教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相关理论
第三章教育与社会的发展
三、教育的社会功能
（三）教育具有文化功能 1.传递——保存文化的功能 人类文化是在改造自然、社会和自我的
过程中习得的，因此，它不可能通过遗传 的方式延续，而只能通过传递的方式发展 下去。
2.传播——丰富文化的功能 文化的传播，一般指某一社会文化共同 体的文化向另一社会文化共同体的传输过
内容更新和教育形式变革的过程，教育信息 化将促进教育从固定的人在固定的时间、固 定的地点学习固定的内容向任何人在任何时 间、任何地点学习任何内容彻底改变。
5.教育与生产劳动相结合
三、教育现代化
（三）教育现代化的内容 • 1.教育观念现代化
教育观念即人们对教育现象的理性认识 和价值判断。可以理解为人们的教育心态、 价值、思想由传统形态向现代形态的变化， 主动适应教育现代化及社会现代化发展的 过程。 • 2.教育内容现代化
第三章教育与社会的发展
本章将重点分析经济、政治、文化等与教育的相互促进和制约关系，解释 教育优先发展的理论基础和实践策略，以及对教育现代化和未来社会发展与教 育等问题作出解释。
一、教育与社会关系的主要理论 二、教育发展的社会制约性 三、教育的社会功能
一、教育与社会关系的主要理论
（一）教育独立论 • 1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张， 认为教育独立应包括：
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
教育学原理复习资料
第一章教育学概述教育的三个发展阶段：
教育学的萌芽阶段
《学记》是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专着。
亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐的教育思想。
昆体良的《雄辩术原理》是教育史上第一个教学理论着作。
教育学的形成阶段
英国哲学家和自然科学家培根是历史上第一次把教育学作为一门单独学科提出来。
西方近代史上撰写第一部系统教育论着的捷克教育家夸美纽斯，他的《大教育论》的问世，标志着教育学从哲学的体系中分解出来，初具雏形，是一部系统的教学论着。
西方近代第一个在大学课堂里把教育学作为一门科学进行讲授的人是康德，德国人。
西方近代第一部具有科学体系的教育学论着的作者是德国的教育家赫尔巴特，他的《普通教育学》，他也是第一个提出要使教育成为科学的人。
教育学的成熟阶段
我国第一个用马克思主义立场、观点和方法系统地论述教育原理的是杨贤江。
布鲁纳，美国心理学家、教育家。他的《教育过程》中两个重要观点：1..教育的内容
应该是学科的结构，而不是大量的知识。2.教育的方法应使用发现法。发现教育法主要是培养学生的科学汤睃精神、科学兴趣和创造能力。
赞科夫，苏联心理学家、教育家。他提出“发展教学论”。该理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的“一般发展”；提出一系列的教学原则，推动苏联20世纪60年代的教学改革。
瓦根舍因，德国教育家倡导“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。
吉林省考研教育学专业教育社会学重点知识点整理
吉林省考研教育学专业教育社会学重点知识
点整理
教育社会学是考研教育学专业中的重要知识点之一。它旨在探讨教
育与社会之间的关系，研究教育在社会中的作用和影响。本文将对吉
林省考研教育学专业教育社会学的重点知识点进行整理和梳理。
一、教育社会学的基本概念
教育社会学是社会学的一门分支学科，它研究教育与社会之间的相
互关系。教育是社会对个体的规范和培养过程，社会是个体生活和成
长的环境，教育社会学旨在研究教育在社会中的作用、教育与社会的
相互关系、教育与社会的互动等问题。
二、教育社会学的发展历程
教育社会学作为一门学科，经历了漫长的发展历程。从最初的以社
会学为主导，关注教育的社会功能角色，到后来逐渐融入教育学研究，在理论和方法上有了更加丰富的探索和创新。在吉林省考研教育学专
业中，教育社会学的相关知识点往往与社会学、教育学的发展历程密
切相关。
三、教育社会学的基本理论
1. 功能主义理论：强调教育的社会化功能，认为教育是社会秩序的
维护者，承担着社会规范和价值观的传递和强化的职责。
2. 冲突理论：关注教育中存在的社会冲突和不平等现象，强调教育作为社会阶级和权力斗争的工具。
3. 交互主义理论：注重个体在教育过程中的互动和角色扮演，强调社会互动对教育的影响。
四、教育社会学的研究领域
1. 教育与社会结构：研究教育与社会结构之间的关系，包括教育的社会化功能、教育角色的分工等。
2. 教育与社会不平等：研究教育中存在的社会不平等现象，包括社会阶级、性别、种族等对教育机会和资源的不平等分布。
3. 教育与社会变迁：研究教育在社会变迁中的作用和影响，包括教育对社会现代化、职业结构的影响等。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理
教育学是研究人类教育过程、教育活动和教育现象的科学，集其教育内容及教育方法于一体，它是研究各种教育原理、教育技术和教育管理的理论基础。研究这一领域需要深入学习其相关的原理知识，以下是关于教育学的权威原理知识点汇总整理：
一、教育的基本原理
1、会学原理：教育是一个社会行动，受社会环境、群体文化、学校文化等环境的影响，因此社会学是深入研究教育的重要基础。
2、物学原理：教育是人类学习和发展的过程，因此受到社会环境和生物环境的双重影响，必须坚持生物学原理。
3、理学原理：教育是运用心理学原理进行的学习活动，它是通过观察和指导帮助学习者改变自己的思维模式的一种过程，所以心理学原理是做好教育的重要依据。
4、会主义教育原理：社会主义教育是实施社会主义教育指导思想的实践性研究，是以全面发展人的智力和物质文化修养为宗旨，以增强共产主义集体意识，实现共同富裕为目标的教育原理。
二、教育管理原理
1、政治管理原理：政治管理原理是一种执行政治政策的管理模式，包括各级政府的管理者必须遵守政府的有关政策法规的原则，通过政治斗争、政治认知和政治参与，实现学校行政管理的目标。
2、经济管理原理：经济管理原理是建立在现代经济理论基础上，以实现教育目标和价值最大化为最终目标的管理模式，通过更
高效地组织资源配置，实现教育资金、人力资源、物质资源和精神资源的有效配置和运用的原则。
3、教育咨询：教育咨询是指在教育行政管理中，利用专业化的方法和技术，帮助教育行政管理者用最有效的方式解决教育行政的问题的原则。
4、社会化管理原理：社会化管理原理是指建立在公民参与教育行政管理的基础上，利用互联网等新技术平台拓展广泛社会参与意识的原则，以实现教育民主化为最终目标。
教育与社会关系的主要理论
教育与社会关系的主要理论
一、教育独立论
教育独立作为一种思潮，是我国萌芽于“五四”之前，发展兴盛于20世纪20年代，以蔡元培为代表。1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》，阐明教育独立的基本观点。教育独立的基本观点主要包括：经费独立、行政独立、思想独立、内容独立、教育脱离宗教。
蔡元培的教育独立思想反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望，对反封建具有一定进步意义，但是，要求教育脱离政治而独立是行不通的。
二、教育万能论
“教育万能论”是18世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点。爱尔维修认为对于人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。按照他的看法，受了什么样的教育，就成为什么样的人。
可见，持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。
三、人力资本理论
20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能以及所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。持人力资本理论的学者，尤其重视教育投资作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。认为教育与工资正相关，通过教育，可以提高受教育者知识和技能，从而提高劳动生产率，因而教育投资是可以带来丰富利润的生产性投资。
四、筛选假设理论
筛选假设理论简称筛选理论，又叫做文凭理论，此理论认为，第一，教育并不能提高人的能力，只是一个筛子，是用来区别不同人能力的手段;第二，教育表明了一个人固有的生产力，从而成为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据。
教育学原理 期末复习章节重点整理
【绪论：教学及其发展】
一、教育学的研究对象？
教育学的研究对象是：人的教育活动。包括：具体个人的教育活动+人类社会中各种教育现象和教育问题。不同层次的教育活动都展现了教育活动的丰富性、复杂性：个体层次：教育学主要研究现实的个人的教育活动，发生在社会个人之间，对人的生长发展起着积极或消极作用的社会活动。（最具体，最基本的研究对象）
群体层次：研究人么集体的教授和学习行为，分析背后的组织方式和权力结构等。
国家民族层次：主要关注教育制度、教育政策、教育事业发展等，分析教育与社会政治、经济、文化的关系。
终极层次：最终意义在于促进人的不断发展。
二、教育学的发展经历了哪几个阶段？
1、前学科时期：教育还没有成为一门独立的学科，教育理论还主要散见于哲学和其他学科
的著述中，专门的教育理论知识尚未单独建立。
2、前科学时期：教育作为一门独立的学科已经产生，但理性思辩和逻辑演绎仍是其阐述教
育理论的基本方式，科学研究方法还未被广泛运用。
3、科学化时期：从科学的教育学产生至今，教育学从理论、方法到研究活动都不断呈现出
越来越突出的科学性。
追求概念的严谨性、方法论的清晰性、结论的额可验证性成为教育学发展的基本趋势。
三、中国化马克思主义教育理论是如何形成的？
1、19世纪40年代，马克思教育理论随着马克思主义在世界的传播而传播，20世纪初传入我国。
2、中国共产党领导的中央苏区和解放区的教育的发展，成为马克思主义教育原理与中国教育结合的实践。
3、新中国成立，特别是改革开放以来，我国的马克思主义教育理论吸收世界先进教育理论和教育经验，针对中国教育实际提出了一些独特的理论。
第一节 教育与社会关系的主要理论
筛选假设理论认为，教育是一种标志个人 筛选假设理论认为， 认为 能力的工具， 能力的工具，它提示了已内含于人的未来 的生产特征，表明了一个人固有的生产力， 的生产特征，表明了一个人固有的生产力， 从而为雇主识别、 从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者 提供依据，起到筛选作用。 提供依据，起到筛选作用。
第一节 教育与社会关系的主要 理论
现代教育与社会之间有着非常复杂的关系， 现代教育与社会之间有着非常复杂的关系， 一方面，社会的经济、政治、文化、科技、 一方面，社会的经济、政治、文化、科技、 人口等因素影响现代教育；另一方面， 人口等因素影响现代教育；另一方面，现 代教育又通过为社会提供科技与文化支撑 而直接作用于社会， 而直接作用于社会，通过培养人才而间接 作用于社会。 作用于社会。 • P96
按照劳动力市场理论的观 点，教育与个人收入之间 的关系和个人的生产力本 身并不相关； 身并不相关；一个人的工 资水平主要取决于他在哪 一个劳动力市场工作， 一个劳动力市场工作，而 此人在哪一个劳动力市场 工作又与他的性别、年龄、 工作又与他的性别、年龄、 种族及教育程度有显著的 关系。 关系。
谢谢！
五、劳动力市场理 论
代表人：皮奥雷、多林格、戈登、卡诺依
该理论认为： 该理论认为：人力资本理论关于教育与 工资关系的分析的基本前提不正确， 工资关系的分析的基本前提不正确，关 于教育水平与个人收益成正相关的论断 不全面， 不全面，其中没有考虑劳动力市场的内 部结构。 部结构。 劳动力市场是由主要劳动力市场和次要 劳动力市场两个不同部分组成的。 劳动力市场两个不同部分组成的。不同 背景的人将进入不同的劳动力市场从而 享受不同的待遇。 享受不同的待遇。
教育与社会关系的主要理论有哪些
教育与社会关系的主要理论有哪些
大家在学习教育理论的过程中都会碰见各式各样的人物和理论，尤其在教育学当中最为常见，针对于教育与社会关系当中的理论相信大家也是丈二的和尚摸不着头脑，那么今天，本店铺就带着大家一起来学习整理我们教育与社会关系当中的理论、人物及思想吧!
(一)教育独立论(代表人物：蔡元培)
1.主要观点：
(1)教育脱离宗教而独立;
(2)教育行政独立
(3)教育内容独立
(4)教育思想独立
(5)教育经费独立
2.基本评价：
该理论要求教育独立宗教，脱离政治而独立，主张教育完全交给教育家举办，虽有一定的积极意义，但是在当时的中国是行不通的。蔡元培强调教育独立发展，避免受到外在因素控制，但实际上教育不可能脱离社会存在，该理论有一定进步意义，但是过于理想化。
(二)人力资本理论(代表人物：舒尔茨)
1.主要观点：
(1)总体资本可以分为物力资本和人力资本，人力资本是经济增
长的主要因素;
(2)人力资本的形成主要靠教育，教育不但是一种消费获得，也是一种投资活动;
(3)人力资本的收益大于物力资本的收益，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
2.基本评价：
人力资本理论突破了传统理论中的资本只有物质资本的束缚，提出了人力资本，把人的能力与物质资本等同，但是忽视了劳动力市场中的其他筛选标准。舒尔茨强调教育与经济的关系，认为各国应储备人才，比如我国科教兴国的战略，但是同样不够，所以也是具有缺陷。
(三)筛选假设理论(代表人物：迈克尔、史潘斯)
1.主要观点：
筛选假设理论也叫做文凭理论，是指教育是一种表示个人能力的信号或工具。这种理论把教育视为一种装置，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。
教育社会学的基本理论
教育社会学的基本理论
教育社会学是一门研究教育与社会之间相互作用关系的学科。它涵
盖了众多的理论和观点，旨在解析教育在社会中的地位、功能和影响。本文将介绍教育社会学的基本理论，包括功能主义理论、冲突理论和
交互主义理论。
1. 功能主义理论
功能主义理论是教育社会学中的一种重要理论观点。该理论认为教
育系统是社会的一个重要子系统，其主要功能是传递知识、培养技能
和塑造价值观。功能主义理论强调教育对社会秩序和稳定的维护作用。教育通过社会化的过程，传递社会价值观念，并培养学生具备适应社
会需求的能力和素质。
功能主义理论认为，教育机构可以通过教育内容和教育方式对学生
进行社会角色的塑造和社会化。这种社会化过程包括学生对社会规范
的接受、对社会职责和角色的认同，并通过教育的选拔机制将学生分
化为适应不同社会职位的人才。此外，功能主义理论还关注教育对社
会结构的维持和社会流动的促进作用。
2. 冲突理论
冲突理论是教育社会学的另一重要理论观点。该理论认为，教育是
社会中不同利益群体之间的斗争和冲突的产物。根据冲突理论的观点，教育不仅是知识的传递，更是社会权力和阶级之间的竞争和斗争。
冲突理论主张，教育系统存在着社会不平等和社会阶级冲突。不同社会阶层的人们，由于经济、文化和社会资源的差异，往往面临不同的教育机会和资源的分配。冲突理论强调教育中的权力关系和社会阶级对教育制度的控制。
教育的核心功能在于维持社会现有的不平等结构。冲突理论批评功能主义理论对教育的过分强调秩序和稳定，忽略了教育中存在的社会冲突和不平等。冲突理论主张改革教育制度，促使教育更加公平和平等。
教育学原理 第四章 教育与社会发展
教育与文化
(二)、文化对教育的影响
1、文化直接影响着教育事业的发展
2、文化影响着教育目的，教育内容和教育 方法。 3、文化具有非正式教育作用
教育与文化
(三)、教育的文化功能
1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能
3.教育的文化整合功能
4.教育的文化创新功能
教育相对独立性
一 教育独立的理论思想 P97 代表人：蔡元培
教育与文化
(一)涵义： 广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和。 狭义文化则较普遍地把它看作为社会的精神文化， 即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、 传统习俗等及其制度的一种复合体。
课外自学教育与文化、教育与科技、教育与 人口等内容。
作业： 并用教育与文化的关系，分析当今出 现的“超女”现象、校园另类童谣等流行文化。
完成进步的教育。进步的教育可以助成进步的政治，而不
能挽救政治的颓废，更不能为颓废的政治作掩饰。”《林 砺儒教育文选》，第153页。）
教师教育学院
A教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政 治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根 本动力； B“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的 前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民， 实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论” 皆以失败而告终。
教育与社会的关系
教育与政治的关系，主要体现为教育受到政权性质、政治体制以及政治纲领的制约，同时又通过发挥教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。考察教育与政治体制之间的关系是教育学理论研究的一个重要方面。
一、政治对教育的制约作用
政治对教育的制约主要表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对教育的影响。
1．政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利
政权的性质，其实质是哪个阶级掌握国家政权，并为谁服务。政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。具体手段主要是运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；以及通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。
掌握政权的统治阶级也决定了谁能够拥有接受教育的权利。在决定教育为谁服务时，我们最关心的是公正，然而政治上的不平等往往决定了教育机会的不平等。古代奴隶社会只有奴隶主的子弟才有受教育的权利，柏拉图《理想国》中的最高统治者哲学王是天生的贵族，他所要接受的是最高等的教育。文艺复兴以来，
资本主义XX、平等的思想促进了教育的世俗化、XX化的改革。但是双轨制的教育制度只保证了社会中、上阶层的子女接受教育的权利，贫苦的劳动人民的子弟只能接受普通的基础教育和职业教育，目的仅是保证为资本主义的工业生产提供合格的劳动力资源。目前我国尽管尚处于社会主义初级阶段，经济基础还很薄弱，但国家不仅在宪法上规定全体国民享有同等的受教育权，而且也采取了种种办法，力求使适龄儿童和青少年，有同等的入学机会。并通过多种形式对特困生给予资助，保证学生不至因经济困难而辍学。
《教育学原理》第三章 教育与社会的关系
“教育与社会其他子系统的关系”
政治
经济
文化
人口、 环境等
教 育
第一节 教育的社会制约性 (教育要适应社会的发展)
㈠自然环境与教育 1、自然环境对教育的直接影响：
价值取向上的选择、教育内容上的选择、教育
组织机构和组织形式上的选择。
2、自然环境对教育的间接影响：
决定人们看待和处理教育问题的方式方法， 特别是影响教育发展战略的选择。
2、教育的正功能与负功能。
• ★教育的正功能：指教育对社会发展和人的身心发 展所产生的积极促进作用。 • ★教育的负功能：指与教育目标、教育主体愿望相 反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产 生的阻碍作用或消极影响。
• 广义的文化：人类在社会实践中创造的物质财富 和精神财富的总和。
文化
物质 形态 文化
制度 形态 文化
观念 形态 文化
活动 形态 文化
心理 形态 文化
狭义的文化：专指精神文化，包括知识、信仰、艺 术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。
1.民族文化传统对教育的影响作用
教育内容的构成 • 教育目的的确定 • 学校教学方法的选择
现代社会
生产力水平快速发展
计算机科学、分子生物学、遗传工程、 空间科学、新能源、新材料 系统论、控制论、信息论
古代社会
生产力水平低下
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理
1.教育的概念
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育.
2.教育的本质属性
教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性
（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)
4.教育的基本要素
一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；
（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；
（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说
这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说
法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
教育学原理 3 教育与社会发展
三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论1.教育独立论：1922年，蔡元培在《新教育》上发表《教育独立议》提出；要求教育脱离政治而独立，不论是在理论上还是在实践上都是行不通的2.教育万能论（爱尔维修）；核心思想是：否定遗传因素的作用，认为人非生而有善恶贤愚之别，人是教育和环境是产物，人的性格取决于社会环境和政治制度3.人力资本理论（舒尔茨）：人力资本是指凝聚在劳动者身上的的知识、技能以及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，；它是人的资本形态；该理论重视教育的作用，认为教育投资是人力资本的核心，是一种可以带带丰厚利润的生产性投资；4.筛选假设理论（伯格、斯蒂格利茨）：认为教育是一种表示个人能力的工具，揭示了内含于人的未来的生产特征，表明了人的固有生产力，为雇主识别、选拔不同能力求职者提供依据，起到筛选作用，它是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值；5.劳动力市场理论：包括二元劳动力市场理论（皮里奥、多林格和戈登）和人力资本模式以及工作竞争模式等；二元劳动力市场理论认为教育是决定劳动者在哪个劳动力市场工作的主要原因之一；（二）教育的社会制约性1.生产力对教育的影响和制约：①决定教育的发展规模和速度； ②决定教育的结构和人才培养规格； ③促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展；2.政治经济制度对教育的影响和制约：①决定教育的领导权； ②决定受教育权； ③政治体制决定着教育目的的性质和思想道德教育的内容；3.文化对教育的影响和制约：①影响教育目的； ②对学校教育的影响主要体现在教育内容上； ③对教育教学方法、教学组织形式和师生关系等也有一定的影响；4.科学技术对教育的影响和制约：①影响教育者的教育观念，提高其教育能力； ②影响受教育者； ③会渗透到教育影响中的各个环节中，对教育措施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件；5.人口对教育的影响和制约：①人口数量决定着教育事业的规模、教育结构和教育质量；②人口素质影响着教育素质； ③人口结构（包括自然结构和社会结构）对教育也有一定影响；④人口地域分布的不平衡也会带来教育机构布局的不平衡（三）教育的社会功能1.教育的经济功能：教育是实现劳动力再生产的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段，促进经济的发展和国民收入的增长，通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础；2
教育与社会的关系
教育与社会的关系
在现代社会中，教育与社会的关系密不可分。教育是社会发展的重
要组成部分，而社会也对教育产生深远的影响。两者之间形成了相互
作用、相互依存的关系。本文将围绕教育与社会之间的这种关系展开
探讨，阐述教育对社会的影响，以及社会对教育的反馈作用。
教育对社会的影响
教育是塑造和培养社会成员的重要途径之一。教育不仅仅是传授知
识和技能，更是培养人的全面发展与素质提升。首先，教育对社会的
经济发展起着重要的推动作用。一个拥有教育知识的劳动力队伍能够
提高生产力和创新能力，从而促进社会经济的快速发展。其次，教育
还对社会的文化与价值观念有着深远的影响。通过教育，人们能够了
解并传承社会的文化传统，培养正确的价值观念，塑造道德品质，从
而形成和谐的社会氛围。此外，教育还能够促进社会公平与社会流动。通过教育的机会公平性，每个人都有机会接受高质量的教育，实现社
会阶层的流动与提升。
社会对教育的反馈
与此同时，社会对教育也有着重要的反馈作用。教育的目标和内容
往往受到社会需求和价值观念的影响。首先，社会对教育的需求决定
了教育的方向与发展。社会需要哪些特定的人才，教育就需要根据这
种需求来调整和改进教育的内容和方式。例如，当社会对技能型人才
的需求增加时，教育会相应地增加对实践技能的培养。其次，社会的
价值观念也会影响教育的目标与教学内容。社会对人格培养、道德教
育的重视程度，以及对社会责任和公民意识的培养都会通过教育体系得以体现。因此，社会的需求和价值观念不断地引导和塑造着教育的方向。
教育与社会的互动关系
教育与社会之间的关系是相互作用的关系。教育不仅受到社会的需求和价值观念影响，同时也通过培养人才和传播知识与文化，为社会的发展和进步做出贡献。通过与社会的互动，教育能够更好地适应社会的变化和需求。而社会的发展与进步也需要教育的支持和指引。教育的改革与创新能够为社会的发展注入新动力，培养出更多适应社会变革的人才。
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教育学原理重点梳理：教育与社会关系的相
关理论
教育与社会关系的相关理论：
一、教育独立论
蔡元培在《新教育》上发表《教育独立论》一文，提出教育要独立于政党和宗教，应该完全交给教育家去办，保证独立的地位。
教育独立包括：
1•经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。
2•行政独立，专管教育的机构不能附属于财政部门之下，要懂得教育的人充任，不能因政局而变动。
3•思想独立，不能依从某种信仰或观念。
4•内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。
5•以传教为主的人，不得参与教育事业。
二、教育万能论
英国著名的哲学、教育思想家洛克在全面系统地批驳了当时广泛流行的“天赋观念论” 后，提出了著名的“白板说”。完整的、系统的“教育万能论”是法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修提出的，他认为人的智力生来是平等的，而现实中却存在着人与人之间智力的巨大差别，这主要是他们所处的环境和接受教育的不同之故。
三、人力资本论
美国经济学家舒尔茨在总结前人成果的基础上提出的人力资本论。他主张：
1•劳动者通过教育和训练所获得技能和知识是资本的一种形式，它同物质资本一样是可
以通过投资生产出来的。
2•人力资本的作用大于物质资本的作用。
3•人力资本的增长速度快于物质资本增长的速度是现代经济最基本的特征。
4•人力资本投资能提高生产力。
5•人力资本的投资同样受市场供需规律的作用。
四、筛选假设理论
创始人是迈克尔史潘斯和罗伯特索洛，
五、社会化理论
社会化理论是美国的布斯和根特斯在《美国资本主义的学校教育》中提出的。
观点：1•批评了早期人力资本论。2•教育的作用反映在经济效益和教育与社会不平等关系两个方面。
六、劳动力市场论
主要代表人物有皮奥利、多林格、哥顿等。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究
生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。究竟什么才是真实的
情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95%
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助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
社会对教育的影响：
（一）、社会生产力制约教育的发展。首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和
速度。其次，生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。再次，上产力的发展促
进教学内容、教育方法和教学组织形式的发展和改革。
（二）、政治制度决定教育的性质。首先，政治制度决定教育的领导权。其次，政治制度决定着受教
育的权利。再次，政治制度决定着教育目的性质和思想品德教育的内容。
（三）、科学技术对教育的影响和制约。一是，科学技术影响教育者的教育观念，促进教
育内容和教育手段与方法的更新，提高教育者的教育能力。二是，科学技术影响教育对象。三是，科学技术
发展促进新的学科和跨学科出现。四是，科学技术发展影响人才培养的目标。
五是，科学技术发展促进了科学技术和人文社会科学的结合。
（四）、人口和生态环境对教育发展的影响。一方面，人口的数量的增长，使教育的对象
范围扩大，教育投资的压力加大影响人均受教育的水平，另一方面，人口数量的增长，不断
增加对生态环境的压力，又增加对资源的需求。
（五）、其他意识形态对教育的影响。教育与其他社会意识形态如哲学思想、道德观念、
宗教、文学、艺术等也有密切的关系。教育功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展
和社会发展所产生的各种影响和作用。
关于凯程: 凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里
信念：让每个学员都有好最好的归宿
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员引路。