创业人才培养模式进行研究，从现状分析、国内外比较、关键要素探讨、实践案例分析和优化建议等方面进行了探讨。
通过分析发现，高职院校创新创业人才培养模式在当前存在一些问题，需要进一步优化和改进。
文章还指出了创新创业人才培养模式对高职院校的重要性，并展望了未来的发展方向。
总结认为，加强高职院校的创新创业人才培养模式，对培养更多优秀人才，推动经济发展具有重要意义。
文章的研究将为高职院校创新创业人才培养模式的改进提供有益的参考意见。
【关键词】高职院校、创新、创业、人才培养模式、现状分析、比较、关键要素、实践案例、优化建议、重要性、未来发展方向、研究总结、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技进步的不断加快，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，如何有效地培养创新创业人才，已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
目前高职院校创新创业人才培养模式存在诸多问题，如教学方式单一、实践机会不足、创新能力培养不足等，亟需探索与改进。
在当前经济形势下，培养创新创业人才已成为高职院校发展的迫切需求。
面对这一挑战，高职院校需要研究和完善相应的培养模式，以适应社会和经济发展的需求。
探讨高职院校创新创业人才培养模式的研究具有十分重要的意义。
本研究旨在通过对高职院校创新创业人才培养模式的研究，分析其现状、比较国内外情况、探讨关键要素、提出优化建议，以期为高职院校培养创新创业人才提供参考和指导，推动高职院校的发展和社会进步。
1.2 研究意义高职院校在培养学生创新创业人才方面具有重要的意义。
随着我国经济转型升级和产业结构调整的加快推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
作为培养技能型人才的机构，高职院校肩负着培养创新创业人才的责任，培养符合市场需求的专业人才，促进社会经济的可持续发展。
高职院校创新创业人才培养模式的研究意义在于推动教育教学改革，促进人才培养模式的不断升级和完善。
高职院校培养创新型人才模式研究
高职院校培养创新型人才模式研究随着社会的快速发展和科技的飞速进步，创新能力成为了现代社会对人才的重要要求之一。
在这样的背景下，高职院校也需要探索更好的培养创新型人才的模式，以适应社会的发展需求。
一、创新教育模式的必要性创新是社会进步的源动力之一，培养创新型人才是高职院校的使命所在。
传统的教育模式注重对基础知识的灌输和技能的培养，这虽然能够让学生掌握一定的专业技能，但却无法培养他们的创新能力和创造思维。
因此，高职院校需要探索新的教育模式，以培养学生的创新意识、创业精神和创新能力，使他们能够在未来的竞争中脱颖而出。
二、创新教育模式的特点高职院校培养创新型人才的教育模式应具备以下特点：1. 强化实践教学。
创新能力的培养需要通过实践来进行，学生需要亲身参与各类创新活动，如创业项目、科研实验等。
高职院校应该提供更多实践机会，让学生在实际操作中不断探索、实践和创新。
2. 强调跨学科学习。
创新往往需要多学科的融合，高职院校应该鼓励学生进行跨学科学习，开设跨学科的课程，提供机会让学生接触不同领域的知识和技能，培养他们的综合素质和创新思维。
3. 建立创新导向的评价体系。
传统的教育评价体系侧重于知识和技能的考核，而缺乏对创新能力的评价。
高职院校应该建立一套创新导向的评价体系，将学生的创新能力纳入评估的范畴，多维度、全面地评价学生的创新水平。
三、成功案例：教育集团在高职院校的创新教育实践某教育集团作为多所高职院校的合作伙伴，通过实施创新教育实践项目，取得了一定的成果。
该项目的主要内容包括以下几个方面：1. 创新课程设计。
该教育集团与高职院校合作，共同开发了一系列的创新课程，涵盖了学生需要的专业知识和实践技能，同时兼顾了创新能力的培养。
这些课程既注重理论学习，又重视实践操作，通过培养学生的实际操作能力，激发他们的创新潜能。
2. 创新实践项目。
该教育集团与高职院校合作，开展了一系列的创新实践项目，如创业比赛、科技创新竞赛等。
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新随着中国经济的快速发展和现代产业的不断壮大，对人才的需求越来越迫切。
高职院校作为培养技能型人才的主要渠道，其人才培养模式也需要不断改革与创新，以适应社会的需求和发展的趋势。
本文将从高职院校人才培养模式改革与创新的现状、存在的问题以及解决方案等方面进行探讨。
一、现状分析目前，我国高职院校的人才培养模式在改革与创新方面还存在不少问题。
高职院校在人才培养模式上依然过分注重理论知识的传授，而忽视了实际技能的培养。
虽然高职院校的学科设置相对专业，但是教学内容过于理论化，与实际需求脱节。
高职院校的师资力量和教学条件有待提高。
一些高职院校师资力量不足，教学设施陈旧，影响了教学质量和培养效果。
与企业的合作实践机会较少，学生缺乏实践锻炼与就业经验，使他们在就业市场上竞争力不足。
二、存在的问题高职院校人才培养模式改革与创新面临的问题主要包括教学内容与实践环节不平衡、师资力量和教学条件有待提高、与企业的合作实践机会不足等。
这些问题严重制约了高职院校的人才培养质量和培养效果。
三、解决方案为了改进高职院校的人才培养模式，需要采取一系列的措施来解决存在的问题。
高职院校需要调整教学内容，注重实践环节，加强实际技能的培养。
可以通过增加实践课程、加强实习实训等方式来提高学生的实际技能水平。
高职院校需要加大对师资力量和教学条件的投入，提高教学质量。
可以通过加大对教师的培训力度、提高教师的待遇、改善教学设施等方式来提高师资力量和教学条件。
高职院校需要加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会。
可以通过与企业建立校企合作实验基地、推行校企合作办学模式等方式来增加学生的实践锻炼机会。
以上措施需要高职院校与政府、企业等多方合作，共同推进高职院校人才培养模式的改革与创新。
政府可以增加对高职院校的投入，提高高职院校的教学质量和教学条件。
企业可以积极参与高职院校的教学实践活动，为学生提供更多的实践机会。
高职院校需要提高自身的管理水平，发挥自身的教学优势，不断提高高职院校的人才培养质量。
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践
高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践【摘要】本文探讨了高职院校创新创业型人才培养模式的实践与探索。
通过分析不同高职院校的培养模式，分享实践案例和成功经验，探讨培养模式的优势和发展趋势。
重点讨论了创新创业型人才培养模式的重要性，未来发展方向和结论总结。
通过本文的研究，可以为高职院校更好地培养创新创业型人才提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、创新创业、人才培养、模式探索、实践案例、优势、成功经验、发展趋势、重要性、未来发展方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍当今社会，创新创业已成为一个热门话题，成为全社会关注的焦点。
高职院校作为培养青年人才的重要阵地，如何有效培养创新创业型人才，成为了教育界和社会各界的共同关注点。
高职院校创新创业型人才培养模式的探索和实践，不仅关系到学校和学生的发展，还直接影响着国家的经济发展和社会进步。
在当前的社会背景下，我国正处于加快转变经济发展方式、推动创新驱动发展的历史性时期。
为适应这一时代的要求，高职院校需要积极探索创新创业型人才培养模式，着力培养学生的创新意识、创业能力和实践能力，使他们具备适应未来社会需求的能力和竞争力。
本文旨在探讨高职院校创新创业型人才培养模式的相关问题，分享实践案例，探讨培养模式的优势，总结成功经验，并展望未来的发展趋势。
通过这些内容的阐述和探讨，旨在为高职院校创新创业型人才培养提供新的思路和方法，推动我国人才培养体系的不断完善和创新。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探索和总结高职院校创新创业型人才培养模式的实践经验和成功案例，分析其优势和特点，为培养更多具有创新意识和创业能力的人才提供借鉴和参考。
通过深入研究和分析，可以帮助高职院校更好地调整和完善培养模式，提升人才培养质量和学生就业竞争力，促进教育教学改革和高职院校发展。
通过探讨创新创业型人才培养模式的发展趋势和未来方向，可以为高职院校制定长期发展规划和政策提供参考，推动高等教育对人才培养模式的不断优化和创新，适应社会经济的发展需求，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校“四位一体”创新人才培养模式探索
三 、 四位一 体” “ 创新 人才培 养模 式的构建
基金项 目： 山东省教育科学“ 十一 五” 重点课题（ 编号 ２０ Ｇ ０４ 阶段性成果 之一 ０８ Ｚ １）
作者简介 ： 赵君堂（９ １ ， 汉族 ） 山东临朐人 ， １６ 一） 男（ ， 潍坊职业学 院副 院长 、 副教授
“ 四位一 体 ” 即依 托 校 内外 教 学 实 训 基地 ， 把教
科研 、 生产和技术服务紧密结合起来 ， 使人才培养 应该主动适应企业用人需求 的变化 ， 转变传统的育人 学 、
大 模式 ， 学生创 新 能力 ， 加强 尤其 是 适 合 高 职学 生 特 点 紧贴企 业 岗位需 要 ， 力培 养生产 一线应 用型技术人
大 形 业实践技 能 ， 强调 学 生 的动 手 操 作 能力 ， 调学 生 的 显增 强 ， 大促进 了学 生 的 就业 ， 成 了 自己的鲜 明 强 岗位适 应能力 和技 术 的应用 ， 而对 学生 在专业 应用 上 特 色 。 的创新要 求不够 。高职 学生 创新 能力如 何 ， 接关 系 直
要 的历史 使命 。
一
随着经济社会的迅猛发展 ， 企业对技能人才的要 求越来越高 ， 原有的以技能培养为主线的人才培养模
式已 明显不能 满 足企 业 用 人 单位 的需 求 ， 术开 发 、 技
、
高职院 校学生 应 当具 备技 术应 用创新 能力
方 高职教育不 同 于普 通高 等教 育 ， 不 同于 中职教 工艺 改造 、 法创新 等 方面 的能力 在企业 的发展 中 日 更
边 逐步探 索形 成 了教学 、 研 、 科 生产 、 技 密， 生产过程越来 越复 杂 ， 术更新 周期 不断缩 短 ， 边 总结 、 推广 ， 技 仅 四位 一体 ” 的技 术应 用型 人才培养模 式 。 仅具备基本设备操作能力的员工越来越难 以适应企 术服务 “
高职教育培养创新型人才
高职教育培养创新型人才高职教育在培养创新型人才方面扮演着重要角色。
随着社会经济的不断发展以及科技创新的快速推进，培养具备创新思维和实践能力的人才已成为当今社会的迫切需求。
本文将探讨如何通过高职教育来培养创新型人才，并从理念、教育模式和实践等方面进行阐述。
一、培养创新型人才的理念高职教育培养创新型人才的理念是以学生为中心，注重理论与实践相结合的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
首先，高职教育应立足于社会需求，提前了解和把握行业变革趋势，紧密结合市场需求，培养符合时代要求的创新型人才。
其次，高职教育要注重培养学生的创新能力，通过创新思维的培养和创新实践的训练，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，高职教育要注重综合素质的培养，培养学生的自主学习、多元思维和团队协作等能力，使其具备适应社会发展和创新需求的能力和素质。
二、高职教育培养创新型人才的教育模式高职教育培养创新型人才的教育模式应充分融合理论和实践，注重知识和技能的结合，培养学生的动手能力和创新能力。
首先，高职教育要注重理论与实践的结合，通过课堂教学和实践实训相结合的方式，使学生能够将所学理论知识应用于实际问题的解决。
其次，高职教育要注重专业技能的培养，通过项目实训、实习实训等方式，使学生能够熟练掌握所学专业知识和技能，并能够灵活运用于实际工作中。
最后，高职教育要注重创新实践的培养，通过创新创业实践基地的建设和创新项目的开展，使学生有机会接触创新实践，锻炼创新能力和实践能力。
三、高职教育培养创新型人才的实践探索高职教育培养创新型人才的实践探索包括校企合作、创新创业教育和国际交流合作等方面。
首先，高职院校可以与企业建立校企合作关系，通过与企业合作办学、开展双向育人等方式，充分融合理论与实践，为学生提供更加实际的学习和实训平台，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，高职院校可以加强创新创业教育，通过开设创新创业导论课程、组织创新创业大赛等方式，引导学生积极参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业意识。
高职院校的人才培养模式探索
高职院校具有双重属性 ，即 “ 高” 和 “ 职”，它既有 普通高校 的
特点 ，亦有职业 院校的特点 ，但 其重点还 是 “ 职” ，这是 它与普通 高 校的区别所在。高职院校 的人才培养 目标在于 ，其培养 的是明确适合 市场某一种职位需求的技能型人才 ，而不是做 学问学术 的研究 者。因
教育的 目的离不 开 “ 学 以致用 ” ，把学 生培 养成对 社会有 “ 用” 的人才 。但是衡量 “ 有用” 的标 准有多种 ，它 既可务 虚 ，亦可务 实 。 而高职院校 培养 的学 生 的 “ 用 ” 与 普 通 高校 相 比相 对 务 实 ，它 的 于幼儿园教育实际 ，以当前幼儿园教 师熟悉幼儿乐 于接受 的主题 教育 活动形式开展 ，将双语的学习 自然地融入到幼 儿园各领域 的教 育活动 中， 使之成 为幼儿 园教育 的有机组成部 分。第 五 ，明确学前双语 教育 活动的开展一定要符合幼儿身心发展 的年龄 特征 ，要遵循幼儿 认知和
作性 ；与幼儿园阶段 性见 习 、毕业 前集 中实 习等形 式 相结 合。 （ ２ ） “ 量化”考查 。在期末 考试 的内容 、形式和 方法进一 步改进 ，实施量 化考查 ，每学期掌握一定数量的幼儿英语 相关素材 ，与幼儿 园英语教 育实践接轨 ，掌握一定 数量 的幼 儿英 语小 故 事 、英 文童 谣 （ 包 括儿
培养幼儿英语教师双语教育环境 的创设能力 。语 言环境 是语言 习得的
综上所述 ，致力于培养幼儿双语教师来自从 实践 中不断 总结 出游 戏
化 、整合性 、规 范性 、听说为主合格 的幼儿双语教 师 ，由此 ，基 于专 业 发展的 ， 借鉴 国外双语教育模式 ，以尊重多元文化 的态度 ，进 一步 促进 幼儿 双语教育 的不断发展 ；同时 ，以教 学为核心 的评 价体系 和考 核制度 ， 提 高幼儿 双语师 资整体质量 ，促进 幼儿双语教 师职业 的专业 化 ，加强高校与幼 儿园的联系 ，实现 教育理论与 实践的融合 ，促 进幼
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高职院校创新人才培养模式的探索
【摘要】随着我国综合国力的不断增强，各行各业都进入了快速发展时期，在这种大背景下，各行各业对人才的需求也发生了变化，不再是仅仅需要那种肯出力气、只会做事的劳动者，而是更需要面对实际情况能够快速做出灵活处理的具有创新能力的人才，社会对人才需求的变化给我们每位教育工作者提出了一个严峻的挑战。
为了使高职院校培养的学生更具竞争力，作为教育工作者的我们要从培养模式上下工夫，把创新型人才培养作为教育教学重点。
本文结合笔者多年在高职院校教育教学工作的经验，探索了在社会对人才需求变化的背景下，如何培养高职院校学生适应社会、创新创造的独立能力，从而为社会培养出实用型、挑战型、创新型的人才。
【关键词】创新能力高职院校教育
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0052-02
一引言
随着教育事业的不断发展，我国高校人才培养模式也发生了变化，为了更好地适应社会的需求，各高校都把培养创新型人才作为发展的主要任务。
在全球信息化和一体化的今天，如何使我们培养出来的人才更好地适应社会，更好地为社会和人民服务，是摆在我们每位教育工作者面前的一个挑战。
教育管理指的是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，
利用内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
目前，我国高职院校学生创新能力还不高，大部分学生缺乏创新观念和创新欲望，高职院校还没有形成系统的创新能力培养体系。
鉴于此，本文结合笔者多年在高职院校进行教育教学工作的经验，论述了在信息时代如何培养高职学生的创新意识、创新能力，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而更好地适应社会对人才的需求，使我们培养的学生更好地为国家、为人民服务。
二构建创新能力培养体系
本文以我院工商管理专业2011级部分学生为试点对象，参加试点学生为36人，其中男生20人，女生16人。
具体做法是通过升级我院传统的企业管理理论与实务课程教学模式，完善教学模式理论基础，改进企业管理理论与实务课程素质培养；寻求更适合工商管理专业的创新培养、社会实践教学基本程序；开展适合工商管理专业的教学方式和使用辅助教学系统对高职学生进行创新教育和培养，并构建工商管理专业教学评估保障体系。
本次研究是在充分分析当前就业形势和高职学生创新能力培养形式的基础上，通过调研其他高校企业管理理论与实务课程教学模式，探讨出适合高职学生就业和创新的企业管理理论与实务课程教学模式。
该模式能够在学生掌握专业知识的基础上。
提高学生的实践动手能力，提高学生就业和自主创新的能力，提高高职学生在职业生涯中的核心竞争力。
本研究成果对其他高校和专业有一定的借鉴和推广价值。
评估学生学习成绩已包含了学生学习态度的变化、学生解决问题时的执着程度及各种能力、学生学习动机的强弱、高职学生就业问题等内涵。
但在企业管理理论与实务课程教学模式上的研究仍然没有将其置于创新能力培养背景下。
专业培养目标的定位实际上就是对于专业市场的定位，通过培养高职学生自主创业、积极投入社会创新创造的独立能力，从而为社会培养具有实用型、挑战型和创造型人才。
具体价值如下：第一，将专业培养置于就业背景下，培养高职学生创新能力、积极投入社会创新创造的独立能力，从而为社会培养实用型、挑战型、创造型人才。
第二，通过更完善的、更适合高职学生实践能力培养的教学模式开展企业管理理论与实务课程教学，能更容易培养高职学生的就业能力和创新能力。
第三，快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作双重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平，更好地为高职学生创新能力培养体系构建服务。
三建立创新团队，培养创新能力
我院领导非常重视学生的创新能力培养，为了更好地培养学生的创新能力，在我院实际教育教学中，除了课堂教学重视学生创新能力培养外，课后我们组建了多个创新团队，每个创新团队都配备了专业指导教师，并给每个创新团队分配了创新实验室，配置了最好的计算机和网络环境。
学生平时没有课，就到实验室参加一些项目的开发与制作，在实践中学习，将学到的知识应用于实践，解决实际问题，这些参加创新团队的学生创新能力有了一定的提高。
为了
使学生们更好地进行交流和讨论，在专业指导教师的带领下，创新团队学生参与相关项目，在完成项目过程中，学生学会了查阅资料、收集资料的本领，遇到问题时学生们一起讨论，遇到不能达成一致意见的问题就请专业指导教师参与讨论，在讨论中，学生学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养了团队合作精神。
在完成一个个项目的时候，学生的实际动手能力明显提高。
四提高教师业务能力
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，作为传道、授业、解惑的人民教师，我们要不断提高自身业务能力，不断提高为学生服务的本领，不断提高驾驭课堂的能力，要具备给学生一点水自己拥有一桶水的本领。
我院领导非常重视教师队伍建设，尤其重视对青年教师的培养，通过建设和培养“双师型”教师队伍，打造教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建了一支高素质且掌握教育规律的师资队伍。
另外，我院每年都会派一些教师到其他高校进修，同时也会派部分教师到一线去参加社会实践，鼓励理论教师“走出去”，了解自己所教的课程在实践中发挥的作用，进而对课程建设和教学有一定的促进作用，从而优化师资结构。
为了更好地培养我院学生的创新能力，在教学内容上，我院也进行了调整，将项目教学法应用于课堂教学中，通过综合对比学习法及应用项目教学法，提出了更适合我院、更能发挥学生学习积极性的教学方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而达到提高创新和自我总结能力。
同时也能加强教师因材施教，不断增强教学能力。
随着计算机技术和网络技术的快速发展，作为高职院校的教师，要能够利用信息技术进行教学，充分发挥信息技术给教学带来的优势。
在具体教学过程中，我们教师将教学内容数字化，利用多媒体进行教学，将教学内容以图、文、声音等多种形式展现在学生面前，激发学生学习的兴趣，另外，多媒体信息量大，能让学生掌握更多相关知识，同时，利用计算机技术可以将教学过程中难以表达和解释的内容进行模拟，能让学生体会得更深刻。
兴趣是最好的老师，学生只有对教学内容感兴趣，才会下工夫去学，才能学好，所以，作为高职院校的教师，我们要学会利用信息技术进行教学，从而更好地为学生服务。
五搭建自主学习平台
创新能力的培养要以实践为基础，实践是创新的源泉。
企业管理理论与实务课程具有很强的实践性和应用性，所用知识种类较多，方法多样。
通过对所学内容思考、分析和判断，学生可以更深刻地理解和掌握理论知识。
为了更好地发挥学生自主学习的能力，我们几位教师搭建了一个自主学习平台，利用该平台，教师将教学过程中的教学资料等发布到平台上，进行网上答疑等，学生可以随时浏览自己需要的信息，下载教学资料等。
如学生可网上提交作业，教师网上批改和答疑，并定期给出参考答案，该平台使教师能及时了解学生学习的状态和对课程的掌握情况，同时也使学生能及时获得教师在本门课程方面最新的见解和取得的成果。
同时，该平台能使学生掌握学习主动权，其随时随地、灵活有效、方便的课程答疑方
式，使学生更容易向老师提问，有利于学生合理安排和利用时间，易发挥和增进自学能力，大大减少课堂笔记工作量，便于考前整理所有的课程材料。
学生利用该平台进行自主学习可大大提高学习效率，相关的教学大纲、教案、习题、实习指导、参考文献目录等上传到平台，实现企业管理理论与实务课程资源共享，实现师生网上互动；在一定程度上缓解教师在课前课后难以久留的缺陷；在一定程度上缓解当前课堂上教师学生比例超负荷的矛盾；在采用现代技术手段强化对学生学习过程管理的同时，又在学习的具体方式、时间安排、内容次序等方面给予学生自主选择和调整的自由，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率；在教学方法上，彻底突破过去那种老师授课、学生听讲的传统模式，加强师生互动，强调通过学生的自我约束进行学习，有助于培养学生的良好学习习惯，提高他们的创新开发能力。
六结束语
快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作双重知识和能力，构建高素质且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平，培养具有实用型、挑战型、创新型人才，解决人才需求和高职学生创新就业问题，是我们每一位教育工作者的责任，让我们共同努力，提高高职学生的创新能力。
参考文献
[1]郭广生.创新人才培养的内涵、特征、类型及因素[j].中国高
等教育，2011（3）〔责任编辑：李爽〕。