让细节点亮课堂——观看教学实录的启示
党员教师心得：从细节抓起,让教学更科学
优秀党员教师心得：从细节抓起，让教学更科学教育是一个细节活。
在教学过程中，如果能从细节抓起，认真钻研每一个环节，不仅能够提高教学质量，更能够培养出来优秀的学生。
作为一名党员教师，我始终坚信，教育工作只有踏实扎实，注重细节，才能取得更好的成绩。
一、多方获取信息，深度分析教学情况教学工作需要充分了解班级的学生情况，以便根据不同的情况安排具体的教学计划。
作为一名优秀的党员教师，我了解到多获取班级情况信息的重要性。
在学期开始前，我和班主任共同对班级情况进行了深入分析，以求尽可能的了解班级情况和学校的要求。
为更好地了解学生的学习情况，我通过访谈、考勤、问卷调查、学生档案等多种方式获取信息。
这样做有助于从多个角度全面了解学生和班级，能够有科学的依据建立适合班级的教学计划。
二、注重教学实效，积极改进教学方法教学工作需要不断的改进和完善，只有不断适应学生的学习需求，才能让教学工作更加符合实际情况。
为了做到这一点，我常常通过细致观察、反思教学实践、参加学校的教学研讨，自己试探着进行尝试。
当发现教学过程中存在问题时，我会积极地与同事讨论，向领导请教或者专门寻找解决办法，来逐渐改进和完善我的教学方法。
经过不断的努力，我的教学方法得到了不断的改进和不断的提高，从而使我的教学能力得到了显著的提高。
三、课堂教学中重视细节，关注学生个性化发展出色的教学必须要注重教学细节。
每堂课的教学都很关键，如果能够重视每一个细节，就能更好地为学生提供优质的教育。
在教学中，我常常注意到学生的每一个细节情况，例如学生的座位排列、学习习惯、家庭环境等。
我还会充分了解学生的个性化需求，根据不同的特点来构建教学系统，注重学生的实际情况，特别注意学生学习习惯的养成。
四、树立榜样，从自身做起作为一名党员教师，我认为一个优秀的教师不仅应该在教育工作中建立自己的榜样，更要提高自己的教学水平和各方面素质，为学生树立良好的榜样，用自己身边的事迹和行动来影响学生。
捕捉教学细节,成就课堂精彩
捕捉教学细节,成就课堂精彩-
教学活动是由一个个的细节构成的。
教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术，成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。
细节虽小，却透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。
在师与生的良性互动中，教师更要敏锐发现、善于扑捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。
精彩的细节，来源于对动态信息的不断捕捉。
很多优秀教师成功的课堂教学，都有一个共同点，那就是他们都善于捕捉细节，提升细节，才使课堂精彩纷呈，魅力无穷。
教学设计是死的，课堂教学却是动态生成的。
在这个动态生成的过程中时时闪烁着一个个鲜活的细节，课堂不应该也不能够忽视这样的细节。
我们在对教学充分预设的基础上，要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，实现在有效生成中让细节成就精彩，成就完美！
细细想来，学生的创新思维差点被我的主观武断扼杀。
可见，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，对于学生提出的独特解法，要充分相信他们，留出足够的时间给他们自圆其说。
因为这些“意外”的事件，大多是演绎课堂精彩的亮点。
睁大发现的眼睛，用教师的机智捕捉每一个有价值的细节，尊重个体差异，激励个性思考，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而生动丰富。
课堂是趟随时出现意外风景的旅行。
课堂教学中，教师要
发挥教学机智，注重生成性的教学资源，捕捉学生智慧的思维火花，生成精彩的课堂教学。
用细节点亮课堂
用细节点亮课堂作者：臧世照来源：《汉字文化(教育科研卷)》2017年第08期【提要】不久前读了《中国教师报》“教学观察”板块中张菊荣老师的《课堂的细节建议》一文感触颇深：同样一节课为什么有的课堂精彩纷呈，有的课堂却索然无味？究其根本，就是课堂细节的差异。
纵观名师课堂，他们都善于用特有教学机制去捕捉课堂中的每一个细节，见微知著，揣摩教学的一言一语，一招一式，使教学充满活力与精彩。
【关键词】课堂教学语言细节行为细节教学工具不久前拜读了《中国教师报》教学观察板块中张菊荣老师的《课堂的细节建议》一文，感触颇深。
为什么同样一节课有的课堂精彩纷呈，有的课堂却索然无味呢。
究其根本就是课堂细节的差异。
课堂教学过程是由一个个教学细节链接而成，细节虽小却能透射出教师的教学理念、教学经验和教学智慧，精彩的细节越多，教学效果就越好。
教师对课堂细节的把握程度，将会决定其教育水平的高度。
结合张老师在文中提到的许多课堂细节以及具体建议，在我们的教学中想要做好课堂的细节我觉得可以从以下几方面入手。
一、关注语言的细节课堂是通过师生的交流来完成教与学的过程，而师生交流最主要的工具就是语言。
教师的语言水平是一节课精彩程度的最直接体现。
幽默睿智的开场白、简洁实效的知识讲解、生动风趣的师生交流、精彩多样的课堂提问与评价……这些语言艺术都是教师智慧的体现，会给课堂带来无数亮点。
听过很多名师的讲课，学生课前和授课老师根本没有见过面，互相也都不了解。
学生突然由陌生的老师上课并且现场有很多观摩的教师，难免会产生紧张的心理。
如果不能消除这种心理，难免会影响后面的课堂学习效率。
所以我们的教师总是用一些幽默睿智的开场白来拉进与学生的距离，消除了学生的紧张心情，激发学生的求知欲望。
这一小小的开场白正是艺术的体现，如春风化雨不留痕迹的为后面的主体内容教学做好了铺垫。
课堂提问和评价可以说是课堂上最醒目的语言艺术。
课堂提问的准确性和趣味性直接影响学生的回答情况，如果提问表达不到位，学生思考回答就会不到位，就会导致课堂衔接不够流畅。
小学语文论文：让“教学细节”点燃语文课堂的精彩
让“教学细节”点燃语文课堂的精彩古人云:“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
”“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”语文课堂也是由许多的教学细节组成的。
细节看似简单却孕育深刻，看似平常却蕴含着智慧。
重视教育细节是教师教学理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的另一种展示。
现在我越来越感觉到成功的教学离不开细节的设计与落实。
下面我就撷取教学生涯中的几朵小小浪花，重温精彩，感受力量，从而不断鞭策自我。
一、表演体会助感受【案例1】苏教版二上的《小鹰学飞》通过讲述小鹰跟着妈妈学飞的故事，告诉人们学无止境、一往无前的道理。
在小鹰跟着妈妈第三次飞向天空的时候，尽管是鼓起劲、拼命向上飞，但是在小鹰的头顶还有几只鹰在盘旋呢！从而告诉我们学习是没有止境的，人应该时刻保持清醒、永远谦虚。
如何将小鹰飞行的画面生动有趣地印刻在孩子的心上，感受深刻的道理？在课堂上我设计了让学生通过活动体验进行感受，首先让学生离开自己的座位，选好位置，伸展开手臂扮演小鸟使劲飞行，我用手帮他们打节奏，随着越飞越高，我拍掌的节奏越来越快，“小鹰们”挥动翅膀的频率也越来越快……当几分钟的飞行体验结束后，“小鹰们”一个个瘫坐在地上、趴在桌上，有的干脆赶紧蹲下休息……当我请“小鹰们”讲此时的感受时，有的有气无力地说：“我的手臂累死了！”有的小脸憋得通红，喘了一口气说：“我的喉咙好干！”有的气喘吁吁地说：“我全身都快出汗了，我感觉自己快受不了”……这时候我再让“小鹰们”抬头看“天上”——只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！然后我让学生谈谈看到这种情景后的感受。
有的孩子笑眯眯地说：“看来人外有人，天外有天，自己还要不断加油呀！”有的孩子眼睛一亮说：“没有最好，只有更好，让自己加油、加油，再加油吧！”……这时候，我也激情飞扬，鼓舞孩子们：“是的！心有多高，舞台就有多精彩！让我们都继续朝着目标不断加油，不断超越！”…………【案例2】《猴子种果树》是苏教版二下的一篇童话故事，通过故事的学习，要让孩子们知道做事应该有自己的主见，同时做事不能急于求成，要有耐心。
关注课堂细节展现课堂教学的魅力
关注课堂细节展现课堂教学的魅力——从课堂教学中的几则案例所想到的西吉县第一小学王宗仁“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。
教学细节是透视教学理念的放大镜，是教师教育观念的流露，是教师教育风格的表达，是教师教育能力的诠释。
课堂教学，其实就是老师与学生的平等交流与对话，关注教学细节，就要永远对课堂中的“人”充满真切关注和尊重；如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。
因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。
关注教学细节，必须要作为师者用心去倾听，用情去感受，用爱去捕捉，用智慧去提炼，在灵活的驾驭中体现教师的匠心，在注重培养学生个性思维中展示师生智慧互动的火花，从而使课堂充满人文，充满情感，充满灵动，亮点频现。
这样，我们的课堂才会百花齐放，绚丽多彩，春意盎然！案例一：教学相长韩愈曾在《师说》一文提出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”的确如此。
教师在教学中，既要不断进取，精益求精，也要向学生虚心学习，所谓“教学相长”。
课堂上，老师有时候真为学生在回答问题时所表现出来的灵活的思维，精辟的言论，独到的见解所折服，为学生在学习中创造出来的智慧惊叹不已。
我在指导一年级小学生学习李白的《静夜思》一文时，提到古人对月亮格外喜爱时，我便很随意地问了一句：“同学们，你们知道古人为什么那么喜欢月亮吗？”没想到的是，在安静了片刻之后，一位平时很调皮的男生站了起来，大声说：“老师，我知道。
在很久以前，没有电，人们点着蜡烛、油灯。
一到晚上，周围很黑很黑，大人们不能出来散步聊天，孩子们也不敢出来玩耍了，被大人们催着去睡觉。
要是有了月亮，人们可以借着月光，到院子里、小道上聊天、散步了，孩子们也可以在院子里做游戏。
所以，大人小孩都特别喜欢月亮，喜欢有月亮的晚上。
”听着他滔滔不绝地阐述着自己的看法，我很佩服他独到的见解，灵活的思维和勇敢地回答，这些，其实只是他自己根据自己的生活经验的理解，但是我平时根本没有想到，也不可能想到。
抓住细节点亮课堂
抓住细节点“亮”课堂“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。
”——苏霍姆林斯基课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流，课堂上可能发生的情况并不都是我们教师可以预设的，灵活地调整课堂教学和善于激活课堂，就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮点。
如果我们细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步。
回顾我在教学形容词比较级的用法时，我以班上一位女生A作为参照进行提问：“Who’s nicer than A?”学生们的回答很出乎我的意料：“Miss Liu is.”我激动地说了声：“Thank you.”我顿时明白，只有学生对这样的语言材料很感兴趣，他们才会回答得如此精彩。
于是我又说了一句：“I think you’re much nicer than me,right?”这时全班都笑了，竟然还有一位学生主动站起来说：“I’m not nicer than you, but my coat is nicer than yours.”说实话，我在备课时并没想到我设计的这一问题会打破课堂的平静，会受到如此好的教学效果。
可见，教学过程中，我们教师的一个眼神、一个动作、一句表扬，都会给学生留下深刻的印象。
同时，学生的一句话、一个眼神、一个动作也许就会让我们的课堂充满生机与灵动。
要让学生在课堂上充满活力，就需要我们去发现、去捕捉课堂上的亮点。
只有抓住了学生的兴奋点，才能进行进一步的有意义的教学活动。
课堂教学是一门实践的艺术，是由一个又一个的细节构成的。
也许，我们的课堂无法做到完美, 但捉住一个细节, 就能生成一次精彩的教学，这就要求我们做一个教学的“有心人”，经常记录、交流教学细节，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。
让我们从关注细节做起，使课堂的有效性得以提升，使我们的教学充满生命的活力，使我们的每一位学生得到和谐的发展。
一花一天堂，一沙一世界。
《新课程教学现场与教学细节》读后感
《新课程教学现场与教学细节》读后感------解朝辉细节决定成败，在我们日常生中和学习中很小的事情往往都很会有重要的作用。
本学期我拜读了由彭钢、蔡守龙二位老师合写的《新课程教学现场与教学细节》一文,感触很深,细节,因其小,在教学中往往被我所忽视.但是,如果你用心分析它,你会发现某些细节很真实的反应一些问题,这就是我阅读《教学现场与教学细节》一书最大的感触一、参与到学生学习情景中，有效教学在音乐课上，以往的教学模式都是老师教唱学生学唱，课堂气氛枯燥无味。
细节展现多彩的课堂，我也做了一些新的尝试取得了良好的学习效果，好多孩子学习音乐的主动性提高了。
我把课堂的十分钟交给他们，轮流让每个孩子在音乐课上介绍自己或大家都感兴趣的音乐话题，活动不仅让学生的音乐欣赏水平提高，也让我重新的了解了自己的学生拉近了与孩子们之间的距离，我们可以在课堂上畅谈自己对这个音乐话题的感受。
孩子们把这些音乐话题做成了精美的ppt，还下载了大量的世界名曲，为我们共同学习音乐提供了资源。
作为学生,他在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦,合作学习,被尊重和自我实现的快乐,从而体验成长的乐趣;而课堂,应该成为学生自我实现的场所,张扬个性的舞台.课堂教学中的细节,有课前预设的,也有动态生成的.有意识地捕捉有价值的细节,或者创造精彩的细节,可以生成教育智慧,构建活力课堂,生命课堂.例如“走进贝多芬的音乐世界”“难忘的音乐剧猫”等等。
在这个过程中，学生不仅仅掌握了音乐知识，而且在讨论过程中体验到了大家一起合作学习音乐的成功和快乐，学习音乐的兴趣自然也就提高不少。
二、把音乐学习的主动权交还给学生提高教学效率教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。
学校里有一部分艺术特长的孩子，这些可贵的资源我很珍惜他们。
在欣赏课上我们经常听到铜管乐，那班里有学习铜管乐的孩子可就发挥他们的所长了，不仅在课上要秀秀自己的才艺，还要把铜管家族的每个乐器介绍给大家。
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
关注细节,打造精彩课堂
关注细节，打造精彩课堂每一个教师都渴望能够课堂上呈现精彩的教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
而要做到这一点，关注细节是非常重要的。
只有在细节上下功夫，才能真正打造精彩的课堂。
关注细节意味着注重教学准备。
一个好的课堂离不开认真的准备工作。
教师应该提前对教学内容进行深入的研究和准备，确保自己对知识点的理解准确到位。
还需要对课堂教学流程进行充分的规划，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择等方面。
只有经过充分的准备，才能在课堂上游刃有余，让学生对所学知识有清晰的认识和理解。
关注细节意味着注重教学环境。
良好的教学环境对于学生的学习是至关重要的。
教师在布置教室时要考虑到学生的视觉和听觉感受，保证教室的整洁、明亮，同时可以根据教学内容进行相应的装饰，营造出良好的学习氛围。
教学环境还包括教师的仪表仪态、语言表达等方面。
教师应该注重自身形象的塑造，言行举止要符合职业规范，以树立良好的榜样。
关注细节意味着注重教学方法。
教师在选择教学方法时要因材施教，根据学生的特点和学习需求，采用适合的教学方法。
这不仅需要教师有较高的教学能力和教学经验，更需要教师对学生的学习情况有深入的了解。
在课堂教学中，教师应该采用多种不同的教学方法，通过讲解、示范、引导、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
关注细节还意味着注重学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、学习习惯、学习能力都各不相同。
教师在教学过程中要关注每一个学生的学习情况，了解他们的特点和需求，因材施教，给予他们个性化的指导和帮助。
只有真正关心学生，了解学生，才能让学生在学习中感受到温暖和关爱，发挥出他们的潜能，取得更好的学习效果。
关注细节意味着注重教学效果的评价。
教师在课堂教学结束后，要对教学效果进行及时的评价和总结，包括对学生的学习情况、对教学方法的效果、对教学环境的改进等方面。
只有通过评价和总结，才能不断地完善自己的教学方法和教学能力，为学生提供更好的教育服务。
让细节点亮语文课堂
让细节点亮语文课堂细节，在语文课堂中充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
细节看似平常，却蕴含智慧，看似简单，却孕育深刻，看似细小，却张显着美丽。
语文课堂正是有了这些灵动的细节，教学才那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。
把握住了细节，便点亮了语文课堂。
一、精彩导入，创设冲突课堂导入仿佛一首优美乐章的序曲。
新课的导入创设得好，可以产生良好的思维冲突，让学生产生探究的愿望。
精彩的导入体现了教师对教学过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄的智慧。
教学艺术不仅在于教师传授知识，更在于他能鼓励唤醒学生。
如教学《草船借剑》一课导入时，并没有将自己独立于课堂之上。
教师首先抓住了学生较为普遍的好奇与求知心理，告诉学生有一个问题一直在困扰着他，使得他把《草船借剑》这篇文章读了10多遍也不得其解，激发学生带着“为老师找问题”的心态去阅读课文，这样读想出来的效果对学生和老师来说都是不言而喻的。
教师把自己的睿智藏在了课堂开头对学生所说的话中，他创设了为他猜想问题的情境，这样，学生的主动性被激发出来。
在阅读过程中，学生便有了共同的目标，有了不同的观点，这样对文章的整体抑或细节的理解也会更透彻。
二、挖掘文眼,锦上添花俗话说:“宁吃好桃一口,不吃烂杏一筐。
”教师如果能紧扣文眼挖掘细节,便能牵一发而动全身,启迪学生感悟知识，举一反三,达到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的境界。
如教学《军神》一课,教师揭示课题时，设计了这样一个细节:在现实生活中，同学们有没有听说过“神”?(板书:神)“神”在你心目中是什么样的印象?生答:腾云驾雾/万能的/可以做人不会做的事……教师接着问:那么，我们今天要学的军神,是不是神仙呢?那“军神”的这个“神”应该怎样理解?生答:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……接着教师说:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力。
能做到一般人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目。
文眼就像一个人心灵的窗户,透过它可窥视文章全部的内在神韵。
教师看课堂实录心得体会
作为一名教师，观看课堂实录是一种难得的学习和反思机会。
近期，我有幸观看了一些优秀教师的课堂实录，从中收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，优秀教师的课堂氛围令人印象深刻。
他们在课堂上能够与学生建立良好的师生关系，营造轻松、愉悦的学习氛围。
例如，在观看一位优秀教师的课堂实录时，我发现他善于与学生互动，用亲切的语言鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在快乐中学习。
这种课堂氛围对于提高学生的学习兴趣和积极性具有重要作用。
其次，优秀教师的课堂设计严谨、科学。
他们在教学过程中注重知识的系统性和逻辑性，使学生在掌握知识的同时，也能够形成良好的学习习惯。
在课堂实录中，我看到了一位教师将教学内容巧妙地融入到一个个生动有趣的故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们的想象力。
再次，优秀教师的课堂调控能力值得学习。
他们在课堂上能够灵活应对各种突发情况，使课堂教学顺利进行。
例如，在观看一位教师的教学视频时，我发现他面对学生的提问，能够迅速给出合理的答案，并且引导学生进行深入思考。
这种课堂调控能力对于教师来说至关重要，它有助于提高课堂效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识。
此外，优秀教师的课堂评价具有激励性。
他们在评价学生时，既注重学生的优点，又关注学生的不足，使学生能够认识到自己的进步和不足，从而激发学生的学习动力。
在课堂实录中，我看到了一位教师对学生进行个性化评价，针对每个学生的特点给予鼓励和指导，使学生在教师的关爱中不断进步。
最后，优秀教师的课堂反思值得我们借鉴。
他们在课后会认真反思自己的教学过程，找出不足之处，以便在今后的教学中不断改进。
在观看课堂实录的过程中，我深刻体会到了教师反思的重要性，只有不断反思，才能不断提高自己的教学水平。
总之，观看课堂实录让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将努力向优秀教师学习，提高自己的教育教学水平。
以下是我的一些具体做法：1. 注重课堂氛围的营造，与学生建立良好的师生关系。
课堂实录教学心得体会
一、前言作为一名教师，我深知课堂教学是教师与学生共同参与、共同成长的过程。
课堂实录作为教师教学反思的重要依据，可以帮助我们更好地了解自己的教学情况，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。
以下是我对课堂实录教学的一些心得体会。
二、课堂实录的意义1. 反思教学过程课堂实录可以帮助教师回顾教学过程，分析教学效果，发现问题。
通过观察学生的反应、课堂氛围、教学互动等，教师可以反思自己的教学策略，调整教学方法，提高教学质量。
2. 促进教师成长课堂实录是教师专业成长的重要途径。
通过对比教学前后，教师可以发现自己在教学过程中的进步与不足，从而不断改进自己的教学技能。
3. 提高教学质量课堂实录有助于教师发现教学中的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，教师可以将优秀的教学案例进行分享，促进教师之间的交流与合作。
三、课堂实录的实施1. 准备工作在进行课堂实录前，教师需要做好以下准备工作：（1）确定实录目的：明确课堂实录的目的，如观察教学效果、分析教学策略等。
（2）选择实录对象：根据教学需要，选择合适的实录对象，如一个班级、一组学生或一位教师。
（3）安排实录时间：选择合适的时间进行课堂实录，确保学生和教师都处于良好的状态。
2. 实录过程（1）观察教学过程：认真观察教学过程中的各个环节，包括教学目标、教学内容、教学方法、师生互动等。
（2）记录关键信息：在实录过程中，记录关键信息，如学生的反应、课堂氛围、教学策略等。
（3）保持客观：在实录过程中，保持客观，不带有个人情感色彩，真实反映教学情况。
3. 实录整理（1）剪辑整理：对课堂实录进行剪辑整理，提取关键信息，形成完整的实录资料。
（2）撰写实录报告：根据实录资料，撰写实录报告，分析教学效果，提出改进意见。
四、课堂实录的心得体会1. 发现问题，改进教学通过课堂实录，我发现自己在教学过程中存在一些问题，如教学策略不够灵活、师生互动不足等。
针对这些问题，我及时调整教学策略，改进教学方法，提高了教学质量。
看名师课堂实录的好处
看名师课堂实录的好处
1. 学习优秀的教学方法：名师通常具有丰富的教学经验和专业知识，他们在课堂上运用的教学方法和策略可能非常有效。
通过观看他们的课堂实录，你可以学习到各种教学技巧，如提问技巧、引导学生思考的方法、讲解复杂概念的方式等。
这些优秀的教学方法可以帮助你提升自己的教学水平。
2. 观察教学示范：名师课堂实录提供了一个实际的教学示范，你可以从中观察到优秀教师是如何组织课堂、管理学生、激发学生兴趣以及应对挑战的。
通过观察他们的教学过程，你可以获得一些实用的经验和启示，并将其应用到自己的教学实践中。
3. 获得教学灵感：名师在教学中往往能够创造出有趣、引人入胜的学习环境。
观看他们的课堂实录可以激发你的教学灵感，帮助你构思新的教学活动、设计教学材料或改进现有的教学方法。
这些灵感可以为你的教学带来新的活力和创意。
4. 了解不同的教学风格：每个名师都有自己独特的教学风格和特点。
通过观看多个名师的课堂实录，你可以了解到不同的教学风格，并从中找到适合自己的方式。
这有助于你形成自己的教学特色，提高教学的吸引力和效果。
5. 促进专业发展：观看名师课堂实录是一种持续学习和专业发展的方式。
它可以帮助你跟上教育领域的最新趋势和发展，了解新的教学理念和方法。
通过不断学习和借鉴优秀教师的经验，你可以不断提升自己的教学能力和专业素养。
总之，观看名师课堂实录可以为教师提供宝贵的学习机会，帮助他们改进教学方法、获取灵感、提升教学效果，并促进专业发展。
这对于提高教育质量和学生的学习体验具有重要意义。
细节处显功夫微小里见风采关注科学课堂中的教学细节
二、关注生成的细节
预设是重要的， 但更应关注课堂中的生成
面对学生出乎意外的回答，如避而不谈，视而不见， 也就错过了一些课堂上生成的教育资源，错过了可 以彰显教师教育智慧的精彩瞬间。
对于课堂上出现的“不和谐之音”，需要我们积极 呈现，用心演绎，使课堂因错误而有不曾预约的精 彩。
听课的感触 ：
课堂的得失和成败，很大程度上取决于课堂 教学中每一个细节的处理和把握，
即“细节决定成败” ！
细节虽小，却往往决定着学生科学素养的养 成，反映着教师的教学水准，折射着教师的 教学理念，体现着教师的教学智慧。
一、关注预设的细节
细节是可以预设的。
精彩细节的设计是教师的匠心独运、它的 背后折射着教师的理念和功力，源于教师 对教材的深入挖掘和再创造。但细节的设 计不是表面的“作秀”,不是不必为之而为 之的故弄玄虚，那必将流于浮华和虚假。
为主体 看似民主，实则霸主
五、关注记录的细节
飘落在实验桌上或地上 的各种记录单
沦为垃圾的记录单，其实折射出来的还是教 师的教学理念
要真正为学生的科学素养发展着想
六、关注“温馨提示”的细节
该给臃肿的 “温馨提示” 减减肥！
在这样提示下的探究活动还叫探究吗？
内容臃肿，篇幅越来越长的“温馨提示”其 实流露的是教师过度的指导，对学生的放不 开、不信任。
Hale Waihona Puke 结束语细节是一种思想，细节是一种功力，细节 是一种智慧 。
让我们在细节上做文章，在细微处下功夫 在细节处见功夫，于微小里见风采
打造细节的同时打造成功，成就精彩！
三、关注教学语言的细节
科学教师的语言应具有科学性 不经意的语言往往折射出教师的科学素养和教
关注教学细节――让课堂教学焕发生命的活力
关注教学细节――让课堂教学焕发生命的活力教学中易被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点。
在科学研究上，一个“微不足道”的细节，就预示着一个重大的发现。
在教育教学中，一个细微的小节往往成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。
细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处。
研究教学细节，应该成为教师实践研究的一个重要内容。
那么，作为一线教师，应该怎样把握这些教学细节，让课堂教学焕发生命的活力呢？一、在精心的预设中把握细节教学有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。
它的背后是一种理念，是一种思想。
虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但根据教学的需要，为了调动全体学生的积极性与主动性，为了突破重难点，我们要在精心的预设中把握教学细节，可通过创设一定的情境，如故事情境、游戏情境和实验情境等等，来设计某些细节。
二、在灵动的探究中捕捉细节课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。
在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
首先，教师要及时发现学生的“误点”。
课堂教学是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情景，其实，数学课堂中的“精彩”很多时候都是出其不意的，我们备课时很难预料到，这就需要我们老师还需临场变阵的智慧和勇气，从容地处理每个环节，充分展示学生思考、探索、交流的过程，使数学课堂中的“错误”转变成精彩的“催化剂。
”其次，教师要善于发现学生的“亮点”。
教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。
同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课充满生机，让我们的孩子充满活力，这就需要我们教师去发现，去捕捉。
作为教师，应该时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这往往会让我们的教学更精彩。
《名师课堂经典细节》读后感5篇
《名师课堂经典细节》读后感5篇《名师课堂经典细节》读后感5篇《名师课堂经典细节》是2007年江苏人民出版社出版的图书，作者是于永正。
本书汇集了全国著名特级教师100个课堂经典细节。
下面由小编给大家整理《名师课堂经典细节》读后感，欢迎大家阅读参考！《名师课堂经典细节》读后感1短短40分钟的课堂，处处彰显着老师的智慧。
这一周将《名师课堂经典细节》读完，里面呈现了119节名师课堂教学实录，让我看到了不同风格的名师，也在这一字一句的师生对话中去探索课堂成功的奥秘。
课堂处处都是需要重视的细节，我发现名师的课总是很从容，他们总是可以在倾听学生的回答后给出精彩的回应。
师父的课堂也是如此，这是一种“对话力”，也是于永正老师说的“忘了你的设计，全身心的去倾听学生”。
在这本书中，将课堂的分为了几大板块呈现教学实录，让我赞叹不同老师在课堂上的处理。
一、课前交流拉距离不论是公开课还是出去赛课，面对的都是陌生的学生，如何在短暂的时间建立起“熟悉感”，让学生能够更好的融入课堂，不同的老师给出了不同的课前交流方式。
我记得我第一次面对陌生的学生时，准备了一大堆“小礼品”，在课前偷偷的对学生说：如果你们课堂表现的好，下课后就可以有礼品。
在礼物的诱惑下，学生还挺愿意积极举手，说出自己的想法。
但并不是每一次都可以提前接触学生，有些时候你在台上要开始上课时才看到你的学生。
书中窦桂梅老师在执教《落叶》时，用自己温暖的目光看着学生，赞美学生拉近了师生距离。
我在看的时候一直琢磨“什么是温暖的目光？”我想，如果是我在台上，应该只剩下了紧张的目光，可能学生要被我的目光弄得更加紧张了。
于永正老师执教的《梅兰芳学艺》让我觉得很有趣，他让学生叫他的名字，一开始学生不敢叫，站起来也只是敢叫“于老师”，于永正老师夸赞了这位学生非常懂礼貌，又鼓励学生来叫他的名字。
在老师的鼓励下有学生大胆的叫了“于永正”三个字。
于永正老师此时大声的回答“到！”学生大笑，师生距离就在这一声“到”中拉近，而后，老师又说“叫我老师的那是有礼貌，叫我于永正，那我就是你们的朋友。
聚焦教学细节，构建品质课堂——听韩颖老师语文课有感
聚焦教学细节，构建品质课堂——听韩颖老师语文课有感初生牛犊不怕虎。
韩颖老师是2019年毕业于中国海洋大学，进入我校的一名语文教师。
教学第一年，韩老师带领同学们参与名著阅读交流及打卡比赛，成为青岛市唯一一所参加“书香齐鲁——山东省中小学生经典名著阅读活动”的初中学校，并获得银奖。
不过，更重要的一点是，韩老师是一位有思想的老师，在她的身上，我看到了飞扬的青春、智慧的创意、不懈的努力以及对教育事业的执着追求。
近日，笔者有幸走进韩颖老师的课堂，亲身领略其对教材的个性化深入解读，感受她对课堂的把握，体会她对学生的关注等等，课后静心思考之后，笔者深感受益颇多，尤其是韩老师对教育教学细节的把握，可谓是“庖丁解牛、出神入化”，这也引发了笔者对课堂最优化的思考。
1.把握读之细节：抓准阅读精髓阅读是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学不仅能够满足学生对知识的渴求，同时也能培养学生良好的审美能力、创造性思维和独特个性。
换而言之，随着核心素养的逐步实施、课程教学改革的不断深化，当下，语文教学特别是中小学语文教学中，“读”是重要的一环，作用巨大，它可以调动学生多种感官的参与，加深学生对作品的理解，但如果单纯的让学生自己读或者统一读，学生往往容易疲惫从而失去读的兴趣。
韩老师的课堂上“读”的形式丰富多样，男生读、女生读、配乐读、接力读、分角色读……可谓说是“读”领风骚，百花齐放。
学生在读的过程中，韩老师不断进行跟踪点评和引领，“男生的这个音为什么读的这么重？你读的时候为什么在这个地方顿开了？”一个个问题的提出既激发了学生踊跃参与的激情，也加深了学生对课文内容的理解。
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
要深化语文教学改革，提高学生的理解能力和表达能力就必须加强读的训练。
韩老师在课堂上恰当、充分的运用多种形式的朗读，不仅可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
同时也可以使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，达到“书读百遍，其意自见”的效果。
看课堂实录后的感受
看课堂实录后的感受看课堂实录后的感受在学校每天都很忙，因此，我把课堂实录带回家里看。
上星期我又看了一盘“春天的发现”，这是二年级实验教材的口语交际课。
这节课中体现出一些好的习作理念值得我学习。
一、走出课堂四十分钟课前老师带领学生走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。
二、走进春天的语言世界教师设计了一个课前的“开心词典”活动，学生搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让学生充分交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……学生收集的词句相当丰富。
昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。
三、走进学科融合的新境界“诗画同源”，确实绘画和写作在很多方面是相通的，绘画和写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，孩子们到自然中去观察春天之后，让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。
一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。
再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。
这节课也存在一些明显的问题。
1、教师要与学生融为一体教师精心设计了一些导语。
如：杨柳绿千里，春风暖万家。
春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。
学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，那么怎能根据课堂情况及时调整教学呢？2、学生的发言不是自己真情的流露虽然课前学生去亲自体验了春天，但是从学生的发言来看，多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天，而不是昨天自己去发现的春天，原因何在呢？我想，一方面和老师的语言创设的交流氛围有关，没有激发学生表达自己发现的春天，另一方面，过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用，学生以为只要用上那些词语，说的像那些句子一样就好了，而不是说自己看见的，感觉到的春天，不是自己心灵的自然流露。