30.诗四首

30.诗四首【教学目标】知识与能力目标：1、了解陶渊明的生平情况及诗歌的写作背景；2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神；3、学生能够准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。

过程与方法目标：1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美；2、通过朗读与背诵感受诗歌的韵律与节奏。

情感态度与价值观目标：1、正确评价陶渊明放弃官场、归隐田园的生活道路选择，培养学生的修身意识；2、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学重点】1、整体感知诗意，通过对景物描写的分析，体味文中情景交融的意境美，诗人从中体现出来的情趣美；2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

【教学难点】“但使愿无为”的“愿”的理解，以及感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法【课时安排】 1课时【教学过程】一、导语设计在进入课程的学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。

此时在你面前有两条路：1、官服加身，名利双收；2、朝九晚五，平淡恬静。

你们会怎样选择呢？请一二位同学说说自己的看法。

（教师不予点评）大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。

舍与得之间充满人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。

他选择的是做一个日出而作，日暮而息的农夫。

《归园田居》一共有五首组诗写于他归隐田园的第二年，其中包含了他对自己舍官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明的舍与得。

二、走近作者1、陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的文章——《桃花源记》，现在我给一分钟时间，同学们先来回顾一下他的个人资料。

（请学生回答）陶渊明（365--427），陶渊明，名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，世称“靖节先生”，别号“五柳先生”。

是我国文学史上的第一位“田园诗人”。

浔阳柴桑（今江西九江）人。

作品诗集《陶渊明集》散文《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

2、背景简介此诗写于陶渊明归隐的第二年，有没有同学知道他为什么不做官而愿意归隐种田呢？（“不为五斗米折腰”，公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。

离开官场回到家园，一直过着隐居躬耕的生活。

《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。

课本中所选是第三首。

）三、朗读诗歌1、学生自由朗读诗歌，而且要注意下面的注释，对诗歌有一个总体感知。

2、全班有感情的齐读课文，教师正音。

3、自己先朗诵一遍，然后小组推荐同学起来朗诵四、对诗歌进行整体的翻译我在南山山坡下种了些豆子，杂草长得很茂盛，豆苗却长得很稀少。

早晨起来到田里清除野草，星月下扛着锄头回到住的地方。

道路很狭窄而草木丛生，夜露打湿了我的衣服。

衣服被打湿了不足以可惜，只要不违背自己的意愿就行了。

①晨兴：早起.理：治理.荒秽：杂草丛生. ②带月：顶着月亮.荷锄：扛着锄头.③道狭：道窄. ④沾：沾湿. ⑤但使：只要让.愿无违：不违反自己的意愿.五、解读诗歌、解读题目文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

文章的标题往往能够向我们传达或暗示许多的有效信息。

提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？明确：“归”从何而归？官场为何而归？官场黑暗归向何处？田园归去如何？那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？愿无为1、诗人文章写的很好，在种地这行他是内行吗？“种豆南山下，草盛豆苗稀”2、从这一句诗我们能够获得哪些信息？明确：①地点：南山②去豆田的目的：锄草③锄草的原因：草盛豆稀（板书）因为“草盛豆苗稀”，非锄草不可呀。

于是说干就干——“晨兴理荒秽，带月荷锄归。

”诗人一大早就来到田里清除杂草了，那什么时候才回去呢？（“带月荷锄归”）等到月亮出来了才扛着锄头回家。

从这一句诗可以看出作者锄草干了多久？（一整天）“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。

明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。

3、现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？明确：“衣沾不足惜，但使愿无违”（板书）“但使愿无违”的“愿”什么愿？具体指什么？具体指：要按照自己的意愿去生活，不想在那污浊的世界中失去自我，即使做一个农夫，也总比在官场中“为五斗米折腰”来得强。

4.这首诗流露了作者怎样的情感？明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流流露出了诗人对田园生活的热爱和归隐田园的自豪、愉悦之情。

5、从陶渊明身上学到的做人的道理？参考：人总是在不断舍和得，舍的同时有失也有得，陶舍弃众人羡慕的荣华富贵，得到了身心的自由，这是一种勇气。

正确的看待得失。

《使至塞上》王维●知识与技能：识记、积累重要字词。

流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

●过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

2.抓关健词，体味诗中蕴含的丰富情感美。

3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

●情感态度价值观：感受诗人的情感变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

●教学重点： 1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。

●教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

●教学方法朗读---鉴赏---感悟●教学过程一、创设情境、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、作者简介王维，字摩诘，在诗歌上的成就无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。

王维又是一位著名的绘画大师。

苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。

他是唐代山水田园派的代表，其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

三、简介背景开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

四、读一读要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。

五、理解诗的内容轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。

（我）像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空。

大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。

走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。

六、品鉴诗歌把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

1、让学生朗读，小组讨论，说出这首诗所表现的事、景、情，解析全诗。

诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。

王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。

蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的孤寂和愤懑。

3、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

在广袤的沙漠上，可以看到一缕轻烟在向上飘，没有一丝的风，烟也显得孤独无依。

长长的河水上方，是一轮圆圆的落日，让整个画面更加悲壮雄浑。

这两句诗用排比的手法，描绘了一副壮丽的山河图。

一个“直”字，写出了沙漠里渺无人烟的广袤意境；一个“圆”字，把落日的浑圆柔和描写得惟妙惟肖。

第一个画面是大漠孤烟，另一个画面是长河落日。

置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有一丝云影。

不见草木，断绝行旅。

极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。

那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。

烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。

从画面构图的角度说。

在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心。

另一个画面是长河落日。

这是一个特写镜头。

诗人大约是站在一座山头上，俯瞰蜿蜒的河道。

时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。

这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。

由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

七、画诗通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。

诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

思想感情本诗通过写诗人出使至塞上的旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于受排挤而孤独、寂寞、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化、升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。

《渡荆门送别》教学目标：1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨课时数：1课时教学过程：一、导入新课，介绍作者。

1、请大家打开课本第207页，今天我们来学习诗四首的后两首，首先请大家看到《渡荆门送别》，（转身板书）那么我们来理解一下题目，渡荆门送别就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。

作者是李白，李白这个诗人是相当著名了吧。

下面，们我们再简单介绍一下作者。

2、李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士，人称“诗仙”。

是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”，著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等，著有《李太白集》。

二、写作背景我们来了解一下这首诗的写作背景。