用假设法解决问题(1)
解决问题的策略-假设法
举一反三：2
一 辆 汽 车 装 运 玻 璃 仪 器 360 个 ， 每 个运费5元。若损坏一个仪器，不但不给 运费还要赔50元。结果司机只收到运费 1250元。问：损坏了几个仪器？
用假设法得失”问题
例2：运输1000件玻璃器具。规定，完好无损运到的 每件付运费3元，如有损坏，每件不但不给运费，还 要赔偿5元，最后运输队只得到2600元。在运输中损 坏了玻璃器具有多少？
假设全得： 可得运输费：3X1000=3000（元）
找出差值： 3000-2600=400（元）
8X2=16（条） 2、多出来的腿是谁的？多多少条？
多出是兔的腿，26-16=10（条） 3、利用多出来的腿能求出谁的只数？是多少？
兔的只数：10÷（4-2）=5（只）
奥数训练：鸡兔同笼之“得失”问题
例2：运输1000件玻璃器具。规定，完好无损运到的 每件付运费3元，如有损坏，每件不但不给运费，还 要赔偿5元，最后运输队只得到2600元。在运输中损 坏了玻璃器具有多少件？
消除差距：
奥数训练：鸡兔同笼之“得失”问题
例2：运输1000件玻璃器具。规定，完好无损运到的
每件付运费3元，如有损坏，每件不但不给运费，还
要赔偿5元，最后运输队只得到2600元。在运输中损
坏了玻璃器具有多少？
消除差距：
0 赚3元
赔5元
3+5=8(元)
奥数训练：鸡兔同笼之“得失”问题
消除差距：
赚3元 赔5元
解决问题策略 --假设法
苏教版-数学-六年级上册-《解决问题的策略》知识讲解 用假设的策略解决实际问题
用假设的策略解决实际问题问题(1)导入 小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。
已知小杯的容量是大杯的31。
(1)小杯和大杯的容量各是多少毫升？（教材68页例1）(2)假设把720毫升果汁全部倒人大杯，可以倒满几个大杯？你能根据这样的假设算出结果吗？（教材69页）过程讲解1．理解题意(1)找出已知条件和所求问题。
已知条件：把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。
小杯的容量是大杯的31。
所求问题：小杯和大杯的容量各是多少毫升？ (2)理解“小杯的容量是大杯的31”。
“小杯的容量是大杯的31”表明如果把大杯的容量看作单位“1”，那么小杯的容量是大杯的31，即1大杯果汁可以倒满3小杯；也表明如果把小杯的容量看作单位“1”，那么大杯的容量就是小杯的3倍，即3小杯果汁可以倒满1大杯。
2．解决问题(1)------求小杯和大杯的容量各是多少思路一 假设把大杯替换成小杯。
(1)用算术法解题。
小杯容量：720÷(6+3)=80（毫升）大杯容量：80×3-240（毫升）四解决问题的策略(2)用方程解题。
解：设小杯容量为z 毫升，则大杯容量为3x 毫升。
6x+3x =7209x =720 z =803x =3×80=240思路二 假设把小杯替换成大杯。
大杯容量：720÷(6×31+1）=240（毫升） 小杯容量：240×31=80（毫升） 答：小杯容量是80毫升，大杯容量是240毫升。
3.解决问题(2)——将720毫升果汁全部倒入大杯，求需要大杯的个数可以根据大杯和小杯之间的关系求解；也可以根据问题(1)中求出的大杯的容量解题。
(2)列式解题。
方法一①解题方法：小杯容量是大杯的31，即3个小杯的容量相当于1个大杯的容量。
720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，先求出6个小杯相当于几个大杯，再加上原来的大杯数量，就是所求问题。
第12讲 用假设法解题
第十二讲用假设法解题【专题解析】假设是数学中思考问题的一常见的方法，有些应用题乍看很难求出答案，但是如果我们合理地进行假设，往往会使问题得到解决。
所谓假设法就是依照已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾，作适当的调整，从而找到正确答案。
我国古代趣题“鸡兔同笼”就是运用假设法解决问题的一个范例。
【例题精讲】例1：鸡、兔共30只，共有脚84只。
鸡、兔各有多少只？【思路导航】方法一：列表法鸡的只数兔的只数脚的总数15 15 15×2＋15×4＝9016 14 16×2＋14×4＝8817 13 17×2＋13×4＝8618 12 18×2＋12×4＝84所以，共有兔子12只，有鸡18只。
通过图表可以发现，把一只兔子变成鸡，总脚数会减少2只。
故可以用假设法：方法二：假设法假设全是鸡，共有脚：30×2=60（只）；比实际少：84－60=24（只）；这是因为把4只脚的兔子都按2只脚的鸡计算了。
每把一只兔子算作一只鸡，少算：4－2=2（只）脚，现在共少算了24只脚，说明把：24÷2=12（只）兔子按鸡算了。
所以，共有兔子12只，有鸡30－12=18（只）。
【练习】1、鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，鸡和兔各有多少只？2、一个饲养组一共养鸡、兔共50只，共有脚160只。
饲养组养鸡、兔各几只？例2：小邮迷郑渊用10元钱正好买了20分和50分的邮票共35枚，这两种邮票各买了多少枚？【思路导航】方法一：列表法方法二：假设法：假设35枚邮票全部是20分的，那么一共用了20×35＝700（分）。
与实际用的钱数相差1000－700＝300（分）。
将一枚50分的邮票看成20分的少算了50－20＝30（分），故50分邮票有300÷30＝10（枚），20分的邮票有35－10＝25（枚）。
【练习】1、刘杰用13元6角钱正好买了50分和80分的邮票共计20枚，求两种邮票各买了多少枚？2、小红的储蓄罐里共有2分和5分的硬币70枚，小红算了一下，一共有194分，求两种硬币各有多少枚？例3：一次数学竞赛共有20道题。
六年级奥数假设法解决问题及盈亏问题
消去法解决问题（一）1.买3千克茶叶和5千克果冻一共用去420元，买同样的3千克茶叶和3千克果冻，一共用去384元，每千克茶叶和每千克果冻各多少元？练：商店第一次运来6筐苹果和4筐橘子共重400千克，第二次运来9筐苹果和4筐橘子共重550千克，每筐苹果和每筐橘子各重多少千克？2.3筐苹果和5筐梨共重138千克，同样的9筐苹果和4筐梨共重216千克，每筐苹果和每筐梨各重多少千克？练：8只玻璃杯与3只热水瓶共值32元，4只玻璃杯与9只热水瓶共值76元，每只玻璃杯与每只热水瓶各值多少元？3.学校第一次买6张课桌6把椅子共付240元，第二次买5张课桌4把椅子共付185元，一张课桌和一把椅子的价格各是多少元？练：5盒钢笔和5盒铅笔共90支，同样的9盒钢笔和4盒铅笔共112只，每盒钢笔盒、每盒铅笔各多少只？4.甲、乙两种货物，买6件甲种货物4件乙种货物共用54元，买3件甲种货物6件乙种货物共用51元，买甲、乙两种货物各一件各需多少钱？练：粮店第一次运来8袋花生和6袋黄豆，共重1440千克，第二次运来4袋花生和5袋黄豆，共重880千克，求一袋花生和一袋黄豆各重多少千克？5.小明买5本书和3支铅笔共花18元，若买3本书和5支铅笔需花14元，每本书和每支铅笔各多少元？练：3个足球和2个篮球共140元，同样的2个足球和3个篮球共135元，一个足球和一个篮球各多少元？6.买9张桌子和3把椅子共780元，5张桌子的价格比3把椅子的价格多340元，每张桌子多少元？每把椅子多少元？练：3包味精和6包糖共重3300克，7包糖比3包味精重3200克，每包味精和每包糖各多少克？提升：1.小明计划买3本语文书和4本数学书，算好了，价钱是88元，到了商店他突然想起来，应该买3本数学书和4本语文书，结果多出了几元钱，正好能多买一本语文书，求数学书和语文书的单价各是多少元？2.妈妈到菜场买菜，他所带的钱可以买6千克鱼和8千克肉，或者3千克鱼和12千克肉，如果妈妈只想买其中一种，那他能买多少千克鱼？多少钱千克肉？3.甲有5盒糖，乙有4盒糕，共值22元，如果甲、乙兑换一盒，则每人所有物的价值相等，求如果甲、乙兑换两盒甲乙两人所有物品的价值是否还相等的？若不等哪个多多多少？消去法解决问题（二）1.食堂第一次运进大米5袋，面粉7袋，共重1350千克，第二次运进大米3袋，面粉5袋，共重850千克，一袋大米和一袋面粉各重多少千克？练：2台电视机和5台收录机总价5500元，3台电视机和9台收录机总价9000元，一台电视机和一台收录机各多少元？2.有篮球、足球、排球三种球，篮球1个、足球1个、排球2个共值60元，篮球1个、足球2个、排球1个共值75元，篮球两个、足球一个、排球一个共值65元，每种球的单价是多少？练：买1支钢笔，2支圆珠笔和1个文具盒，共31元，买2支钢笔，1支圆珠笔和1个文具盒，共38元，买1支钢笔，1支圆珠笔和2个文具盒，共43元，求钢笔、圆珠笔和文具盒的单价。
用假设法解题
用假设法解题 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am用假设法解题专题简析：假设法是一种常用的解题方法。
“假设法”就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，然后按已知条件进行推算，根据数量上出现的矛盾作适当调整，从而找到正确答案。
运用假设法的思路解应用题，先要根据题意假设未知的两个量是同一种量，或者假设要求的两个未知量相等；其次，要根据所作的假设，注意到数量关系发生了什么变化并作出适当的调整。
例1：今有鸡、兔共居一笼，已知鸡头和兔头共35个，鸡脚与兔脚共94只。
问鸡、兔各有多少只？分析与解答：鸡兔同笼问题往往用假设法来解答，即假设全是鸡或全是兔，脚的总数必然与条件矛盾，根据数量上出现的矛盾适当调整，从而找到正确答案。
假设全是鸡，那么相应的脚的总数应是2×35=70只，与实际相比，减少了94－70=24只。
减少的原因是把一只兔当作一只鸡时，要减少4－2=2只脚。
所以兔有24÷2=12只，鸡有35－12=23只。
练习一1，鸡与兔共有30只，共有脚70只。
鸡与兔各有多少只？2，鸡与兔共有20只，共有脚50只。
鸡与兔各有多少只？3，鸡与兔共有100只，鸡脚比兔脚多80只。
鸡与兔各有多少只？例2：面值是2元、5元的人民币共27张，全计99元。
面值是2元、5元的人民币各有多少张？分析与解答：这道题类似于“鸡兔同笼”问题。
假设全是面值2元的人民币，那么27张人民币是2×27=54元，与实际相比减少了99－54=45元，减少的原因是每把一张面值2元的人民币当作一张面5元的人民币，要减少5－2=3元，所以，面值是5元的人民币有45÷3=15张，面值2元的人民币有27－15=12张。
练习二1，孙佳有2分、5分硬币共40枚，一共是1元7角。
两种硬币各有多少枚？2，50名同学去划船，一共乘坐11只船，其中每条大船坐6人，每条小船坐4人。
利用假设法解鸡兔同笼问题
利用假设法解鸡兔同笼问题例1小梅数她家的鸡与兔，数头有16个，数脚有44只。
问：小梅家的鸡与兔各有多少只？分析：假设16只都是鸡，那么就应该有2×16＝32（只）脚，但实际上有44只脚，比假设的情况多了44-32＝12（只）脚，出现这种情况的原因是把兔当作鸡了。
如果我们以同样数量的兔去换同样数量的鸡，那么每换一只，头的数目不变，脚数增加了2只。
因此只要算出12里面有几个2，就可以求出兔的只数。
解：有兔（44-2×16）÷（4-2）=6（只），有鸡16-6＝10（只）。
答：有6只兔，10只鸡。
当然，我们也可以假设16只都是兔子，那么就应该有4×16＝64（只）脚，但实际上有44只脚，比假设的情况少了64－44＝20（只）脚，这是因为把鸡当作兔了。
我们以鸡去换兔，每换一只，头的数目不变，脚数减少了4-2＝2（只）。
因此只要算出20里面有几个2，就可以求出鸡的只数。
有鸡（4×16-44）÷（4-2）=10（只），有兔16——10＝6（只）。
例2 100个和尚140个馍，大和尚1人分3个馍，小和尚1人分1个馍。
问：大、小和尚各有多少人？分析与解：本题由中国古算名题“百僧分馍问题”演变而得。
如果将大和尚、小和尚分别看作鸡和兔，馍看作腿，那么就成了鸡兔同笼问题，可以用假设法来解。
假设100人全是大和尚，那么共需馍300个，比实际多300－140＝160（个）。
现在以小和尚去换大和尚，每换一个总人数不变，而馍就要减少3——1＝2（个），因为160÷2＝80，故小和尚有80人，大和尚有100－80＝20（人）。
同样，也可以假设100人都是小和尚，同学们不妨自己试试。
例3 彩色文化用品每套19元，普通文化用品每套11元，这两种文化用品共买了16套，用钱280元。
问：两种文化用品各买了多少套？分析与解：我们设想有一只“怪鸡”有1个头11只脚，一种“怪兔”有1个头19只脚，它们共有16个头，280只脚。
05假设法解决问题
05假设法解决问题1. 师徒两人合作加工376个零件，他们加工5小时后，师傅因事离开，徒弟又加工了3小时，刚好完成任务。
已知师傅每小时比徒弟多加工5个，师傅每小时加工多少个零件？2. 张阿姨买3千克苹果和4千克梨共用去54元，李阿姨买同样的6千克苹果和5千克梨共用去90元。
每千克苹果多少元？每千克梨多少元？3. 李楠买了4盒巧克力和7袋薯片，一共用去150元。
每盒巧克力的价钱比每袋薯片价钱的4倍还多3元，每盒巧克力和每袋薯片各多少元？4. 彩色电视机和黑白电视机共250台。
如果彩色电视机卖出91，则比黑白电视机多5台。
问：两种电视机原来各有多少台?5. 小明、小梅和小刚3人去商场花了同样多的钱买了一些同样的笔记本，结果回来后，小明拿了4本，小梅拿了5本，小刚拿了9本。
这样小刚就要给小明4元。
你知道笔记本的单价吗?6. 鸡兔同笼，头共35个，脚共94只，求鸡与兔各有多少个头？7. 学校举行“希望杯”数学竞赛，共20题。
评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣2分。
李明参加这次竞赛得了72分，他做对了多少题？8. 口算比赛，做对一题加分，做错一题倒扣分，算下来，做对一题比做错一题多得6分。
东东在比赛中做对15题，做错5题，最后考了70分。
你知道做对一题得几分，做错一题扣几分吗?9. 一个笼子可以容纳18只同样大小的兔和9只同样大小的鸡，或者能容纳14只同样大小的兔和15只同样大小的鸡。
如果专门用来装兔，最多可以装几只兔?10. 某人用270元买了一只羊，饲养一段时间后卖了600元，算上饲料费，实际还赔了钱。
赔的钱数正好是这只羊进价的31加上饲料费的41。
他赔了多少元？11. 有10元、20元和50元的人民币共15张，总面值为500元。
已知20元的人民币比10元的少1张，这三种面值的人民币各有多少张？。
假设法解题公式
假设法解题公式摘要：1.假设法解题的概念与特点2.假设法解题的应用场景3.假设法解题的步骤与实例4.提高假设法解题能力的建议正文：在学习和工作中，我们经常会遇到各种各样的问题，有些问题可能看似简单，实则复杂。
在这种背景下，假设法解题应运而生，它是一种将复杂问题简化为易于理解的问题，从而找到解决方案的方法。
本文将介绍假设法解题的概念、特点、应用场景、步骤及实例，帮助大家提高解题能力。
一、假设法解题的概念与特点假设法解题，顾名思义，就是通过假设来解决问题。
它是一种将问题简化为若干假设，然后通过分析、验证、修正等过程，逐步接近问题真相的解题方法。
假设法解题的特点如下：1.简化了问题：通过假设，将复杂问题分解为若干简单问题，降低了解题的难度。
2.逻辑性强：假设法解题注重推理和论证，有利于培养思维的逻辑性和条理性。
3.灵活性高：假设法解题不受固定模式的限制，可以根据问题的特点灵活调整假设和分析方法。
二、假设法解题的应用场景假设法解题适用于各种领域，尤其在数学、物理、化学等自然科学领域以及社会科学领域具有广泛的应用。
以下是一些典型的应用场景：1.数学问题：如代数方程、几何问题、函数解析等。
2.物理问题：如力学、电磁学、热力学等。
3.化学问题：如化学反应、化学平衡、物质结构等。
4.社会科学：如经济学、心理学、历史学等。
三、假设法解题的步骤与实例假设法解题的具体步骤如下：1.确定问题：明确需要解决的问题。
2.提出假设：根据问题，提出一个或多个可能的解决方案。
3.分析假设：对每个假设进行分析，预测结果。
4.验证假设：通过实验、数据或其他手段，验证假设的正确性。
5.修正假设：根据验证结果，对假设进行修正和完善。
6.得出结论：通过分析和验证，得出问题的解决方案。
以数学问题为例，如求解一元二次方程：ax + bx + c = 0。
步骤如下：1.确定问题：求解方程的根。
2.提出假设：假设方程的根为x1和x2。
3.分析假设：根据求根公式，得出x1和x2的值。
用假设法解决问题(一)
用假设法解决问题（一）①河北省平乡县大刘庄小学李明亮先举一个简单的例子：甲班有学生45人，乙班比甲班多3人。
两班共有学生多少人解此题的一般方法是，先求出乙班人数，再求学生总数。
如果列式为45×2+3就是用了假设法——假设乙班也是45人，则两班共有45×2=90(人)。
但乙班实际人数比45人多3人，所以两班的实际总人数比90人多3人。
有些数学题的数量关系不明显，不容易找到解题的方法。
如果我们做一些适当、合理的假设，就有可能使数量关系明显，从而找到解题的方法。
这种解题方法叫做假设法。
假设的方法有多种，要灵活运用。
一、把“缺少”的条件假设为已知例1.甲、乙、丙三人出了同样多的钱在粮店买了若干千克大米。
回家后，乙要的大米比甲、丙都少6千克，因此，甲、丙都又退给乙6元钱。
每千克大米多少元、分析：不知道三人共买了多少千克大米，也不知道三人各要多少千克，求大米的单价似乎很难。
但是，我们可以假设大米的数量。
假设乙要了1千克大米，则甲、丙都要了7千克，三人共买了7+7+1=15（千克）每人平均15÷3=5（千克）。
在粮店，他们平均出钱，每人出的都是5千克大米的钱。
回家后，甲、丙要的大米都比平均数多7－5=2（千克），所以甲或丙退给乙的6元钱就是多要的2千克大米的价钱。
乙要的大米比平均数少5－1=4（千克），所以甲①此文原题目为《用假设法解应用题》，初稿完成于1993年11月，1994年12月第一次修改，1997年8月第二次修改。
11v1.0 可编辑可修改和丙退给他的12元钱就是少要的这4千克大米的价钱。
这样，就可求出大米的单价。
解法÷[7－(7＋7＋1)÷3]=3（元）解法×2÷[(7＋7＋1)÷3－1]=3（元）本题还可以用下面的方法解（这里只画出线段图，分析略）解法÷（6－6×2÷3）=3（元）解法×2÷（6×2÷3）=3（元）例2.小王骑车去火车站。
用假设法解决问题
用假设法解决问题例1：笼子里有鸡和兔共30只，共有70条腿，问鸡和兔各有多少只？1、笼中有鸡和兔共30只，数一数共有100条腿，问鸡、兔各有多少只？2、乌龟、白鹤共有24只，有68条腿。
那么乌龟、白鹤各有多少只？3、小丽有10分和20分的邮票共18张，总面值为2.8元，10分和20分的邮票各有多少张？例2：松鼠妈妈采松果，晴天每天可采20个，雨天每天只能采12个。
它一共采了112个松果，平均每天采14个。
这几天中有几天下雨？4、兔妈妈采蘑菇，晴天每天可采16个，雨天每天只能采11个。
它一共采了195个松果，平均每天采13个。
这几天中有几天是晴天？5、一辆卡车运矿石，晴天每天可以运16次，雨天每天只能运11次。
它一共运了17天，共运了222次，这几天有几天下雨？6、某工厂中，男工人每人每天制造20个零件，女工人每人每天制造16个零件。
某天工人们共制造零件680个，平均每人制造17个。
男工人有几人？例3：有一元、五元、十元的人民币50张，总面值为230元。
已知一元的比五元的多2张，三种面值的人民币各有几张？7、买30本故事书和24本科技书共花去84.36元，每本故事书比每本科技树贵0.4元。
求每本故事书和每本科技书的价格各是多少元？8、金桥小学买来单价分别是3元、4元、5元的奖品共200份，共花去780元，其中4元和5元的奖品份数相同。
求三种奖品各买了多少份？9、李阿姨在小区门口卖奶茶，今天共收入340元，全部是五元和十元的人民币共43张，五元币和十元币各有多少张？例4：五年级某班有51个同学，他们要搬51张课桌椅。
男生每人搬2张，女生两人搬一张。
求这个班有男生、女生各多少人？10、一张数学试卷，只有25道选择题，做对一道得4分，做错一道倒扣1分，不做不得分也不扣分。
小明同学得了78分，那么她做对了几道？做错了几题？几题未做？11、有42只猴子分桃子，大猴子平均每只分3个，小猴子平均每只分2个。
已知大猴子比小猴子多分得56个桃子，参与分桃子的大猴子、小猴子各有多少只？12、五年级（2）班共有35名同学做好事，男生平均每人做好事6件，女生平均每人做好事8件。
六年级假设法的解题技巧
六年级假设法的解题技巧在六年级的数学学习中，假设法是一种常用的解题技巧，它能够帮助学生们更有效地解决一些复杂的问题。
假设法是一种通过假设、推理和验证来解决问题的策略，它特别适用于一些需要从多个可能的情况中找出正确答案的问题。
本文将详细介绍假设法的解题技巧，帮助六年级学生更好地理解和应用这一技巧。
一、理解假设法的解题步骤假设法的解题步骤主要包括：提出问题、假设可能的情况、逐步验证、得出结论。
首先，学生们需要明确问题，理解问题的核心，然后根据问题提出各种可能的情况，并逐一进行验证。
在这个过程中，学生们需要保持清晰的思路，避免受到其他因素的干扰。
二、掌握假设法的应用技巧1. 灵活运用语言描述：在假设法中，语言描述是非常重要的。
学生们需要用准确、清晰的语言描述问题，以便更好地理解问题并找出可能的情况。
同时，学生们也要注意语言的逻辑性，确保假设的情况是符合逻辑的。
2. 多种可能情况的假设：假设法并非只是一种解决问题的方法，而是要通过各种可能的情况进行推理和验证。
因此，学生们在假设时不要过于局限，要尝试从不同的角度进行思考，这样才能更好地找出问题的答案。
3. 验证假设的准确性：在假设法中，验证是非常关键的一步。
学生们需要仔细检查每个假设的准确性，确保它们符合问题的实际情况。
如果发现有误，需要及时进行调整，直到找到正确的答案。
三、应用实例解析下面我们通过一个实例来解析假设法的解题技巧：问题：六年级某班有40名学生，其中有20名男生和20名女生。
现在需要将这40名学生分成两组，每组都要有女生并且人数相等。
请问应该如何分配这40名学生？1. 提出问题：如何将40名学生分成两组，每组人数相等且都有女生。
2. 假设可能的情况：我们可以假设每组都有20名学生（包括男生和女生），或者每组有30名学生（其中10名男生和20名女生）。
3. 逐步验证：根据上述假设，我们可以通过简单的计算来验证这些假设是否符合问题的要求。
如果符合，则继续寻找其他可能的情况；如果不符合，则进行调整。
四升五数学暑假奥数培优—用假设法解应用题4
用假设法解决问题例1、李师傅要给超市运送200千克的水果，每千克运费10元，但是因为天气炎热，双方约定了要是水果腐烂了，每千克腐烂的水果不但不给运费，还要赔偿超市3元。
运完后，李师傅一共赚得1636元，问运送过程中共有多少千克水果腐烂了?练一练1.小王是大巴车司机，晴天每天可载客10次，雨天每天可载客8次，这一周他一共载客66次。
这一周中有几天是雨天?2.有甲、乙两个工程队一起修建一段公路，要是甲工程队单独修的话要12天完成，乙程队单独修的话要24天完成，两队一起修建了几天后，甲工程队临时有事不能来修建，所以能由乙工程队来继续修建，一共修建了14天完成，请问两队一起修建了几天?例2、小明、小华、小芳、小新四人上山摘苹果，他们一共摘了61个苹果，小华比小芳少摘5个，小芳比小明多摘10个，小新比小芳少摘4个，问他们每人摘了多少个苹果?练一练1.六一儿童节到了，老师给学习小组的同学发礼物，老师准备了笔记本和铅笔，笔记本和铅笔的数量的比是4:9，给每个同学发2本笔记本和3支铅笔，结果发现笔记本刚好发完，但是铅笔还剩6支，学习小组一共有多少个同学?2.王叔根买了一些牛奶，放在甲乙两个桶里，两个桶都未装满。
如果把甲桶里的牛奶倒入乙桶，乙桶装满后，甲桶还剩10升;如果把乙桶牛奶全部倒进甲桶，甲桶还能再装20升。
已知甲桶的容量是乙桶的3倍。
请问:王叔叔一共买回多少升牛奶?例3、母亲节小明出去卖牡丹花，20元一束，但是买的人不太多，所以小明为了不亏本，把价格降低了，降价后，来买的人翻了倍，赚的4问小明把花价降了多少钱?钱多了原来的5练一练题得5分，做错一1.今天语文考试，卷子里有20道选择题，做对一题倒扣2分，若某同学得了86分，那么他做对多少题，做错多少题?2.有5元、10元和100元的纸币59张，共计2755元。
其中5元的和10元的张数相等，种纸币分别有多少张?例4、小明和小华都喜欢打篮球，今天他们准备进行投球比赛，约定每投中一次计2分，投不中倒扣1分，两人各投了20次，两人共计62分，其中小华比小明多得12分，同小明、小华两人各投中了多少次?练一练1.宏程公司现有甲、乙两个仓库存储水泥，甲仓库储存的水泥是乙仓库的3倍还多20袋，为了平衡两个仓库的存储，现从甲仓库运210袋水泥到乙仓库，此时甲、乙仓库存储的水泥数量相同，请问甲、乙两仓库各自原有水泥多少袋?2.小红喜欢集邮，而且喜欢按价值把邮票分开放。
苏教版小学六年级数学上册《用假设法解决分析问题》精品教案
《用假设法解决分析问题》精品教案
正好都倒满。
追问：小杯和大杯容量的数量关系是什
么？
活动：先画图找出小杯和大杯容量的数量关系
师：我们假设小杯的容量为χ毫升，大杯的容量
是多少毫升？
答案：3χ
师：小明把960毫升果汁倒入6个小杯和2个大
杯，正好都倒满。
追问：6个小杯相当于几个大杯的容量？
答案：2个
师：假设小明把960毫升果汁都倒入大杯，则倒满
需要几个大杯？
答案：4个
追问：4个大杯能装满960毫升的果汁，那么每个
大杯能装多少毫升的果汁？
答案：960÷4=240（毫升）；
师：小杯的容量是大杯的
3
1。
追问：小杯的容量是多少？
答案：240×
3
1
=80（毫升）
想一想：
师：2个大杯的容量相当于几个小杯的容量。
答案：6个
师：假设小明把960毫升果汁都倒入小杯，则倒满
需要几个小杯？
答案：12个
么做？。
假设法解题公式
假设法解题公式
假设法是一种常用的数学解题方法，其基本思想是通过假设某个条件或结论成立，然后根据这个假设进行推理和计算，最后得出结论。
假设法的公式可以根据不同的问题进行变化，但一般包括以下几个步骤：
1.明确问题：首先需要明确问题的条件和要求，确定需要解决的问题和已知的信息。
2.提出假设：根据问题的条件和要求，提出一个假设，这个假设可以是某个条件成立或者某个结论正确。
3.建立数学模型：根据假设进行推理和计算，建立数学模型。
这个过程需要使用数学知识和方法，包括代数、几何、概率统计等。
4.验证假设：根据建立的数学模型进行计算和推理，验证假设是否成立。
如果成立，则可以得出结论；如果不成立，则需要重新提出假设或者调整数学模型。
5.得出结论：如果假设成立，则可以得出结论，并给出相应的解释和证明。
如果假设不成立，则需要重新审视问题的条件和要求，或者尝试其他的方法来解决问题。
需注意的是，假设法是一种启发式的解题方法，其成功与否取决于假设的合理性和推理的准确性。
因此，在应用假设法时，需要充分理解问题的本质和相关的数学知识，并注意逻辑的严密性和推理的正确性。
利用假设的策略解决问题
利用“假设”的策略解决问题假设策略是一种非常重要的思维策略，在某些应用题中，要求两个或两个以上的未知量，思考时可以先假设要求的两个或几个未知数相等，或者先假设两种要求的未知量是同一种量，然后按题中的已知条件进行推算，并对照已知条件，把数量上出现的矛盾加以适当的调整，最后找到答案。
我们的教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是要让他们学会学习，学会思考，学会应用。
假设策略的运用，对于培养学生的学习能力有重要的辅助作用。
我们如何在解题过程中培养学生运用假设策略呢？一、运用假设策略解决辨别真伪、对错的题型在数学解决问题中，有一些题目不要计算或者计算很少，解答时只要根据题目条件进行分析、推理就可以得出结论。
在这样的分析推理中，我们就可以运用假设策略对已知条件进行删选并推算，便可以得出题中的矛盾，从而找到正确答案。
例如：小学生活数学创新空间六年级教材中有这样的题：甲、乙、丙、丁四位同学的运动衫上印了不同的号码。
赵说：甲是2号，乙是3号；钱说：丙是4号，乙是2号；孙说：丁是2号，丙是3号；李说：丁是1号，乙是3号。
又知道赵、钱、孙、李每人都只说对了一半，那么，丙的号码是多少？像这样的题，我们就可以假设赵说的前半句是对的，然后按照这个假设去判断，如果推出与题设条件矛盾的情况，说明该假设就是不成立的，那么赵说的后半句就是对的，从而依次推出甲乙丙丁的号码。
解决这类问题不用计算，但一定要利用假设策略来解决，就能最快解决此类问题。
二、运用假设策略解决鸡兔同笼问题早在1500多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中就记载了一道“鸡兔同笼”的数学趣题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”为了便于学生理解分析，我们把题目化繁为简：笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，问鸡和兔各有几只？像这样的题，虽然可以利用列表法，方程法解决，但运用假设法更容易懂，操作方便。
我们的思路是：假设笼子里8只全是鸡，那么就有8×2=16只脚，这样就多出26—16=10（只）脚。
用假设法解决问题的策略1031
12
（3）接到通知，环卫队派了3辆大垃圾车和4辆 小垃圾车准备一次性全部运走这些垃圾，已知小 垃圾车的载重量是大垃圾车的1/2,那么大小垃圾 车的载重量各是多少吨？ 这次你能解决吗？
这道题跟前两题相比难在哪里？
装入不同的垃圾车——复杂、两种未知量
13
3）接到通知，环卫队派了3辆大垃圾车和4辆小垃圾车准 1 备一次性全部运走这些垃圾1，已知小垃圾车的载重量是大
已知两个数的和 与差，假设两个 数同样多，分别 求出这两个数。
32
我们用过的假设策略
运用策略
3 2 ）8 6 4 30
33
我们用过的假设策略
估算 298 × 5 300
……
34
我们用过的假设策略
运用策略
甲数 乙数
差是12 和是72
甲数和乙数各是多少？
35
同学们，今天学会了什么？ 你有哪些收获和体会？
两个未知量 复 杂
运用“假设”的策略
3、说说你对这一策略的认识和体验？
简单
一个未知量
假设时要弄清楚数 量之间的关系。
假设时也可以用 字母表示未知量， 列方程解答。
25
致敬平凡劳动者——城市美容师
• 怎样理解数量之间的关系
6个小杯的容量+1个 大杯的容量=720毫 升
解决问题的策略
• 怎样理解数量之间的关系
36
大胆的假设， 小心的求证。
胡适
原北京大学校长
37
大杯的容量=3 ×小杯的容量
1
小杯的容量=大杯的容量
× 3
把一个大杯假 设成3个小杯
19
小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。
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用“假设”法解决问题（1）
教学目标1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心
教学重点、难点教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。
教学环节教学过程
一、游戏导入谈话：同学们，咱们先来做一个数学游戏,注意听了。
一种易拉罐饮料搞促销活动，4个有奖拉环换一个杯子。
老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？
二、探究新知，初步理解假设的策略
1.谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。
开始：
（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？
（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？谈话：下一题，看谁反应快。
（3）出示例题
2.谈话：能用720÷7吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）
出示例题图这两种杯子有关系吗？（小杯的容量是大杯的）这什么意思呢？“正好都倒满”又怎么理解？要解决什么问题？“各多少毫升”意思是……
3.探索假设的过程。
谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？请拿出作业纸，先在图上画一画，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。
选择两名学生展示不同解法。
（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。
这些同学都是把1个大杯换成……（3个小杯）。
板书：假设都是小杯。
（2）提问：你又是怎样想的？（把小杯换成大杯）为什么要换？在图上怎么表示？这儿的“3”是什么意思？这样做的同学请举手，这些同学都是怎样想的呢？板书：假设都是大杯。
4.比较。
谈话：同学们用两种方法解决了这题。
原来既有大杯又有小杯，第一种方法假设都是小杯了，第二种方法假设都是大杯。
提问：这两种方法有什么共同的地方？指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。
5.检验。
谈话：我们解答的对不对呢？同桌相互说说检验过程。
指名口答。
如果学生只说出满足一个条件，教师就引导：这才满足题目中的一个条件……，还要满足另一个……还要用……谈话：希望同学们
能养成检验的好习惯。
三、拓展应用，巩固策略。
完成P69“练一练”。
学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过程。
四、全课总结，优化策略。
谈话：这节课，我们已经解决了这样几道题。
出示例题、练习题和练一练。
提问：解题时我们运用了什么方法？谈话：是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子，练一练是把桌子假设成椅子，或把椅子假设成桌子。
这就是我们今天学习的解决问题的一种策略——假设。
板书课题。
五、课堂作业练习十一第1－3题。