对九年级化学实验的一些改进

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对九年级人教版化学中几个实验的改进

对九年级人教版化学中几个实验的改进

分碎玻 璃 。 使反应 前 后 的质量 不等 , 导致实验失败 ; ③气球易
破。 会有 白烟 冒出 , 导致实验失

3 对“ 酒精 与水 混合体 积 改变” 置 的改进 装
证 明分子 间有 间隔时 , lO l 与 lO l 用 Om 水 O m 酒精 混合 后, 总体积小于 2 O l 0 r 。若用 量筒来做此 实验 , a 存在 如下缺 点 : 在量筒中混合不好振荡 、 ① 搅拌 ; 现象不明显 。 ②
塞 、 根 长 2 e 的 导 管 、 根 长 一 5m 一
5 m的橡胶 管、 e 一个弹 簧夹 。如 图
5所 示 组 装 。 3 2 使 用 方 法 .
图5
2 对“ 验 物 质 导 电性 装 试 置” 的改进
图 2
在锥 形瓶 中装入 半瓶水 , 然后 用漏斗沿锥形瓶壁加 入酒 精 ( 用红
九年级化学 上 ( 教 版 ) “ 人 中 白磷 燃 烧 前 后质 量 的测 定” 实验反应装 置如 图 1 所示 。 学生在实验 时 . 主要存在
料板边缘 5 m左右 , e 以方便 伸入 溶液 中; 把塑 料板 的表 ②
面、 电池盒和的底面擦干净 , 然后用 5 2胶水把 电池盒和灯 0
裂, 水多时氧气少 , 不易燃烧 。改进方法如下 。
把一 张纸揉成 一团再压成饼形 ( .e 0 5 m厚 ) 放入集气瓶
塑 料 板 1块 ( 0m × 0 m)3 小 灯 泡 1个 ; 池 盒 2 2 e 2 e ;V 电
个; 灯座 1 ; 棒 2根 ; 个 碳 导线 ;0 52胶水 1 。 瓶
墨水把酒 精染成红色 以便 观察现 象 ) 酒精加 到锥 形瓶 口 , ,
用单孔橡 皮塞 塞紧 , 这时酒精会上升到 n处 , 用弹簧夹夹 紧 橡胶管 , 形成一个 密 闭的装 置。可 b 。 液 处

对科教版九年级化学上册两个实验的改进

对科教版九年级化学上册两个实验的改进

集 气 瓶 , 品红 溶 液代 替 水 。 该 装 用 用
1 璃 管 放 人 盛 有 品 红 溶 液 的 . 玻 线 , 修 正 液 标 上 5 再 给 另 一 端 用 ,
至 橡 皮 塞 下 端 的 高 度 分 为 五 等
使用 方 法 :先 用 以上 装 置 按 最佳 爆 炸 比例 收 集 一瓶 氢 置 进行 实 验 , 体 操作 如 下 : 具
对斜放 版九年绞化学上册 两十 窦睑 的改遗
赵之 权
( 临泽 县鸭 暖 中学 甘 肃 张 掖 740) 3 2 8


氢气 爆 鸣 实验
气 含 量 的 实 验 . 了如 图 2所 示 的实 验装 置 。 用 该 装 置 虽 然用 容 积较 小 的集 气 瓶 。克 服 了消 耗 红 磷较 1 杯 中 盛放 的是 无 色 的水 , . 烧 与集 气 瓶 的 颜 色 不 能 分
化 学 的积 极性 . 实 验 效果 大 打 折 扣 。 了增 强 实 验效 果 和 使 为
3集 气 瓶 与 水 未 接 触 , . 自烟 消失 很 慢 和 瓶 中 气 体 冷 却
提 高兴 趣 , 实 验 比较 安 全 , 低 实 验装 置的 成 本 , 时使 到 室 温需 要 较 长 的时 问 , 内压 强改 变 不 大 , 让 降 同 瓶 过早 打开 止 水 学 生可 亲 自动 手操 作 ,可作 如 下 改进 : 改进 后 的 实 验装 置 夹 , 有 少 量水 进 入 集 气 瓶 , 响 实 ( 只 影
一 一 嚣
2点燃 燃 烧 匙 内足 量 的红 磷 。 .
立 即插 入水 槽 中 的玻璃 管 内, 同时
反 复使 用 。 除 了氢 气 塞 紧 橡 皮塞 , 看 到玻 璃 管 内充满 可

九年级化学人教版新教材中的几个实验改进

九年级化学人教版新教材中的几个实验改进

九年级化学人教版新教材中的几个实验改进发表时间:2010-08-11T16:43:56.340Z 来源:《西部科教论坛》2010年第4期供稿作者:张正勇[导读] “酒精灯的使用”,都安排了“将一根火柴平放在蜡烛和洒精灯燃烧的火焰中1—2S的实验”。

目的是要测出三层火焰中哪层温度最高。

重庆市巴县中学:张正勇1、教材第12页“活动与探究”和第21页“酒精灯的使用”,都安排了“将一根火柴平放在蜡烛和洒精灯燃烧的火焰中1—2S的实验”。

目的是要测出三层火焰中哪层温度最高。

按教材中叙述方法进行实验,由于时间难于控制,导至现象不明显,甚至失败。

改进思路:让被加热的物质不离开火焰进行观察。

具体方法为:取一根光亮的细铁丝,平放在三层火焰中,此时可以观察到外焰部份被烧红,内焰、焰心部份不变红;然后再把细铁丝慢慢向上移动至外焰,可看到细铁丝全部被烧红。

可重复上下移动观察,效果很好,成功率为百分之百。

2、教材第34页〔实验2-3〕硫在氧气中燃烧实验演示,原文是“在燃烧匙里放少量硫,加热,直到发生燃烧,观察硫在空气里燃烧时发生的现象。

燃后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象,比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同”。

改进思路:让极少量的硫在玻璃管中燃烧。

具体方法是:用一根长度适当的玻璃管,在硫粉里戳一下,让少量硫粉进入管中,然后加热管中硫粉,直至燃烧,观察现象;然后再将其伸进盛氧气的集气瓶中,观察现象、比较异同。

如此实验,药品用量少、污染小。

由于玻璃管透明,比燃烧匙易于观察,现象非常明显。

3、教材第35页〔实验2-4〕编入了铁丝在氧气中燃烧的演示。

在第41页活动与探究也安排了此实验。

原文如下:把光亮的细铁丝绕成螺旋状,下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中,观察现象,如此实验,经常会出现这样的情况:火柴燃尽时伸入,铁丝不燃烧(晚了);伸入过早火柴消耗大量氧气(效果不好);火柴燃烧后的黑色残余物落入瓶底,干扰观察铁丝燃烧产物的色态。

初中化学实验的改进

初中化学实验的改进

园丁沙龙
6 9
豳 圈 圈 豳说过 :化学实 “ 验教学是实施全面化学教育 的一种最有效 的形式 。 ” 在大力提倡 素质教育 的今 天 , 化学教 学 中更 应充 在 分应用实验 这~ 手段 。化 学实验 形象 、 直观 、 有趣 , 有 利 于 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 。所 以 , 学 实 验 在 化 化 学 教学 中有 着 很 重 要 的地 位 。 因而 做 为 一 名 化 学 教 师必须 注重 演示 实验 , 演示实验 力求 于装 置简单 、 效 果 明显 、 观 性 强 、 功 率 高 、 时 要 短 。 而 现 行 的 直 成 需 教材 中的部分实验 , 由于实验装置不合理 、 作较 困 操 难 等原 因而导致 实验现象不 明显或成 功率 不高 , 不 仅 影 响 了实 验 的效 果 , 课 堂 教 学 也 起 到 了 不 可 估 对 量 的副作用 。因此 , 对那些现象不够 明显 , 反应 条件 不 易掌握 , 果不 理想 的实验加 以改进 。对 教师来 效 说, 不仅是提 高实验教学水平 , 也给教师本身的素 质 的一种提升 。现结合本 人的教学 实践 , 现行课 本 对 中几 个 实 验 提 出一 些 小 小 的 改 进 意 见 。 对 蜡 烛 及 燃 烧 实验 的改 进 人 教 版 九 上 化 学 P 页 的 活 动 与 探 究栏 目里 , 7 对 蜡 烛 及 燃 烧 的 实 验 中 , 一 个 步 骤 是 : 罩 在 烛 焰 上 有 把 的烧杯 , 速倒 过来 , 迅 向烧杯 里 注入 少量 澄清 石灰 水, 振荡 , 观察石 灰水有什 么变化 ?学生在操作过程 中, 实验效果都不理想 , 多小组 的石灰水没有变浑 很 浊 。分 析其原 因有 二 : 一是 因为烧杯 罩在烛 焰上 其 段时间后 , 使得烧杯 内温 度较高 , 倒过 烧杯 时, 使 空气形成热气流 , 中的二氧化碳 气体 随热气 流而 杯 散发到空气 中了 ; 其二是学生操作 不熟 练 , 把烧杯倒 过来后 、 逗留时间大长 , 入石灰水 之前 , 倒 二氧 化碳 气体已经散逸 了 , 这样 , 很多小组的石灰水就没有变

初中化学实验中的实验设计与改进

初中化学实验中的实验设计与改进

初中化学实验中的实验设计与改进答案:初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观,并且能有
效展现化学原理。

实验过程要安全可靠,引导学生在实践中理解化学
概念。

改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性,以激发学
生的学习兴趣和主动性。

在初中化学实验中,实验设计的关键是确保实验原理清晰,实验步
骤简单易行,以确保学生可以正确操作。

改进实验设计时,可以考虑
增加实验的实用性,让学生更好地理解实验背后的化学原理。

同时,
也可以围绕学生的兴趣点设计实验,增加实验的趣味性和互动性,激
发学生的学习热情。

进一步讨论:
在设计初中化学实验时,教师需要根据学生的理解能力和年龄特点,选择合适的实验内容。

实验设计应该简单明了,避免复杂的步骤和装置,以免学生无法理解或操作。

实验内容应直接围绕化学原理展开,
帮助学生理解抽象的概念。

改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。

例如,可以设置小组合作实验,让学生共同讨论和解决问题,
增强团队合作能力。

此外,可以引入一些生活中的化学现象,让学生
在实验中感受到化学的魅力,激发他们对化学学科的兴趣。

总之,初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。

教师在设计和改进实验时,需要注重实验的安全性、知识性和趣味性,引导学生掌握化学知识,培养综合素质,激发学习兴趣。

论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策

论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策

论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策摘要:初中化学实验教学的重要目标之一,就是通过大量生动有趣的化学实验,让学生在观察奇妙实验现象的同时,领悟化学变化的规律,体验科学探究的历程,激发对物质世界的好奇心和探索欲。

在传统教学中,教师往往采用口头描述、学生想象的方式开展初中化学实验,不利于学生实践能力、科学态度和学习兴趣的培养。

本文对初中化学实验教学的现状以及存在的问题进行了分析,并且结合作者的教学实践提出了有效开展初中化学实验教学的改进策略,希望对初中化学教学工作有所帮助。

关键词:初中化学;实验教学;存在问题;对策引言:初中化学实验教学的重要目标之一,就是通过大量生动有趣的化学实验,让学生在观察奇妙实验现象的同时,领悟化学变化的规律,体验科学探究的历程,激发对物质世界的好奇心和探索欲。

实践中,教师可以根据学情对一些“环节”进行优化,从而更好地发挥实验教学的功效[1]。

一、初中化学实验教学存在的问题(一)实验目标不明确大部分初中学校没有配备专职实验员,教师对实验教学准备、组织等工作不够重视,多按照教学参考书的要求开展,缺乏明确的实验目标,实验教学较为枯燥,在教师主导下,学生思维难以得到有效锻炼。

部分教师在实验教学中,单纯注重实验仪器设备的使用和实验过程与方法,而忽视实验过程中出现的问题、学生操作评价、反思总结等内容。

例如,教师在实验操作中向学生强调如何安装实验装置及具体要求,却未解释为什么要这样做;强调学生该如何验证结论,而忽视了学生的自主探究,不利于学生发散思维的培养,与新课改的教学目标相背离。

教材中有许多小实验,如锅炉房煤球燃烧、电池结构、水垢清除等,教师应将课堂教学与现实生活相结合,进而激发学生的化学兴趣。

但有些教师却未能将二者有机结合,课堂教学为单纯的理论说教,导致学生注意力很难集中,不利于学生化学思维能力的提升,整体教学效果不佳[2]。

(二)学生动手能力有待提升在初中化学实验教学中,教师开展实验教学主要目标是通过有效的实验教学促进学生化学素养的提高,这需要给学生提供更多的实验参与的机会。

化学实验教学反思

化学实验教学反思

化学实验教学反思篇一:化学试验教学反思通过对我校九年级化学试验中同学试验能力的分析,探索了当前九年级化学试验教学中存在的问题,并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等举行了反思。

1.试验设计能力差。

从试验设计分析来看,部分同学试验整体设计意识差。

多数同学在设计试验步骤时,对仪器、药品的合理使用,试验步骤的先后挨次,以及试验报告的完整性也存在显然不足。

这些都是在老师的指导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。

在试验考查详细动手操作时,九年级同学对于那些常用的仪器药品的试验操作,如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探索性试验技巧。

试验教学中,设计性和试验往往是最薄弱的。

对于同学设计的试验计划,老师生怕同学在试验中会有差错、闪失,不让同学亲手验证,通常只是将最佳的试验计划提供应同学,并对试剂的用量、试验步骤、注重事项陈述得一清二楚,这就抑制了同学的制造性思维,从而失去了培养同学制造性、开辟性思维的最佳场所和机会。

4.没有引导同学将试验与生活相结合。

为培养同学的化学思维能力,应该引导同学方泛地开展对平常家庭生活中的现象举行观看。

新教材提供了许多家庭小试验,如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等,可以让同学在家动手验证所学学问,同时在课堂上结合自然现象举行分析,从而激发学习化学的爱好。

而有些老师却不能有机结合,课堂教学枯燥无味,失去了激发同学爱好的教学机会。

5、缺乏组织同学举行科学探索试验的教学技巧。

长久以来,老师包办同学试验设计计划,觉得试验技能仅仅是操作技能,同学只要能动手操作就可以了,而不注意培养同学顺当完成化学试验所需要的观看、设计、数据处理等技能,这就势必会影响同学解决试验问题和实际问题的能力的形成。

二、改进今后试验教学的主意:1、重视培养同学把握基本的化学试验学问与科学素质的能力。

通过试验教学,培养同学的观看、思维、分析、创新、配合学习能力。

关于沪教版九年级化学实验教学的改进建议

关于沪教版九年级化学实验教学的改进建议

但教材 中的有 些实验在实施过程 往往不能达到预期 的效 果 , : 所 以, 教 师应该不断地反思实验教学 过程 的不足 , 及时总结实践经 :
些 改进方法 和补充建议 。

四、 趣味实验巧延伸

课本上对氨分 子运动实验虽然现象明显 , 但趣味性不足。 设计
验 。下面就 笔者在教学实践 中的积累 , 谈谈 本人在实验教 学中 的 : 将 四根 1 5 c m左右 的细铁丝 , 下端拧 在一起 , 插在 大橡皮 塞上 , 上
化学是一门以实验为基础 的学科 ,实验教学对于激发学生的 : 就是违背“ 实事求是” 的科学态度 。但如果增设用铁粉和盐酸反应
学 习兴趣 , 帮助他们形成化学 概念 , 巩 固化学知识 , 获得化学实验 ・ 的对 比实验 , 就会成功获得理想的“ 浅绿色” 。 如果实验室没有铁 粉
技能, 培养学 生实事求是 、 严肃认真 的科学 态度具有重要 的意义 ,: 也可以用暖宝宝的成分来 代替 ,但要注意说 明暖宝宝 中的其他成 在培养 学生 观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。 因此 ,: 分。 我们只有让学生真正观察到实验的本质现象 , 才能水到渠成 得 加强实验教学是提高化学教学质量 的重要一环 。 : 出正确的实验结论 。否则 , 不利于学生严谨认 真科学态度的培养 。
学生用身边常见的材料或废 弃物作为实验药 品完成课本上 的 : 验, 根本无法观察铁钉生 锈的一个缓慢过程 , 硬 生生将探 究内容变
实验 , 不仅节省药品, 降低实验成本, 而且可操作性强。 提高课堂实 为强行灌输和说教, 使学生缺乏体验和感受。 考虑到学生的知识基
效 的同时 , 也使 学生真正领悟到 : 学 习化学知识技 能的过程 , 也是 : 础和情感基础 , 将这个实验计划调整至同一 章第 一节金属的性质 。

九年级化学上册教材几个实验的改进

九年级化学上册教材几个实验的改进

九年级化学上册教材几个实验的改进湖南省长沙市麓山国际实验学校(410006)肖利辉摘要:化学是一门以实验为基础的学科,实验教学直接影响教学效果和学生的学习兴趣,笔者经过多年教学实践,本着实验应该易操作、更直观、更安全的宗旨,对九年级化学上册教材中测定空气中氧气含量、质量守恒定律活动与探究、倾倒CO2、CO的性质、燃烧条件探究、面粉爆炸等几个实验进行了改进。

关键词:化学实验改进探究装置化学是一门以实验为基础的学科,而实验是化学教学中科学探究的重要手段,实验教学的成功与否,直接影响学生学习化学的兴趣和持续探究的动力。

因此实验的设置应遵循易操作、更直观、更安全的宗旨,以促进探究活动中有关目标的达成。

笔者通过多年教学实践,深入地分析和认真地研究人教版九年级化学教材,对其中的几个探究实验作出了如下改进,在教学中效果很好。

1、测定空气中氧气含量实验的改进人教版《义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册》中实验2-1(如下图改进前),利用红磷燃烧消耗集气瓶里的氧气,使集气瓶内气压减少,引起烧杯中的水沿着导管进入集气瓶,并约占集气瓶容积的1/5。

但在实际操作中,常常由于装置的气密性、燃烧匙伸入集气瓶中的速率、导管内原来没有水而冷却后有残留水等问题导致实验误差甚至实验失败。

白烟扩散到空气中还会引起大气污染。

对此,我在教学中发挥集体智慧,与学生共同讨论并改进了该实验装置,形成了如下图(改进后)所示的实验装置:仪器药品:水槽、试管、橡胶塞、烧杯、试管夹、白磷、热水。

实验操作及现象:在水槽中加入适量水,试管上做好刻度后往试管中放入一团白磷,用橡皮塞塞紧,在烧杯中加入热水。

将装有白磷的试管放入盛有热水的烧杯中,白磷燃烧,看到试管中充满大量的白烟,燃烧完全并稍微冷却后,将试管如图倒立于水槽中,并在水下取下橡皮塞,试管迅速冷却,但由于气压差,试管内液面上升,约占原空间的1/5。

实验改进评价:改进后的实验装置和操作都较原来实验简便,而且去掉了装置连接而引起气密性不好的影响因素,误差较小,现象明显更易于观察,反应停止后冷却时间也较为短暂,无大气污染。

九年级化学实验教学改进论文

九年级化学实验教学改进论文

浅谈九年级化学实验教学改进摘要:化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用.并且实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

组织并做好每一个实验,有利于提高学生的学习兴趣,有利于加深学生对基础知识的理解,还有利于学生掌握基本技能、发展智力、培养能力。

这不仅是新课程改革的需要,也是全面提高教育质量的重要措施。

因此,我们不仅仅要做实验,更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论关键词:九年级化学实验教学改进一、二氧化碳制取的改进在实验室制取二氧化碳时,是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的,那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,可补充下面的实验:(1)用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。

(2)用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,反应物一会儿就反应完了,产生的气体来不及收集。

通过让学生自己动手做实验,观察现象并讨论反思,找出最佳的方法,可以有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识。

二、硫在氧气里燃烧的改进硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染,在做这个实验时作了以下改进,并将模拟酸雨的危害一起做,具体是:把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上,在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水,放入一块锌片、一块石灰石和一片树叶。

将少量的硫在燃烧匙内点燃,马上观察火焰的颜色后,伸入集气瓶,塞上橡皮塞,观察火焰颜色变化,熄灭后振荡,一会儿,就可以看见锌和石灰石表明有少量气泡冒出,树叶发黄。

该实验集几个实验于一体,既验证了氧气的性质,又知道酸雨的成因和危害,消除了实验中产生so2对空气的污染,增强学生的环保意识。

化学实验教学反思8篇

化学实验教学反思8篇

化学实验教学反思8篇化学实验教学反思篇1通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析,探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题,并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。

1.实验设计能力差。

从实验设计分析来看,部分学生实验整体设计意识差。

多数学生在设计实验步骤时,对仪器、药品的合理使用,实验步骤的先后顺序,以及实验报告的完整性也存在明显不足。

这些都是在教师的指导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。

在实验考查具体动手操作时,九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作,如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探究性实验技巧。

实验教学中,设计性和实验往往是最薄弱的。

对于学生设计的实验方案,教师生怕学生在实验中会有差错、闪失,不让学生亲自验证,通常只是将最佳的`实验方案提供给学生,并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚,这就抑制了学生的创造性思维,从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。

4.没有引导学生将实验与生活相结合。

为培养学生的化学思维能力,应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。

新教材提供了许多家庭小实验,如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等,可以让学生在家动手验证所学知识,同时在课堂上结合自然现象进行分析,从而激发学习化学的兴趣。

而有些教师却不能有机结合,课堂教学枯燥无味,失去了激发学生兴趣的教学机会。

5、缺乏组织学生进行科学探究实验的教学技巧。

长期以来,教师包办学生实验设计方案,觉得实验技能仅仅是操作技能,学生只要能动手操作就可以了,而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理等技能,这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的能力的形成。

二、改进今后实验教学的想法:1、重视培养学生掌握基本的化学实验知识与科学素养的能力。

通过实验教学,培养学生的观察、思维、分析、创新、协作学习能力。

化学人教版九年级上册改进后的实验有何优点

化学人教版九年级上册改进后的实验有何优点

《燃烧的条件》实验探究设计洪江市实验中学蒋生友一、在教材中的地位和作用1、初三学生接触化学的时间并不长,许多化学学科知识的积累尚处于起步阶段,像对十四、五岁这样一个年龄层次而言已经有了一定的生活经验。

2、“燃烧条件”实验探究中:问题的提出、问题的猜想、实验的设计、实验的动手、结论的分析、实验的反思与评价都由学生参与完成,目的是培养学生的发散思维,并且能把理论和实际联系起来。

二、实验原型及不足之处1、原实验处于一个敞开的环境中,反应中生成的五氧化二磷会扩散到空气中,从而会造成环境污染,对师生的身体健康造成一定的影响。

2、向水中的白磷吹氧气时,白磷常被气吹的到处游动,使得燃烧现象不明显,还可能把液态的磷吹到水面上在水面燃烧,影响实验效果。

三、实验创新及重点改进之处1、本实验是实验创新中常见的实验,实验创新就是要求把现象不明显的实验能更明显的演示出来,把复杂的实验变得更简单。

本实验创新之处是用试管装白磷,使白磷在密闭环境中燃烧,生成的五氧化二磷不会扩散到空气中而污染空气。

2、本实验重点改进的是针对向水中吹空气或者氧气,白磷到外乱跑的问题。

在大烧杯里再放入一个小烧杯,将一小块白磷放于小烧杯中,然后用一支大试管竖直向下插入小烧杯中,这样就可以解决白磷随着气流游动的问题。

四、实验器材1、仪器:大烧杯、小烧杯、试管、大试管、酒精灯、三角架、石棉网、火柴、橡胶塞、坩埚钳、镊子2、药品:红磷、白磷五、实验原理及装置说明六、实验过程1、加热烧杯中的水至沸腾2、分别取两支试管,一支装白磷(白磷表面的水用滤纸吸干),另一红磷白磷支装红磷,分别用橡胶塞塞紧试管口。

3、将两支试管插入烧杯中,观察现象。

4、将一小块白磷放入小烧杯中,将小烧杯注一定的水,然后放入大烧杯,将小烧杯浸没其中。

5、取一支装有氧气的大试管,竖直向下插入小烧杯中,观察现象。

6、比较三处磷的燃烧情况,分析总结燃烧的条件。

7、整理仪器和桌面。

七、实验效果实验现像明显,操作简单,成功率高,所需仪器均为实验室常见仪器,便于操作。

【改进方法】九年级化学提高教学质量的具体措施

【改进方法】九年级化学提高教学质量的具体措施

【改进方法】九年级化学提高教学质量的具体措施改进方法:九年级化学提高教学质量的具体措施引言九年级的化学教学是中学阶段重要的科学学科之一,对于学生的科学素养和学术发展具有重要意义。

本文将提出一些具体措施,以提高九年级化学的教学质量。

提高教师素质优秀的教师是保证教学质量的关键。

因此,加强九年级化学教师的培训和进修是必不可少的。

以下是一些具体的措施:- 组织专题培训,介绍最新的教学方法和教具的使用;- 鼓励教师参加研讨会和学术交流活动,提高他们的专业水平;- 建立教师互助平台,促进教师间的交流与合作。

创设良好的研究环境良好的研究环境有助于激发学生的研究兴趣和积极性。

以下是一些建议:- 提供充足的实验设备和化学实验室,鼓励学生进行实际操作;- 创造积极向上的课堂氛围,鼓励学生参与讨论和提问;- 使用多媒体教具,生动有趣地呈现化学知识。

激发学生的研究动力激发学生的研究动力是提高教学质量的重要因素。

以下是一些具体策略:- 结合实际案例和应用场景,将抽象的化学知识与实际生活联系起来;- 提供个性化的研究资源和辅导,满足学生的不同需求;- 定期组织化学竞赛和科学项目,激发学生的研究兴趣和竞争意识。

加强家校合作家校合作是培养学生综合发展的重要途径。

以下是一些具体措施:- 定期组织家长会,向家长介绍学生的研究情况和教学计划;- 鼓励家长参与学生的研究,提供研究指导和支持;- 建立家校沟通渠道,及时了解学生的研究情况和问题。

结论通过以上提出的措施,可以有效提高九年级化学的教学质量,促进学生的科学研究和发展。

各相关方应积极落实这些措施,共同努力提高化学教育的水平。

九年级化学学情分析及教学对策

九年级化学学情分析及教学对策

九年级化学学情分析及教学对策学情分析
九年级学生在化学方面的学情分析如下:
- 学生对基本化学概念和实验操作有一定的了解和掌握;
- 学生对化学的应用及其在日常生活中的意义缺乏深入的理解;
- 学生在解决化学问题和分析实验结果方面还存在困难;
- 学生对化学实验的安全意识和实验技巧需要进一步提高。

教学对策
为了提高九年级学生的化学研究效果,以下是一些教学对策:
1. 引导学生发展实践能力:通过实验教学、小组合作等方式,
鼓励学生亲自动手操作,提高他们的实践能力和解决问题的能力。

2. 强化化学与生活的联系:结合生活实例,讲解化学知识与日
常生活的关系,激发学生对化学的兴趣,提高他们的研究动机和研
究效果。

3. 提供多样化的研究资源:通过使用多媒体教学、化学实验视频等方式,丰富学生的研究资源,使学生能够从不同的角度、不同的方式了解化学知识。

4. 培养实验安全意识和技巧:加强实验室安全教育,让学生了解实验室的安全规范和实验操作技巧,提高他们的实验安全意识和技巧。

5. 注重巩固和提高:及时复和总结已学的知识,帮助学生巩固已学的内容,并通过针对性的练提高他们的应用能力和分析问题的能力。

通过以上教学对策的实施,可以有效提高九年级学生的化学学习效果,让他们更好地理解化学知识并能够运用到实际生活中。

初中化学创新实验

初中化学创新实验

初中化学创新实验初中化学实验创新与改进案例——《铁丝在氧气中燃烧实验》此实验是九年级化学上册学生接触的第一个分组实验,主要证明氧气的化学性质。

由于学生初次接触化学实验,加上经验不足,很难取得预期实验效果。

现将教材中的作法及创新改进做如下阐述:一、教材做法与不足:1、教材做法:a、把细铁丝打磨光亮。

b、把细铁丝的一端绕成螺旋状,下端系一根火柴,另一端用坩埚钳夹住。

c、点燃火柴,待火柴燃尽时迅速伸入到盛满氧气的集气瓶中(集气瓶底部有水或细沙)2、问题原因:在教学与分组试验中发现,这个实验学生做起来经常会失败,我究其原因,是由于火柴燃烧的不同程度、伸入的快慢,都对铁丝燃烧产生影响。

针对这些情况,我对本实验做了改进。

二、实验创新方法:在本试验中,我用无水乙醇取代火柴,取得良好效果。

1、把细铁丝的一端绕成螺旋状,另一端用坩埚钳夹住。

2、用小烧杯盛一定量的无水酒精,待用。

(如果实验室没有无水乙醇,可以用普通的酒精和少量脱脂棉)3、把酒精灯和充满氧气且瓶底有少量的水的集气瓶放在较近的位置,并点燃酒精灯。

4、用坩埚钳夹住细铁丝的一端并将有螺旋状的一端伸入到无水乙醇中,利用无水酒精的表面张力,使细铁丝有螺旋状的一端蘸满无水乙醇。

(把少量的脱脂棉塞在螺旋状铁丝的下端)取出后,马上在酒精灯上点燃,并迅速伸入到充满氧气且瓶底有少量水的集气瓶中,可以看到铁丝在氧气中燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体物质。

(具体现象见图) 三、实验创新的优点:本实验操作简单,容易成功,实验效果明显。

即可以避免火柴梗燃烧程度对铁丝燃烧的影响,适合开展学生实验,又做到无污染,并节约了资源。

对分子运动现象探究实验的改进

对分子运动现象探究实验的改进

量的节约原则。
热氨水的对比实验,证明温度
3.氨分子的扩散过程不明显,实 对分子运动快慢的影响,内容
验用时较长,往往要等待十几分 更丰富。
钟才能观察到明显变红,不利于 4.新 装 置 容 易 组 装 , 操 作 简
连续学习、思考,容易让学生失 单,便于移动,效果明显,适
去兴趣。
合推广应用。
4.原装置在讲台上演示时不能移 5.实验中的塑料小泡是由棒棒
4.把其中一支具支试管放入盛热水的小烧杯 中;然后同时打开两套装置中的弹簧夹;
5.观察几分钟,有什么现象发生。
七、实验效果 1、塑料小瓶中的无色酚酞变红,且 温度高的变红快。 2、教室内几乎闻不到有刺激性的气 味,减少了污染。 3、氨水、酚酞的用量减少了,节约 了药品。 4、该实验装置操作简便,便于移 动,可以让全班同学都观察到实验 现象,非常适合高效课堂小组学习 的探究模式。
改进之一:将小烧杯A装无色酚酞改为一支塑料小泡装几滴无色酚酞; 改进之二:将小烧杯B装浓氨水改为具支试管装浓氨水,并用橡胶塞塞好; 改进之三:将“A、B烧杯用大烧杯罩住”改为具支试管与塑料小泡用胶皮 管相连,并用弹簧夹开闭。
实验原型不足之处:
改进装置优点:
1.将 浓 氨 水 放 置 在 敞 口 的 烧 杯 1.装置密封,教室几乎闻不到
动,教室后面的同学难以观察到 冰塑料加工而成,充分利用了
现象,不适应高效课堂小组学习 废弃资源。材料加工过程还可
的探究模式。
以锻炼学生的动手能力,具有
一定的趣味性。
三、药品及实验器材:
药品:浓氨水、无色酚酞试液、热水、 蒸馏水
器材:铁架台(带铁夹)、具支试管、 弹簧夹、橡胶塞、塑料小泡状容器(连 接玻璃管)、胶皮管,以及其他辅助器 材(滴管、烧杯、试管架等)

初中化学部分实验改进

初中化学部分实验改进

关于初中化学部分实验改进的探索摘要:不少农村中学由于受实验条件的限制,药品或仪器有时候会出现短缺的现象,而现行九年级《化学》中某些实验存在操作难,实验时间长,效果较差等现象。

笔者对部分实验提出一些改进方法与同行共商,旨在有利于增强教学效果和提高学生的创新能力。

关键词:实验;装置;条件;改进我国著名化学家戴安邦先生曾经说过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

”在大力提倡素质教育的今天,在化学教学中更应充分应用实验这一手段。

化学实验形象、直观、有趣,有利于激发学生的学习兴趣。

所以,化学实验在化学教学中有着很重要的地位。

然而,不少农村中学由于受实验设备差,药品缺等诸多因素的限制,加上现行的九年级《化学》课本中的部分实验,由于实验装置不合理、操作较困难等原因而导致实验现象不明显或成功率不高,不仅影响了实验的效果,对课堂教学也起到了不可估量的副作用。

因此,对实验的不断改进,不仅是教师认识深化的必然,也是教学不断创新的需要。

为使实验操作简单、快捷,现象更加明显、准确,更富趣味性,现结合本人的教学实践,对现行课本中几个实验提出一些改进意见。

一、九年级化学几则实验的改进(一)设计新装置,改善实验现象1.分子运动──氨分子的扩散在此实验中,用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。

学生在实验室中进行实验时,教师可以发现最大的问题在于:氨水挥发出来的刺激性气味很大,而且氨水的用量也较大。

对于这个实验的改进方法是:用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳或小药瓶代替小烧杯,分别在贝壳(或小药瓶)内滴入酚酞试液和浓氨水,把实验微型化,这样既节省了药品,现象明显且又不会有很大的刺激性气味,可以说是一举两得。

2.木炭还原氧化铜实验的改进影响此实验的因素主要有两个:一是药品比例。

按理论计算,碳与氧化铜的质量比为12:160,但实际实验时,考虑到木炭纯度、吸附作用及炭粉在实验过程中的损失等因素,而应以mc:mcuo=1:10进行实验,效果最佳。

初中化学实验课改进及创新

初中化学实验课改进及创新

初中化学实验课改进及创新摘要:实验是化学学习的基本方法,它能够激发学生的学习兴趣,进而加深对化学知识的理解。

在实验中,可以培养学生的动手能力和合作、创新精神,从而提高化学知识的应用能力。

为了强化化学实验的教学效果,提高化学实验教学水平,老师应具备改进实验、创新实验教学的能力。

就此,本文提出了个人的一些看法和做法,使化学实验更加贴近生活、效率更高,从而达到全面提高化学学科的教学效果。

关键词:化学实验;改进;创新说起化学,人们脑海中马上会出现这样的画面:各式各样的瓶瓶罐罐、五颜六色的试剂、危险品、防护服等。

貌似神秘的化学在学生的头脑中,不只有十万个为什么,更期待走进化学实验室一探究竟,抑或是大展身手。

初中化学教材也很重视实验教学,实验分为演示实验、学生探究实验、家庭趣味小实验三种类型。

中考试卷中化学实验探究题占总分的40%左右,试题注重“生活情境”。

初中化学教材正在使化学知识“生活化”。

但是在教学中发现有部分实验设计不够理想,有的效果不明显,有的污染环境,有的实验用时较长。

结合教学实践,对实验教学设计提出一些新的想法。

传统实验教学的基本模式就是教师讲解、演示,带学生到实验室按照指定的步骤进行分组实验,然后学生写出实验报告,教师再针对实验过程中发现的问题及时进行归纳总结。

这种按部就班的实验固然能培养学生严谨求学的科学态度、小组合作的探究精神,但是不利于学生的智力开发和创新能力的培养。

这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄,不能尽情发挥自己的想象力,缺乏主动的探索精神。

作为教师,应充分发挥学生的积极性和主动性,尽可能地诱导学生运用已学知识自行探索,使实验课成为生动活泼的、学生积极主动参与的课堂。

通过改进和创新实验方法,提高教学效率。

一、实验改进和创新应该遵循的原则①科学性。

实验原理和操作程序必须经过论证是正确的。

②安全性。

最大可能地避免使用有腐蚀性药品、毒性的药品,具有一定危险性的实验操作,必须有教师现场指导。

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对九年级化学实验的一些改进龙池中学曾启柏化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用.并且实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此,我们不仅仅要做实验,更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。

下面是本人在初中化学实验中常常采用的一些实验策略和对在化学实验教学中的几个因为缺少药品或仪器的实验进行了改进.一、化繁为简化学实验在保证实验效果的前提下,一定要直观、显明、省时、准确、安全。

例如:在探究二氧化碳的性质实验时四个实验可以用一个装置完成,方法是,取一个三通管,在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸,然后,将它与二氧化碳的发生装置连接。

不一会,可观察到下部的试纸变红,而上部的试纸不变色,证明了二氧化碳密度比空气大,二氧化碳能与水反应生成碳酸。

再将一燃着的木条放在三通管的上方,观察到火焰无变化,再把燃着的木条放在下口处,观察到木条立即熄灭,由此证明了二氧化碳的密度比空气大,同时还证明二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的性质。

最后将三通管取下来,把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热,很快看到试纸由红色重新变成蓝色,说明碳酸不稳定。

此实验的优点是:操作方便,快而明显,证明性质更多,更能引起学生的兴趣。

特别是学生分组实验,更加实用。

二、多步组合根据化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求,我们可以把多步实验合在一起同时进行。

在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响的实验时,采用了如右图所示意的装置:步骤为1.用胶头滴管吸取20%H2O2,加入具支试管中,塞上橡皮塞,观察常温反应情况。

2. 取下橡皮塞,迅速加入少量MnO2粉末,迅速塞紧塞子,可观察到大量气泡迅速逸出,右端的量气装置两玻璃管中液面迅速升降。

3.待上述反应停止后,取下橡皮塞,用胶头滴管吸取10% H2O2,塞好塞子,将H2O2迅速挤入具支试管中,可观察到气体逸出速度明显变慢,右端的量气装置两玻璃管中液面升降变缓。

4.加热具支试管,可观察到气体逸出的速度加快,右端的量气装置两玻璃管中液面升降变快。

本实验所用的药品种类和用量都较少,操作简便,实验现象明显。

用同一个实验装置演示说明了浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响等多个实验问题。

选用了玻璃管中装有红色液注的量气装置来定量地说明浓度、催化剂、温度对化学反应速率的影响,使实验现象更直观,更具有说服力。

酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做,对比实验更易使学生记住这些颜色的变化;多种金属和酸的反应可一次完成,以比较其反应的快慢;NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的实验同时演示,四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意;悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行,更易比较它们的区别;较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温,学生看清了的KNO3大量析出而NaCl则几乎没有,理解了结晶的两种不同方法......三、改进创新达尔文说:任何改进,都是进步。

同样对实验的任何改进往往具有积极的意义,甚至起到意想不到的效果。

1.改进装置对实验器具选择及使用进行改进,使得实验操作更方便,方法更简单,效果更明显,说服力更强。

又如:在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时,步骤中有用手拉断头发,感受拉断的难易程度的操作,凭手的感觉很不容易感受力的大小,在这里我改用弹簧秤去拉,做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上,另一端绕在手上,观察拉断时所用力的大小,这样不仅易于操作,而且能数字准确记录力的大小,便于比较,结果更有说服力。

2.改进原料对实验所用药品及用量进行改进,使得实验效果更明显,实验的安全性更好,实验可视性更明晰,另外,对于有些实验的材料,由于受条件或季节的影响,无法得到合适的原料,从而影响实验的继续进行。

例如:在自制酸碱指示剂的探究实验时,由于课程在二三月份时学习,正值冬季,没有什么鲜花可以做实验材料,我改用了一些干花瓣做原料,用酒精浸泡后,获得了同样的结果。

受此启示,学生中有的将干紫草用酒精浸渍,紫草原液遇酸变红,遇碱变蓝。

有的用杨梅汁,遇酸显红,遇碱显蓝。

有的采来菜园的篱笆上干菜花,如丝瓜花浸泡汁,在酸性溶液中显红色,在碱性溶液中显黄色。

进一步的探究,怎样长时间的保存和使用这些试剂呢,经过讨论,探索,终于得出了较好的办法:将有关汁液用滤纸浸渍,凉干制得试纸,使自制酸碱指示剂的应用的以延伸。

3.改进过程有的化学实验过程中,因为操作步骤的不严密,可能导致产生错误的理解,对实验的操作程序及步骤进行改进,使实验过程更加简捷,实验步骤更加合理,就需要根据具体情况适当改进一下实验过程。

例如:CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成,而与NaOH反应无现象,那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应?对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验,使反应产生一些现象,从而直观地证明两者发生了反应?在此探究活动中,学生设计的众多方案中有这样一例:由于CO2与NaOH反应生成Na2CO3,将CO2与NaOH反应,在反应后的溶液里滴加HCl,如果有气泡产生,证明CO2与NaOH发生了反应。

但是对这样的设计方案过程中是否严密的问题,也有人提出了疑问:因为CO2也能与H2O反应生成H2CO3,同样含有CO32-,怎么知道是Na2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2,还是H2CO3中的CO32-与酸反应放出的CO2?怎么消除H2CO3的影响?所以将实验过程做了一点改进:先将反应后的溶液加热,使H2CO3分解,再滴加HCl。

经过改进,这个实验方案变得完整,实验证明,加热后,再滴加HCl,有气泡产生,证明CO2与NaOH确实发生了反应,使实验解除了疑问,排除了干扰,获得了准确的结论。

4.改进方法有的实验实验按照课本上的操作方法,现象不很明显,观察不到,对知识的理解印象不深。

就要对原有的方法进行改进。

例如:固体氢氧化钠溶于水放热实验,用手触摸试管外壁时,现象不很明显,于是做了如下改进:将试管注入少量水,加热至沸腾,移开火焰,水停止沸腾,加入氢氧化钠固体少量,发现溶液又重新沸腾,说明氢氧化钠溶于水放热,使水又沸腾了。

四、补充强化对一些实验可以在原实验的基础上补充,以增强学生对这方面知识的理解和深化。

例如:在做金属氧化物与酸反应的实验时,书上只让学生探究了氧化铁与稀盐酸的反应,为了更进一步探究这一性质的普篇性,增设探究了氧化铜与稀硫酸反应的实验,并对传统的这一实验做了一点改进,将一根铜丝擦光亮后,一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧,使这段变黑,然后趁热放进稀硫酸中,一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了,溶液也由无色变成蓝色。

这一实验具有节约、省时、形成对比的特点,既加深了学生对金属氧化物与酸反应的性质的理解,实验现象的记忆,又巩固了铜的化学性质,增强了实验效果。

又如:在讲授灭火的方法时,学生对隔绝空气可以灭火很容易理解,但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火,总是持怀疑态度。

为了使学生真正理解灭火原理,我们增加了一个降低温度灭火的实验。

实验过程是这样的:向一个250 mL的烧杯中加入150 mL左右的水,然后在水中加入适量的NH4NO3,并不断搅拌,使水的温度急骤降低。

接着将少量豆油倒入一个小铁盒中,并点燃;用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上,学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。

为了使观察到的现象更全面,把小铁盒拿出来,重新点燃,残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。

至此学生对降低温度可以灭火深信不疑,同时也加深了对灭火原理的理解。

五、增设必需的实验对于重要的知识,虽然教材未安排实验,但增加是必要的。

初中化学实验的趣味性还不够,大量的实验需要改进,以增强化学实验的趣味性,加深对知识的理解。

例如:用石灰石和浓硫酸反应来制取CO2是不可行的。

如何让学生信服和领会?可增做石灰石和硫酸反应的实验,学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。

对此结果学生会产生疑问,教师再引导学生分析,就很容易弄明白了。

再如:NaOH和CO2能否反应,教材是直接给出的,这难以使学生信服,因此很有必要增设。

我采用的是“喷泉实验”,如右图,操作如下:在250 ml圆底烧瓶中先加入约5 gNa2CO3粉末,然后再加入5 ml浓盐酸,使其充分反应生成CO2,然后倒入5-10 ml浓NaOH溶液,迅即塞好带有导管的橡皮塞,晃动烧瓶,使其充分反应,将它倒置在铁圈上,打开导管上的止水夹,可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色,形成美丽的喷泉!学生会立即得出这是CO2反应完的缘故。

这时再分析CO2和NaOH的反应及方程式的书写便是水到渠成了,学生也更感兴趣了。

六、微型节约为了开设学生实验,学校每个学期都要购买大量的实验仪器和药品,花费一笔不小的实验经费,实验老师在学生实验前还需要花费大量的时间去准备实验,不仅浪费人力物力,学生的实验效果也不明显。

微型实验的试剂用量比常规实验节省得多,且许多实验还可以采用代用品作实验,在仪器上花费也很少,故微型实验大大节省了实验经费。

微型仪器来源广泛,可以做到人手一套。

可使绝大多数学生都有动手做实验的机会,改变过去那种“一人做、大家看”的局面;使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式,变为“主动”和“探索式”的学习方式;使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。

教学中,教师只要积极引导,学生通过自制仪器和动手做实验,既训练了动手能力,培养了创新思维,同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力,又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。

例如:用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验,在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品,又方便操作。

1、酸、碱、盐的导电性实验(以氯化钠溶液为例)实验过程:⑴ 将电流计、电池串联在一起,然后在电流计和电池的另一端分别联一表笔;⑵ 把滤纸放置在表面皿上,然后在滤纸片的中央滴上2滴氯化钠溶液;⑶将联接好电路的两个表笔分别同时接触在滤纸片中间的湿润部位(注意:两表笔不能接触),可以观察到电流计指针偏转。

2、液体与液体的反应实验(以碱与指示剂的反应为例)实验过程:⑴ 取两块滤纸片,将其分别放置在表面皿的不同位置上,然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液。

⑵再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂,即可观察到滤纸片上的颜色变化。

又如作炭还原氧化铜的实验,耗时长,现象不明显,将此实验作以下改进:①将直径约4mm玻璃管截取两根长为10cm,其中一根用酒精喷灯将一端封口,制成微型试管,另一根弯成近90°作为导管;②取0.1gCuO粉末和0.01g碳粉,在白纸上轻轻混匀后,把药品小心送入自制微型试管底部,将管口稍稍向下倾斜固定于微型操作台上;③小心敲动试管,使药品平铺在试管底壁上;④用胶管将微型试管和导管连接,并通入盛有2ml饱和石灰水的小试管中。

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