浅谈后进生的心理分析及教育对策
浅谈后进生不良心理的调适
浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。
这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。
如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。
本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。
2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。
3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。
4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。
了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。
二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。
不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。
只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。
三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。
可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。
2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。
3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。
通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生指的是在学习成绩上相对较弱的学生。
后进生的心理与教育问题是教育界关注的热点话题之一。
本文拟从心理层面和教育方面两个方面来浅谈后进生的问题。
从心理层面来讨论后进生的问题。
后进生一般存在心理压力大、自卑感强的问题。
他们在学习上的困难导致他们不断受到同学和家长的责备和批评，进而产生自卑感。
而自卑感会进一步影响他们的学习动力和自信心，形成一个恶性循环。
后进生往往也容易陷入自卑-逃避心理的困境中。
他们由于认为自己无法跟上其他同学的步伐，往往会选择逃避学习，转移注意力。
他们可能表现出不愿参加课堂、不听讲、不完成作业或考试等问题。
这种逃避行为可能会使他们在学业上越来越掉队，进一步加深他们的自卑感和焦虑感。
对待后进生，教育方面也要给予特殊的关注和关心。
要明确后进生的特点和问题，通过了解后进生的学习能力和兴趣爱好等，制定个性化的学习和教育方案，引导他们找到适合自己的学习方式和目标。
对于他们的学习困难，可以采取分层次教学、小组协作等教学方法，提供更有针对性和具体化的教学指导。
对于后进生的教育，也要注重培养他们的自信心和积极心态。
教育者可以通过鼓励和肯定他们在学习上的进步和努力，使他们感受到自己的价值和能力。
要给予他们充分的支持和帮助，让他们有机会充分发展自己的潜力。
除了个别化的教育措施外，还需要注意家庭和社会环境对后进生的影响。
家庭应该给予后进生更多的关爱、理解和支持，帮助他们建立正确的学习观念和价值观。
社会也要加强对后进生的关注和关心，为他们提供更多的学习资源和机会。
对于后进生来说，他们的心理健康和学习成绩的提升是一个相辅相成的过程。
只有通过积极的心理辅导和个性化的教育，才能帮助他们摆脱困境，实现全面的发展。
家庭和社会也要共同努力，为后进生创造良好的教育环境，发挥他们的潜力。
浅谈高中后进生行为问题及教育策略
浅谈高中后进生行为问题及教育策略高中后进生是指学习成绩相对较差、学习习惯不好或者对学习缺乏兴趣的学生。
这部分学生在学校教育中往往面临着很多问题和困惑，需要特殊的教育关怀和教育策略。
本文将从高中后进生的行为问题及相应的教育策略进行探讨和分析。
一、高中后进生的行为问题1. 学习态度消极高中后进生在学习中往往表现出消极的态度，对学习缺乏兴趣，学习积极性不足，容易产生逃学、旷课等现象，对老师的教学内容和学校管理制度抗拒心理比较强。
2. 自我管理能力差高中后进生的自我管理能力较差，学习计划不明确，学习时间分配混乱，容易被外部诱惑分散注意力，学习效率低下，缺乏自觉的学习氛围。
3. 家庭环境不良一些高中后进生来自家庭环境较为复杂，家庭成员之间关系不和睦，经济状况不佳，或者缺乏家长的关心和教育指导，这种不良的家庭环境会对孩子的学习产生负面影响。
4. 不良行为习气一些高中后进生存在不良的行为习气，比如早恋、沉迷网络游戏、逃课等，这些行为会影响学习和身心健康。
二、高中后进生教育策略1. 课程差异化教育对高中后进生实行差异化教育，根据每位学生的实际情况和需求，设置不同的教学计划、教学内容和教学方法，提供个性化的学习支持，以满足学生的学习需求。
2. 激发学习潜能通过激励和引导，帮助高中后进生找到自己的学习动力和兴趣，树立正确的学习观念，增强学习自信心，激发学习潜能，提高学习积极性。
3. 教育心理辅导对于学习态度消极、自我管理能力差的高中后进生，需要进行心理辅导和情感疏导，帮助他们重塑自信、树立自强的信念，调整学习状态，树立正确的人生观和学习观。
4. 家庭教育参与通过家庭教育参与，加强学校和家庭之间的沟通，积极与家长沟通，了解学生的家庭情况和成长背景，协助家长合理教育孩子，建立和谐的教育环境，形成家校共育的教育氛围。
5. 生活教育融入在学习中融入生活教育，关注学生的生活品质和生活方式，引导学生正确对待学习和生活，帮助他们建立正确的人生观和价值观，培养健康的生活方式。
浅谈后进生及后进生教育
浅谈后进生及后进生教育后进生，指在学业、学习方面相对于同龄人而言发挥较差的学生，通常成绩较差，学习能力较弱。
后进生在学校中常常受到排挤和歧视，给他们的成长和发展带来了不小的困难。
对于后进生教育，各国都进行了不同的探索和尝试，希望能够通过教育的方式，让后进生也有机会取得成功。
本文将就后进生及后进生教育进行探讨，分析其存在的问题并提出改进的建议。
后进生是在学校教育中普遍存在的一类学生，他们的学习效果往往不如其他学生突出。
造成后进生出现的原因可能是多方面的，例如家庭环境、学习动力、学业兴趣等。
在学校中，后进生常常面临着压力和困扰，他们可能会由于成绩不理想而受到老师和同学的批评，导致他们对学习失去信心，产生消极情绪。
这种情况如果持续下去，可能会影响后进生的学业发展和心理健康。
针对后进生的问题，学校和教育机构应该采取相应的措施加以解决。
学校应该注重后进生的心理健康，建立心理辅导机制，帮助他们树立信心，化解不良情绪。
教育机构可以通过针对性的教学方法，来提高后进生的学习兴趣和学习动力。
可以通过举办小组讨论、实践活动等形式，培养后进生的学习兴趣，引导他们更好地融入学习中。
后进生的家庭教育也至关重要。
家长在孩子的学业发展中扮演着重要的角色，他们应该关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立信心，给予他们更多的支持。
家长和教师之间也应该建立良好的沟通机制，相互交流孩子的学习情况和成长经历，共同为孩子的发展努力。
在进行后进生教育时，我们也应该避免使用一刀切的方法对待后进生。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，我们应该根据实际情况，采取多种不同的教学方法，给后进生提供更多的学习机会和支持。
学校也可以加强与社会企业合作，为后进生提供更多的实习和实践机会，让他们在实践中提升自己的能力。
对于后进生教育，我们也应该注重对后进生的全面发展。
除了学习成绩以外，我们还应该培养后进生的综合能力，包括社交能力、创新能力和实践能力等。
通过开展职业教育和生涯规划指导，帮助后进生了解自己的兴趣和优势，找到适合自己的发展方向。
浅谈后进生的心理特点及转化对策
浅谈后进生的心理特点及转化对策Introduction:后进生是指相对于同龄人来说成绩较差的学生。
在教育中，后进生一直是被重视且特别照顾的对象。
因为后进生的存在不仅会影响到学生本人的学习情况，还会对整个班级的学习氛围产生较大的影响。
本文将从后进生的心理特点及其转化对策两个方面进行探讨。
Part 1：后进生的心理特点1. 缺乏自信一些后进生可能由于长期受到挫折和失败的打击，会失去对自己能力的信心。
在班级中，他们可能会显得独立性较低，对自己的提升缺乏信心。
2. 压力大由于成绩不如同龄人，后进生可能会面临来自家长、老师和同学的压力。
面对这些压力，一些后进生可能会放弃，或是感到沮丧。
3. 缺乏学习动力一些后进生可能会缺乏学习的动力。
这种情况通常是由于他们觉得学习无望或难以理解难点，而导致的。
4. 自闭一些后进生在学习上表现差可能会选择避开和同学和老师交流的机会，从而导致难以融入班级。
Part2：后进生的转化对策1. 提高学习自信学校可以设置一些课外学习机会，例如辅导课，让后进生参加。
这些机会可以帮助学生了解自己其实能够取得进步，从而提高学习自信。
2. 减轻学习压力学校可以提供更加开放的学风，鼓励学生多积极探究问题，减少成绩的压力比如可以通过采用问答式教育、小组讨论等方式。
另外，家长和老师也应该以鼓励、理解和支持的态度来对待后进生。
3. 激发学习动力学校可以设计一些有趣的课程，例如科学实验、户外探险等，以激发学生对知识的兴趣。
除此之外，老师也可以通过与后进生沟通，了解他们在学习上遇到的困难，帮助他们克服这些困难。
4. 增强社交能力学校可以提供更多的机会让后进生能够和同学进行交流，例如组织一些互动活动。
此外，老师也可以利用课上机会，例如分组讨论，来引导后进生与其他同学进行互动。
Conclusion：在教育中，后进生既需要家长和老师的关注和支持，也需要学校提供更多的帮助和激励。
通过提高学习自信、减轻学习压力、激发学习动力、增强社交能力等方式，可以帮助后进生逐渐融入班级，取得更好的学习成绩。
后进生的心理探析及教育对策
后进生的心理探析及教育对策张爱华新军屯中心小学对于一个班集体而言：学生各异，优生和后进生是相比较而存在的。
后进生通常是指那些在学习方面、思想品质、生活习惯、个人性格方面暂时落后的学生。
要做好后进生的转化工作，必须了解后进生的心理特征，只有这样，才能找到科学的教育方法，做到对症下药、有的放矢。
一、后进生的心理特点（一）自卑感强后进生与一般学生相比，既具有较强的自尊心，又很自卑，是自尊与自卑的复合体。
后进生的自尊心往往表现为爱虚荣、爱面子、说大话、逞能等。
由于后进生在学习或品行方面往往较差，在同学中已经造成了不良影响，失去了威信，又由于后进生基础差，意志力薄弱，自己想达到的目标往往难以实现，这样，自尊心很容易丧失，从而产生强烈的自卑感，认为自己各方面都不如别人，对自己失去信心，甚至自暴自弃、破罐子破摔。
在与后进生谈心时了解到，他们也有过想学好的念头，但过去家长和老师都说他们笨，因而老师讲课，有不懂的问题不敢发问，时间长了，不懂的问题越来越多，越不懂就越不想学，越不想学就越不懂。
一次次的失败，使他们动摇了，退却了，成绩一直在低位滞留。
老师父母不分青红皂白就加以批评怒骂训斥，同学也“另眼相看”，讽刺，挖苦。
他们气不过就打，平时调皮捣蛋、搞小动作、闹恶作剧，因为只有这样老师才能注意他们。
（二）逆反心理强后进生经常受到教师、家长的批评，在同学中也遭受不公正待遇，长期孤立，心理压抑，产生逆反心理。
逆反心理的表现就是明知是非，却装聋作哑，产生对抗情绪；有些后进生把老师的批评教育当作与自己过不去，把同学的帮助当作一种侮辱，谁说谁劝都无动于衷；有的是表面顺从，背后又一套；有的表现为学习态度消极，大错不犯，小事不断，以找碴子、钻空子、逗乐为能事。
（三）意志薄弱意志总是和明确目标、争取实现及克服一定困难相联系的，表现为一定行为的自觉性、坚持性和自制性。
然而这恰恰是后进生的致命弱点，表现为在目标和困难面前的畏缩和摆动。
譬如，后进生小明，一有空就下棋，甚至连自习课也敢在教室“摆擂台”，我曾收缴了他几副棋，和他谈心，给他讲下棋是好事，可以动脑，但是应该在适当的时候玩，比如课间或放学，在课上我们应该集中精力学习，他也总说，不再在自习课上玩了，但是没过几天，他就又开始玩了，是改不了。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生指的是在学习成绩、学习态度和学习方法等方面相对于同龄人而言稍显滞后的学生。
针对后进生的心理与教育问题，一直是教育界和家长们关注的焦点。
如何正确理解并处理后进生的问题，对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从后进生的心理特点、原因分析以及相应的教育措施等方面进行探讨。
后进生的心理特点后进生在学习上相对于其他同学存在差距，这会给他们带来一定的心理压力。
在学习上出现挫折和失败后，他们可能会产生自卑、失落、焦虑等心理问题。
他们可能会感到自己无法达到家长或老师的期望，从而导致心理问题的产生。
由于学习成绩的差异，后进生可能会在同学中感到自己的孤立和不被接纳，这也会对他们的心理造成影响。
后进生的学习态度和学习方法可能存在问题，可能会表现为学习动力不足、注意力不集中、自制能力差等方面。
这些问题也会直接影响他们的学习成绩和心理状态。
了解后进生的心理特点，对于教师和家长们正确处理后进生问题至关重要。
后进生的原因分析后进生问题的产生是一个复杂的过程，可能会受到多种因素的影响。
家庭环境的影响可能是后进生问题产生的重要原因之一。
家庭对孩子的教育方式、教育观念以及家庭氛围等都会对孩子的学习产生影响。
如果家庭缺乏对孩子的教育指导和关注，孩子可能会在学习上出现问题。
学校和老师的教育方式和教学态度也会对后进生产生直接影响。
如果教师不能正确指导和引导后进生，可能会导致他们的学习情绪和学习方法出现问题。
社会环境的影响也会对后进生的产生起到一定作用。
如同龄人竞争激烈、社会压力大等因素都会对后进生产生一定的心理压力。
后进生自身的学习态度、学习方法和心理素质等方面也会成为后进生问题产生的重要因素。
如果后进生本身缺乏学习动力、学习方法不当或者心理素质脆弱等现象，也可能会导致后进生问题的产生。
针对后进生的教育措施针对后进生的问题，教育界和家长们应该采取积极的措施，帮助他们克服问题，稳定心态，提高学习成绩。
家庭和学校应该关注后进生的心理健康。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育在学校教育中，后进生是一个常见的问题，他们在学习上与其他同学相比存在明显的差距，因此需要特别的关注和帮助。
后进生的存在不仅仅是学习问题，还涉及到心理和教育等多个方面。
本文将试图从心理和教育角度对后进生进行探讨，并提出相关的教育对策。
一、后进生的心理特点1. 自卑感后进生在学习上的表现不佳，往往会因此而产生自卑感。
他们觉得自己和其他同学相比是“差的”，因此很容易陷入自我否定的情绪中。
这种自卑感会影响他们的学习情绪和学习动力，在一定程度上制约了他们的学习发展。
2. 沮丧情绪长期的学习不顺利会导致后进生产生沮丧情绪。
他们对学习产生了抵触情绪，认为学习对他们而言是一种痛苦和负担。
这种沮丧情绪可能会影响他们的生活情绪和人际关系，甚至出现逃学的行为。
3. 自我放弃有些后进生在长期的学习挫折后，会逐渐产生自我放弃的态度。
他们认为自己“就是不适合学习”，因而对学习失去了信心。
在这种情况下，后进生可能会放弃对学习的努力，进而失去了改变的机会。
二、后进生的教育对策1. 心理疏导针对后进生的心理特点，学校和家长需要对他们进行心理疏导。
在日常生活和学习中，给予后进生更多的关心和理解，让他们感受到自己的存在价值，增强自信心，减少自卑感的产生。
学校可以开设一些心理课程，帮助后进生调适情绪，增强心理承受力。
2. 个性化教育后进生在学习上存在各种各样的问题，因此需要针对性强的个性化教育。
老师需要了解每个后进生的学习特点和难点，给予他们更多的关注和帮助。
在教学过程中可以采用多种多样的教学方法，满足后进生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 家校合作家长是后进生的重要支持者，他们需要与学校保持密切的联系，以共同关心后进生的学习问题。
学校可以举办家长会或座谈会，向家长介绍后进生的学习情况，并给予相应的建议和指导。
家长也应该在家庭中给予后进生更多的关爱和支持，鼓励他们克服困难，坚持学习。
4. 引导学习兴趣有些后进生之所以学习成绩不理想，是因为对学习缺乏兴趣。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育在教育领域中，后进生一直是一个备受关注的话题。
后进生指的是在学习成绩上相对较差的学生，他们在学业上的困难给教师和家长带来了不少压力和挑战。
我们不能简单地将他们视为“差生”，而是要关心了解他们的心理状态并为他们提供合适的教育方式。
本文将从后进生的心理特点出发，讨论其教育问题以及解决方法。
一、后进生的心理特点后进生的心理特点较为复杂，主要表现在以下几个方面：1. 自卑感：由于学习成绩的不佳，后进生往往会对自己的能力产生怀疑，形成自卑感。
在班级中，他们可能会遭受同学的嘲笑和排斥，进而导致对自己的价值产生质疑。
2. 压力大：后进生通常会面临来自学校、家长和社会的多重压力，他们可能感到无法摆脱学业困扰，进而产生情绪上的压抑和焦虑。
3. 自闭倾向：为了逃避学业上的困难和压力，后进生可能会表现出对社交的回避和自我封闭，缺乏对外界的积极互动。
4. 学习动力不足：由于长期以来的失败经验，后进生可能会逐渐失去对学习的兴趣和动力，进而丧失对学业的信心。
针对后进生的心理特点，教育者需要给予他们足够的关爱和理解，帮助他们走出心理困境。
1. 学习态度消极：后进生通常对学习缺乏主动性和积极性，可能出现逃避学习、懒惰等问题。
2. 学习方法不当：后进生往往缺乏科学的学习方法和技巧，无法有效地掌握知识和技能。
3. 学习能力低下：后进生的认知能力、逻辑思维能力、记忆能力等方面可能存在较大的差距。
4. 学业成绩下降：由于上述问题的存在，后进生的学业成绩通常处于较低水平，难以获得家长和教师的认可与支持。
以上种种问题使得后进生在学业上遇到很大的困难，需要教育工作者和家长的协助。
三、后进生的教育解决方法针对后进生的心理和教育问题，我们应该采取多方面的措施，为他们提供更好的教育帮助。
1. 了解后进生的心理需求：只有深入了解后进生的心理特点，才能更好地引导和教育他们。
教师和家长应该耐心倾听后进生的诉求，给予他们关爱和理解。
后进生的心理分析及教育对策
后进生的心理分析及教育对策陈广余（常州市北环中学）后进生通常是指那些思想意识不纯，品德行为不良，学习不用功，成绩较差的学生，这些学生人数不多，但活动能量却较大，有时一、两个人就把一个班级搅得乱七八糟．但如果教育得法，做好思想转化工作，对班级集体的建设将会产生良好的作用。
下面是笔者对初中后进生的心理特点、形成原因和教育对策的一些浅析心得。
1后进生的心理特点及其表现当前，由于种种原因，初中各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生。
根据调查分析，他们具有以下特殊的心理状态。
1）自卑据我们调查，后进生中40％有自卑心理，因为他们成绩差，或者表现不好而常常受到批评，是班级中的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时还被指责为“包袱”或“败类”。
他们除了要应付乏味的学习以外，还要应付一些老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。
心理上有一种压抑感，有厌学情绪，惶惶中，失去自尊心和自信心。
2）依赖后进生中，大多数依赖心理较重。
他们在学校依赖同学帮助，平时靠抄作业混日子；考试靠别人帮助，蒙混过关；在家依赖父母的督促，自己缺乏进取心。
依赖性是思想懒惰、意志薄弱的表现，其根子是怕吃苦，怕动脑筋。
3）虚荣后进生中，有些人虚荣心很强。
他们看到别人穿着时髦，有派头，于是自己也学起来，追求吃、穿、玩、乐。
当家长不能满足他们的经济要求时，有时便以不正当的手段获得。
还有些后进生为了满足自己虚荣好强的心理，不惜用种种不正当的方式来突出自己，好用拳脚征服别人。
在课堂上怪叫或故意与老师顶斗，吵闹课堂。
4）孤独据我们调查，后进生中25％的人有孤独感。
有的人性格孤僻，少言寡语，不愿合群，也有的两、三个人组成小团体，而与班集体格格不入。
这种精神上的寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残。
有的人吸烟解闷，甚至绝望厌世；有孤独感的后进生往往是家庭关系不和睦，有的父母离异，有的父母感情不合或长期分居，造成孩子的性格孤僻，怕接近人。
5）易冲动后进生中，不少人特别易冲动，遇到他人言语挑唆，不问事由，动手就打，不顾后果。
后进生的教育特点与对策
后进生的教育特点与对策后进生是指在学业上相对于其他同学而言进步较慢或表现较差的学生。
这类学生在学习过程中会遇到一系列问题，需要教师和家长及时发现并给予帮助和关爱，以帮助他们走出学习困境，走上成功之路。
本文将就后进生的教育特点和对策进行探讨。
一、后进生的教育特点1. 学习动力不足。
后进生对学习缺乏兴趣，对学校生活缺乏热情，学习动力不足是后进生比较普遍的特点之一。
他们在班级中处于较低地位，对自己的学习能力产生怀疑，甚至会出现自暴自弃的心理。
2. 缺乏自律能力。
后进生在学习上缺乏自律，容易受到周围环境的影响，无法自觉地控制自己的行为和情绪，无法有效地管理自己的学习时间和学习方式。
3. 学习方法不当。
后进生在学习方法上存在较大问题，他们可能不懂得如何高效地学习，不知道如何进行自我管理，不懂得如何利用资源和工具提高学习效果。
4. 自卑情绪严重。
后进生在学习上的表现不佳使他们产生了自卑的情绪，对自己的学习能力产生怀疑，怕被同学嘲笑，失去了对学习的信心和热情。
二、对后进生的教育对策1. 关心关爱。
教师和家长要关心后进生的学习和成长，给予他们更多的理解和关爱，让他们感受到温暖和支持，激发他们的学习动力和自信心。
2. 引导树立正确的学习观念。
教师和家长要引导后进生正确看待自己，鼓励他们相信自己，告诉他们学习是需要不断努力和坚持的，成功并非一蹴而就，要培养他们积极的学习态度和乐观的人生观。
3. 提供个性化帮助。
针对后进生的具体情况，教师和家长应该给予他们个性化的辅导和帮助，帮助他们了解自己的学习特点和优缺点，指导他们建立合理的学习目标和制定有效的学习计划。
4. 培养自律能力。
教师和家长要教育后进生养成自律的习惯，要求他们明确自己的学习目标，合理安排学习时间，坚持自己的学习计划，培养自己对学习的责任感和控制力。
5. 教会学习方法。
教师和家长要帮助后进生掌握合理的学习方法，教会他们如何高效地学习，如何进行自我管理，如何利用资源和工具提高学习效果，帮助他们克服学习上的困难，提升学习动力和学习成绩。
浅谈后进生的教育策略4篇
浅谈后进生的教育策略4篇浅谈后进生的教育策略第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找“光点”，因势利导。
俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
”还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们——自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育后进生一般指那些在学习方面表现相对较差的学生。
对于这些学生来说，他们的心理状况很容易被忽视。
他们往往会感到自卑、失落和无助，这也可能导致他们更加消极地参与学习。
因此，针对后进生的心理状态及其教育是非常重要的。
一、后进生心理状况后进生们往往会感到自卑。
因为他们在学习上的差距会让他们感到自己在群体中处于劣势地位。
他们可能会认为自己很笨，尤其在与其他同学比较时这种感觉更加强烈。
此外，因为在学习上落后，他们可能会感到害怕自己不能够跟上别人的脚步，这种恐惧和焦虑也可能影响他们的心理状态和学习积极性。
在这种状态下，他们可能会避免参与学习，不愿意去做作业，不求进步。
二、后进生的教育问题后进生在教育中也会遇到一些问题，如师生关系问题、课堂教学问题、评价机制问题等。
师生关系问题，家长和老师可能会施加过于严厉的压力，让后进生感到生活和学习的压力变得无法承受。
在教学过程中，老师有可能忽视后进生的存在，只对优秀的学生进行关注和支持，这从心理上会让后进生感到不被重视。
评价机制也可能让后进生陷入被动。
很多次，老师和家长的期望值都过高，后进生可能感到无法满足这些要求，从而失去学习信心。
而评分机制使得后进生的高分率很低，无法得到鼓励。
因此课程的评价机制需要依据后进生的实际水平制定，应该体现发展趋势和综合素质。
鉴于后进生在学习和心理方面的问题，教育应该有关心；家长应该从孩子的角度、教师需要考虑如何激励他们、培养他们的学习兴趣和潜力。
因此教育成为后进生矫正的最关键的环节。
第一种办法是根据后进生的实际情况，给予参与和挑战感，支持后进生的学习和进步。
并且，在教学中，老师要注意分配教学时间，加强沟通，关注后进生的心理状况，及时了解后进生的学习和生活情况，给他们提供鼓励和指导。
第二种方法是根据后进生的兴趣，让他们选择适合自己的学科和领域。
这种方法必须经过老师的谨慎引导，可以让后进生更加投入学习，并激发他们的学习兴趣，使他们认识到自己的潜力和能力，从而取得更好的学习成果。
浅谈后进生的心理与教育
浅谈后进生的心理与教育在学校的学习过程中，存在着各种各样的学生，有优秀的学霸，也有勤奋的进步生，还有就是容易被边缘化的后进生。
针对后进生的心理和教育问题，本文就进行了一些简单的探讨。
一、后进生的心理问题1. 自卑心理后进生一般都是在学习上表现不佳的学生，久而久之，会产生自卑的心理。
他们会认为自己很笨，比别人差很多，因此也许会自暴自弃，认为没有学习的必要性。
2. 焦虑心理后进生的成绩不佳，家长和老师都可能对他们的未来表达出不安和担忧。
身体和心理上的紧张和不安，会让他们在学习中更加焦虑和紧张，可能会犯错，也会因此造成性格上的扭曲，包括性格内向等。
3. 抵触心理后进生常常受到老师和父母的批评和不断的责骂，在一定程度上，也会产生反感和抵触心理。
虽然那些批评和指责是出于好意的，但是如果没有安慰和鼓励，后进生会感到非常沮丧和失落的。
1. 教育方式问题对于后进生，采用传统的教育方式并不能达到良好的效果。
后进生需要更加个性化的教学方式，更多的关爱和帮助，逐步激发他们的潜力，培养他们的学习兴趣。
2. 动机问题后进生在学习中经常会没有持续的动机。
因此，老师和家长需要在教学中注重激发他们的兴趣，创造良好的学习氛围，鼓励他们试着去尝试、探索和发现。
这样他们就会逐渐建立自信，提高学习动力。
3. 自信心问题后进生的自信心通常都不高，这使得他们更加容易放弃。
因此，老师和家长要注重帮助他们立足于已有的优势，在完成一些任务之后，帮助他们慢慢的积累自信。
综上所述，后进生的心理问题和教育问题相互交织。
只有重视后进生的心理问题，采取针对性的教育方式，才能帮助他们摆脱后进生的标签，更好的适应学习的需要，有所成长，为未来奠定良好的基础。
“后进生”的心理分析及转化策略_转化后进生的方法策略[修改版]
![“后进生”的心理分析及转化策略_转化后进生的方法策略[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fa6111b998fcc22bdd10d70.png)
老师往往把那些成绩较差、纪律较差、品行较差的学生称作“后进生”。
为了转化他们，学校及教师采取了各种各样的措施，但往往效果欠佳。
原因在哪儿?笔者以为：缺乏对“后进生”的心理分析，方法过于简单，是导致转化工作不利的症结所在。
下面，笔者尝试从心理学角度就“后进生”的心理因素及转化谈几点看法，与各位同仁商榷。
一“后进生”的心理分析1．“面子”问题产生自卑心理“后进生”在同学面前往往抬不起头，羞于交往，加之个别同学的冷嘲热讽，导致心理负担不断加重，加剧其心理的畸形发展。
变异的心态，使其常常错误地判断来自周围的信息，即使是善意的、友好的、热情的信息，也往往不予接受。
在自卑感的影响下，个体与群体的距离不断拉大，随之产生的是孤独、失落，所体现的后果往往是意志消沉、自甘堕落。
2．“破罐子破摔”心理由于个体的差异，导致每位学生在理解接受能力上有所不同，对于同样的问题，有的接受快，有的接受慢。
而现行体制下的课堂教学，主要是面向群体，忽略个体差异，忽略因人施教，致使部分学生在学习的时候老有跟不上的感觉，时日一长，这部分学生会形成一种沉重的心理负担。
当这种负担超过学生的心理承受力后，就会产生一种“破罐子破摔”的想法：“反正追也追不上了，学也没啥意思，不如干脆不学算了”，如此等等。
3．逆反心理学生存在上述心理倾向的时候，教师如能及时发现，适时适度地进行心理疏导，采取一些切实可行的措施，那么，学生的心理和行为是能够矫正的。
但如果不对学生的心理加以分析，而采取一些简单粗暴的方法，不但无助于学生的心理转变，反而会加剧学生心理的扭曲，进而产生逆反心理。
“你让我改，我偏不改!”“反正我已经是‘差生’了，无所谓!”因此，教师在措施的选择上应慎之又慎。
4．报复心理“上学就要把功课学好”、“只有功课学好了，将来才有出息”……家长的“望子成龙”心理和老师的千叮咛万嘱咐，往往使学生一入学便背上沉重的心理包袱。
成绩不好所带来的同学的白眼、冷嘲热讽，家长的粗暴对待，教师的斥责，都会使这些所谓的“差生”们陷入一种无助和绝望的状态。
后进生的心里情况分析及转化措施
后进生的心里情况分析及转化措施分析后进生的情况和转变措施在教学过程中，如何做好转型落后学生，在新世纪培养成为有用的人才，是提高教学质量的关键，也是教学工作的神圣职责。
落后的学生指的是学习不良和行为不正常的学生。
他们经常受到同学的歧视。
教师和家长批评和责备自己。
自尊受到伤害，并产生一些心理障碍，导致异常心理异常。
具体分析如下：（1）封闭心理学。
这种学生是孤独和内向的。
在知识爆炸的时代，由于学习成绩不佳，他对自己的未来感到尴尬，对一切都失去了信心。
因此，他们不愿意与同学互动。
他们内心的感受和秘密不愿意与老师和家长沟通。
随着时间的推移，他们有心理上的自我封闭和行为自我隔离，这些都与集体的温暖和纪律分开。
（2）叛逆心理学。
他们的性格很尴尬和冲动。
虽然他们有强烈的独立感和好奇心，但他们是故意和极端的。
当他们的疏忽或不当行为受到老师的批评时，他们并不谦卑地接受，而是任意傲慢，导致自我毁灭和破碎罐头的消极心理。
（3）放纵。
他们外向，开朗，活泼，愿意与同学互动，但他们并不专注于学习。
正确与错误的概念并不强烈。
当他们在学习和生活中遇到困难或挫折时，他们很容易失去自制力并放弃自己，甚至有些人走向极端。
如果你不学习，你会四处闲逛，注意好友的忠诚，并拉动帮派故意寻找麻烦，踏上犯罪道路。
那么，你如何做“回归学生”的转型工作呢？针对自己的心理特点，抓住以下主要重要环节：1.正确认识“后成功学生”，运用真爱塑造美好的灵魂，建立同样光荣的信念，转变“后发先进”，培养“守子生”。
在树立正确理念的基础上，加强“情感投入”，必须热爱'后发先进'，真诚对待'后发先进'，用自己的爱给学生留下深刻印象，让学生'亲'老师'和'相信陶'，用他热情的心创造一个美丽的灵魂。
2，对症下药，一键开锁。
（1）受到“劣等学生”的自卑和封闭心灵的语言启发。
当他们在日常学习和生活中遇到困难或挫折时，举出来自世界各地的名人或英雄的例子，以及面对困难时攀登高峰的英雄，说出“失败是成功的母亲”的真相，激发他们的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈后进生的心理分析及教育对策
苏婷婷湛师基础教育学院政史系 11政治班
摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。
这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。
这些学生人数不多，活动影响力却很大。
有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。
关键词：后进生心理健康教育思想转化
一、后进生的心理特点及其表现
当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：
（1）自卑。
根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。
他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。
心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。
（2）依赖。
后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。
在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。
其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。
（3）虚荣。
后进生中，有些人虚荣心很强。
他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。
有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。
（4）孤独。
根据调查，后进生中有25%的有孤独感。
这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。
这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。
（5）易冲动。
大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。
他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。
其实质却是缺乏法制观念，是非不分，盲目蛮干。
以上是后进生主要的心理特征和表现，当然，由于情况不同，心理状况也会因人而异。
二、后进生产生的主客观因素
一部分中学生之所以成为后进生，其主观因素是因为他们缺乏正确的世界观，人生观，价值观，是非观念淡薄，积习难改。
但更多的是一些客观因素：
（1）社会环境的消极影响。
经济全球化给我们带来经济的发展，同时也给我们带来一系列有负面影响的东西。
国外影视片，如武大片，警匪片，枪战片大量涌入中国市场；言情小说，黄色网站充斥在每个社会上的人的身边。
据调查，后进生中喜欢看武打片和小说的有57%。
青少年自我识别能力差，在思想上容易受到影响。
有点后进生沉迷网络电子游戏，无心向学，产生厌学情绪，甚至模仿电视电影中的剧情进行烧杀抢夺，对青少年的成长产生极大的危害。
（2）家庭教育不当和居住环境不良。
据相关调查，后进生中，父母离异或感情不和的占20%。
有的家庭父母离异或分居，没精力管孩子，导致孩子走出校门没人管。
后进生中多数家庭教育方式不当，有的家长对子女放纵不管，有的过分
溺爱；有的家长听说孩子犯了错误，拳打脚踢，赶出门外。
有不少的家长有酗酒，不务正业，赌博，对子女的成长产生了不良的影响。
（3）学校教育工作上的不足。
有少数教师认为后进生拉了班级的后腿，对他们的进步失去信心，训斥较多，使这些后进生在班级感到孤立，灰心失望。
有的后进生与教师产生对抗情绪，师生关系紧张，使对后进生的思想转化工作难生成效。
三、如何转化后进生
后进生虽然要么成绩差，要么行为差，总是让教师头痛不已，但后进生是人，不是产品，不可以当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，其实是一个功德无量的善举，也给同样头痛的父母雪中送炭。
那在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？
（1）多个别谈话,少“课后算账”。
后进生长期被老师拿来与好学生作对比,大多养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。
要拨动他们的心弦,就要多尝试与他们个别谈心,要学会倾听他们的心声,从中找机会点燃他们渴望的火苗。
经常这样不经意地和他们坐下来谈心,可消除学生潜在的心理疑虑,使他们感受到老师的人性之美和人性之真,从而缩短心理距离。
他们在弥补自己的缺陷过程中才不会心烦意乱,他们才会乐意与教师交往。
（2）多与家长沟通。
家庭是学生首先接受教育的地方,家长是学生的第一任老师,家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要地位。
因此,做好与家长的沟通工作十分必要。
班主任与学生家长沟通时:要讲究一个“诚”字;要讲究语言的艺术;要选择适当的时间及地点;要引起家长对教育子女的重视等等。
班主任与家长良好的沟通是学生个性全面发展的良好外在环境,也是他们天赋、才智得以发展的良好背景。
过去受应试教育的影响,家访常常是报忧不报喜,后进生怕老师家访,这在学校中并不稀奇。
如果学校与家庭携起手来,共同商讨后进生的思想、学习问题,则往往会获得喜人的效果。
（3）多表扬鼓励,少批评训斥。
地球是不断运动的，事物是变化发展的。
大量事实说明，今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”;今天的后进生,不一定就是明天的后进生。
许多在学校时的“优生”,在社会实践中不一定工作能力强,而一些在校时的所谓“后进生”,一旦在实践中找到适合他们的发展环境,往往会大有一番作为。
更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有人为的局限性和片面性。
所以,我们的教师请不要吝啬你的表扬和鼓励,说不定“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。
（4）多正面疏导,少处处设卡。
目前,许多学校已认识到了心理健康教育的重要性,把心理健康教育课作为一门校本开发课程,采用多种方法手段,对学生进行正面疏导。
但是,无论采取哪种形式,必须注意几个原则:平等性与民主性原则,即师生间必须民主与平等,才可能产生依赖与信任的力量;共情原则,教师注意倾听,设身处地地去理解学生的各种内心感受,并将其表达出来才能与学生产生共鸣;保密性原则,只有在这个前提下,学生才能毫无顾忌,畅所欲言。
如果老师采用处处设套的方法,极有可能引起后进生的逆反心理,弄巧成拙。
（5）多诚恳帮助,少越俎代疱。
后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差,课堂教学中同等难度的内容往往不可能得到同等贯彻。
针对这一情况,教师可把宏观宣讲同微观帮助结合起来,认真批改作业,进行个别帮助。
引导他们掌握正确的学习方法,不断在理解和分析问题上下工夫。
对于他们的每一点进步及时地给予肯定和表扬,以提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,从而提高全班的整体学
习水平。
“千里之行,始于足下”。
后进生的转化不可能一蹴而就,良好品德的培养是一个渐进的过程。
教育是一项充满挑战性的工作,教师只有在教育中努力创造一个有利于个性发展的环境,我们的学生才能在“我学习,我快乐”的氛围中健康成长。
参考文献：
《扬州大学学报》（自然科学版）1999年第二卷第P115~P116页
《浅谈如何转化后进生》靖城中心小学郭丽苗
《后进生的心理分析及教育对策》常州市北环中心陈广余。