高职护理专业《病原生物学》教学中开展环境教育的探讨

问都 会 用 心 地 记住 每个 回 答 问 题 的 学 生 的 名 字 ， 形 成 比 较 深 并 刻 的 印 象 ， 每 一 个 非 正 式 场 合 ， 很 准 确 地 喊 出他 们 的 名 字 ， 在 能
高职 护 理 专 业《 原 生 物 学》 学 中 病 教 开展 环境 教育 的 探讨
份尊 重 也 会 很 自觉 地 参 与 到 课 堂 中来 ， 样 为 培 养 学 习《 科 护 这 外 理 学 》 兴 趣 提供 了前 提 条 件 ， 时也 很 快 形 成 了融 洽 的 师 生 关 的 同 系 ， 成 了 和谐 的课 堂气 氛 。 形
３ ３ 课 前 提 问法 提 高 了学 生 心 理 素 质 和 语 言 表 达 能 力 现 在 ． 社 会 各 个 方 面 都 需 要 沟 通 、 要 交 流 ， 人 与人 之 间 交 流 思 想 ， 需 而 沟 通 感 情 最 直 接 、 方 便 的 途 径 就 是 语 言 。 出 色 的 语 言 表 达 能 最 力 是 人 们 必 须 具 备 的 一种 语 言 能力 。平 时 ， 生 表 达 的机 会 少 ， 学
３ １ 课 前 提 问法 提 高 了学 生 学 习 兴 趣 中 专 护 生 年 纪 小 ， 础 ． 基
差 ， 习 意 识 差 ， 的 学 生 甚 至 厌 学 ， 识 不 到 学 习 知识 及 就 业 学 有 认
的迫 切 性 ， 习上 的多 次 失 败 使 得 他 们 对 学 习 没有 兴趣 。在 《 学 外 科 护 理 学 》 学 中 ， 提 一 些 简 单 的 问 题 ， 学 习 成 绩 不 太 好 的 教 先 让
无 表 情 ， 别 是 对一 些 平 时不 爱 发 言 、 特 胆小 的学 生 更 要 注 意 。提
问 时教 师 要 走 下 讲 台 ， 带 微 笑 ， 良好 的情 绪 感 染 学 生 ， 期 面 用 用
ห้องสมุดไป่ตู้
盼 、 励 的 目光 引 导 学 生 ， 样 才 能 使 课 堂 提 问 发 挥 应 有 的 作 鼓 这
用 。提 问 内容 要 有 难 有 易 ， 好 是 先 问 浅 显 的 ， 励 学 生 回答 ， 最 鼓 答 对 了及 时 表 扬 、 励 ， 鼓 答错 了要 耐心 引导 ， 恳 帮助 ， 可能 通 诚 尽
问 题 ， 到 老 师 和 同 学 们 的肯 定 ， 验 到 了 成 功 的喜 悦 ， 慢 在 得 体 慢
学 生 回答 ， 对 了及 时 表 扬 、 励 ， 强 其 自信 心 。不 懂 时 学 生 答 鼓 增 自己 当着 全 班 同学 的 面告 诉 老 师 ， 下次 再 回答 ， 等 于 给 老 师 我 这
和 同学 承诺 。 为 了得 到 下 次 同学 们 对 自 己 的认 可 和 评 价 ， 们 她 听 课 时 高度 专 注和 认 真 ， 后 认 真 复 习巩 固 ， 次 回答 对 了相 关 课 下
不 知 不 觉 中喜 欢 这 门课 程 ， 高 了学 习兴 趣 。 提
３ ２ 课 前 提 问法 活跃 了课 堂 气 氛 传 统 教 学 法 以老 师 讲 授 为 ． 主 ， 生 很 少 参 与 其 中 ， 上 课 时 思 想 容 易 走 神 ， 堂 上 出 现 打 学 在 课
瞌 睡 、 小说 和玩 手 机 游 戏 的现 象 。利 用 课 前 提 问 ， 师 和 学 生 看 教 之 间相 互 交 流 信 息 ， 生 之 间 “ 论 ” 师 争 的气 氛浓 厚 ， 发 了 学 生 思 激
（ 文编辑 范秋霞） 本
维， 活跃 了课 堂气 氛 ， 高 了课 堂 教 学 效 率 。 中职 教 师 授 课 任 务 提
重， 很少 能 记 住 学 生 姓 名 。而 利 用课 前 提 问法 教 学 ， 师 每 次 提 教
师， 本科 ， 事 护 理 教 学工 作 ， 作 单 位 ：２ ０ ７广 东 省 湛 江 卫 生学 校 。 从 工 ５４３，
过 学 生 积 极 探 索 ， 出正 确 答 案 。 得
总 之 ， 前 提 问是 通 过 师 生 相 互 作 用 检 查 学 习 、 进 思 维 、 课 促 巩 固 知 识 、 用 知 识 、 现教 学 目标 的 一 种 教 学 行 为 方式 。 运 实
作 者简 介 侯 腊 梅 （ ９ ８ ） 女 ， 南 省 长 沙 人 ， 研 室 副 主 任 ， 管 护 １６一 ， 湖 教 主 （ 稿 Ｅ期 ：０ ０—０ ０ ； 回 日期 ：０ ０—０ —２ ） 收 ｌ ２１ ３— ３ 修 ２１ ６ ５
３ 讨 论
部 分 学 生 在 语 言 表 达 上 有 障 碍 。开 始 利 用 课 前 提 问 法 时 ， 生 学
不 敢 抬 头 ， 提 问站 起 来 后 ， 耳 挠 腮 、 慌 、 汗 、 话 结 结 巴 被 抓 心 大 说 巴 、 知 所 措 。一 段 时 间 后 ， 不 出现 了举 手 抢 答 甚 至 站起 来 等 着 回 答 问题 的 局 面 。调 查 结 果 显 示 ， 验 组 ９ 以上 的学 生 认 为 课 实 ６ 前 提 问法 增 强 了学 生 的心 理 素 质 和 语 言 表 达 能 力 。 ３ ４ 应 用 课 前 提 问 法 的 注意 事 项 教 师 提 问 时 忌 态 度 生硬 、 ． 面
护理研究 ２１ ０ ０年 ８月第 ２ ４卷 第 ８ 中旬 版 （ 第 ３ １ ） 期 总 ３期 ２ ３ 两 组 学 生 对 教 学 方 法 的 满意 率 比较 （ 表 ２ ． 见 ）
表 ２ 两 组 对 教 学 方 法 的满 意 率 比 较
这 对 学 生 来 说 是 一 件 受 尊 重 受 关 注 的 、 快 的事 情 ， 生 为 了 这 愉 学
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力保护人类环境＿ 。 】 Ｊ ｌ 在 高职 护 理 专 业 教 育 中开 展 环 境 教 育 的 必 要性 在我国 ， 幼儿园孩子到小学生、 从 中学 生 、 学 生 ， 大 随着 受 教