《珍珠泉》教学活动设计

活动主题：《珍珠泉》教学活动

活动时间：

活动主体：

活动开展流程：

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，我国有许多神奇的泉水，比如说我们资料袋中提到的西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰色的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟，这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。

2、那大家知道我国的“三大名泉”指的是哪三大名泉吗？现在由老师告诉大家（出示图片）

①济南趵突泉：位于济南市区，有天下第一泉之称，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒达1.6立方米，水温常年在18摄氏度左右。

②无锡惠山泉：位于江苏无锡惠山寺附近，共两池，上池圆，下池方，故又称而泉，泉水质轻而味甘。

③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈见底，甘冽醇厚，纯净无菌，以后对身体有保健作用。

这是我国闻名天下的三大泉，那我们今天随作者去他的家乡云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。

板书：珍珠泉

二、品味词句、深入学习课文

（一）整体感知课文内容

1、师：请同学们打开书11页，自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？（学生自学，教师巡视。学习课文。）

2、问：谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢？

生汇报：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜爱。

（二）学习第一自然段

1、师：作者在第一自然段中，介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢？我找2个同学读，其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。

生：村子前面；山包上；穿过山包；石板路尽头（师板书）

师：正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。

那好，我们都来读读一读第1自然段。（齐读）

（三）学习第二、三自然段

师：同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉，快看，这就是珍珠泉（出示图片）

（出示自学提示）默读2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。

1、师：谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么？

生：石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。

师：同学们找得很好，作者按着顺序先写了泉水的（板书周围）你喜欢泉水周围的什么呢？

生：我喜欢深绿的泉水和石头青苔。（这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。）

师：老师听出来了你在这些词语中重读了，（出示课件）同学们都来读一读。你喜欢什么样的石头什么样的青苔？

作者说泉水的周围“镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好？你们都来读一读。

生：理解“镶嵌”的含义。（再读原句）

师：除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔，你还喜欢什么？

生：厥草、花朵。

师：正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。（再读这段话）问：朴素在这里是什么意思？那么如果让你给这些词语选你会选吗？

小结：指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚，让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。导：珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样？

比较句子：

生：水绿，引导生谈感受（水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。）如果我说（水是那样绿，很绿很绿。）你还体会到那种感受吗？

导：同学们看，（课件出示绿的画面）树是绿的、草是绿的，水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢？再来把这句话读一读。（合作读）

师：珍珠泉的泉水除了绿，还有别的特点吗？

生：深、清。

师：谁来读一读深、清的句子，谈谈自己的感受。

生：能看见树叶、石头。

师：这样的泉水你应该怎样读啊？（指名读，评读）

师：这泉底的树叶和石头是什么样的啊？

生：青褐色的石头、发黑的树叶。

师：这泉水清的呀，不仅能看见石头和树叶，而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。（指名读、齐读）

师：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢？我们一齐来齐读一下这一部分。

师：我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：老师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。

水泡的有趣和美丽：

导：珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗？还写到了什么？

生：不是，还有水泡。

导：谁能用读告诉大家，你喜欢什么样的水泡？读完后谈谈感受

生：读（最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）（我感受到这些水泡很有趣，很美，很多。）（出示图片）

师：若读成最有趣的，当然是那从滩底冒出来的水泡了！这样行不行？

生：不行，这样就不能感受到水泡的美了。

（理解一嘟噜一嘟噜）

师：我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么？很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。

师：快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）

师：谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会（变化呢）

生读：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。

问：你觉得水泡像个顽皮孩子。

师：你就是那个顽皮的孩子，表现出来。（生读）

师：谁还有不同的认识？

生：可爱

师：表现出来（生读）

师：多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗？（加肢体语言）

导：书上除了写水泡的形态，变化中的美，还写到了水泡什么样的美？

生：颜色的美

师：你们都读一读（出示颜色这段话）

问：是不是应该把颜色的词语读重一些？（是）指名读

师：（不好看，老师不爱看）语调起伏一下，美就出来了！（范读、指名读）

喜爱：

导：如果此时此刻你也来到珍珠泉边，看过了泉水，欣赏了变化中的水泡，又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么？（生回答）

问：作者又是怎么说的呢？生齐读4自然段

句式比较：

问：孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好？（出示陈述句）

（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。）