教学反思：教师专业化发展的重要途径

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教师专业发展的重要途径3篇

教师专业发展的重要途径3篇教师，以教育为生的职业。

这个职业是人类社会最古老的职业之一。

天涯招考网今天为大家精心准备了教师专业发展的重要途径3篇，希望对大家有所帮助。

教师专业发展的重要途径1篇随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注和重视人才素质问题。

高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。

教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。

教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。

面对这一迫切的现实需求，世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提高教师素质，改善教育质量的重要途径。

教师专业发展已经成为当今教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。

一.教师专业发展的内涵我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略。

因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。

毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能胜任。

同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业水平。

教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。

教师专业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于老三门知识，它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解的过程，即通过反思性实践变革自我，自主发展的过程。

教学反思与教师专业发展

教学反思与教师专业发展文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]教学反思———教师专业发展的必由之路朱敏兰1 魏恒顺2(1. 青海民族学院青海西宁 810007 2. 西安交通大学陕西西安 710049)【摘要】教师是一种专业,教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够,教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师提高,使教师专业快速成长。

【关键词】教师专业;教师专业发展;教学反思自上世纪六十年代联合国教科文组织(unesco)确认和鼓励教师为专业以来,有关教师专业化的概念虽然界定标准不一,但是视教师为专业已成为共识。

教师要专业化,教师的专业如何发展一、教师专业化及教师专业发展教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,通过逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

教师成为专业,走专业化道路,是一个不断发展的过程。

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。

教师在专业化过程中,不断深化专业角色,进行专业自我认识,不断理解教育、学校及所教学科,对学生成长与发展过程中的价值进行认识体悟。

教师专业发展是一个渐进的过程,教学中的知识和技能、教育教学理念的变化,社会、学校及家长对教师的专业素质要求越来越高,这就要求教师在自己的职业生涯中必须成为一个终身的学习者,终身的实践者,而教师的学习和实践就一定有对教学反思过程,有在反思中的学习和提高过程。

二、教学反思反思是人类思维的一种品质,它使人更清晰地理解自己的行动和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。

反思也是实践者对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行的审视过程。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁。

教学反思是教师以教学活动为思考对象,对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程,是对教学实践的回顾和重新认识,从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程,是教学的反思与反思后教学的有机统一。

发展教学反思能力：中学教师实现专业发展的途径

育问题意识，过硬的教育科研能力。知识是可以通过学习获得的。问题意识和科研能中学教师要掌握反恩的程序与方法，力却是不可以传授的，而反思性教学实践即如何反思？学反思的过程都是一样的。则可以把教学与反恩有机结合在一起，教提
反思性教学，国内外研究者认为是都有很多问题值得我们反思。被
和内在专业发展进程。
中学教师实现专业发展的一个重要因素。叶澜教授说：一个教师写一辈子教寨不一 “ 定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。美国心理学家波斯纳更是给 ” 出了一个教师成长的简洁公武：教师成长＝经验＋思。《响优秀教师成长因素分反据影析 ——对特级教师人生经历的样本分析》一书根据３位特级教师所撰写的人生经历为６样本总结出，在影响优秀教师成长的个人因素中，师在教学实践中的反思与研究教
要我们不断去寻找到专业成长的方向．
参考文献
［１吴卫东，伯巍．师的反思能力结构１骆教及其培养研究【．育评论，０１１．Ｊ教】２０（）［】刘庆昌．思性教学的两个问题链【】２反Ｊ．课程・教材・教法，０６８．２０（）【】朱增华．３化学教师如何在教学反思中改变自己【】中小学教材教学，ｏ５１）Ｊ．２ｏ（１．

2023年学习《教师专业化发展途径》心得体会

2023年学习《教师专业化发展途径》心得体会《教师专业化发展途径》这门课程为我提供了许多有关教师专业化发展的新观点和方法，让我对自己作为一名教师的职业发展有了更全面的认识。

通过学习这门课程，我对于教师专业化发展的重要性有了更深刻的理解，并且也明白了如何去实现自己的专业化目标。

以下是我对这门课程的心得体会。

首先，我认识到教师专业化发展对于提高教育教学质量的重要性。

随着社会的发展和进步，教师的角色和要求也在不断变化。

作为一名教师，我们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备教育教学的理论知识和方法。

通过学习这门课程，我了解到了一些提高自己专业化水平的方法，比如参加教师培训、参与教育研究、开展教学改革等。

我明白只有不断学习和提升自己的专业水平，才能更好地适应社会的需求，提高学校的教育教学质量。

其次，我学习到了一些提高教师专业化发展的具体途径。

比如，我们可以通过参加各类教师培训来提升自己的教学水平。

通过培训，我们可以了解到最新的教学理念和方法，掌握一些教学工具和技能。

同时，我们还可以通过参加教育研究和开展教学改革来提升自己的专业素养。

教育研究可以帮助我们深入探究教育问题，提出针对性的改进措施。

而教学改革可以推动我们不断探索教学的最佳实践，创造更好的教育教学环境。

此外，我还学到了一些提高个人专业化发展的心态和态度。

作为一名教师，我们需要保持积极向上的心态，并且不断追求卓越。

学习这门课程，我了解到了一些著名的教育家和教育思想家，比如儒家的孔子、西方的杜威。

他们对于教育有着深刻的思考和独到的见解，他们的追求和态度对于我们来说是很好的榜样。

同时，我也明白了作为一名教师，我们需要不断反思和自我完善。

教育是一项艰巨的任务，只有不断提高自己的专业素养，才能更好地为学生服务。

最后，我还学会了如何制定和实施自己的专业化发展计划。

学习这门课程，我了解到了一些制定和实施专业化发展计划的方法和步骤。

首先，我们需要明确自己的专业化目标，并且制定具体的计划和任务。

教学反思：教师专业成长的重要途径

教学反思：教师专业成长的重要途径教学反思是指教师在先进的教育理念指导下，借助行动研究，不断对自己的教育实践进行思考与研究，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为创新型、专家型教师的过程。

一位哲人曾经说过：“不会反思的教师，不是好教师。

”可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。

正如美国著名心理学家波斯纳（G.J.Posner）1989年提出的“教师的成长=经验+反思”。

要真正实施反思性教学，成为反思型教师，就必须养成在教育教学中进行自觉反思的习惯（即反思的意识），知晓在教学中究竟应该“反思什么”（即反思的内容），并懂得在教学中“怎样进行反思”（即反思的方法）。

一、教学反思的内容教学反思应贯彻于教育教学的全过程，主要包括三个方面：一是对教学设计方案本身的反思（即课前反思），二是对教学设计方案实施过程中的反思（即课中反思），三是对教学方案实施效果的反思（即课后反思）。

1、对教学设计方案本身的反思在学校中，教师是课堂教学的主导，课堂教学设计的成果多以教案形式呈现出来。

在现代教育中，教师的教案不仅供教育主管部门审查，更是供自我反思的材料，通过自我反思，发现不足，加以调整，弥补不足。

经过自我审查的教案才能更正确、更有效地指导实际教学。

对教案反思的内容大致有以下几个方面。

①制定的教学目标是否符合课程标准要求？②所教的内容是否满足学生的需求，学生的起点水平与教学的起点是否匹配？③教学媒体选择是否恰当，教学方法是否优化？④有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式？⑤有没有在方法和思维、价值观和做人方面注意引导学生，激励学生？例如《化学课程标准》（实验稿）对“使用燃料对环境的影响”这一课题的要求不高，多为“了解”层次。

“了解使用氢气、天然气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。

教学反思与教师专业化成长的研究

教学反思与教师专业化成长的研究【摘要】本文旨在探讨教学反思与教师专业化成长的关系。

首先介绍了教学反思的概念和重要性，指出教师通过反思实践经验可以提升教学质量。

接着分析了教学反思与专业化成长之间的密切关联，强调了反思在教师专业发展中的重要作用。

同时探讨了影响教师专业化成长的因素，并提出了提升教师专业化成长的方法。

通过案例分析具体阐明了教学反思对教师专业化成长的实际影响。

最后总结了教学反思对教师专业化成长的重要性，并展望了未来的研究方向。

这项研究有助于教师认识到反思的价值，促进其专业化成长，提高教育教学质量。

【关键词】教学反思、教师专业化、研究背景、研究意义、概念、重要性、关系、影响因素、提升方法、案例分析、结论、展望。

1. 引言1.1 研究背景在当前的教育实践中，教师专业化成长面临着一系列挑战和困境，如教学资源不足、教学压力大、教学环境复杂等。

研究教学反思与教师专业化成长的关系，探讨影响教师专业化成长的因素以及提升教师专业化成长的方法具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究教学反思与教师专业化成长的关系，可以为教师提供有效的成长路径，促进其专业素养的提升，进而提升教育教学质量，推动教育事业的可持续发展。

1.2 研究意义教学反思与教师专业化成长的关系密不可分，只有不断进行反思和总结，才能够更好地发展自己的专业能力。

在当今竞争激烈的教育环境下，教师需要具备高水平的专业素养才能够更好地应对各种挑战和压力。

研究教学反思与教师专业化成长的意义重大，可以帮助教师更好地认识和理解自己的教学实践，从而实现个人成长和职业发展的目标。

通过对教学反思与教师专业化成长的深入研究，可以进一步完善教育实践，促进教师的专业发展，提高教育质量，为教育事业的长远发展做出积极贡献。

本研究具有重要的理论和实践意义，对推动教师专业化成长和提高教育质量具有重要的指导意义。

2. 正文2.1 教学反思的概念和重要性教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学行为、教学效果进行自我审视和总结的过程。

教学反思促进教师专业化发展

教学反思促进教师专业化发展教师是教育事业的中坚力量，其专业发展对于提升教学质量和学生综合素养具有重要意义。

教学反思作为一种重要的教师专业化发展方式，对于促进教师的成长和进步具有不可忽视的作用。

本文将探讨教学反思对于教师专业化发展的积极意义，并提出相应的实施策略。

一、教学反思的意义教学反思是教师在教学过程中对自身行为的思考和分析，旨在从中发现问题、改进教学方法，以期提高教学质量。

教师通过反思能够深入挖掘自身的教学经验，发现教学中存在的问题，并寻找改进的路径。

教学反思能够促使教师从被动的知识传授者转变为主动的教学引导者，从而更好地满足学生的学习需求。

教学反思还有助于教师进行专业化发展。

通过不断地反思、总结和反思，教师可以提高自己的教学技能和教学观念，不断拓宽自己的知识面和教学能力，增强自身的专业素养。

教学反思能够帮助教师更好地应对学生的多样化需求，提高教学适应性和灵活性。

二、教学反思的实施策略1.建立反思机制学校应该建立完善的教学反思机制，为教师提供进行反思的机会和平台。

可以组织教师定期进行教学反思会议，让教师分享自己的经验和反思成果。

同时，学校还应该建立激励机制，鼓励教师进行反思，并将优秀的反思案例进行表彰和展示。

2.提供培训和指导学校可以组织专门的培训和指导，帮助教师掌握教学反思的方法和技巧。

可以邀请专家学者进行教学反思的讲座，通过案例分析、角色扮演等方式提高教师的反思意识和能力。

同时，学校还可以安排辅导员或特聘教师，为教师提供一对一的反思指导，帮助教师解决反思过程中遇到的问题。

3.鼓励合作与交流教师之间可以通过合作与交流促进教学反思的发展。

可以建立教师合作小组，定期组织教师进行教学案例分享和研讨活动，为教师提供相互学习和借鉴的机会。

同时，学校还可以开设教学反思的在线平台，供教师发布反思文章和留言评论，促进教师之间的互动和交流。

4.结合实际情况进行反思教师在进行教学反思时应当结合实际情况，采取因材施教的方式进行反思。

教学反思助力教师专业化成长

教学反思助力教师专业化成长教学是每位教师的核心工作之一，教师的教学质量和专业水平直接关系到学生的学习效果和发展。

作为一名教师，要不断提升自己的教学能力和专业素养，就需要进行教学反思。

教学反思是通过对教学过程和结果的思考、总结和评价，以期改进教学方法和策略，提升教学效果，促进教师专业化成长。

一、教学反思的意义教学反思是指教师对自己的教学进行批判性思考和评估的过程。

通过教学反思，教师可以客观地了解自己在教学中存在的问题和不足，找出改进的方向和方法，从而提高教学效果和自身专业水平。

教学反思的意义主要体现在以下几个方面：1.促进教师自我认知和发展。

教学反思可以帮助教师全面了解自己的教学行为、教学方式以及教学效果，帮助教师认识到自身的优缺点，进而明确自己的发展目标和方向。

2.改进教学方法和策略。

通过教学反思，教师可以深入分析教学过程中的问题和挑战，寻找更加适合学生特点和学科要求的教学方法和策略，进而提高教学效果。

3.提升教学评价的准确性和客观性。

教学反思可以帮助教师客观地评估自己的教学效果，确定教学目标是否达成，发现问题并进行针对性的改进，从而提高教学评价的准确性和客观性。

二、教学反思的方法和过程要进行有效的教学反思，教师需要掌握一些科学实用的方法和过程。

以下是一些常用的教学反思方法和过程：1.教学观察和记录。

教师可以在课堂上进行观察，记录学生的学习情况、反应和表现，以及自己的教学行为和教学效果，通过观察和记录了解教学的实际情况。

2.教学分析和评估。

教师可以对教学过程和结果进行分析和评估，分析学生的学习表现、教学策略的效果等，找出问题和改进的方向。

3.教学对话和交流。

教师可以与同行、学生、家长等进行教学对话和交流，分享教学经验和心得，借鉴他人的成功经验，共同探讨教学问题和改进方法。

4.教学总结和反省。

教师可以对一节课或一段时间的教学进行总结和反省，总结教学的成功经验和教训，反思自己的不足和问题，寻找下一步的改进方向。

教师专业化成长的有效途径——教学反思实践

教师专业化成长的有效途径——教学反思实践教师是引领学生成长的重要角色之一。

为了提高教育质量和学生综合素养，教师必须不断提升自己的专业能力。

在这个过程中，教学反思实践被认为是一种高效的教师专业化成长途径。

本文将详细探讨教学反思实践的概念、重要性以及如何进行教学反思实践。

一、教学反思实践的概念教学反思实践是指教师针对自己的教学过程、教学方法和教学效果进行思考和评估的过程。

即教师通过反思，从教学实践中寻找问题、总结经验，并改进教学方法，提高教学效果。

这种实践需要教师具备自我反思和批判的能力，同时需要教师持续进行不断的自我学习和自我提高。

二、教学反思实践的重要性1. 促进专业成长：通过教学反思实践，教师能够发现自己在教学过程中存在的不足，并加以改进，从而提高自身的专业能力。

只有不断反思和总结，教师才能实现教学方式和教育理念的更新，不断适应教育改革和学生需求的变化。

2. 提高教学效果：教师通过教学反思实践，在评估自己的教学效果的过程中，可以深入思考哪些教学方法适用于学生，哪些教学方法需要调整，从而提高教学效果，培养学生的创造力和思维能力。

3. 加强教师与学生间的互动：通过反思实践，教师能更加了解学生的需求和困惑，更加关注教学过程中学生的反馈，并针对性地进行教学调整。

这样可以导致更好的教学互动，增强师生之间的沟通，促进学生成长和发展。

三、如何进行教学反思实践1. 设立反思时间和空间：教师可以在每一次教学后，留出时间进行教学反思。

可以在自己的办公室或教室安静的角落，单独思考教学过程，记录下关键问题和体会。

同时，也可以和同事进行交流和讨论，分享彼此的反思和经验。

2. 确定反思的重点：教师在反思时需要明确自己的反思重点。

可以关注教学过程中的教学方法、教材使用、学生反应等方面，准确把握教学的关键问题。

3. 分析反思结果并采取行动：教师通过反思产生的种种问题和体会，需要经过深入的分析，并制定相应的行动计划。

这些行动计划应当具体、可行，并且能够针对性地解决教学中存在的问题。

简述教师进行反思对于教师专业化发展的重要意义

简述教师进行反思对于教师专业化发展的重要意义教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的重要引导者。

新一轮课程改革能否成功，关键是教师的角色必须转换，教师的教学观念、教学方式必须有根本性的改变。

而教师角色的重新建构的支持源泉就是教师的专业发展。

从某种程度上讲，教师专业发展是一种“自我引导”的结果，教师始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进，本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径-教学反思谈一些认识。

教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。

教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实晚和周围发生的教育现象的反思能力。

“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。

他们应当成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。

只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。

”美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。

他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。

反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。

没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。

新课程下教师专业化发展的有效途径

新课程下教师专业化发展的有效途径摘要：新一轮的课程改革给教师带来了新的挑战，即教师专业化发展。

于是新一轮的教师培训如火如荼的展开了，但效果并不佳。

寻找教师专业化发展的有效途径就成了各学校及教师的当务之急。

我结合本校及自身的成长历程，从个人和学校两个角度进行了有效的尝试。

关键词：新课程教师专业化发展有效途径民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。

新课程改革给教师带来新的巨大的挑战，即教师的专业化发展。

教师专业化包含教师职业的专业性和教师专业发展的过程，即要具有自己独特的职业要求和职业条件，又要有专门的培养制度和管理制度。

近年来,学校坚持以校为本,在坚持教师写教学反思、参与教改实践、课题研究等方面,进行了一定的尝试,深入探讨以学校为本的教师专业化发展途径,对于促进教师专业发展具有重要意义。

本文将结合本校及自身的经历，从个人和学校两个角度，与同行们一起探讨新课程下教师专业化发展的有效途径。

一、教师自身推动专业化发展（一）撰写教学反思——教师专业化发展的重要途径何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。

因此，“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，因此教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

据2002年11月22日《光明日报》报道：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。

他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。

然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。

学习、反思是教师专业发展的有效途径

只是照本宣科地教学课本内容，是达不到理想的教学效果的。有人曾做了一项测试，测试城乡教师的本体性知识水平。其中有一题目：我们知道：抛一枚硬币，面朝上的可能性是０５正．，如果连续抛两次，那么两次都是正面朝上的可能性肯定小于０了。．现在已经抛了三次，５都是正面朝上。这时，再抛第四次，这一次正面朝上的可能性（。）Ａ大于０Ｂ等于０５．、．．．．．５．／于０Ｄ无法判断ＣＪ５请写出选择答案的理由。测试结果有５．６２％的被试选对了答案，陈述理由但基本正确的则只有２．而且其中只有６（．％）９３％，名占３２指Ｈ这是 “ ｛独立事件 ” 其他基本正确的陈述，每次抛。如“ 硬币，都只有两种可能 ”第四次抛， “ 不受前面三次的影响” ，等有可能是出于直觉，而不是根据概率论 “ 独立事件” 的概念。试想这样的知识掌握，谈何教学效果？所以我们必须清醒地认识自己知识上的不足，真学习，力提高认努自己的数学素养，拥有一桶足够的“ ” 水。那么怎样的学习比较有效呢？我觉得平时除了完成教学任务外，可以把自己以前没学而现在又是教学中必需的内容先系统地学一学，不仅要站在一个学生的角度去学习知识，更要站在一个研究者的高度，了解知识的产生以及知识的社会生活意义，能对其中的数学思想和・方法有深入地了解和掌握，这样才能对所教学的内容融会贯通，Ｔ作起来才会游刃有余。一些初中、中的数学高教科书有空可以读一读，我们不仅学习数学知识，而且

教学反思：教师专业发展的有效途径

论存在天然排斥，关注实践、十分注重实施过程中的各类现实条件）以及评判标准差异（业人员倾向于“ 专绝对美好” 的
标准，教师关注现实的标准）反之，师反思虽然时常被而。教诟病为经验总结，经验总结有低水平和高水平之分，能但不
维普资讯
教师发展课堂
２Ｏ．Ｏ６Ｏ７林炊利
（华东师范大学教育学系，上海２０６）００２
摘
要：教学反思是教师专业得到扎实提升的有效途径。对“ 反思” 一词作符合当前教师专业发展语境的界定，论述教师
来．是推崇“ 卜肉” 都萝炒模式。这个模式固然有其优越性，但是其中的潜在冲突也十分明显，比如话语权的平等问题（通
常会沦为专业人员指导、一线教师完全被导）社群文化冲突、（业研究人员相对活跃、开放的社群文化往往与中小学相专对惰性的教师文化的冲突）“ 通难 ” 专业研究人员关注理、沟（论、向于用理论的、倾思维缜密的话语表述、考问题往往将思在教师看来十分重要的现实条件视为无关变量；师则对理教
“ 思” 反一词目前在教育界频繁使用，在我们的语境下，
一
是要通过教师个人在教学过程中的不断反思，在反思过程中
澄清概念和问题，正自己的教学设计和行动方案，而实修从现自身的提升和专业上的发展。

教学反思与教师的专业化发展

教学反思与教师的专业化发展【摘要】美国学者波斯纳曾经提出，教师的成长公式“成长=经验+反思”，这告诉我们，教师的成长过程是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程。

优秀教师的成长，除了教学经验的不断积累，更离不开不断的“教学反思”这一重要环节，可以说：教学反思是教师专业化发展的关键。

【关键词】教学反思；新课程；教师专业化；策略；类型1 教学反思的意义20世纪80年代，西方国家越来越多的人引用“反思”一词，反思性教学是美国学者斯岗提出的，他认为培养教师临场探索和处理问题的能力，对改善教育是非常必要的。

反思在我国古代就已有雏形，孔子说“学而不思则罔”、“五日三省吾身”道出了反思的重要性。

我国熊川武教授认为，反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索和解决自身的教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学和学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。

教学反思是指教师以自己的教学过程或教学形式为思考对象，对自己的教学行为，教学效果进行回顾、审视和评价，从而提高自己的教学水平的过程。

通过教学反思，可以使教师实现理论性知识，和实践性经验有机融合，不断澄清、质疑自身的教学行为，这样才能在行动研究中建构全新的“教育自我”，使自己由经验型教师向研究型教师转化，促使教师的专业化发展。

教师是新课程理念的应用与实践者，新一轮课程改革是否成功，关键是我们教师教学观念、教学方式的改变。

而教师的专业发展是对自己的教育行为加以思索、研究、改进的过程，教学反思则是教师自我改进，自我发展的重要途径。

2 教师专业化发展的内涵教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效的、创造性地解决教学领域中的问题。

教师专业成长=教学反思+行动研究，教师专业化成长一方面是教师自身的专业成长的过程，是教师自身在专业知识和技能上的个人成长，另一方面是促使教师达到专业标准，得到专业成熟。

教师的专业成长的评判标准，从以下几方面来考虑：①满足学生要求和提高学生学业水平为标准；②以教师自身的教育教学技能和能力发展为标准；③以教师为他人或集体所作的贡献为标准。

教学反思的重要作用_

教学反思的重要作用提要：美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。

一个人或许工作了二十年，如果没有反思，也只是一个经验的二十次重复。

因此教学反思不仅是实施新课程教学不可或缺的技能要求，也是教师专业化成长的重要途径，对自己的教学行为进行理性的反思，是课堂教学优质高效的保证，是教学经验丰富的催化剂，是自我提升的有效方法，同时也可激发教师主动发展、自主学习的愿望与热情。

关键词：教学反思；专业化发展；教师教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的思考和总结，从而进入了更优化的教学状态。

不断的教学反思是一名教师不断追求完美、追求卓越的需要，是提升教师的教学经验与自身素质的需要，也是教师专业水平不断提高与发展的最为便利而又十分有效的途径，教师通过对课堂自觉的反思，可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量，最终实现在教学反思中不断成长发展。

1．课前反思，是教师成长的常规通道说到反思，很多人只注重课后反思，而淡化了课前反思，其实课前课后是相辅相成的。

备课是教师的重要基本功，备好课也是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，青年教师尤其如此。

因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。

教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，但是如今很多教师把备课片面地当作了写教案，加上内在与外在因素的影响，又把写教案的目的只是用来应付上面的检查，照抄教案、或网上下载就可以了。

这是对备课的重要性认识不足，更别谈反思了，其实反思在我们备课时无处不在。

例如我在上《数学必修2》平面与平面垂直的判定时，第69页例3的解答过程是用文字描述的，在备课时我想：文字描述这样对学生学习符号语言表述命题没有好处，我们知道熟练地用符号语言表述命题本身就是数学教学的一个重要内容，因此像这样的题目应对它进行严格规范化教学，我把本例的过程书写如下格式：这样书写让学生一看就知道：什么地方用了什么条件，什么定理，既清晰又有条理，让人感到真正的水到渠成。

教师专业化发展之路

教师专业化发展之路主要包括以下四个方面：
1. 终身学习：这是教师专业发展的前提。

教师的主要任务是传道授业解惑，因此需要不断学习，与时俱进，以便更好地为国家培养栋梁之才。

2. 教学反思：这是教师专业发展的必经之路。

教师需要在教育教学过程中不断反思，从而不断提高自己的教育教学水平。

3. 同伴互助：这是教师专业发展最有效的方法。

在同伴的相互帮助和交流中，不断碰撞思想，从而提升教学水平。

4. 课题研究：这是教师专业发展的有效载体。

通过课题研究，教师可以提高自己的教学水平，同时也可以增强自身的专业能力。

此外，教师专业化发展还涉及以下两个方面：
专业知识：这不仅是学科的专业知识，同时也包括与所教学科相关的专业知识。

专业能力：教师在发展专业知识的同时，还要提高自身的教学专业能力。

总的来说，教师专业化发展需要教师在教育教学实践中不断探索、反思和积累经验，同时还需要积极学习和掌握新的知识和技能，以更好地适应时代的发展和教育的需求。

教师专业发展的途径有哪些

教师专业发展的途径有哪些1、终身学习——教师专业发展的前提保证2、行动研究——教师专业发展的基本途径3、教学反思——教师专业成长的必经之路4、同伴互助——教师专业成长的有效方法5、专业引领——教师专业成长的重要条件6、课题研究——教师专业成长的有效载体扩展资料：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

第一，教师专业发展的多样性。

高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。

教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。

第二，教师专业发展的自主性。

由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。

另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。

这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。

第三，教师专业发展的持续性。

一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。

另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。

教师角色是通过教育实践活动实现的。

在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。

这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。

教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。