【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：人教版必修一说课4.3河流地貌的发育
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第四章第1节《常见地貌类型》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第四章第1节《常
见地貌类型》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第四章第1节《常见地貌类型》。第四章讲述地貌。地貌是出露地表的岩石圈在大气圈、水圈、生物圈综合作用下呈现的形态，是地球演化的结果，且仍然处在变化之中。地貌类型多样，千姿百态，特点各异。人类总是依托于一定的地貌从事各种活动，一方面深受不同地貌特点的影响，另一方面也给地貌留下了深刻的人类活动印迹。在本章，我们重点探讨以下问题:常见地貌主要有哪些类型?如何识别地貌?如何描述地貌景观的主要特点?如何在野外观察地貌?本章内容包括两节，讲述地貌对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也更为密切。本节课内容主要讲述常见地貌的类型及特点，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。”
二、说教材。
本节内容是第四章《地球上的水》的第一节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以文字叙述、示意图、图片、活动
与探究、案例形式阐述喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌的形成及特点。本节内容分为“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“风沙地貌”和“海岸地貌”四部分。教学中应充分利用图表、视频等资料，结合自然实际教学。
海水的性质—海水的盐度说课课件-高中地理人教版(2019)必修一
红海
波罗 的海
设计意图
活动一：实验探究盐度的影响因素 海水盐度的影响因素
活动二：小组合作验证实验结果
从实验到现实海域， 从理论到实际， 意在促进知识的迁移 和实验结果的运用， 实现对学生区域认知、 综合思维和地理实践 力的培养。
课堂任务三：海水盐度的分布规律 （如何分布？）
学生活动：学生结合海水盐度的影响因素，阅读教材图3.12完成： 1.在白板上绘制海水盐度随纬度分布坐标图并描述规律和原因。（以150°W为例） 2.观察南北半球同纬度海域盐度是否相同，找出差异较大的纬度分析原因。
课堂评价
读世界海洋表层海水盐度分布示意图，回答1-3题。
1.世界海洋表层盐度最高的海区是（ ）
A.赤道地区 B.副热带海区 C.极地地区 D.中纬度海区
2．副热带海区海水盐度最高的原因不包括( )
A．气温高、蒸发量大
B．降水少
C．人类活动多
D．河流水注入少
3．对高纬度海区海水盐度低的原因分析，不正确的是( )
海水的盐度
概念 盐类物质
海水盐度的 影响因素
人类活动
海水盐度的 分布规律
认识自然 尊重自然规律 合理利用，共同和谐发展
教学反思
本节课创设了青岛即墨区海参养殖与盐度的关系这样一个教学情境， 引出盐度概念，分别用实验探究、小组合作探究、地图绘制、案例资 料分析等方法完成对海水盐度的影响因素、分布规律和对人类活动的 影响的教学，在这个过程中实现对学生地理核心素养潜移默化的培养。 不足之处一是在实验环节海域封闭程度对盐度的影响难以实现，二是 海水的盐度知识很难用到学生身边熟知的生活化的案例进行教学，学 生的陌生感还是存在。
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第二章第1节《大气的组成和垂直分层》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第二章第1节《大气的组成和垂直分层》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第二章第1节《大气的组成和垂直分层》。第二章讲述地球上的大气。地球不同于其他行星的特征之一，是具有适宜生物生存的大气。包围着地球的厚厚的大气，是生物乃至地球的保护层。人类活动可能导致大气中某些成分及其含量发生变化，并影响自然环境和人类自身。在本章，我们重点探讨以下问题:大气是由哪些成分组成的?大气在垂直方向上可分为哪几层?各层有何特点?大气的组成和垂直分层与人类活动有怎样的联系?大气是怎样受热的?大气的热力环流是如何形成的?本章内容包括两节，与第一章地球的宇宙环境相比，它所揭示的"人与自然"的关系更为密切，阐明为人类提供的生存空间的条件更为广阔。本节课主要阐述大气的组成和垂直分层，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.5 运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。”
二、说教材。
本节内容是第二章《地球上的大气》的第一节。本节教材以图片创设
情景，引起学生思考导入。接着教材以图表、案例分析和活动形式阐述大气的组成。最后教材以示意图形式阐释大气的垂直分层。本节内容分为“大气的组成”和“大气的垂直分层”两部分。教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第六章第2节《地质灾害》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第六章第2节《地
质灾害》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第六章第2节《地质灾害》。第六章讲述自然灾害。人类所处的自然环境有时会发生异常变化，并对生命和财产安全构成危害，形成自然灾害。对于多数自然灾害，我们无法阻止其发生，但可以通过防灾减灾手段减轻自然灾害的影响。地理信息技术在防灾减灾中发挥着越来越重要的作用。在本章，我们重点探讨以下问题:几种常见自然灾害是如何形成的?自然灾害对人类造成了什么影响?主要的防灾减灾措施有哪些?地理信息技术在防灾减灾中发挥着什么作用?本章内容包括四节，讲述自然灾害对人类的生存发展的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也尤为密切。本节课内容主要讲述地质灾害，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.11 运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。”
二、说教材。
本节内容是第六章《自然灾害》的第二节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以文字叙述、图片、示意图、活动与案例形式依次阐述地震、滑坡、泥石流三种地质灾害。本节内容分为“地
震”、“滑坡和泥石流”两部分。教学中应充分利用图表、视频等资料，结合自然实际教学。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标
1.地震的形成、分布、危害及防御措设；
【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：人教版《道德与法治》八年级《加强宪法监督》说课
教 学 过 程
加强宪法的监督
加强宪法的监督
2
环节一：行使宪法监督
教 学 过 程
活动一：时政新闻眼（一） 案例一：2017年8月 全国人大常委会提问水污染 汪洋率部委应询3小时。 案例二：2017年2月 一辆电动自行车牵动全国人大常委会
设计意图：结合身边的案例，以监督对象作为切入点，通过直 观的对比，即对国家机关及其工作人员的监督和法律法规进行 合宪性审查和监督，比较直观的讲解我国宪法监督的内容。
教 学 过 程
加强宪法的监督
2
环节一：行使宪法监督
教 学 过 程
中华人民共和宪法： 第六十二条 全国人民代表大会行使下列职权： （一）修改宪法； （二）监督宪法的实施； ……
第六十七条 全国人民代表大会常务委员会行使下列职权： （一）解释宪法，监督宪法的实施； …… 设计意图：教师通过案例分析及结合十八届四中全会、十九大 报告及宪法的相关条文，引导学生理解健全宪法实施和监督制 度。
法
“
教师之为教
学 法
【案例分析--合作探 究】
不在全盘授与
而在相机诱导
1
新课导入
环节一：行使宪法监督 2 环节二： 增强宪法意识 3 环节三：体验宪法宣誓
教学 过程
4
1
新课导入：温故知新
设计意图： 通过知识的回 顾直奔教学主 题，认识到宪 法监督制度在 公权力行使的 制度体系中具 有基础性的意 义，引出宪法 监督的内容
【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：教师指导 -说课的基本步骤
说课是教师对各个教学环节的想法和采用这些步骤的依据。简单点说，
说课过程中注意如下几点
脱稿，语言要说普通话
教态亲切自然，面带微笑
板书字体得体工整 教学步骤清晰，目标明确 最好穿正装
5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、 亲历体验、小活动等 教学手段：利用什么方式来辅助教学 学法指导
说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导 学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力， 如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。 “授人以鱼不如授人以渔”
四、说教学过程
体现教学意图，突出教学重点；
显示教学思路，利于巩固记忆；
表达形象、直观加深学生印象
说课中应注意的问题
说课与讲课的区别 讲课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的，完成教学任
务的过程。讲课有具体的教学主体对象，有师生的互动，是具体的教学实
践活动。 说课由说课教师说给特殊的对象（领导，专家和同行）听，基本是说 课教师一人的“独角戏”。它侧重于理念阐述，属于教研活动的 范畴。 正确处理说课与备课的关系 备课是教师地吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上，精心编写教 案的活动；它有具体的教学内容和连贯的教学步骤。 就是为什么这么备课的问题。
教学基本环节：导入新课；讲授新课；课堂练习；内容小结； 布置作业
新人教版 必修1 4.1 陆地水体及其相互关系 说课
（四）板块4 理解陆地水体与人类活动的关系
驱动问题：咸海会消失吗？
结论：人类活动影响陆地水体
18
（四）板块4 理解陆地水体与人类活动的关系
2、陆地水体影响人类活动：
引导学生认识地理环境变化的影响，增强学生人地协调观！
19
总结
大气降水
冰川积雪融水
冰川 河流水 地下水 湖泊水
其他
咸水 淡水
河流水
通过案例教学，让学生了解陆地水体与自然环境相互关系。并引导学生认识 地理要素之间的内在联系，培养学生的综合思维。
11
（三）板块3 解释陆地水体的相互关系
长白山天池卫星影像图 12
（三）板块3 解释陆地水体的相互关系
1、河流与湖泊：
图文资料 驱动问题 学生活动
咸海卫星影像图 咸海为什么会急剧萎缩？ （驱动问题）
素材
1.咸海地理位置图 2.气候类型、气候资料图
驱动 问题
咸海为什么“咸” ？
1.贝加尔湖地质构造图 2.贝加尔湖及其水系图
1.咸海和贝加尔湖的位置 2.特征对比表
贝加尔湖为何世界上蓄水量最大 的淡水湖泊？
海陆位置相似的两湖，为何特征差异大？
学生 活动
位于北半球中纬度亚欧大陆内部， 属于冬冷夏热全年降水少的温带大 陆性气候。补给少，蒸发多。
补给的河流水量减少。
第一章 运动的描述 大单元教学说课 课件 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
（1）若启动时，5s内速度达到10m/s； （2）若制动时，4s内速度由12m/s减小为2m/s。 学生活动：计算并展示。 提示问题：计算结果中加速度的正负反映什么 含义？ 学生活动：阅读教材P30页，讨论交流得出加 速度的方向与速度变化量的方向相同。
三、教学过程 活动三 加速度方向与运动的关系 分析讨论：分析以下运动的
三、活动设计
活动二 物理量分类、位置变化1、 矢量和标量-----明确标准、举例、2、 路程-------内
三、活动设计
第二课时 实验 练习使用打点计时器 活动1：打点计时器分类
电磁打点计时器
电火花计时器
三、活动设计 活动二.练习使用打点计时器
操作步骤 • 固定打点计时器 • 安装纸带 • 启动电源，拉纸带，随后立即关闭电源
第一章 运动的描述
人教版（2019）高中物理选择性必修第一册
目录
01 单元设计指导思想
02 课时安排设计
典型例题
03 学习活动设计
04 作业与评价设计
一、单元设计指导思想
【课程标准要求】
• 1 经历质点模型的构建过程，了解质点的含义。
• 2 知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情景中的物体抽 象成质点。体会构建物理模型的思维方式，认识物理模型在探究 自然规律中的作用。
对策
2020-2021年创新说课大赛一等奖：高中物理人教版必修一 4.1 牛顿第一定律说课
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
等高
2、如果减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度，但要通过 更长的距离。
等高
3、继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面,小球不可能达到原来的高度, 就要沿水平面以不变的速度持续运动下去.
阅读课文
如果物体在运动中不受到力
的作用，它的速度大小将保持
不变。
如果运动物体不受到任何力 的作用，不仅速度大小不会改 变而且运动方向也保持不变， 做直线运动。
• 实验器材：木板、小车、棉布、毛巾、斜面 • 相同条件：相同的小车、小车开始运动速度相同
（同一斜面、从同一高度静止开始下滑）
• 不同条件：表面不同即阻力不同 • 实验方法：控制变量法、理想实验法
演示实验
h
对 比 实h 验
h
水平面为毛巾面 水平面为布面 水平面为桌面
高中物理人教版(2019)必修一 第一章第一节《质点 参考系》说课稿
2019人教版必修一第一章第一节《质点参考系》说课稿
一、教材分析
①本节课程的主要内容是质点和参考系，为学生提供物理学基础概念。
②质点是物体在研究其宏观运动时可以忽略其大小和形状的一种抽象概念，它有助于简化问题的解决。
③参考系是对物体运动进行观察和描述的基础，分为静止参考系和运动参考系两类。
④质点和参考系的概念在物理学中具有广泛的应用，是学生学习高中物理的基石。
二、学情分析
①学生已经掌握了初中物理的基本知识，具备一定的物理学基础。
②学生对物理学的兴趣和热情参差不齐，需要激发学生的兴趣和动力。
③学生的抽象思维能力有待提高，需要通过具体实例来帮助学生理解抽象概念。
④学生对物理实验的熟练程度不高，需要加强实验操作的指导和训练。
三、核心素养
1.物理观念
①理解质点和参考系的基本概念及其在物理学中的重要性。
②了解质点和参考系在实际问题中的应用。
③体会物理学在解决实际问题中的抽象和简化作用。
2.科学思维
①学会通过观察、实验来理解和掌握质点和参考系的概念。
②培养学生运用质点和参考系解决实际问题的能力。
③学会在不同的参考系下对物体运动进行描述和分析。
3.科学探究
①激发学生对质点和参考系的好奇心和探究欲望。
②学会设计和进行有关质点和参考系的实验。
③学会通过实验数据分析和讨论来深入理解质点和参考系的相关知识。
4.科学态度与责任
①培养学生严谨的科学态度，遵循科学规律。
②注重团队协作，提高沟通和表达能力。
③了解科学道德和伦理，关注科学对社会和环境的影响。
四、教学重难点
1.重点
①理解质点的定义及其在物理学中的作用。
3.1水循环(说课稿)-高中地理人教版(2019)必修第一册
水循环
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《水循环》，下面我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计8个方面进行我的说课。
一、说课标
课标：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
分析：从课程标准的表述，我们可以看出，第一，学生要能够绘制并使用水循环的示意图。第二，水循环的过程是本节课的基础知识，为说明水循环的地理意义做铺垫。第三，水循环地理意义的学习要注意引导学生形成一些基本认识。
二、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件。我选用的是人教版必修一普通高中标准实验教科书作为教学教材。《水循环》是本册书第三章《地球上的水》的第一节的内容，是本章的开篇内容，由“水循环的过程及类型”和“水循环的地理意义”两部分内容组成。既是学习水资源的基础知识，又为后面章节的学习作铺垫。
三、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本堂课的授课对象是高一学生。
从认知情况上来看，高一学生已经具备水的三态变化的常识，对于水循环也具备了一定的生活体验和知识基础。但是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解。
从能力情况上来看，高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有一定了解，能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。
四、说教学目标
凡事预则立，不预则废。为了保证课堂教学效果，基于课标的要求，结合教材分析、学情分析，我设立了以下与核心素养对应的教学目标：
(一)综合思维
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第一章第3节《地球的历史》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第一章第3节《地
球的历史》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第一章第3节《地球的历史》。第一章讲述宇宙中的地球。人类的家园——地球，在茫茫宇宙中只是沧海一粟;太阳的惠泽使它生机盎然。在漫长的演化历程中，地球上诞生了生物，生物不断进化，并出现了人类;地球具有类似同心圈层的结构，构成了人类赖以生存和发展的自然环境。在本章，我们重点探讨以下问题:地球处在什么样的宇宙环境中?太阳对地球有哪些影响?地球经历了怎样的演化历程?地球具有怎样的结构?本章内容包括四节:第1节《地球的宇宙环境》、第2节《太阳对地球的影响》、第3节《地球的历史》和第4节《地球的圈层结构》。本节课主要阐述地球的历史，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。”
二、说教材。
本节内容是第一章《宇宙中的地球》的第三节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。接着教材以图表和案例分析阐述了地层、化石和地质年代表的概念及重要地理意义。最后教材以图片和探究活
动形式阐释地球的演化历程。本节内容分为“化石和地质年代表”和“地球的演化历程”两部分。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标
1.了解地层、化石和地质年代表的概念，理解地层和化石的地理意义。
【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：人教版《道德与法治》七年级上册：家的意味 说课
第三部分
说教学过程
第二环节：家之我见
探究与分享： 家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。结合自己 的生活体验，分享你对家庭功能的认识。 家是我们身心的寄居之所 经济 功能 生育 功能
情感交流 功能
消费 功能 教育 功能 扶养赡养 功能
通过探究交流，进一步加深对家庭意味的认识，了解家庭作为 构成社会的细胞，承担着多种功能，认识到家庭的作用。此环节有 意识地培养学生合作探究的能力、分析问题、解决问题、归纳总结 的能力，讨论交流、合作探究充分地拓展了学生的思维。
第二部分
说教学方法
课堂学习是学会学习的过程
发现 问题
思考 问题
解决 问题
学法
自主探究法、合作交流法、成果展示法
第三部分
说教学过程
1
2 3
第一环节：新课导入 第二环节：家之我见 第三环节：家之内涵 第四环节：家之我责 第五环节：本课小结 第六环节：作业布置
4
5
6
第三部分
说教学过程
第一环节：新课导入
某国内战期间，一个中年 男子与家人离散，几十个亲人 丧生。后来，他打听到五岁的 小女儿还活着，几经周折，冒 死找到自己的亲生骨肉。悲喜 交集的他紧紧地搂着女儿，泪 流满面地说：“我又有家了。”
1、为什么醉汉拥有一座别墅，却说自己没有 家？ 2、中年男子与家人离散，居无定所，在找到 女儿后，为什么却激动的说我又有家了？
(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第一章第1节《地球的宇宙环境》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第一章第1节《地
球的宇宙环境》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第一章第1节《地球的宇宙环境》。第一章讲述宇宙中的地球。人类的家园——地球，在茫茫宇宙中只是沧海一粟;太阳的惠泽使它生机盎然。在漫长的演化历程中，地球上诞生了生物，生物不断进化，并出现了人类;地球具有类似同心圈层的结构，构成了人类赖以生存和发展的自然环境。在本章，我们重点探讨以下问题:地球处在什么样的宇宙环境中?太阳对地球有哪些影响?地球经历了怎样的演化历程?地球具有怎样的结构?本章内容包括三节:第1节《地球的宇宙环境》、第2节《太阳对地球的影响》、第3节《地球的历史》和第4节《地球的圈层结构》。本节课讲述地球的宇宙环境，承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。
一、说课程标准。
普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。”
二、说教材。
本节内容是第一章《宇宙中的地球》的第一节。本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入，通过介绍部分常见天体来引导学生了解宇宙及天体的概念，接下来通过介绍天体系统让学生理解天体系统的层
次，即地球所处的宇宙环境，了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。内容包括两部分：“地球在宇宙中的位置”和“行星地球”。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标
2020-2021年创新说课大赛一等奖：高中物理人教版必修一 4.5牛顿第三定律 说课
进行实验 收集证据
实 验 困 难
改 进 实 验
解决困难
得出 结论
环节二学生设计探究实验可能方案
• 两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不 活动一 动的僵持状态
两弹簧秤 读数相等
• 两弹簧秤勾在一起拉，一方不动， 活动二 并向另一方运动
两弹簧秤 读数一样
• 两人拉绳子，绳子绷直处于静止的 活动三 时候是一条直线
三、教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
【1】培养学生实事求是的科学 态度和团结协作的科学精神。
【2】激发学生探索的兴趣，养 成一种科学探索的意识。
教 学教教教 板
学 情学学学 书
任 分目重过 设
务 析标、程 计
分
难
析
点
四、教法重、难点
本节重点：牛顿第三定律的内容及确切含义。 本节难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
牛顿
第三定律
教 学教教教 板 学 情学学学 书 分 分目重过 设 析 析标、程 计
难 点
教 学教教教 板 学 情学学学 书 分 分目重过 设 析 析标、程 计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
殷商时期的居住风水是： 攻位于汭（汭：河水内湾 环抱处，为凸岸）
新课讲授
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
河流地貌的类型
河流侵蚀地貌
弯道环流原因
河流堆积地貌
播放山间河谷和河 口三角洲的图片， 让学生基于前面两 节的知识回答其形 成原因，引出河流 的两种地貌类型。
溯源侵蚀
使河向源头方向变长
新课讲授
新课讲授
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
河流地貌的类型
河流侵蚀地貌
弯道环流原因
河流堆积地貌
在河流的中下游 地区，河流受惯 性和地转偏向力 的影响，河流在 凹岸侵蚀，凸岸 堆积。这是个教 学难点，南北半 球分别进行举例 讲解。
凸岸 -堆积
凹岸 -侵蚀
凸岸
凹岸
新课讲授
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
说学法
学情分析
学情
说教法 说学法
A
说教学 过程
B C
学生经过对本章第一节的学习了解了流水 的外力作用对地表的影响，第二节的学习 已经初步具备了初步的分析内力外力作用 对地表形态的影响。 生活中学生对河流具有一些直观感受。 本节专业性较强，有一些如溯源侵蚀， 河漫滩等新概念，对学生认知要求较 高。体现的地理过程，学生的分析能 力和想象能力还有待加强。
图 黄河三角洲卫星影像
课堂小结
课堂总结
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
结语
将人生比作河流， 学生现在正处于河流 的上游，充满了激情 和力量、浪漫与幻想， 不管前途有多少坎坷 都应奋勇向前。
在教学的主题内容完成 以后，以提纲的形式对本 节课做一个总结，既帮助 学生巩固本节课的知识内 容，又能帮助学生理清思 路、加深理解。
作业布置
预习本节余下内容，并 思考河流地貌对人类生 活的有利和不利影响。
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
河流地貌的类型
河流侵蚀地貌
弯道环流原因
河流堆积地貌
播放河流的侵蚀作用 示意图，了解河流主 要的侵蚀作用有哪些。 然后播放同一河流的 上中下游全景图，让 学生观察讨论其区别 并回答。我对回答进 行评价，最后总结河 流侵蚀地貌的三阶段 河谷特征。
溯源侵蚀 侧蚀
使河向源头方向变长 使河变宽
【核心素养】
河流地貌的发育
1
2
3
4
说教材
说教法
说学法
说教学过程
目录 /
CONTENTS
教材内容
教学目标
第一部分
教学重难 点
说教材
教材内容
说教材 说教法 说学法 说教学 过程
本节选自人教版高中必修一第四章第三节，可分为两个课时，这 里进行的是第一课时，河流侵蚀地貌与堆积地貌。 地位和作用 本章重点强调了地表形态的变 化对人类产生的影响，而本节 是这一章的最后一节，有了前 两节的铺垫，本节知识可以将 前面两节知识加以应用，引导 学生进行自主学习，分析河流 侵蚀地貌对人类的影响，拓展 学生思维。
说教法
教学方法
多媒体辅助教学
（教师课前结合学生实 际准备课件）
说教材 说教法 说学法 说教学 过程
启发式教学
（以学生为主导通过提 问引导的方法进行教学）
案例教学法
(以黄河三角洲为例讲 解河流堆积地貌的发 展过程）
教具演示法
（对河流堆积地 貌过程进行教具 演示）
讲授法
（对相关概 念进行解释）
第三部分
河流地貌的类型
河流侵蚀地貌
弯道环流原因
河流堆积地貌
以上游携带的物质到 了哪里来提问过渡到 河流堆积地貌，用书、 沙子等教具演示河流 堆积地貌的形成过程。 再讲解河流搬运、堆 积所形成的地貌类型。 再举生活中的例子让 学生能够更形象的了 解到河流堆积地貌。
洪积-冲 位于山前空地 积平原
中下游地区，河流凸岸 堆积，堆积不断扩大并 河漫滩 在枯水季节露出水面 平原
说学法
探究式学习法
说教材 说教法 说学法 说教学 过程
读图分析法
感知学习法
导入 （3min)
新课讲授 (30min)
课堂小结 (7min)
第四部分
作业布置 (5min)
说教学过程
导入
说教材 说教法 说学法 说教学过 程
风水 学 河流 地貌
民间的风水学是在山河大地 。 之间，挑选一处适合人类生 存的环境，并利用此环境， 积极奋斗，努力不懈，进而 使长居此地的人们健康、平 安又兴旺成功。
情感态度与价值观
通过对河流地貌的学习使学生养成对 生活中的现象进行探究的习惯，使学 生更加热爱生活。
重难点分析
说教材 说教法 说学法
1. 2. 河流侵蚀地貌的三种形式及其影响。 河流堆积地貌的形成过程。
重点
说教学 过程
1. 2.
河流侵蚀地貌、堆积地貌的形成过程。 河流凹岸侵蚀，凸岸堆积。
难点
第二部分
当河流入海或入湖时，若入海处或入 三角洲 湖处水下坡度平缓，加上海水或湖水 平原 顶托作用，泥沙就会堆积在河口前方
案
黄河三角洲的发育
1
例
黄河是一条多沙的河流，中 上游每年输出泥沙16亿吨，经河 口入海的约有12亿吨。而黄河在 利津入海口的潮流作用很弱，河 口潮流的落差通常只有0.8~1.0 米。由于潮流弱、搬运能力差， 黄河入海的泥沙约有40%在河口 附近淤积，河口两侧的堆积体以 每年2~3千米的速度向海洋延伸， 黄河三角洲也以很快的速度向海 洋扩展。
U形
知识巩固
河谷发育阶段 侵蚀类型 初期
地貌
中期
成熟期
河流侵蚀作用以______ 河谷深而窄，谷 为主 壁陡峭，横剖面 _______ ______侵蚀作用___， 河流____侵蚀、 向______的侵蚀作用 ____堆积，河流更 _____ 为弯曲，河谷拓 宽 以向河谷两岸的侵蚀 河谷展宽，横剖 作用为主 面呈宽而浅的槽 型
教学目标
知识与技能
说教材 说教法 说学法
课程标准 三维目标
1.
2.
能够判断河流在各种外力作用
下形成的地貌类型。
能够归纳出河流侵蚀地貌的三个阶 段特征及其成因，河流堆积地貌的 形成过程。
过程与方法
1. 2.
阅读河谷演变示意图，分析不同
说教学 过程
阶段河流侵蚀地貌的差异。
通过教具演示的方法让学生直观的 了解河流堆积地貌的形成过程。
下蚀
使河变深 河流的侵蚀作用示意图
初期 河谷
中期 河谷
成熟 河谷
“V”形河谷 初期 落差大，下蚀、溯源侵 河谷 蚀强烈；一般位于上游
中期 河弯 下蚀减弱，侧蚀增强，河谷拓 河谷 宽并出现弯曲。一般位于中游Hale Waihona Puke Baidu
成熟 成熟 落差很小，侧蚀为主 , 河谷拓宽呈宽浅的 河谷 河谷 U形。下蚀停止，转为沉积，一般位于下游