藤野先生导学案印(八年级)
部编版语文八年级上册第二单元导学案-《藤野先生》 导学案
藤野先生（第一课时）导学案【学习目标】1、理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
（重点）2、收集鲁迅生平及其创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。
3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
（难点）【资料助读】鲁迅，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1936年病逝于上海。
原名周树人，字豫才。
鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的主将，中国新文化运动的伟大棋手。
代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，还有《且介文杂文》等杂文集。
我们已学过了他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》。
简介作者的留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢？我们可以通过这篇课文来了解。
鲁迅留学日本的经历：1、1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
2、1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
3、1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
4、1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
5、1909年8月，从日本回国。
藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
部编本人教版八年级语文上册第5课《藤野先生》导学案(含答案)
参考答案预习案预习·导学：1、màn jì huìfēi pōu jīyǎo piē wǎnxùn nì jié2、驿站：古代专供传递政府文书的人中途更换马匹，休息和住宿的地方。
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中指学校里发生过的一些事情。
不逊：傲慢无礼。
逊，谦逊。
匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
托辞：找借口。
凄然：形容悲伤难过的样子。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：形容对某人某事极为厌恶，痛恨。
恶，厌恶。
疾，憎恨。
3、文中集中的评价：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”4、本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。
5、作者与藤野先生交往中的五个典型事例：A 添改讲义——工作认真负责。
B 纠正解剖图——对学生严格要求。
C 关心实习情况——热情诚恳。
D 了解女人裹脚的情况——求实精神。
E 临别送照片——真诚友好。
6、（1）肖像角度：黑痩，八字须，戴着眼镜。
（白描手法）（第6段）（2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。
（第9、10段）（3）治学的角度：认真负责，治学严谨。
（第16、17、23等段）（4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。
（11〜15、21、22、32〜35等段）7、万分的感激，深切的怀念和愧疚。
这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。
（2）悬挂先生照片。
（3）以笔做刀枪，多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
合作探究案【合作展示】事件：A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗生活；B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；C.受到仙台医专职员优待；D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。
(人教版)八年级语文(上册)第6课《藤野先生》导学案
八年级语文(上册)第6课《藤野先生》导学案班级：学习小组：姓名：第一部分预习案一、字词热身1.给下面加点字注音畸．形( ) 匿．名( ) 绯．红( ) 凄．然( ) 解剖．（）瞥．见( ) 芋梗．．( ) 不逊．( ) 教诲．( ) 诘．责（）驿．站（）杳．无消息（）油光可鉴．（）深恶．痛绝（）2.多音字、形近字。
（1）多音字注音组词。
恶（）（）（）解（）（）（）落（）（）（）（2）形近字组词辩（）辨（）辫（）瓣（）掰（）畸（）崎（）倚（）凄（）萋（）3.结合语境解释下列词语的含义。
匿名：疑惑：瞥见：诘责：杳无消息：4.鲁迅，文学家、思想家和革命家。
原名，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有小说集《》《呐喊》；散文诗集《野草》；散文集《》等。
有多种版本的《鲁迅全集》行世。
藤野先生是鲁迅的。
二、初读课文，整体感知1.读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
2.文章的一条叙事线索是什么？第二部分探究案一、自主探究，交流感知1.找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象？2.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？3.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？二、合作探讨，深化理解1.课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。
写这些有什么用意？2.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。
在作者看来，受优待的原因是什么？3.匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？三、细节研读，品读赏析作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。
读课文，体会作者独到的语言魅力。
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
第06课 藤野先生(导学案)-八年级语文上册
第6课《藤野先生》导学案【学习目标】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。
2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
【重点难点】1.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构方法。
2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
【学习过程】一、预习案1.了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.了解背景本文选自《朝花夕拾》。
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
190 4年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。
本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
3.识别文体本文是一篇回忆性散文。
散文——一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。
其主要特点是“形散而神不散”。
取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。
根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
回忆性散文是叙事散文的一种。
回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。
1.藤野先生
课题：《藤野先生》导学案1、积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。
学习重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点1.全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
2.作者弃医从文的原因。
3.结尾部分的作用。
学法指导1.朗读时不添字，不漏字，不顿读，读出作者的情感。
2.在不太理解的地方圈点勾画出来探讨。
3.欣赏句子要抓重点字词，修辞等。
4.通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。
资料链接鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年考取留日官费生，赴日本进东京的弘文学院学习。
1904年，入仙台医科专门学校学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
藤野先生：藤野，名严，全名藤野严九郎。
1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。
1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
一、预习展示：1、作者及作品鲁迅，原名_________，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级________家、_______家、______家。
他的小说集有____________，____________等。
散文集有_________，我们学过选自这个集的课文有_____________。
2.根据拼音写汉字或给加点字注音。
fēi( ) 红芦huì( ) 不xùn( ) 发人深省( )诘( )责畸( )形深恶痛疾( ) nì( ) 名信3、解释词语。
第6课《藤野先生》导学案语文八年级上册
3藤野先生关心我的解剖实习，表现了藤野先生热情、诚恳的师者风范
4藤野先生向我了解中国女人裹脚的事，表现了藤野先生的求实的精神。
3．再读课文，了解情感
本文标题为《藤野先生》却用了大量笔墨描写和藤野先生无关的见闻和感受，这部分的描写有什么作用？
2.“实在标致极了”中“标致”用了什么手法？
3.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”他们精通什么时事？
答案：1、“无非”是“只、不外乎”的意思。“这样”指清国留学生的种种丑态。这两个词表达了作者对东京的失望之情。
2、运用反语，起讽刺作用，讽刺他们缺乏民族自尊心、不思进取。
3、运用反语，实际上他们精通的只是一些无聊的事，讽刺清国留学生不思报效祖国、只顾享乐的行径，表达对他们的厌恶之情。
1、跳读课文，理清思路
思考探究一、本文是一篇回忆性散文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
明确：
13；在东京的见闻感受
45：在仙台受到优待
68：初识藤野先生
910：藤野先生趣事
1115：添改讲义
1619：纠正解剖图
2022：关心解剖实习
23：了解中国女人裹脚
2428：匿名信事件
明确：
1本文的前两段写在东京的见闻和感受，是因为对东京的失望是作者离开东京去仙台的原因，为下文写见到藤野先生做铺垫。
2第5段写在仙台受到优待，看似是因为“物以稀为贵”其实是表现日本普通人民的友好和热情，为藤野先生的出场做铺垫。
三、展示交流（展学）
四、评价点拨
五、巩固检测（测学）
赏析本文语言
1.东京也无非是这样。如何理解“无非”“这样”？
人教部编版八年级语文上册1《藤野先生》导学案
1．藤野先生鲁迅教学目的：1知识目标：学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法；了解本文运用两条线索组织材料的方法。
2能力目标：通过领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3情感目标：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法教学时间：3课时第一课时教学要点：1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语。
2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。
3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。
树人，是浙江绍兴人。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿．站（）教诲．（）系．住（）芦荟．（）瞥．见（）畸．形（）匿．名（）诘．责（）绯．红（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）油光可鉴．（）（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
】2、根据上述提出的问题，进行研讨。
（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
3、小组代表展示所学内容4、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）5、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？( )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》导学案
《藤野先生》导学案第一阶梯预习导引1．本文以哪两条线索行文？具体写了哪些事？2．概括作者眼中藤野先生的形象。
第二阶梯课文研读阅读课文“我离开仙台之后”到文末，回答问题。
1．选文第l段表达了作者怎样的思想感情？2．“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”结合全文，说说鲁迅作出这样的评价的缘由。
3．你怎样理解“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”中的“良心发现”和“增加勇气”？4．文中的“正人君子”指哪些人？作者为什么要给这个词加上引号？5．结尾处作者表示要继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字，这对表达主题有什么作用？6．联系全文，说说本文的主题思想。
第三阶梯课内迁移我的一位国文老师①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他珍我的印象最深，使我受益也最多。
②先生姓徐，名锦澄，我们给他的绰号是“徐老虎”。
他相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形是方方的，扁扁的，有些像绘图中夜叉的模样，鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
他鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不耐地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。
他经常是两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。
难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
③徐先生自己选辑教材，有古文，有白话。
新旧兼收的教材在当时还是难得的开通的榜样，我对于国文的兴趣因此提高了不少。
徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这话相当地可以使学生们吃惊，我们的图文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎能和张东荪一桌上吃过饭？介绍完作者之后，朗诵全文一遍。
他打着江北的官腔，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄．．出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。
《藤野先生》第二课时 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)1《藤野先生》第二课时导学案(人教版八年级下册)一、本单元课文简介本单元课文《藤野先生》是一篇物理学家藤野先生的真实故事，它生动有趣地表现了藤野先生的人生经历和精神风貌，展现了他崇高的科学理想和坚定的信仰。
本篇文章采用叙事文体，充满感染力、鲜明生动。
二、本单元教学重点和难点1.重点：通过对课文的认真阅读，学生能够大致了解物理学家藤野先生的成长历程及其对原子核中中子的发现以及对人类和平的贡献。
2.难点：对物理学的相关知识的理解和应用，以及对文中抽象概念（如“中子数”等）的理解。
三、教学目标1.知识目标：(1) 了解物理学家藤野先生的成长历程和人生经历；(2) 掌握物理学中的一些基本概念，如原子核、中子等；(3) 知道藤野先生发现中子对人类和平做出的贡献。
2.能力目标：(1) 能够通过学习课文，提高对细节的观察能力和理解能力；(2) 认识到藤野先生在科学领域所做的贡献，并思考科学与社会发展的关系；(3) 能够运用所学的物理知识解决实际问题。
3.情感目标：(1) 了解物理学家藤野先生的人生感悟和科学追求，培养爱科学、爱生命、崇尚真理的情感和态度；(2) 抚慰学生的心灵，激发学生的爱国热情和弘扬人类文明的情感。
四、教学方法1.导入法：鼓励学生主动参与，让学生心中萌生好奇心，从而积极参与探究活动。
2.讲授法：通过讲述藤野先生的生平事迹及其成就，激起学生的兴趣，提高课堂讲解的效果。
3.分组探究法、案例分析法：将学生分组，自主探究问题，进行小组讨论，根据案例分析科学问题，提高学生的思维能力与科学素养。
4.练习法：通过训练，提高学生的物理学知识，理解和应用能力。
五、教学步骤1.导入（5分钟）教师可以先向学生讲述一些物理学家的故事，引起学生的兴趣，但讲解过程中不要给出答案，让学生在听讲的过程中自行思考答案，激发学生的兴趣，从而引出本课的重要人物——藤野先生。
《藤野先生》导学案（3）
《藤野先⽣》导学案（3）⼈教版语⽂⼋年级下册《藤野先⽣》导学案主备⼈：孔令⼴审查⼈：丁苗张克美郑⾹芳学习⽬标：1、学习本⽂选取典型事例，抓住⼈物的主要特征刻画⼈物，突出⼈物品质的写法。
2、领会语⾔的感情⾊彩和风格特点。
3、感受藤野先⽣的⾼尚品质，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情。
学习重点、难点:1、选取典型事例，抓住⼈物的主要特征刻画⼈物，突出⼈物品质的写法是重点。
2、领会语⾔的感情⾊彩，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情是难点。
课前预习1、看拼⾳写汉字或者给加点的字注⾳。
fēi( )红不xùn( ) jié( )责nì( )名教huì( ) 深恶．（）痛疾抑扬顿挫．（）杳．（）⽆⾳信畸．（）形2、《藤野先⽣》选⾃，作者，原名，我国伟⼤的，，。
本⽂与我们在七年级下学期与⼋年级上学期所学的，两⽂均选⾃他同⼀散⽂集。
从这三篇⽂章的内容来看，你能不能推测出三⽂写作顺序的先后？请说出你的理由。
答：3、写出下列加点字确切的解释。
（1）我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意．．．．，这回才悟出那字也在讽刺我了。
（2）那坐在后⾯发笑的是上学年不及格的留级学⽣，在校已经⼀年，掌故．．颇为熟悉的了。
（3）有⼏个和我熟识的同学也很不平，⼀同去诘责．．⼲事托辞检查的⽆礼。
4、加点词语感情⾊彩没有发⽣变化的⼀项是（）A、问问精通时事．．．．的⼈，答道，“那是在学跳舞。
”B、还要将脖⼦扭⼏扭，实在标致．．极了。
C、爱国青年．．．．也很愤然，然⽽暗地⾥却早受了他的影响了。
D、在我所认为我师的之中，他是最使我感激．．，给我⿎励的⼀个。
5、本⽂以为序,分别记叙了在，在，作者与的交往，离开后，表达对的怀念与感激。
课堂学习：第⼀课时⼀、激活思维：像太阳⼀般温暖，如春风⼀般和煦，似清泉⼀般⽢甜。
⽐⽗爱更严峻，⽐母爱更细腻，⽐友爱更纯洁。
那份关爱曾唤醒了多少迷惘，哺育了多少⾃信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
《藤野先生》第三课时 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)1《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)在人教版八年级下册的语文教材中，我们学习了一篇名为《藤野先生》的作文。
这是一篇描写一个老师生平的作文，其中充满了感慨、敬仰和教育的智慧。
在这个导学案中，我们将深入学习这篇作文，并注重分析作者运用的表达技巧和文学手法。
我们的目标是通过深入分析，更好地理解这篇作文，同时提高我们的写作能力和语文素养。
一、阅读和理解首先，我们需要仔细阅读这篇作文，并理解其主要内容和主旨。
第一段通过描述藤野先生年轻时的形象和性格特点，来展现作者对他的敬仰之情。
第二段通过描述藤野先生的教育理念和教学方法，揭示了其深厚的师德和教育智慧。
第三段则通过描述藤野先生退休后的精神状态和社会影响，呈现出藤野先生对社会的贡献和影响力。
通过这些描写，我们能够深入了解一个老师的生平和教育理念，同时也能感受到作者对他的尊重、赞扬和思考。
这篇作文旨在讴歌一个真正的好老师，同时也传递了教育的价值和意义。
二、文学技巧分析其次，我们需要分析作者在这篇作文中运用的文学技巧和表达方式。
1. 描述细致这篇作文通过对藤野先生形象、生活和教学的细致描写，展示了作者对他的深刻了解和敬重之情。
例如第一段中写到“他一脸憨厚的笑容，总让人有一种亲切的感觉”，第二段中写到“藤野先生十分注重教育的思想性、艺术性和实践性”，第三段中写到“老藤野已经退休多年，但是他的名字仍然响彻学校、社区，乃至全国，成为教育界的一面旗帜”。
这些描述细致、生动的文字，让读者更加真切地感受到藤野先生的形象和外在特征，同时也理解到他的教育理念和教学贡献。
2. 借景抒情作者在作文中也运用了一些借景抒情的方式，例如“夕阳下，老藤野在教学楼门前的草坪上与学生们闲谈”，“冬日的晨光中，老藤野的身影若隐若现”。
这些具体的场景和情境，不仅增加了作文的艺术性和趣味性，也使读者更好地理解和呈现了藤野先生的形象和个性。
《藤野先生》导学案(八年级导学案)
鲁迅第一课时学习目标：1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。
3．理清文章的层次和线索。
学习重点：划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：一、预习导学1．解释下列字词，并给加点的字注音。
绯红：宛如：芦荟：畸形：匿名：发髻：瞥见：系住诘责杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：2．结合语境解释加点的词语。
（1）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
（）（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”（）（3）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。
（）3．填空。
鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。
原名，浙江绍兴人。
《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。
4．快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么？5．鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？6．你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。
二、合作探究2．结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人？三、拓展延伸(一)阅读下面短文，回答问题。
a．①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
③实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》导学案(新版)新人教版(2)
藤野先生【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《藤野先生》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解鲁迅和他的作品。
自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。
晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。
（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。
（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：《藤野先生》作者：鲁迅课时：3课时学习目标（1分钟）：1．积累字词。
2.学习抓住人物特征和典型事例来表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
本文的明线、暗线分别是什么？单元三：感知形象写的角度有正面描写和【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级为达成等级一、基础题1. 解释下列词语。
（1）油光可鉴：（2）美其名曰：（3）深恶痛绝：（4）：好意难却：二、发展题.2.研读品析下面句子。
（1）.东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（2）.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?3.哪两件事促使鲁迅不得不与藤野先生告别？这两件事对鲁迅产生了怎样的影响？三、提高题我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷的厉害；还没有中国的学生。
大概是物以稀为贵。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里，初冬已经颇冷，蚊子却还很多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐(3)篇
部编版语文八年级上册藤野先生导学案推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册藤野先生导学案第【1】篇〗一、三维目标：（一）知识与技能：掌握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情三、教学方法：讨论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好老师有时会影响我们一生。
从小学到初中，你们也一定有让自己难忘的老师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的老师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的老师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的`老师，他就是鲁迅在日本求学时的医学老师。
今天我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己老师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（注意藤字），（二）作者及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
[同时，被称为“中国现代小说之父”]是中国新文学运动的旗手。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步（五）研读课文，分析藤野先生形象1、藤野先生外部形象师：我们刚刚对我们心中难忘的老师做了评价，我们一起来看看鲁迅怎样评价他的老师藤野先生的（PPT，学生齐读）鲁迅用了这样一个词来评价藤野先生“伟大”（板书：伟大），同学们，在你们心中，提到伟大一词，你最先想到的是什么？（抽生发言）老师一听到这个词，也自然想到了这些形象。
《藤野先生》导学案（人教版八年级下册）
《藤野先生》导学案 (人教版八年级下册)藤野先生鲁迅教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往--明线，作者的爱国主义思想--暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学过程：自主预习1、导入新课：2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见3、介绍作者情况及时代背景4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
○1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。
第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。
”．．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分：从“我离开仙台之后”到完。
．．写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动○2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
○3.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?无非，只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。
○4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
○5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?运用比喻、夸张的手法。
藤野先生导学案(人教版八年级必修)
藤野先生导学案(人教版八年级必修)藤野先生导学案(人教版八年级必修)《藤野先生》导学案课题：藤野先生年级：八年级执笔人：孙丽琼课型：第三课时班级：授课人：授课时间：xx.2.12 科目：语文审稿人：学习目标：1. 了解鲁迅留学日本的前因后果2. 重点阅读1-3段，24-31段，理解弃医从文的思想原因3. 品味文中富有感情色彩的语句学习重点：理清两条线索学习难点：归纳主旨学习内容探究与预见性问题操作方法与措施（学生双色笔记）用时学习过程一. 速读课文，思考以下问题：1. 鲁迅为什么来到东京？后来为什么要离开东京？2. 鲁迅为什么要学医？是什么原因又弃医从文？二. 细读1-2段，完成以下各题：1. 概括这两段的内容。
2.“无非”一词表露出对东京的---------------之情。
3. “实在标致极了”运用了什么修辞？有何表达作用？三. 重点阅读24-31段：1. 从选文看，造成弃医从文的直接原因是-----和------两件事。
2. 理解句子含义：“中国是弱国，……也无怪他们疑惑”“此后回到中国来，我看见……呜呼，无法可想！”四. 思考课后练习一。
一. 语文活动：你写我猜各组推荐一篇习作，请同学们根据所写人物特征推断是哪位老师？抢猜并点评。
二.明确学习目标，预习交流三. 课堂展示：这一环节可设计二个语文活动其一：名人访谈如果你是鲁迅，你如何讲述你的心路历程？各小组推荐一名做鲁迅代表，设计一个访谈问题。
预设：1. 离开东京去仙台的原因要求在理解第1，2段的根底上答复。
2. 学医的动机提示学生看注解。
3. 弃医从文的原因教师可重点补充24-31语段的相关问题，特别是含义深刻的句子。
归纳：本文的暗线是的爱国情感其二：话主题对于本文的主题课后有三种说法，言之成理即可。
预设：主题有争论教师要适当引导评选最正确鲁迅代表。
四. 当堂训练五. 课堂小结： 5分10分20分9分1分当堂训练一.以下加点的词语感情色彩没有发生变化的一项为哪一项：A.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
2022年统编版语文八上《藤野先生》导学案(精品)
藤野先生导学案一、自主学习1、知识链接〔1〕作者简介鲁迅〔1881—1936〕生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
〔2〕背景链接本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕〞的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
〔3〕相关资料藤野严九郎〔1874—1945〕日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。
1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。
他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。
他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。
一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。
班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职〞，1917年回故土自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。
2、给加点字注音。
绯．红〔〕宛．如〔〕驿．站〔〕解剖．〔〕油光可鉴．〔〕畸．形〔〕不逊．〔〕匿．名〔〕血．管〔〕深恶．痛疾〔〕诘．责〔〕挟．着〔〕教诲．〔〕杳．无消息〔〕瞥．〔〕二、问题点拨1、朗读第一局部，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？2、“东京也无非这样。
藤野先生导学案印(八年级)
《藤野先生》学习目标：1.整体感知课文内容，概括主要事件。
2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3.课外阅读《我的第一本书》《再塑生命》，感知文章内容，用细节批注的办法体会人物形象和情感。
【自学任务单】一、相关资料：1.作家作品：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“_________________________________”，是鲁迅在_______以后回忆自己___________时的经历感受的集子，原题是__________，我们学过的____________、________________都是选自这一本集子。
2.写作背景：（1）鲁迅留学日本情况：本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
（2）时代背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、速读课文，扫清障碍1.给加点的字注音：绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）2.解释加点的字：油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（）三、整体感知，理清文脉（速读课文，完成表格）2.全文是以__________________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。
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《藤野先生》
学习目标：
1.整体感知课文内容，概括主要事件。
2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
3.课外阅读《我的第一本书》《再塑生命》，感知文章内容，用细节批注的办法体会人物形象和
情感。
【自学任务单】
一、相关资料：
1.作家作品：
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“_________________________________”，是鲁迅在_______以后回忆自己___________时的经历感受的集子，原题是__________，我们学过的____________、________________都是选自这一本集子。
2.写作背景：
（1）鲁迅留学日本情况：本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。
1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
（2）时代背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、速读课文，扫清障碍
1.给加点的字注音：
绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）
畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）
诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）
2.解释加点的字：
油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）
深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（）三、整体感知，理清文脉（速读课文，完成表格）
2.全文是以__________________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。
【小组合作任务单】
1.课文写了哪些重要事件？文章要表达作者什么情感？
2.哪些事件与藤野先生有直接的关系？从中体现了藤野先生什么样的形象？
3.其他事件与藤野先生有什么关系？比如1-5段能否删去？
4.我们学到了刻画人物的好方法：
①_____________________________________________________________________；
②_____________________________________________________________________；
③_____________________________________________________________________。
【课堂检测任务单】
1.下列句子中有错别字的一项是( )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
2.结合上下文语境解释下列词语的含义：
（1）除下帽来，油光可鉴
．．极了。
．．．．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子
．．．．的文字。
．．．．”之流所深恶痛疾
4.听写《藤野先生》、《我的第一本书》、《再塑生命》“读一读，写一写”的字词（10个）（1）（2）（3）（4）（5）
（6）（7）（8）（9）（10）
【课外拓展任务单】
一、师生情深：
1.请你就你对鲁迅先生与藤野先生的感情的认识，以自己的身份或者是以鲁迅先生的身份给藤野先生写一封信。
2.谈谈你对鲁迅先生三位老师的认识：
寿镜吾__________________________________________________________________
章太炎__________________________________________________________________
藤野先生________________________________________________________________
二、我爱我师：
1.阅读《我的第一本书》概括文章中围绕“第一本书”，写了哪些情节？从中看出怎样的人物形象？在文章中做好批注。
2.阅读《再塑生命》，体会莎莉文小姐对“我”的爱。
（从细节中感受人物情感，在文中做好批注）。