生命生命设计理念
杏林子《生命 生命》教学设计
１ ． 震撼 旬 ： 但 它挣 扎着 ， 极力 鼓 动 双翅 ，我 感 到 一 股 生 命 的 力
量在我手中跃动 ， 那 样 强 烈 ！那 样
鲜明 １
命
命
２ ． 震撼 词 ： ①挣扎 ， 极力鼓动 。 挣 扎 ， 而 且要 极 力 鼓 动 双翅 是 为 了什 么 呢 ？ 这 是 一 种 什 么 样 的 力 量？ （ 强 烈 的力 量 ） 读 ｍ这 种 强 烈 的力 量。②跃 动 ： 不是一般 的跳动 是（ 强烈的 ） ， 是一种对生 命（ 渴 望 的跳 动 ） 。③ 那 样 ， 那样 ： 句 式 上 的
悟。
３ ． 体会 关键句的深意 ， 结 合 生 活 实 际 懂 得 每 个 生 命 都 有 存 在 的 意义 ， 对 自己的生命要格外珍惜 。 教学重点 ： 抓 关 键 词 理 解 三 个 事 例 给 “ 我” 带 来 的 关 于 生 命 的震 撼 与 感
悟。
一
茁 壮
震撼
糟蹋
学 教育
翻 囫
杏 林子《 生命
圃 黄青青
生命 》 教 学设计
设计理念 ：
属 于我 的” ， 理 解 生 命 独 特 及 存 在
的 意义 。 课时安排 ： 一课 时
蛾， 一粒（ 顽强生长 ） 的香 瓜 子 ， 一 颗心 脏 （ 沉 稳 而有 规律 ） 的跳 动 ， 感悟到（ 生命极大的震撼 ）
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计4篇
教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1
【学习目标】
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】
1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时
一、畅谈生命，激发情感
1、谈话导入：
小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
2、简介作者：
著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：
轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：
抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
《生命生命》教案设计：培育学生的生命意识
《生命生命》教案设计：培育学生的生命意识。
那么，作为教育者该如何培育学生的生命意识呢？针对这一问题，本文将以《生命生命》一课教案设计为例，探讨教育者如何通过课程设计，从根源上引导学生去理解生命的真谛，学习并接纳各种不同的生命形态，更好地珍视生命、感恩生命。
一、教材分析
《生命生命》是一节生命教育的课程，旨在给学生展示生命的多样性和弹性。这一节课的教材呈现了几个场景，其中包括了一个在听力耳机下跳舞的女孩，一个翻找着废弃物品寻找收获的小男孩、若干只在沙漠恶劣环境下苟延残喘的骆驼，以及一颗植物在石头上顽强地生存和成长等。
这一节课的核心在于强调生命的多样性与弹性，以及让学生学会观察世界、探索生命本质、发现生命之美，从而更好地珍惜生命。
二、教学目标
1.帮助学生了解生命的多样性和弹性，理解生命的本质；
2.培养学生的生命意识，建立珍爱生命的价值观；
3.培养学生的观察力和探究精神，鼓励他们主动探索生命之
美。
三、教学环节设计
1.课前导入
通过让学生拿出本周拍摄的照片，尝试利用照片的元素表达有关生命的感受，例如：用色彩和拍摄角度来表达生命的美丽和坚强，用形状和结构来表达生命的多样性和复杂性。从“我拍”到“我学”，通过导入将学生的生命体验引向生命意识的探讨。
2.教学过程
（1）搜寻知识——启发式问题
1）孤独的中心？
女孩在跳舞，她整个身体都投入了其中，听力耳机让她听到了什么？她显得很高兴吗？
2）我们的生命像什么？
为什么学校里只种植一种花，为什么学校里有汽车而木头堆却被忽略了？我们的生命像季节吗？
3）原野上？
在场镇里走的时候，小男孩们在做什么？他们会铆足力气的爬上山坡去寻找什么？如果让你去寻找一样平凡的物品，你会去哪里寻找？
创新思维贯穿的《生命生命》教案设计
创新思维贯穿的《生命生命》教案设计
现代社会发展迅速，全球化和信息化已经成为不争的事实。社会对人才的需求，不仅要求具有技术专业和专业素质，更要求具有较高的创新能力。创新是保持竞争优势的关键，同时也是推动社会持续发展的基础和动力。因此，学校教育必须注重培养学生的创新思维能力。本文将探讨如何将创新思维贯穿到教案设计中。
一、教案设计前的准备
在制定教案之前，教师应该先熟悉教育部颁布的最新版《中国中小学生创新思维素质培养指南》。这是中小学科学教育重要的指导文件，对于我们教学工作具有指导意义。教师还可以结合学科性质和学生年龄特点，选择适合的教学内容，科学有序地进行教学。在了解具体教学内容之后，还需培养学生的需求意识，激发他们的学习热情，提高他们的自我学习能力。
二、明确教学目标
在确定教学内容之后，应该制定明确的教学目标。这些目标需要符合教育部制定的创新思维素质培养指南的要求。同时要落实到具体的教学内容中，生活化、具体化。例如，笔者在设计高中生物《生命生命》专题时，教学目标包括以下两个方面：
1.学会通过观察和研究现象，设计实验，使用科学方法和技术进行数据记录和分析，探究
生命科学的固有规律；
2.培养创新意识和科学精神，探索生命科学的前沿课题，开拓思路，加强实际动手能力和
创新能力，较好地掌握生命科学的知识和技能。
三、教学策略的选择
1.引导学生发现与探究
引导学生通过一系列的实践活动，如观察、实验、调查等，发现生物多样性、生产生活与生物技术的联系，并通过引导、讨论，培养学生的发现和探究精神。
2.鼓励学生自主学习
《生命生命》教案设计(精选10篇)
《生命生命》教案设计（精选10篇）
《生命、生命》教学设计篇一
一感悟飞蛾的生命形态
1 复习旧知导入新课
导课：同学们，上节课我们已经初读了课文《生命生命》，这节课让我们和中国台湾著名女作家杏林子一起继续探讨有关生命的话题。
齐读课题。
师：生命是多姿多彩的。我们每个人都拥有自己对生命的理解和感悟。那么作者杏林子又是通过哪三个事例引发她对生命的思考呢？
师根据学生的回答板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳
师：是的，作者就是通过飞蛾求生瓜苗生长静听心跳这三个事例引发了她对生命的思考。这节课让我们走进杏林子的心灵世界，走进文章的第一个事例：飞蛾求生大屏幕出示学习要求：默读课文第一自然段，找到最能震撼你的句子，多读几遍，并说说自己的体会。
生自由默读第一段。
指导朗读句子：但它挣扎着那样鲜明
师：谁能把震撼你的句子读给大家听。
指名读句子，大屏幕出示句子。
师：你体会到什么？
让我们一起替飞蛾表达它对生命的渴望吧。齐读句子
师：有人说，只有设身处地、入情入境的读书才能读好书，现在就请你们化身为这样一只飞蛾。
（请一生起立）你现在就是这样一只飞蛾，请问此时你在想什么？
你能把你的想法通过朗读表现出来吗？
指名读，生评。师：相信你一定能读出来的。
（学生读的好，师评：你已经把飞蛾的内心表现的淋漓尽致了）
请一生起立。
师：你现在就是那只被作者捉在手中的飞蛾，请问此时你会说什么？
生说（对杏林子说对自己说）。师：让我们听出你自力更生的决心吧！
（请一生起立）这只飞蛾，你现在正在作者的手中，请问此时你最想做什么？
一生说。师：那就让我们感受你逃生的力量吧！
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
阅读教学要树立文体意识
——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计
【课题名称】生命生命
【教材分析】
人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖【篇1】
【教材介绍】：
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】：
读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学方法】：
朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法
【教学准备】：
多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言
【教学课时】：
2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)
【教学过程】：
第二课时
一、创设情境，感知生命：
1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命生命
2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”
【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。
生命至上设计理念
生命至上设计理念
生命至上是一种设计理念，强调人们在设计和创造时应将生命和安全放在首位。无论是建筑、产品、交通工具还是其他领域的设计，都应考虑到人们的生命和健康。生命至上设计理念是一种道德观念，要求将人们的福祉和幸福放在首位。
生命至上设计理念与现代设计的趋势相吻合。在过去，许多设计忽视了生命和安全，只注重外观和功能。例如，一些建筑物在设计时没有考虑到防火、防震等方面的设计，导致了许多灾难性的事故和人员伤亡。类似的情况也出现在产品设计中，一些产品在功能使用上存在安全隐患，使用者在使用过程中可能会受伤。
生命至上设计理念通过从生命安全角度审视设计，提供可能出现的潜在风险和安全问题，并采取相应的措施来解决这些问题。例如，在建筑设计中，应考虑到火灾、地震等自然灾害的风险。建筑物应该有适当的紧急出口和避难设施，在紧急情况下能够为人们提供安全和逃生的途径。在产品设计中，应该考虑到使用者的安全和人体工学，避免设计上的尖锐边缘和突起部分，减少使用者受伤的可能性。
生命至上设计理念不仅仅是关注人们生命的安全，还包含人们的健康和舒适。例如，在建筑设计中，应该注重室内空气质量，避免使用对人体健康有害的材料，为人们提供清洁、舒适的生活环境。在产品设计中，应该考虑到人们的体验和使用的舒适度，使产品符合人体工程学原理，减少使用者的不适感。
生命至上设计理念也需要考虑到可持续发展的因素。设计应该注重环境保护和资源节约，避免对自然环境造成严重的破坏。例如，在建筑设计中，应该考虑到建筑的节能和环保因素，选择可再生能源和节能材料。在产品设计中，应该考虑到产品的回收利用和再利用性，减少对环境的负面影响。
《生命生命》教案设计：培育学生的生命意识
一、教案背景
教案名称：《生命生命》
课时安排：本节课计划用2课时完成。
教学目标：
1. 让学生了解生命的起源和生命的多样性。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
教学内容：
1. 生命的起源和生命的多样性。
2. 尊重生命、珍惜生命的意义。
3. 活出有意义的生活的方法。
教学方法：
1. 讲授法：讲解生命的起源和生命的多样性。
2. 讨论法：引导学生讨论尊重生命、珍惜生命的意义。
3. 案例分析法：分析活出有意义的生活的案例。
教学准备：
1. 教材：《生命生命》
2. 投影仪
3. 案例材料
二、教学过程
第一课时
1. 导入新课
利用投影仪展示生命的起源和生命的多样性的图片，引导学生思考生命的奇迹和生命的价值。
2. 讲授生命的起源和生命的多样性
讲解生命的起源，介绍生命的多样性和生命的顽强。
3. 讨论尊重生命、珍惜生命的意义
引导学生思考为什么要尊重生命、珍惜生命，讨论尊重生命、珍惜生命的意义。
4. 案例分析
分享一些活出有意义的生活的案例，引导学生思考如何活出有意义的生活。
第二课时
1. 复习导入
复习上节课的内容，引导学生思考如何活出有意义的生活。
2. 讲授尊重生命、珍惜生命的意义
讲解尊重生命、珍惜生命的意义，引导学生思考如何在生活中实践尊重生命、珍惜生命。
3. 小组讨论
分组讨论如何在生活中实践尊重生命、珍惜生命，分享讨论成果。
三、作业布置
1. 结合自己的生活，写一篇关于如何尊重生命、珍惜生命的作文。
四、教学反思
本节课通过讲解生命的起源和生命的多样性，引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。通过讨论和案例分析，让学生理解尊重生命、珍惜生命的意义，并思考如何活出有意义的生活。通过作业布置，巩固所学内容，并引导学生在生
【人教新课标】四年级下册语文教案-17《生命生命》
《生命生命》教学设计
【课题名称】生命生命
【教材分析】
人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《生命生命》教学设计及反思
《生命生命》教学设计及反思
教学设计：《生命生命》是一门培养学生对生命科学基础知识和科学思维的课程，通过引导学生观察生物现象，了解生命的起源、结构和功能等方面的知识，培养学生对生命的敬畏之情，以及科学探索和问题解决的能力。
一、教学目标：
1.知识目标：学习生命的起源、结构和功能，掌握生命科学的基本概念和理论。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对生命的敬畏之情，树立保护生命和环境的意识。
二、教学内容：
1.生命的起源：包括地球上最早的生命形式、进化论等内容。
2.生命的结构：包括细胞结构、组织器官和系统等内容。
3.生命的功能：包括新陈代谢、呼吸、消化、循环、神经和免疫等功能。
三、教学过程：
1.激发兴趣：通过生物现象和实例引起学生的兴趣，比如观察昆虫的繁殖现象、植物的光合作用等。
2.知识讲解：以生命的起源为出发点，讲解生命科学的基本知识，引
导学生理解生命的本质和生物的起源。
3.实验探究：设计生命科学相关的实验，让学生亲自动手观察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。
4.案例分析：通过生活中的案例分析，让学生运用所学知识解决实际
问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论生命科学相关的问题，培
养学生的合作能力和团队精神。
6.总结归纳：对所学知识进行总结归纳，让学生形成全面的知识体系，提高他们的学习效果。
四、教学评价：
1.观察记录：观察学生在实验和实际操作中的表现，评价他们的观察
和实验能力。
充满生命力的设计理念
充满生命力的设计理念
生命力是一种源自内心的能量与活力，是人类对世界和生活的热情和追求。在设计中，充满生命力的理念可以通过以下几个方面来实现。
首先，设计要关注人的需求和情感。人是设计的核心，在设计过程中需要充分考虑用户的需求和感受。通过了解用户的生活方式、情感需求等方面，设计师可以更好地为他们创建适合的产品或环境。例如，在家居设计中，为了给家庭带来生机与温馨，设计师可以运用鲜艳的色彩、舒适的布艺材料等，创造一个充满活力的家居空间，让人愉悦并焕发活力。
其次，设计要注重环境的可持续性与适应性。生命力丰富的设计需要与自然环境和谐共生。设计师应该考虑材料的可持续性，选择对环境友好的材料，并设计出可循环利用或可生物降解的产品。此外，考虑到不同环境条件对设计的影响，设计师应该适应不同地域的气候、文化等因素，打造具有可适应性的设计。例如，在建筑设计中，可以运用自然通风和遮阳措施，创造一个舒适宜人的室内环境，与自然环境相协调。
另外，设计要具有创新精神。创新是设计生命力的源泉，是推动设计发展的动力。设计师需要有大胆的思维和敏锐的洞察力，不断探索和尝试新的理念和方法。通过创新性的设计，可以使产品或环境焕发生机与活力。例如，在产品设计中，可以将不同的材料、功能等元素融合在一起，创造出独特的、富有创意的产品，给人以新鲜感和惊喜。
最后，设计要追求美的表达。美是设计的灵魂，是设计所追求的最高境界。美可以通过形式、功能等多种方式来表达。设计师需要注重细节和整体的和谐统一，通过精心的构思和设计，创造出令人愉悦的视觉效果和情感体验。例如，在服装设计中，可以运用优美的线条、丰富的色彩和合身的剪裁等元素，创造出具有生命力的服装，展现人体的魅力与活力。
生命 生命教案设计(精选13篇)
生命生命教案设计（精选13篇）
【教学设想】
本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
【教学过程】
一、用圈读法读课文
要求认读下列词语、了解其词义：
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
二、再读课文，用抓关键词的方式朗读课文前三段。然后交流关键词
生之欲望──生命力──生命
三、分段齐读前三段(第三段只读前一部分)
探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面。
1、事例一：
小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎──强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。(请举例。)
2、事例二：
香瓜子在不具备生长的条件(砖缝里，没有阳光，没有泥土。)还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗──生命的诞生，生命力是强大的。
3、事例三：
我静听心脏的跳动感受自己的生命──生命的意识，生命是应当严肃对待的。
四、分段齐读后三段(第三段的后一部分)
探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言。
1、思考一：
“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
2、思考二：
怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”
3、思考三：
将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。
生命 生命教学设计一等奖方案
1、生命生命教学设计一等奖方案
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
【教学目标】
正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。
懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
生命生命的教学设计
生命生命的教学设计
生命生命的教学设计（通用15篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺整理的《生命生命》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生命生命的教学设计篇1
【教学目标】
1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
3、加强生命体验，丰富人文体验。
【教学步骤】
一、导入
可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文，梳理行文思路。
1、开篇揭示话题
2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
3、以“一棵小树”喻示生命的力量。
4、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑
参考问题：
1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？
2、两个比喻的含义是否重复，为什么？
3、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？
4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？
５、如何理解最后一句话所揭示的哲理？
三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题
四、拓展材料学习，丰富感受
五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感触的句子，班级交流或编辑成一个小册子
生命生命的教学设计篇2
【教学目标】
1、知识和能力：
体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。体会比喻、反复等修辞的妙用。
2、过程与方法：
反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3、情感态度与价值观：
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计1
教学目标
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程：
第一课时
一、激发情感导入
1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。
二、初步感知，整体把握
1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
4、合作交流，全班交流，用简洁的语言对三个事例概括，并进行板书，共同进行评点。。
三、细读课文，突出重点。
1、自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。
3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。
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《生命生命》的设计理念
李桥小学任伟伟
《生命生命》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要描写了三件有关生命的事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。作者借这三个事例抒发了对生命的独特感悟。本文短小精悍，思想含蓄深邃。对于四年级的孩子，生命也许只意味着活着，如何让学生走进生命，感受生命，从而懂得珍惜生命，是这篇课文要解决的重难点。我是这样设定这篇课文第一课时的教学目标。
一、教学目标
1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
二、教学过程
（一）激趣导入
首先我引用了一粒种子生长开花的过程，演绎生命的神奇。很快地就吸引了学生的注意力，生命到底是什么？也自然而然的引入了新课。
（二）初读课文，整体感知
在这一板块中，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，然后，让学生理清文章脉络，列出三个事例的小标题，这样能让学生从整体把握课文内容，提升语言概括能力，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。
整体把握全文后小组合作交流作者对生命的思索中让你感受深刻印象深刻的句子。
1.这就是我的生命，单单属于我的。
我让学生亲耳去倾听自己的心跳，感受生命的宝贵.
2.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
（三）品味感悟，交流汇报
1、交流：在“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）在学生交流之后，我适时引导学生从文中找出关键词语——“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，让学生亲身感受飞蛾求生的强烈欲望。
（2）教师发问：飞蛾生命那么短暂，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想、怎么说呢？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想、怎么说呢？这既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾永不放弃、顽强抗争精神的解说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，更好地理解“生命是多么重要”这一主题。
2、研读“瓜苗生长”的事例
出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”
让学生说出这粒香瓜子的生长环境及自己的体会，在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生感情朗读。
这株幼小的瓜苗面对恶劣的生活环境依然茁壮成长，让学生深刻地体会到瓜子不屈向上的精神。联系个人生活中遇到困难挫折会怎么办？
3、作者面对生命。
课件出示杏林子的图片，教师配乐讲述杏林子的故事，学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，进而懂得要珍惜生命，决不能让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这样就水到渠成的突破了重点和难点。
在这篇课文的教学中，我给学生空留了大量朗读的时间，学生抓住重点语句，反复地读，不同形式地读，在读中思考，在读中体会生命的意义。另外，还有一个特点，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。
（四）课后作业：小练笔
最后，我安排了一个小练笔，通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自己眼中，心中的生命是什么？这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了，使学生学习语文的综合能力，语文素养得到了进一步的提高。
以上就是我对《生命生命》这节课的设计理念及教学效果的简要说明。