课堂小记
教师下水作文 一堂生动的课堂小记
教师下水作文一堂生动的课堂小记
《一堂生动的课堂小记》
嘿呀，今儿个给大家讲讲俺经历的一堂特别生动的课。
那是一个阳光灿烂得让人想打盹儿的上午，俺们像往常一样晃悠进教室。
没想到，这堂课却跟以往大不一样！教我们语文的李老师，那可是个超级有趣的人嘞。
那天上的是一篇文言文，俺们本来都觉得文言文可枯燥啦，就等着混混过去算咯。
可李老师呢，她一进来就笑眯眯地说：“同学们呀，今天咱们要来一场穿越之旅哦！”俺们都傻眼咯，啥穿越之旅呀？只见李老师像变戏法似的拿出一些道具，有古代的衣服啦，帽子啦。
然后她自己穿上那身衣服，摇身一变成了个古代的先生，那模样可滑稽啦，把俺们都逗得哈哈大笑起来。
接着，她就开始用那种古人说话的腔调给俺们讲课，还时不时地做出一些古人的动作，活脱脱就是从古代穿越过来的呀。
俺们呢，也一下子就来了精神，都跟着她进入了那个文言文的世界里咯。
讲到文中人物行礼的时候，李老师还邀请同学上去模仿，有的同学学得不伦不类的，又引得大家一阵狂笑。
整堂课俺们的笑声就没停过，感觉时间过得超快嘞。
哎呀呀，这堂课真的是太生动咯，让俺到现在都记忆犹新呢！李老师用她独特的方式，让俺们对文言文不再害怕，反而产生了浓厚的兴趣。
现在每次想到这堂课，俺都会忍不住笑出声来，真希望以后的每堂课都能这么有趣呀！
这就是俺要说的一堂生动课堂的小记哟，嘿嘿！。
随堂练说莫随意——《石榴》一课教学小记
榴裂开 了， 露 出了满满的子儿） 生 １ ： 我喜 欢书上 的 句子 ， 作者 用拟
人的手法 ， 把石榴 的两种笑写得很 逼真 ，
石榴 已经成熟 了， 身子胀胀 的 ， 肚皮都 快
撑破 了！
合， 过多进 行课堂 随文练说 ， 势必 占去 阅 读感悟 时间 ， 失去阅读教学的本质 意义 。 为避免将本课教学演绎成作文课 ， 同 时兼顾读写结合 ， 以读导写 ， 以写促 读 ， 笔
者设计 了“ 读一 品— 悟 ” 的 教 学 流程 ， 在 两
师： 是啊 ， 这 是 用 了什 么手 法呀 ？
生： 拟人 。
师（ 指 着课 文插 图） ： 你们看 ， 这还 有
个 石榴 ， 你 能说 说 它的 样 子 吗 ？ 生： 这个石榴 娃娃还没 成熟 ， 像 害羞 的 小姑 娘 笑 不 露 齿 呢 ！ 师： “ 笑不露 齿” ， 说 得 真 好 ！这 句话
师： 对， 按顺序 介 绍 ， 文章 就更 有条
理 了。
生（ 感情朗读 ） ： 熟透 了的石 榴 高兴 地
【 评析 】于永正说 ： “ 阅读教学 中写的 训练， 不应 游离于课 文之外 ， 要使它成 为 阅读教学 中的一个有机组成部分。” 案例
由关注“ 写 什么” 转 到“ 怎样写” ， 引导学 生 理解 “ 咧开嘴” “ 笑破肚皮” 的含义 ， 并体 会 这样写 的原 因和作用 ， 领悟拟人手法的妙
感 。所 以 ， 阅读 教 学 如果 过 度 关 注 读 写 结
币： 老 师这里也有一句写石榴形 态的 句子 ， 大 家比较 着读 一读 ， 说说你 更喜欢
哪一句？ 理 由是 什 么？（ 出示 ： 熟透 了的 石
子， 就像我们咧嘴 笑的样子。
语文：《我们的学校》课后教学小记
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 语文教学反思编订：XX文讯教育机构《我们的学校》课后教学小记教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。
回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。
作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本课，我采用的就是研究型学习的方式。
针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。
教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。
于是，我主要作了以下几方面指导：1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。
如：不同地区的学校──要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。
如果是通过询问父母、老师获取的信息，可以请他们画一张有关的图画。
不同时期的学校──搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。
小学美术课堂教学叙事小记
小学美术课堂教学叙事小记美术课上，老师给我们讲了一个有趣的故事，让我们对绘画有了更深的了解。
故事是这样的：有一位叫做梅花的小女孩，她非常喜欢画画。
每天放学后，她都会拿出画板和颜料，在花园里找一处静静的地方，坐下来画画。
梅花的画技很不错，她可以把花草树木的形状和颜色都画得活灵活现。
她的作品经常被老师夸奖，也成为了同学们眼中的“小画家”。
有一天，梅花来到了一片山林，她看到了许多美丽的风景，于是就坐在一块大石头上，开始了新的绘画。
她拿出画板，拿起画笔，开始勾勒山林景色。
她先画了苍翠的树木，再画了远处的山峦，最后画了天空中的白云。
画完了山林，梅花发现画面还是有点空白，于是她决定加上一些小动物，让画面更加生动。
她又画了几只可爱的松鼠，还有一只在树枝上歇息的小鸟。
梅花觉得她的画画技术再一次得到了提升，她为自己的作品感到非常满意。
梅花画完了后，正好有一个艺术家路过，他看到了梅花的作品，被深深地吸引住了。
艺术家对梅花说：“小朋友，你的画技非常不错，但是在这幅画中，有一些地方还可以进行改进。
”梅花听了他的话，兴奋地问：“请问哪些地方可以改进呢？”艺术家拿起画笔，告诉梅花应该怎样的去勾勒和描绘山林的景色，如何表现动物的姿态和神态，让她的作品更加生动和有趣。
梅花认真地听着，认为艺术家的建议很有道理，决定回去后再细细琢磨。
经过了几天的努力，梅花终于按照艺术家的建议，画出了一幅更加出色的画作。
她再次来到山林，把新的作品展示给了艺术家。
艺术家看了之后，赞叹不已，并且给了她一句话：“创作是需要不断尝试和改进的，只有不断学习才能成长。
”我们听了这个故事，老师让我们思考了很多。
她告诉我们，梅花是一个用心创作的小画家，她的作品虽然已经不错，但她还是不断学习和改进的。
老师还说，美术并不是一件简单的事情，它需要我们不断的尝试和探索，需要我们对自己的作品有批判性的思考，才能越来越进步。
之后，老师带领我们去实践，让我们用画笔在纸上尽情地涂鸦，创造自己的小世界。
英语教师教育叙事
课堂小记（一）给孩子们规定谁上课被老师点名批评，则要被罚在隔天课前表演节目。
一来可以让孩子们上课注意力更集中，二来还可以发现孩子们不同于课堂上的一面。
今天课前表演时间到了。
在其他孩子们的掌声和注视中，一个叫刘铭洋的孩子扭扭妮妮的走到了讲桌前。
两三分钟过去了，他还只是局促着站在那儿，其他孩子们开始窃窃私语，有等着看热闹的，有替他干着急的，而更多的孩子则是把目光移到了我的脸上，好像在等着暴风雨来临一样。
这个孩子平时上课小毛病就多，作业写的也不认真，表现很不讨喜。
再加上这次他对课堂表演这么不上心，我自然是一股怒火冲上心头。
但当我看着他涨红的脸和无助的眼睛，突然不忍心再批评他了。
我硬生生的把批评的话咽了下去，换上了微笑的表情，示意他回到了座位上，给其他的孩子们说可能刘铭洋同学还需要更长的准备，好饭不怕晚，让孩子们再耐心等待一天。
这堂课上，刘铭洋倒是没了往日的小动作，老老实实的坐了一节课。
下课后，我找他了解状况，知道他是准备背诵一篇新概念课文的，但是太紧张了，什么都忘了。
我告诉他没关系，回去再好好背背，明天肯定没问题。
孩子好像很奇怪我竟然没有批评他，跟我道了谢后才出了办公室。
这让我想起了我上中学时因被点起来回答数学问题什么都不会而被批评的窘境。
我禁不住开始反思自己。
好像当大人时间长了就忘了当小孩子是什么感觉了，当老师久了也没有像刚开始对孩子们那么有耐心了。
细想想，身边确实不乏因一点小事就对孩子声色俱厉的老师。
其实，有时候我们对孩子们发脾气并不是因为孩子们做了什么值得我们大发脾气的事情，而是因为在各种琐事中我们没有学会怎样控制自己的情绪。
也更是忽略了简单粗暴的语言方式可能对孩子造成的长远的不良影响。
我想，在伴随孩子们的成长过程中我们自己也应该成长为更有耐心和更有爱心的人。
大概在教育中，比起“秋风扫落叶”我们更需要做好的是“润物细无声”。
课堂日记300字（精选10篇）
课堂日记300字（精选10篇）课堂日记300字（精选10篇）时间过得真快，一天又将结束了，一定有不少感想，此时此刻我们需要写一篇日记了。
日记怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的课堂日记300字（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂日记1今天中午写字课时，陈希静匆匆忙忙地跑过来叫我去公共区一下，我过去一看，公共区一片狼藉，我大吃一惊，他们怎么搞的，扫把只有上面的棍了，下部份扔了到处都有。
我说：“你们怎么弄的，乱七八糟的。
”云天说：“是老师要让我们把墙顶上面的东西弄下来，要动脑筋回家写到日记本里。
”原来如此，我也参与了。
可是弄了老半天，那一个东西仍然纹丝不动，我们没泄气，走到多功能厅旁拼命朝墙顶扔，结果，上面的东西还是没一动不动，扫把的下半部分扔到了上面去了，真是自作自受。
忽然，我想到教室有一根又细又长的棍子，那棍子应该可以拿到上面的东西。
于是，我就把棍子拿了过来，还有几个同学把椅子也搬来了。
最后大家费了九牛二虎之力，齐心协力，上面的东西终于被我们弄下来了，大家欢呼雀跃！课堂日记2今天，老师教我们角的度量这个单元。
从点引出两条射线所组成的图形叫做角。
首先，老师带我们认识了射线、直线、线段。
射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。
直线没有端点，可以向两端无限延伸。
线段有两个端点，可以测量。
然后，老师让我们做书上的习题时。
我发现：经过一点，可以画无数条射线或无数条直线。
经过任意两个点，只能画一条直线。
接着，老师教我们认识量角器，量角器中心有个小点，叫中心点。
里面的刻度叫内刻度，外面的刻度叫外刻度，量角器最下面的线叫做“0”刻度线。
最后，老师教我们量角。
而角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。
量角时须注意如下三点：1、点对点（量角器的中心点对角的顶点）；2、线对边（量角器的“0”刻度线对角的一条边）；3、边对数（角的另一条边对量角器的刻度）。
这堂有趣的数学课，随着下课铃声一响，渐渐地结束了，可同学们仍然沉浸在角的度量之中，对之回味无穷。
【四年级】四年级作文600字 森林课堂小记
【四年级】四年级作文600字森林课堂小记森林课堂小记今天，我们班上有一堂特别的课程——森林课堂。
老师带领我们来到附近的森林，让我们在大自然中学习。
这是我第一次在森林里上课，我感到非常兴奋和好奇。
一进入森林，我们就能感受到浓厚的氧气味道，空气清新而湿润。
森林中有很多树木，一些种类我听都没听说过，它们的叶子各式各样，有的长长的，有的圆圆的，有的像扇子一样。
我们躲在树木下，感受到了树荫下的凉爽。
老师告诉我们，森林是地球上最宝贵的资源之一，它可以净化空气、固定土壤、保护水源和维持生态平衡。
而且森林中有着丰富的野生动植物资源，还可以提炼出许多药用植物。
我真的不敢相信这片森林的重要性竟然如此之高！我们在森林中慢慢地探索，看到了各种各样的植物和动物。
有高大的松树、挺拔的树木，还有五颜六色的野花，有些花朵还在微风中摇曳。
我们还看到了一只松鼠在树上跳来跳去，还有一只小鸟在森林中欢快地鸣叫。
这些都是森林里的小生物，它们和我们一样，也都是大自然的一部分。
在森林中，我们还看到了很多昆虫，有的在地上爬行，有的在树叶上飞舞。
老师告诉我们，这些昆虫都是森林中的伙伴，它们在森林生态系统中扮演着非常重要的角色。
它们能分解死木、腐叶和动物尸体，帮助森林中的营养物质循环。
我真的对这些昆虫产生了浓厚的兴趣，我都觉得这些小生物都非常神奇。
在森林中，我们还进行了一些小游戏，比如找树叶、摸树皮、数鸟窝等等。
这些游戏不仅让我们更加了解了森林，还让我们更加了解了大自然的神奇与美丽。
在回到学校的路上，我一直在回想今天的森林课堂。
我发现，森林课堂不仅让我学到了很多新知识，更让我感受到了大自然的神奇与美好。
我决定要更加爱护大自然，珍惜森林资源，因为森林不仅是我们生存的基础，更是我们的美丽家园。
愿我们的家园变得更加美好！这次森林课堂让我受益匪浅，我一定会将这份感受传达给更多的人，一起保护我们美丽的大自然！。
《我是什么》教后小记
《我是什么》教学小记
赵红娟课堂教学程序循序渐进，学生的识字、写字、朗读、理解能力都有所锻炼和提高。
课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的参与热情。
因为是第二课时，所以先让学生复习生字词语。
通过个别读、齐读、开火车读等形式检查了学生的掌握情况，并且让一半以上的孩子都有了展示的机会，尽可能地调动了每个孩子的表现欲。
课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。
在读第一段“我会变。
”时，刚开始学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很骄傲、很了不起……”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。
在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后采取“采访”的形式去和学生对话。
“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我比较轻，所以我就轻轻地飘下来了。
”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确使用词语。
《藤野先生》课堂小记
《藤野先生》课堂小记
我很高兴看到今天在课堂上有一个非常特别的老师——藤野先生。
他来自日本，是一位非常有趣和有才华的人。
他让我们惊叹的不仅是他的语言能力，而且是他如此适应我们的学校文化，使得他的课堂成为一个很好的交流平台。
以下是我的一些班里面的想法和感想。
在他的课堂上，我们学习了许多日语词汇和语法。
藤野先生以非常有条理和积极的方式教我们，并且尝试让这些新的知识点与我们熟悉的英语联系起来。
他引导我们用日语进行简单的对话和练习，使我们更自信地使用这些日语词汇。
这种方法非常有效，因为我们通过实际练习获得了直接反馈，从而可以改进我们的學習和记忆。
藤野先生还通过艺术、文化和旅游来丰富我们的日语学习体验。
我们学习了许多新颖的东西，例如绘制日本地图和海报，介绍日本风景和历史建筑等。
这些款教材使我觉得我们不仅充满兴趣，而且学习日语迅速的速度使我想继续深入学习更多日本文化。
在课堂上，藤野先生也教给了我们如何尊重不同的文化差异，如果积极地交流，将使我们的视野更加广阔和丰富。
他让我们感受到了日语与日本文化之间的密不可分的联系，特别是那些我们很难想象并理解的文化和价值观的不同。
最后，我觉得藤野老师的课非常值得我们学习。
他是一位出色的教师，让我们对日本文化、语言和人民有了更深刻的理解。
希望我们能学习到更多关于日本的知识，并通过良好的交流认识更多的文化差异。
小学教师课堂记录随笔5篇
小学教师课堂记录随笔5篇小学教师课堂记录随笔篇1低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。
我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上冯老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。
所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。
一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。
例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。
虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。
借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。
解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。
教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
第11课一块奶酪课堂笔记
第11课一块奶酪课堂笔记一、引言今天我们学习第11课一块奶酪，这是一篇富有教育意义的小故事，主要讲述了一群小蚂蚁在搬运一块奶酪时遇到一只蚂蚁偷吃奶酪渣，最终蚂蚁们成功将奶酪全部搬回的故事。
本节课的主要目标是帮助学生理解故事情节，学习蚂蚁们的团结协作精神，以及培养良好的饮食习惯。
二、重点词汇1. 蚂蚁：一种小昆虫，通常在地下或树上寻找食物，具有很强的团结协作精神。
2. 奶酪：一种由牛奶发酵而成的食品，通常用于制作糕点或小吃。
3. 偷吃：指未经允许拿走或食用他人的食物。
4. 搬运：指将物品从一处移到另一处。
5. 分工明确：指将任务分配给不同的个体或团队，使他们各自负责一部分工作。
6. 坚持不懈：指持续努力，不放弃。
三、课堂笔记1. 故事情节：一群小蚂蚁在搬运一块奶酪，在搬运过程中，一只蚂蚁偷吃奶酪渣，但并未被发现。
最终，蚂蚁们分工明确，共同努力，成功将奶酪全部搬回蚁巢。
2. 蚂蚁们的团结协作精神：在故事中，蚂蚁们为了共同的目标——搬运奶酪，分工明确，互相帮助，共同克服困难。
这体现了团结协作的重要性，只有通过团队的力量，才能完成个人无法完成的任务。
3. 良好的饮食习惯：故事中一只蚂蚁的行为给我们带来了启示，那就是不应该随意偷吃他人的食物。
我们应该养成良好的饮食习惯，尊重他人的劳动成果。
4. 面对困难不放弃：蚂蚁们在搬运奶酪的过程中遇到了困难，但它们坚持不懈，最终成功完成任务。
这告诉我们，面对困难时，我们应该有坚韧不拔的精神，不轻易放弃。
5. 自我控制：故事中一只蚂蚁能够控制自己的欲望，没有继续偷吃更多的奶酪渣。
这告诉我们，要学会自我控制，不能轻易违背规则和道德准则。
6. 适应能力：蚂蚁们能够在野外找到奶酪并成功将其搬回蚁巢，这说明了蚂蚁们适应环境的能力很强。
这也启示我们，要学会适应生活中的各种变化，不断提高自己的能力和素质。
四、课后练习1. 阅读其他类似的故事，与同学分享并讨论这些故事对我们有哪些启示和影响。
四年级语文课堂记录随笔
四年级语文课堂记录随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂小笔记
课堂小笔记在学生时代，课堂笔记可是个“宝贝”。
它就像是我们在知识海洋里航行的地图，指引着我们找到那些珍贵的宝藏。
记得有一次上数学课，老师在黑板上龙飞凤舞地写着各种公式和解题步骤，那速度快得就像一阵风。
我手忙脚乱地跟着抄，心里还在嘀咕：“老师啊，您慢点，我这手都快抽筋啦！”我一边努力跟上老师的节奏，一边还得保证字写得能认得出来。
那场面，真像是在战场上冲锋陷阵，紧张又刺激。
同桌倒是淡定得很，只见他不紧不慢，还时不时停下来思考一下，那神情仿佛在说：“这点小场面，不算啥。
”我心里那个急呀，恨不得把他的笔记抢过来。
好不容易熬过了这一阵“狂轰滥炸”，我刚想喘口气，老师又开始讲新的内容了。
这次是一道难题，老师讲得那叫一个详细，从题目分析到解题思路，再到每一个步骤的计算，简直是无微不至。
我瞪大了眼睛，竖起了耳朵，生怕错过一个字。
可这脑子有时候就像生锈的机器，转得慢。
老师讲到关键的地方，我愣是没跟上。
看着黑板上密密麻麻的数字和符号，我感觉自己就像走进了一个迷宫，怎么也找不到出口。
这时候，我偷偷瞄了一眼旁边的学霸，只见他的脸上洋溢着自信的笑容，那表情仿佛在说：“这题，小意思！”我心里那个羡慕嫉妒恨呐！没办法，我只能硬着头皮继续听。
老师在讲台上讲得口干舌燥，我在下面听得云里雾里。
突然，老师提高了音量：“这一步是关键，大家一定要注意！”我一个激灵，赶紧集中精神，可还是没弄明白。
就在我快要绝望的时候，老师说：“大家先自己思考一下，然后同桌之间互相讨论。
”这可真是救命稻草啊！我连忙拉着同桌，让他给我讲讲。
同桌倒是挺耐心，一步一步地给我分析，还不时地问我：“懂了吗？”我呢，似懂非懂地点点头，其实心里还是有点迷糊。
经过同桌的一番讲解，我终于有点明白了。
这时候，老师又开始提问了，我的心一下子提到了嗓子眼儿。
千万别叫我，千万别叫我！我在心里默默祈祷。
可老天爷好像故意跟我作对，老师的目光扫了一圈，最后停在了我身上：“你来回答一下这个问题。
《藤野先生》课堂小记
《藤野先生》课堂小记今天我们到访了一个很特别的学校，这个学校没有学科的分割，它的教师也不会限制学生的学习方式。
在这所学校里，有一位教师，他的名字叫藤野先生，他教的是一门课叫做“思维方式”。
我们来到藤野先生的课堂，这个课堂非常不同寻常。
教室里没有桌椅，没有黑板，只有几个靠墙的架子和一些铁丝网。
学生们坐在地上，或者站在架子旁边，他们在认真地看着藤野先生在讲些什么。
藤野先生看起来非常和蔼可亲，他说他的任务就是培养学生们的思考能力。
他希望学生们能够自己去发现问题、解决问题。
他并不是讲授知识，而是要通过引导学生，让他们能够掌握一种思维方式。
课堂开始了，藤野先生把一个袋子放在了讲台上，然后告诉学生们这个袋子里装着一些早餐食品。
他让学生们一个一个地摸袋子里的东西，并用自己的话描述一下摸到的东西是什么。
在此过程中，藤野先生不时地提问，鼓励学生们用尽可能细致的语言来描述袋子里的东西。
随着时间的推移，学生们的描述变得越来越详尽，他们开始用更加恰当的专业术语来描述袋子里的食品。
藤野先生称赞了他们的表现，并告诉他们这是通过思考细节来让自己更清晰地理解问题。
接着，藤野先生从口袋里拿出了一枚硬币，把它放在了讲台上。
他问学生们这个硬币的重量是多少，但没有一个学生能够回答。
于是，藤野先生开始逐步给学生们一些信息，比如硬币的直径、厚度等，帮助他们通过计算来推算出硬币的重量。
这个过程中，藤野先生鼓励学生们展现他们的想象力，想象硬币在空中的运动，他们的数学技能也得到了锻炼。
在这个课堂里，藤野先生并没有给学生们讲解一些特定的知识点，而是一步一步地引导他们思考，帮助他们建立一种良好的思维方式。
他告诉我们，学习并不只是为了通过测验，或者为了得到好成绩，真正的学习应该是为了自己的个人成长。
通过学习，我们可以建立起对世界的独特理解，从而提高我们的创造力和创新力。
在藤野先生的课堂里，我们领略到了一种全新的学习方式，这种学习方式不强调知识的传授，而是培养学生们的思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
【四年级】四年级作文600字 森林课堂小记
【四年级】四年级作文600字森林课堂小记今天，我们去了一趟森林，参加了一堂特别的森林课堂。
这是我第一次进入森林，看到这么多高大的树木，我感到非常震撼。
我们在导游的带领下走进了森林。
一进入森林，我就闻到了一股清新的气息，我感觉自己的肺都要被这股气息填满了。
我闭上了眼睛，深深地呼吸着这股清新的空气，仿佛置身于大自然的怀抱中。
我们来到了一个小小的山洞，山洞里布满了各种石头，可以看出这个洞曾经是一条溪流的通道。
导游告诉我们，这里曾经是一个快乐的家园，许多小动物在这里生活。
但是由于人类的破坏，这里变得越来越少动物生存的空间。
听了导游的讲解，我深深感到对大自然的保护是每个人的责任。
接着，我们来到了一个宽阔的平地上，这里有一棵非常大的树，树干粗壮，仿佛一座巨人。
导游告诉我们，这棵树已经生活了上百年了，它见证了森林里无数生命的成长和消亡，它也被称为森林之王。
看到这棵高大的树，我不禁感到自己的渺小，同时也深深地被大自然的博大和神奇所吸引。
在森林里，我们还看到了很多小动物。
有一只可爱的松鼠，它用小爪子拿着坚果，快速地爬上了树绳，然后跳到了另一棵树上。
它的动作非常敏捷，让我感到非常羡慕。
还有一群小鸟，在树枝上欢快地歌唱着，它们的歌声充满了活力和喜悦。
在森林中看到这些小动物，我不禁思考起来：我们为什么要破坏它们的家园呢？我们应该保护它们，让它们继续在这片美丽的森林里生活。
参加了这堂森林课堂，我不仅看到了大自然的美丽，也学到了很多关于环保的知识。
我深深地感到，大自然是我们的母亲，我们应该像爱护自己的母亲一样去爱护大自然。
我们要保持环境的干净整洁，不乱扔垃圾，不乱砍伐树木，还要种树造林，保护好我们的家园。
我向大家呼吁：让我们一起行动起来，保护好大自然，保护好我们的地球！让森林继续成为我们的课堂，让我们永远爱护大自然！。
【初三作文】课堂小记
【初三作文】课堂小记
今天，我们的课堂上进行了很多有趣的学习活动，我很愉快地记录下来。
我们进行了一场有趣的口语练习。
老师让我们分成小组，每组选择一个话题，然后进行讨论。
我跟我的同桌选择了“手机对学习的影响”这个话题。
我们各自表达了自己的观点，我认为手机在学习中的作用是双重的，一方面可以帮助我们查找资料和拓展知识，手机也容易让我们分心，影响学习效果。
而我的同桌则认为手机在学习中的消极作用更大，容易让人沉迷于游戏和社交软件，对学习产生负面影响。
通过这次口语练习，我发现跟同学们进行讨论对自己的思维能力和表达能力都有很大的提高。
接着，我们进行了一些课文的学习。
老师给我们分发了一篇非常有趣的文章，讲述了一个小女孩在动物园的经历。
我很喜欢这篇文章，所以我特别认真地阅读，并且做了一些笔记。
通过这次学习，我发现了很多课文中的精彩之处，作者的用词和句式，让我受益匪浅。
我觉得这次学习不仅仅是对知识的学习，更是对语言艺术的感悟。
除了口语练习和课文学习，我们还进行了一些集体活动。
老师把我们分成几个小组，每组给出一个任务，并规定了一个时间，要求我们在规定的时间内完成任务。
我的小组的任务是制作一张关于环保的宣传海报。
我们大家积极讨论，提出了很多创意，然后合作制作，最后呈现给全班。
这个活动让我们更加深入地了解了环保的重要性，并且激发了我们的创造力和团队合作精神。
在这堂课上，我学到了很多。
不仅仅是知识方面的学习，更是思维能力和合作精神的培养。
我很庆幸自己有一个这样优秀的老师和这样积极向上的同学们，我相信在这样的环境中，我一定会有更大的进步。
小荷课堂笔记
小荷课堂笔记当同学们坐在小荷明亮的教室里，心中也不禁变得敞亮了起来，这节课的课堂中，包子老师要培养孩子的创新意识，拓展全新视野，通过改编简单的歌词，来使孩子初步接触诗歌创作，掌握押韵的技巧。
首先包子老师给同学们抛出了一个小问题:同学们知道关于云的词有哪些吗（两个字的）？余泽同学第一个比出爱心，快速地回答道:“白云，乌云！”政宏同学也不甘示弱，立刻回答说:“祥云，云南”！接着包子老师又问同学们四个字的云字成语有哪些呢？永峰同学一口气说出了三个:“香香云吞，风起云涌，翻云覆雨……”！要不是包子及时打断，永峰要说个不停了！！这时黄锐同学大声地回答道:“乌云翻滚，凌云壮志”！看看，我们黄锐同学的答案多么有气势，看来我们的小黄锐是一个志向远大的人，将来一定不简单！包子老师开始给同学们讲一个名叫白云商店的故事:就问同学们为什么叫白云商店呢？柏铭同学回答说:“因为里面都是白云形状的东西，有白云背包，白云衣服，白云牙膏……”柏铭同学地回答很有想象力，也很实用，肯定是个热爱生活的孩子！羽菲同学说:“因为里面是温泉，然后水雾形成的形状白云状”。
哇，我们羽菲同学回答的真是富含诗意呢。
凡婷同学回答说:“因为里面卖的是白云形状的棉花糖。
”包子老师问:“为什么是棉花糖呢”？凡婷小朋友回答道:“因为我喜欢吃棉花糖呀。
”看来我们的凡婷平时是一个善于观察生活的孩子。
冠霖同学回答说:“里面是卖衣服的”看来以后我们的冠霖小朋友会成为一个有想法的老板哦！欣豫同学回答说:“那个商店的老板叫包白云。
”欣豫同学幽默的答案让全场同学哈哈大笑起来！然后包子老师说有一首歌叫做《风中有朵雨做的云》，又问同学们歌唱家和作曲家有什么区别呢？同学们都热情的举手回答。
欣豫同学回答说:“都是人！”我们欣豫小朋友地回答总是那么有趣呀！黄锐同学回答说:“歌唱者是学生，作曲家是老师”。
包子老师说每个人都有自己的才能，接下来就要进行今天第一个思考的环节——“古诗乱弹琴”:让同学们尽量保留原诗的韵脚，改换原作中的一些字就可以了，同学们纷纷开始思考，回答。
快乐学堂小学生的学习日记
快乐学堂小学生的学习日记今天是星期一，快乐学堂的课程又开始了。
早上，我迎着朝阳来到学校，满怀期待地开始了新的一周学习。
让我来给大家分享一下我今天的学习日记吧。
上午第一节课是语文课。
我们的语文老师是一位和蔼可亲的老师，她总是用通俗易懂的语言讲解知识，让我们很容易理解。
今天，老师给我们讲了一个有趣的故事，激发了我们的阅读兴趣。
然后，她带领我们一起朗读课文，让我们感受语文的美妙。
接着，老师布置了一篇阅读理解的作业，让我们巩固所学知识。
我会努力完成作业，巩固自己的阅读能力。
第二节课是数学课。
数学一直是我最喜欢的学科，因为它让我感受到思维的乐趣。
今天，我们学习了两位数的加法和减法。
老师以趣味的教学方式，给我们讲解了加法和减法的规则，然后通过示范和练习，让我们掌握了解题技巧。
我发现，通过数学的学习，我能够培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
我会继续努力学习数学，争取在未来成为一名出色的数学家。
中午休息时间，我和同学们一起去食堂吃午餐。
在食堂，我们可以自由选择喜欢的美食，既有营养又好吃。
我喜欢和朋友们一起吃饭，聊天，分享彼此的快乐和困扰。
中午休息时间过得很快，很快就到了下午的学习时间。
下午第一节课是英语课。
英语是一门重要的国际交流语言，在快乐学堂，我们很注重培养学生的英语能力。
今天，我们学习了关于动物的词汇和句子。
老师带我们去学校的动植物园，我们用英语与小动物进行互动，练习口语表达能力。
这种实践式的学习方式让我觉得英语学习变得轻松有趣。
我会坚持每天多听多读多说多写，提高自己的英语水平。
最后一节课是科学课。
科学课是我最感兴趣的课程之一，因为它让我了解到了许多神奇的科学原理。
今天，老师给我们带来了一个有关动力的实验。
我们用简单的材料制作了一个小汽车，然后利用弹簧的弹力让汽车前进。
通过这个实验，我了解到弹力可以转化为动力，同时也学到了制作和改进实验的方法。
科学课不仅让我的好奇心得到满足，还培养了我的实践能力。
放学后，我参加了学校的足球俱乐部。
【日记】上网课 小学生课堂日记300字
【日记】上网课小学生课堂日记300字
今天是星期一，第一天上网课，因为疫情的原因，我们已经不能回到学校上课了，所
以我们必须通过网络上课。
我决定在我的学习记录本中编写一个日记，以记下我的学习进
展和感受。
在上午9点，我打开了我的电脑，登录了我的学校平台，以开始我的第一节网课。
老
师简单地介绍了在线平台，并让我们执行一些简单的测试，以确保我们已经完全理解了平
台的使用。
之后，我们开始了课程内容。
老师给我们介绍了我们这学期的教学计划，并简
要地解释了今天的课程内容。
我们学习了一些与数学有关的知识，如几何学和数字理解。
我认为，在开始的几分钟内，我花费了太多的时间找出如何打开我的麦克风和摄像头，这使得我错过了一些重要的内容。
当然，我以后会尝试让这些准备工作提前完成，以便让
自己专心听课。
在上午的网课后，我们有3个小时的午休时间，这使我非常高兴。
我决定用这段时间
来完成我的作业，并继续复习今天的课程内容。
我重新读了一遍老师的讲座笔记，然后完
成了几道数学题，并将它们提交给了老师。
下午3点，我再一次参加了我的网络课程。
今天的下午课程主要是交互深入，我们学
习了一些与科学和生活相关的知识。
这些知识点很有意思，我发现了一些新的现象和方法，这使我对这门课程更加激动。
学习之后，我们进行了相应的操作和练习，以便更好地理解
学习的内容。
今天的网络课程总体上很好，但我认为我需要更好地调整自己的时间，尤其是在完成
作业和学习复习方面。
我迫不及待地期待着更多的在线课程，这将是一个全新的学习方
式！。
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事件起因:
该学生选择题犯了常识性错误（欧洲西部季风气候），在课堂上需加以纠正。
同时，同组竖排连坐的另外两位学生错了一模一样的题目。
事件经过：
在课前点名这三名生，指出他们的问题的时候，怀疑性的点出：是三位坐在一起的同学。
该学生情绪明显，立刻反驳表明是自己写的。
因为只是怀疑，我并没有说他们就是抄看别人的作业。
所以回答说，自己写的很好，但是以后这种常识性的问题就不要再错了。
我点名的目的不是为了说你们借鉴了答案，只是想指出你们这次作业犯了一个严重的错误。
为了不浪费过多的时间，我立即开始了此次作业的讲解，并未就这个问题进一步争论。
事件发展：
该生有明显的不满情绪。
表现之一：在我正式开始讲解未过多久，他的同桌以及后排两位学生开始嬉笑，同时他也不再正视老师的眼睛，身体侧坐，面向同桌。
因为嬉笑声过大阻断了讲课，我立即质问了后排的一名学生，该学生继续笑，并未正面回答，试图拿同桌当“挡箭牌”。
制止了他们的嬉笑后，我已经感觉到是该生的情绪在作祟，试图带动周围的学生来扰乱课堂，表达自己的不满。
表现之二：在课堂进行的过程中，该生没有关注过老师，也没有任何的互动。
课堂进行一半的时候，他干脆直接趴下，但是并不睡觉，直接与老师的课堂对抗。
这与之前该生课堂听课效果已形成了明显的反差。
为了不进一步激化该生的情绪，照顾全班的课堂进度，我并未停下，而是将课堂任务顺利讲完。
只是在讲解和学生回答的过程中，我有意识的在他周边停留或是叫周围的同学回答问题，试图引起他的注意。
事件缓和：
课下我立即叫来该生谈话，开始他还以要去吃饭为由，不愿交流。
在我的坚持下，才勉强和我站在了一起。
沟通的过程中，他也是眼神闪烁，语气还有些无奈（或许是耽误了他的吃饭时间？）。
在询问他是不是情绪不对，或是有什么想法的时候，他也是避而不谈。
我向他表明：如果觉得是老师误会你看了别人的作业，那么我可以向你道歉，在没有确认的情况下当众怀疑你，伤了你的自尊心。
但是我希望你不要因此怀有情绪，影响了你今后的学习以及考试的复习，这样得不偿失、因小失大。
老师也会因此有负罪感。
抄看别人作业的情况我们班确实有，你是自己写的，但是不能保证别人没有偷看你的。
我提出，希望真正看别人作业的人，应该意识到这个问题。
我点名的主要目的，不是你所理解的那样，而是让你意识到你的作业犯了一个严重的错误，因为作为老师，我的职责就是帮你减少这些不该有的错误，让你在以后的期末包括高考中取得好成绩，所以这是我必须要做的。
如果你觉得老师当时批评你有不合理的地方，我希望可以课下交流，不要抱着情绪做出影响课堂的举动。
咱们应该冷静理性的看待问题，而不是意气用事。
男子汉大丈夫就应该大气，心胸开阔一些。
你平时做的都很好，地理课堂上不管老师讲哪里你都知道、反应很快，我觉得你以后还可以做的更好。
事件反馈：
沟通后的第一节课，不愿意看老师，但是在下面主动回应、回答老师的问题。
（这节课评奖的试卷中，他的试卷有个大题答得不错，评了“较好”）。