生命生命设计理念
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下第五组19课《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。
第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
老师这句话给了我们提出了这三个要求。
3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。
你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。
5、指名读，读出力量，有劲的。
指导：要读得铿锵有力。
6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。
7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。
语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇
1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《生命生命》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2、引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、抢读生字，读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1、看拼音写词语：yùwàng zhuózhuàng chén wěn（）（）（）Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2、给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tán dàn）外壳（kéqiào）3、按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
互动式教学探究生命奥秘：《生命生命》教案设计
互动式教学探究生命奥秘：《生命生命》教案设计在日常教学中，常常会面对学生不够感兴趣、不能深入了解知识点、缺乏实际应用等问题。
而今天我将向大家介绍一款针对这些问题所设计的互动式教学教案——《生命生命》。
一、教学目的本节课的教学目的是让学生能够探究生命的奥秘，能够理解生命在不同生态环境下的特殊性，以及生物环境对生命的影响，并能够运用所学知识探究生命的规律，培养自主探究、团队合作、实践应用等能力。
二、教学过程1、导入环节在导入环节中，教师可以通过场景模拟、问题设计、故事讲解等方式来引发学生的好奇心和学习兴趣。
例如，可以让学生想象一下在极端环境下生命的存活情况，比如沙漠、极地等。
2、知识教学在知识教学环节中，教师首先要向学生介绍生命的基本概念，生命的起源和演化过程，以及生命在不同环境下的适应能力。
这部分知识可以通过PPT讲解、视频展示、实验演示等方式传达给学生。
3、实践操作在实践操作环节中，学生将分成小组，自主设计实验来观察和验证生物对环境的适应性。
比如，使用模拟环境的实验箱来模拟不同生态环境，观察植物和动物的反应，探究它们对环境的适应能力。
4、总结讨论在实践操作后，学生将回到课堂上，对所得到的数据和现象进行分析和总结，探究生命在不同环境下的适应性原理，总结影响生命发展的因素。
5、作业布置教师可以根据教学内容，给学生布置相应的作业和探究任务，如设计一个探究生命适应性的实验方案，或者写一篇科普文章，向公众介绍生物适应性的原理和应用等。
三、教学效果通过使用《生命生命》教案设计的互动式教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生动手实践和思维探究的能力，同时也能够帮助学生在更深入的层面上理解和掌握知识点。
经过实践验证，本教案设计可以达到预期的教学效果，取得了良好的社会反响。
互动式教学已经成为现代教育中一种非常有效的教学方法，它通过更加具体、形象和实践的方式，帮助学生更好地理解和掌握知识点，并能够促进学生的创新思维和团队合作等能力的培养。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高他们的生命意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，培养他们的生命智慧。
二、教学内容1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的宝贵和独特性：强调每个生命的价值和独特性，引导学生认识到每个人都是独一无二的。
3. 生命的尊重和珍惜：通过故事、案例等，教育学生尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
4. 生命的意义和目的：引导学生思考生命的意义和目的，鼓励他们追求有意义的人生。
5. 生命的智慧和成长：分享生命的智慧和成长的经验，帮助学生更好地面对生活中的挑战。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述等方式，向学生传授生命的知识和理念。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：提供有关生命的故事、案例等，让学生通过分析、思考，深入理解生命的意义。
4. 小组活动法：组织学生进行小组活动，通过合作、交流，培养他们的团队意识和生命智慧。
四、教学准备1. 准备相关的教学材料，如教材、故事、案例等。
2. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备教室环境，创造一个安静、舒适的学习氛围。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，评价他们对生命的理解和感悟。
2. 学生作业和练习：检查学生完成的作业和练习，评估他们对生命知识的掌握程度。
3. 学生小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作、交流、创新等方面。
4. 学生反馈和评价：收集学生的反馈和评价，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以便进行教学改进。
六、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍生命的定义和特点，引导学生了解生命的本质。
杏林子《生命 生命》教学设计
老、 死亡 、 时 间等 ， 只是 活跃 在课 本 上 的 词 汇 ，如 何 带 领 他 们 理 解 领 悟 ，对 老 师 来 讲 是 一 件 非 常 费 劲 的 事 。 本 设 计 本 着 自主 合 作 探 究 的 理 念 出发 ，带 领 学 生 走 进 课 本， 学习找关键 句 、 关 键 词 的散 文 阅 读 方 法 ，通 过 造 境 朗读 感 受 三 个事例 给作者带来 关于 “ 生命 ” 的 震 撼 与 感 悟 ；走 出 文 本 ，拓 展 导 学， 引导结合 实际来 探讨 ， 让 学 生 懂 得 每个 生命 都 有存 在 的意 义 ， 对 自己 的 生命 要 格 外 珍 惜 。
杏林子 的《 生命 生 命》 是 人 教版小学 语文 四年级下册 第五单
元第二篇 精读课 文 ，也是 一篇抒 情 散 文 。 根 据 王 荣 生 对 散 文 教 学 提出 的要 求 ：体 味散文精 准 的语
言 表 达 ，分 享 作 者 感 悟 的 独 特 人 生 经 验 。 那 本 文 是 要 与 十 多 岁 的 孩 子 讨 论 生 命 的 意 义 与 价 值 。 在
听诊器
有
２ ． 自主 完 成 填 空
（ 读） ；尽 管 只 要 我 用 手 轻 轻 地 一 用力 ， 他就 不能挣扎 了 ， 但 他 — —
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计论文
小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0289-02教材简析:本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
设计理念:真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。
读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。
让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。
并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。
教学目标:1.掌握生字词,积累妙词佳句。
2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。
3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。
教学课时:第一课时教学过程:(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。
1.创设情境,激发兴趣。
课前导入,老师放>的舞蹈课件。
师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。
生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。
...。
师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。
《生命 生命(第二课时)》教学设计
《生命生命（第二课时）》教学设计教材依据《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”。
设计思路一、指导思想：充分发挥学生的主动性，发挥教师的创造性。
应用听、说、读、写相结合的教学方法。
二、设计理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。
在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。
三、教材分析：《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
它属于第五组的第三篇文章。
课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。
引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。
四、学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。
因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。
学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标一、知识与技能：1.理解含义深刻的句子，明白其中的道理。
2.正确、流利、有感情地读课文，积累好词佳句。
二、过程与方法：1.联系已学过的课文理解并感悟。
生命教育课堂设计理念
生命教育课堂设计理念
生命教育是培养学生的生命意识、生命价值观和生命素养的教育，是培养学生全面发展的重要环节。
在生命教育课堂的设计中，我秉持着以下理念。
首先，强调尊重生命。
将尊重生命作为生命教育的核心理念，教师要在课堂中树立正确的生命观，让学生明白每个生命都是珍贵的，都应当得到尊重和保护。
通过讲解生命的奇迹和多样性，培养学生对生命的敬畏之情，激发学生对生命的尊重和珍惜。
其次，强调关注生命的全面发展。
生命教育不仅仅是关注学生的生理发展，更要关注学生的心理、智力和社交发展。
在生命教育课堂的设计中，要注重培养学生的自我管理能力、创造力和合作精神，让学生在学习中全面发展。
再次，强调体验式学习。
生命教育是一门涉及实践的课程，学生需要通过亲身体验来感受生命的奇妙之处。
课堂中可以组织学生参观动物园、植物园等，让学生与自然亲密接触，感受自然界的生命力量。
同时，可以组织学生进行实地调查和观察，培养学生的观察能力和实践能力。
最后，强调培养学生的创新精神。
生命教育不仅仅是传递生命知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设计一些富有创意的任务，让学生动手实践和探索，培养学生的观察力、分析力和创造力。
综上所述，生命教育课堂的设计要以尊重生命、关注生命全面发展、体验式学习和培养创新精神为理念。
只有通过这样的课堂设计，才能更好地培养学生的生命意识和生命素养，让他们成为关注生命、珍惜生命的人并为建设美好社会作出贡献。
永河小学 刘昌华—《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计红安县永河小学刘昌华【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。
尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
【教材分析】《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
第五组课文围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了作者对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
这篇文章作者杏林子１２岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。
在《生命生命》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
《生命 生命》教案
《生命生命》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命生命》的教学教案设计
《生命生命》的教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和生命的多样性。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
二、教学内容1. 生命的定义和特点2. 生命的多样性3. 生命的宝贵性4. 尊重生命的重要性5. 珍惜生命的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点和宝贵性。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解尊重生命和珍惜生命的意义。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
4. 实践活动法：设计相关活动，让学生亲身体验生命的美好。
四、教学准备1. 教学PPT：制作包含生命定义、特点、宝贵性等方面的PPT。
2. 案例材料：准备相关案例，用于讲解尊重生命和珍惜生命的意义。
3. 活动用品：准备相关活动所需的物品。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考生命的定义和特点。
2. 讲解：讲解生命的定义、特点和宝贵性，引导学生理解生命的价值。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解尊重生命和珍惜生命的重要性。
4. 分组讨论：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
5. 实践活动：设计相关活动，让学生亲身体验生命的美好。
6. 总结：总结本节课的重点内容，强调尊重生命和珍惜生命的意义。
7. 作业布置：布置思考题，让学生课后深入思考生命的价值。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况，评估学生对生命的理解和感悟程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见并参与互动的能力。
3. 课后作业：通过学生完成的思考题，评估学生对课堂内容的掌握程度和深入思考的能力。
七、教学拓展1. 生命教育主题活动：组织学校或班级的生命教育主题活动，如生命故事分享、生命主题班会等，让学生在更广泛的范围内体验和感悟生命。
2. 社区参与：鼓励学生参与社区的生命关怀活动，如探访老人、志愿者服务等，增强学生的社会责任感和对生命的尊重。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。
列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。
】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。
立体构成生命设计理念
立体构成生命设计理念立体构成生命设计理念指的是将多种元素、因素、要素有机地结合和组合起来，形成一个具有活力和生命力的设计理念。
在设计中，立体构成生命的理念可以体现在多个方面。
首先，立体构成生命设计理念可以体现在产品设计中。
产品设计需要考虑多个要素，包括功能性、美观性、人体工程学等。
通过将这些要素有机地融合和组合起来，产品才能具有更多层次的功能和更好的用户体验。
以手机为例，手机不仅要满足通信功能，还要具有好看的外观设计和人性化的操作体验，只有将这些要素有机地结合起来，才能满足用户的需求，使手机具有生命力。
其次，立体构成生命设计理念可以体现在建筑设计中。
建筑设计需要考虑建筑物的结构、功能、空间布局等多个方面。
通过将这些因素有机地组合起来，使建筑物具有独特的空间感和美感。
例如，摩天大楼的设计不仅要考虑到其结构的稳定性和安全性，还要考虑到其外观的美观性和内部空间的合理布局，只有将这些因素有机地构成起来，建筑物才能脱离单调和平庸，发挥生命力。
再次，立体构成生命设计理念可以体现在环境设计中。
环境设计需要考虑到环境的整体感和氛围感。
通过将多种元素融入到环境中，使环境具有丰富的层次和变化，从而给人们带来不同的感受和体验。
以公园设计为例，公园设计通过将绿色植物、水景、休闲设施等因素有机地组合起来，形成一个和谐、宜人的环境，使人们感受到生命的力量和活力。
最后，立体构成生命设计理念还可以体现在艺术设计中。
艺术设计需要考虑到形式、色彩、构图等多个因素。
通过将这些因素有机地结合起来，使作品具有丰富的意境和情感，给人以震撼和共鸣。
以绘画作品为例，绘画作品通过将线条、色彩、形状等元素结合起来，形成一个具有生命力的形象，使人们感受到艺术的魅力和生命的活力。
总之，立体构成生命设计理念是将多种元素、因素、要素有机地组合和构成起来，形成一个具有生命力和活力的设计理念。
这种设计理念可以体现在产品设计、建筑设计、环境设计和艺术设计等多个方面，通过将多种因素融合和组合起来，使设计具有更多层次的功能和更好的用户体验，展现出生命的力量和活力。
生命至上设计理念
生命至上设计理念生命至上是一种设计理念，强调人们在设计和创造时应将生命和安全放在首位。
无论是建筑、产品、交通工具还是其他领域的设计，都应考虑到人们的生命和健康。
生命至上设计理念是一种道德观念，要求将人们的福祉和幸福放在首位。
生命至上设计理念与现代设计的趋势相吻合。
在过去，许多设计忽视了生命和安全，只注重外观和功能。
例如，一些建筑物在设计时没有考虑到防火、防震等方面的设计，导致了许多灾难性的事故和人员伤亡。
类似的情况也出现在产品设计中，一些产品在功能使用上存在安全隐患，使用者在使用过程中可能会受伤。
生命至上设计理念通过从生命安全角度审视设计，提供可能出现的潜在风险和安全问题，并采取相应的措施来解决这些问题。
例如，在建筑设计中，应考虑到火灾、地震等自然灾害的风险。
建筑物应该有适当的紧急出口和避难设施，在紧急情况下能够为人们提供安全和逃生的途径。
在产品设计中，应该考虑到使用者的安全和人体工学，避免设计上的尖锐边缘和突起部分，减少使用者受伤的可能性。
生命至上设计理念不仅仅是关注人们生命的安全，还包含人们的健康和舒适。
例如，在建筑设计中，应该注重室内空气质量，避免使用对人体健康有害的材料，为人们提供清洁、舒适的生活环境。
在产品设计中，应该考虑到人们的体验和使用的舒适度，使产品符合人体工程学原理，减少使用者的不适感。
生命至上设计理念也需要考虑到可持续发展的因素。
设计应该注重环境保护和资源节约，避免对自然环境造成严重的破坏。
例如，在建筑设计中，应该考虑到建筑的节能和环保因素，选择可再生能源和节能材料。
在产品设计中，应该考虑到产品的回收利用和再利用性，减少对环境的负面影响。
综上所述，生命至上设计理念是一种注重生命安全和健康的设计理念。
它要求设计者在设计和创造时首先考虑到人们的生命和福祉，并采取相应的措施来保护和提升人们的生活质量。
生命至上设计理念符合现代社会的需求和价值观，是一种可持续发展的设计理念。
生命 生命教案设计(精选13篇)
生命生命教案设计（精选13篇）【教学设想】本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。
教学的思路拟为比读式思路。
教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
【教学过程】一、用圈读法读课文要求认读下列词语、了解其词义：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬二、再读课文，用抓关键词的方式朗读课文前三段。
然后交流关键词生之欲望──生命力──生命三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面。
1、事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。
(请举例。
)2、事例二：香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里，没有阳光，没有泥土。
)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生，生命力是强大的。
3、事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识，生命是应当严肃对待的。
四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言。
1、思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
2、思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
”3、思考三：将目标与信念付诸行动。
要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。
4 、请访照作者的宣言发表我们的生命宣言。
五、比读课本后附沃森的《生命生命》自由阅读。
活动：沃森的文章写的是什么事情?(沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
)这两篇文章你更喜欢哪一篇?为什么?六、学会提问1、老师向同学们提出下列问题，请同学们回答：⑴ 说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是矛盾?明确：小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮成长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
生命生命(教师中心稿) 教案教学设计
生命生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到每一个生命都是独一无二的。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提高生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念，探讨生命的本质特征，如生长、繁殖、适应环境等。
2. 生命的多样性：阐述地球上生命的丰富多样性，包括生物种类的繁多和生态系统的复杂性。
3. 生命的价值：探讨生命的价值，强调每一个生命都有其存在的意义和价值。
4. 热爱生命：引导学生关注自身生命，培养热爱生命、珍惜生命的情感。
5. 活出有意义的生活：启发学生思考如何活出有意义的生活，提高生命质量。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值和如何活出有意义的生活。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解生命的多样性和价值。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对生命的认识和感悟。
4. 实践活动法：布置课后作业，让学生通过实际行动来热爱生命、提高生命质量。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍本节课的主题，激发学生对生命的兴趣。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，阐述生命的本质特征。
3. 探讨生命的多样性：引导学生认识地球上生命的丰富多样性。
4. 讲解生命的价值：阐述每一个生命都有其存在的意义和价值。
5. 培养热爱生命的情感：引导学生关注自身生命，培养热爱生命、珍惜生命的情感。
6. 思考如何活出有意义的生活：启发学生思考如何提高生命质量，活出有意义的生活。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业：让学生通过实际行动来热爱生命、提高生命质量。
五、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在实际行动中是否表现出热爱生命、提高生命质量的态度。
2. 学生讨论发言：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度，了解他们对生命的认识和感悟。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和互动情况，给出综合评价。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
幼儿园珍爱生命教育课程设计与实施
幼儿园珍爱生命教育课程设计与实施在幼儿园阶段，培养宝贝们的生命意识和自我保护意识是非常重要的。
珍爱生命教育课程的设计与实施具有重要意义。
本文将从多个方面进行探讨，并共享我对这个主题的观点和理解。
一、课程设计的基本理念珍爱生命教育课程设计的基本理念是什么？在我看来，珍爱生命教育课程应该以尊重生命、关爱自己和他人为核心。
通过教育活动，让幼儿了解生命的可贵、珍惜生命、学会保护自己和帮助他人等内容。
这个理念对于培养幼儿的健康心理和行为习惯有着深远的影响。
二、课程内容与实施方法课程的具体内容和实施方法如何设计？在珍爱生命教育课程中，可以包括生命的来龙去脉、自我保护、急救常识、人与动物的关系等多方面内容。
在实施方法上，可以通过游戏、故事、互动体验等形式进行。
通过戏剧表演让幼儿体验紧急情况下的自我保护技能，通过观察小动物的生活，让幼儿学会爱护、尊重动物。
三、家园协作课程的设计和实施需要与家庭积极合作。
幼儿园可以邀请家长参与一些珍爱生命主题的亲子活动，让家长们了解课程内容和实施方式，为家庭教育提供指导。
也可以通过家庭作业、家长会等方式加强家园之间的沟通，促进教育目标的共同达成。
四、教师专业发展教师在珍爱生命教育课程设计与实施中起着重要作用。
学校需要重视教师的专业发展，提供相关的培训和资源支持，让教师们掌握现代教育理念和实施策略，从而更好地引导幼儿学习和成长。
五、评估与改进珍爱生命教育课程的设计与实施需要进行评估与改进。
学校可以通过调查问卷、观察记录等方式收集数据，对课程效果进行评估。
并根据评估结果调整课程内容和实施方法，不断提升教育质量。
总结与回顾通过以上的探讨，我们可以得出结论，珍爱生命教育课程的设计与实施应该以尊重生命、关爱自己和他人为基本理念，包括生命的来龙去脉、自我保护、急救常识、人与动物的关系等内容。
通过游戏、故事、互动体验等多种形式进行实施，并与家庭进行积极合作，同时重视教师的专业发展，最后需要进行评估与改进，以不断提升教育质量。
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《生命生命》的设计理念
李桥小学任伟伟
《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。
课文主要描写了三件有关生命的事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。
作者借这三个事例抒发了对生命的独特感悟。
本文短小精悍，思想含蓄深邃。
对于四年级的孩子，生命也许只意味着活着，如何让学生走进生命，感受生命，从而懂得珍惜生命，是这篇课文要解决的重难点。
我是这样设定这篇课文第一课时的教学目标。
一、教学目标
1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
二、教学过程
（一）激趣导入
首先我引用了一粒种子生长开花的过程，演绎生命的神奇。
很快地就吸引了学生的注意力，生命到底是什么？也自然而然的引入了新课。
（二）初读课文，整体感知
在这一板块中，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，然后，让学生理清文章脉络，列出三个事例的小标题，这样能让学生从整体把握课文内容，提升语言概括能力，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。
整体把握全文后小组合作交流作者对生命的思索中让你感受深刻印象深刻的句子。
1.这就是我的生命，单单属于我的。
我让学生亲耳去倾听自己的心跳，感受生命的宝贵.
2.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
（三）品味感悟，交流汇报
1、交流：在“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）在学生交流之后，我适时引导学生从文中找出关键词语——“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，让学生亲身感受飞蛾求生的强烈欲望。
（2）教师发问：飞蛾生命那么短暂，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想、怎么说呢？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想、怎么说呢？这既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾永不放弃、顽强抗争精神的解说。
学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，更好地理解“生命是多么重要”这一主题。
2、研读“瓜苗生长”的事例
出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
”
让学生说出这粒香瓜子的生长环境及自己的体会，在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生感情朗读。
这株幼小的瓜苗面对恶劣的生活环境依然茁壮成长，让学生深刻地体会到瓜子不屈向上的精神。
联系个人生活中遇到困难挫折会怎么办？
3、作者面对生命。
课件出示杏林子的图片，教师配乐讲述杏林子的故事，学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，进而懂得要珍惜生命，决不能让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这样就水到渠成的突破了重点和难点。
在这篇课文的教学中，我给学生空留了大量朗读的时间，学生抓住重点语句，反复地读，不同形式地读，在读中思考，在读中体会生命的意义。
另外，还有一个特点，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。
（四）课后作业：小练笔
最后，我安排了一个小练笔，通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自己眼中，心中的生命是什么？这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了，使学生学习语文的综合能力，语文素养得到了进一步的提高。
以上就是我对《生命生命》这节课的设计理念及教学效果的简要说明。