放手让学生飞得更高
如何放手教育孩子方法有哪些
如何放手教育孩子方法有哪些教育孩子，家长应该适当放手，这才是真正有利于孩子的教育方法。
以下是店铺分享给大家的放手教育孩子的方法，希望可以帮到你! 放手教育孩子的方法要让孩子学会独立，应该让孩子学会独立思考问题。
遇到孩子的提问，家长通常的做法是立刻告诉他们答案。
这样看起来简单又省事，但是长此以往，就会导致孩子遇到问题的时候，总是希望别人能提供现成答案，从而失去独立性。
所以，家长应该启发孩子自己动脑筋去考虑问题，让他们自己找答案，培养独立思考的能力。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会自理。
很多家长缺乏培养孩子自理能力的意识，主要有两方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着碰着，另一方面是怕麻烦。
殊不知，孩子的自理能力与责任心是紧密相连的。
如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子就不能意识到做这些事情的难处，也就无法建立起对他人的体谅和责任心。
因此，在日常生活中，家长可以通过适当地让孩子学做家务来培养他们的自理能力。
比如，可以让孩子自己做早点、洗袜子、拿牛奶、买东西等，从一些简单的小事做起，逐渐让孩子能够料理自己的生活。
要让孩子学会独立，应该让孩子学会克服困难。
有不少家长一见孩子碰到困难，就会立即代劳;还有的家长在孩子因为遭遇困难时而哭闹时，就会立即“心软”而“妥协”，替孩子完成事情。
其实，在孩子的成长过程中，家长应该让他们去做一些需要付出一定努力的小事，并在这个过程中鼓励孩子克服困难。
家长应该意识到，自己不能永远为孩子遮风挡雨，为了孩子的将来，要下定决心，让孩子学会独立地面对困难。
孩子不仅是家庭的未来，也是国家和民族的未来。
培养孩子的独立性对他们的成长至关重要。
作为家长，应该“放开手”去教育孩子，让孩子学会独立，从而让他们能够自主地生活和处理问题，并拥有健康向上的人格，成长为对他人和社会有益的人。
放手教育孩子的建议1.适当放手，让孩子做自己能做的事目前，孩子的动手能力差，独立性弱，究其原因，和家长总习惯包办孩子的一切有很大的关系。
课堂上教师要敢于放手,善于放手
课堂上教师要敢于放手，善于放手课堂上教师要敢于放手，善于放手有一句名言：“教是为了不教。
”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。
也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。
最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。
这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。
那么如何放手把学生的主动性发挥出，让学生走出传统的教学模式呢？我们从以下几方面去思考：一、相信学生，放手让学生解决他们自己能够解决的问题。
前段时间，我有幸参加小丘中学的“同课异构”交流研讨活动，在备课中，我反复思考:是按照以往上课经验以老师讲为主，还是按照高效课堂模式？如果按前者组织教学，教学任务会顺利完成，但有悖于新课程理念。
新的《物理课程标准》指出：教师在物理教学中应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法，获得广泛的物理活动经验。
因此，我采用引导学生自主探究的教学模式，把更多的机会留给学生。
整节课只要是学生自己能看会的我不讲，学生不会的可以通过小组讨论解决，学生通过讨论不能解决的我再讲。
通过学生自学、讨论、展示、总结，让学生在不同的学习情境中较好地完成了不同的学习任务，碰撞出许多火花，教学效果不言而喻。
因此，我们要敢于把课堂交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论去获得知识。
多给孩子一些机会，让他们去体验，多给孩子一点困难，让他们去解决，多给孩子一个问题，让他们去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者、研究者、探索者和创造者。
二、通过学习，培养学生解决问题、分析问题的能力。
我们在教学中总是包办太多，尤其是责任心强的教师，哪里不讲就不放心。
很多学生能够做好的事，教师也不敢放手。
这样做的结果是教师讲得很累，学生很少动脑，遇到问题学生不会自己解决。
要想学生得到锻炼，能力得到提高，我们就要放手课堂给学生，引导、鼓励学生大胆地说出自己的思维和想法。
放手,也是一种爱——“学游泳”的启示
他们的才能才可以得到更好 的表现 ！在很多 同学的印象里 ， 语文课很单 调枯燥 。 学生是 没有太多 的兴趣 去听的 。 我就尝 试完 全放 手。让学生 自己去读课文 ， 让他们 自己去发现美 的 东西 。 发现不能理解 的问题 。 然后分成几个小组 ， 大家 自己讨 论， 争辩， 这样一来 ， 他们 就变成 了学 习的主人 了 ， 一下子来
关键词 ： 溺爱 ； 放手 ； 实践 ； 信任 ； 自主学 习； 个性发展 ； 发兴趣
近年 来 ， 媒 体上经 常报道 ： 现在 的大学生 生活 自理 能力 太差 。 都读大学了还需家长 陪读 ， 否则无法生活 ！ 甚至还有人 说： ９ ｏ后是弱智的一代 ， 他们不懂得怎样做人 ， 如何做事。虽 然这些报道有点言过其实 。 但我却认为 ， 这绝不是危言耸听 ， 这 种对孩 子的过度操心 和溺爱 已经严重 阻止他们 的健康发 展！ 溺爱不是真爱 ， 真爱 需要放手 ， 过分的呵护 ， 超量 的关爱 ， 带 给我们 的只是短暂 的幸福 。 却 是一 生的伤害 。这就像学游 泳， 如果不放手 ， 那将 永远 是纸上谈兵 ， 永远学不会游泳 ！只 有敢 于放手 。 才能让孩子们飞得更 高 ， 走得更远 ！ 我是一名从教多年 的语 文教师 ． 每次上完课或者听完一 节课 后 。 我都会不 由 自主 的想 ： 其实 ， 在 这节课上 ， 我们完全 能够更放手一些 。也许那样 孩子们才能学到更多 的知识 ， 能 力得到更好 的培养 。缘于 以上 的原因 ， 我将一些不 成熟的体 验和看法总结如下 。 希望 各行 家里手批评指正。 放手让学生去做 。 让学生有更多的实践机会 每次考试过后 ， 学生 和老师都经常抱怨 ： 不知怎么 了， 老
在放手 的过程 中。 孩子们 才会充分 的表现 自己， 我们老 师才
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿(2篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。
这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。
过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。
然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。
2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。
这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。
我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。
我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。
首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。
过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。
然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。
我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。
孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。
其次，我们给予孩子更多的自由空间。
过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。
在2024年，我们改变了这种做法。
孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。
他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。
我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。
同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。
最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。
过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。
放手是放飞的起点
放手是放飞的起点每当提到溧水二高中一年来的寄宿制，我就不禁会想起老鹰磨练小鹰的情景：“鹰妈妈毅然把自己的小鹰扔下悬崖，起初的小鹰直向山涧坠落，当临近谷底时突然想起了妈妈反复强调的飞行要领：放松身体，打开翅膀，顺势而翔。
小鹰终于不再降落，飞了起来。
它睁大了眼睛，山风徐徐吹来，山花轻舞腰肢，林间小鸟欢腾雀跃……”是的，飞得再高看上去再雄伟的神鹰也是从离开妈妈的怀抱并被鹰妈妈扔下山崖的那天起步的！如果说我们每一位升入高中的孩子是一只只急需展翅飞翔的小鹰的话，二高中则为我们每位“小鹰”提供了早日学会飞翔的平台。
尽管这个平台还有一些不成熟的地方，尽管有的“鹰妈妈”还没做好足够的心理准备，尽管有的“小鹰”的翅膀还显得那么稚嫩或不愿张开……可是，他们毕竟到了该展翅飞翔的年龄了！记得去年暑假二高中准备实行寄宿制时，杨四洲校长说：“部分学生的父母长期在外打工，将孩子留给老人照顾，缺少严格的教育管理，隔代宠的现象普遍，难以有好的教育效果，导致学生行为习惯不良。
通过中考，考取二高中的学生已经具备较好的学习习惯和较高的智力，如果能在学习的理解能力和自我管理能力上再提升一点，他们将更加优秀，而一个集中和严格的学习环境，一个积极向上的学习氛围，正是提升他们这些能力的保障，在未来的高考中一定会有所很大的突破。
”是的，作为一名高中生，孩子已到了离开妈妈怀抱，自我管理、自理独立的时候了。
诚然，一个新生事物的出现往往有一个从不成熟到成熟，从不被大多数人理解到大家都拥护支持的过程。
二高中一年来的寄宿制同样经历了一个相对艰难的历程。
在寄宿制之初，有些家长的顾虑主要体现在以下方面：1.家住永阳镇的学生家长对寄宿制不理解，他们认为孩子离学校近，没有必要住宿；2.有的家长认为学校的伙食和其它生活条件都不如家里好；3.有的家长担心孩子住校后自己管不到，如果被习惯不好的孩子带坏怎么办？所以，少数家长一开始对寄宿制并不理解和十分支持。
其实，以上顾虑大多来自于对孩子们疼爱有加的妈妈们，因为现在的孩子基本上是独生子女，有的孩子从小到大都没有离开过妈妈们的身边，虽然孩子们已长成小伙子或大姑娘，但在妈妈们眼里，他们始终是未长大的孩子，所以这种担心和牵挂也在情理之中。
张弛有度——让学生在语文课堂的天空飞得更高
张弛有度——让学生在语文课堂的天空飞得更高《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习的主体。
”“主体”、“主人”告诉我们学生在语文学习的过程中应主动地进行自主学习，但作为教师却不能完全放手，这就如同放风筝一样，只有让手中的线张弛有度，才能让风筝飞得更高更远，而教师只有做好学生“学习活动的引导者和组织者”，来引导和组织学生的学习过程，才能使学生在语文的天空中飞得更高更远。
下面，我就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、大胆“放线”，让学生自由飞翔《语文课程标准》指出，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师在课堂教学中，应真正把学生当作语文学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。
这正如放风筝一样，教师要大胆“放线”，让学生自由飞翔。
我在古诗文教学中就特别注意引导学生进行自主学习。
具体做法是：首先，初读诗文，整体把握；然后，精读品味，感悟意境；第三，感情朗读，体会古诗文之美。
如在教学《观沧海》一诗时，我就引导学生先结合课下注音自由朗读诗歌，然后借助注释及其他工具书，在反复诵读的基础上，整体感知，自己试着弄懂古诗的大意；接着引导学生反复吟诵，对诗歌所描绘的景象展开想象，精读品味，感受诗歌完整的意境和蕴含的情感；再指导学生有感情地朗读诗歌，强调读诗的节奏、停顿、平仄，感受古诗文的意境美、情感美、语言美、音韵美；最后拓展延伸，让学生交流收集到的曹操的其他的诗歌，感受他的诗歌所蕴含的情感及诗歌所表达的作者的胸怀和抱负。
整个教学过程中，并没有对诗句做过多的解析，也并没有强调诗歌所表达的情感，只是做了必要的诵读指导，尊重了学生的想法，却很好地完成了教学任务。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”由于学生的家庭、阅历等不尽相同，他们对问题的理解角度及认识程度也会有很大的差别，因此课堂上常常会出现争执不下的情景，甚至会出现老师意想不到的见解，这正表明学生思维的活跃，参与的积极，这时老师更应大胆地释放手中的线，让学生思维的风筝“扶摇直上”，这样会收到更令人意想不到的结果。
教师巧放手,学生变能手
教师巧放手，学生变能手【摘要】教师巧放手，学生变能手。
教师不应过度干涉学生学习，给学生更多自主学习的机会和空间。
教师应引导学生自主探索和学习，通过自主学习获得更多知识和技能。
教师放手能激发学生的学习兴趣和创造力，让他们变得更有能力。
教师巧放手，学生变能手。
【关键词】教师巧放手、学生变能手、干涉、自主学习、引导、探索、知识、技能、兴趣、创造力1. 引言1.1 教师巧放手，学生变能手在教育领域，教师的角色一直备受关注。
传统观念中，教师被视为学生学习的主导者和引路人。
随着教育理念的不断更新和多元化发展，一种新的教学模式逐渐受到关注和推崇——教师巧放手，学生变能手。
教师巧放手，意味着在教学过程中适时地减少干涉和指导，给予学生更多的自主学习机会和空间。
这种模式强调的是教师与学生的互动和合作，通过激发学生的创造力和自主探索能力，帮助他们更好地获得知识和技能。
教师巧放手的精髓在于引导而非控制，让学生在学习过程中自主思考、自主决策，从而培养他们的学习兴趣和创造力。
通过这种方式，教师不仅能够提升学生的学习动力，还能够帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。
教师巧放手不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。
当教师能够适时地放手，让学生成为能手，他们将会在学习中展现出更大的潜能和创造力，让教育变得更加丰富多彩。
，这不仅是一句口号，更是一种教育实践的创新和探索。
2. 正文2.1 教师不应过度干涉学生学习教师不应过度干涉学生学习，是指教师在教学过程中应该给予学生足够的自主学习空间和机会，不要过分干涉学生的学习过程和方法。
过度干涉学生学习会限制学生的自主性和创造力，阻碍他们对知识的探索和理解。
过度干涉也会导致学生对学习产生消极情绪，不愿意自主学习和探索。
教师应该明确自己的角色是引导和激发学生的学习兴趣和能力，而不是仅仅传授知识。
通过给予学生足够的自主学习的空间和机会，学生才能真正掌握知识，提高自己的学习能力。
教师可以通过设立开放性的学习任务和项目，让学生自主选择学习方法和策略，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。
适时放手教学反思
适时放手，让学生飞得更高——《庆典活动》教学反思作者：杭州富阳富春职高江巧琴如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思，这不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
下面我将根据教学思路、成功之处、不足之处等六个方面反思本节课。
一、教学思路上课之前，我做足了充分的准备，因为是实训课，前面知识的讲解都比较充分。
直接由我们前几天学习了有关文书的写作，前段时间也学过会议管理，于是把两者如何有机的组合起来让学生们一定的场景下正确合理运用文书，恰到好处。
我的教学理念是培养一支专业基础宽厚、有创新精神和实践能力、具有文秘专业知识和较强的操作动手能力的学生。
整节实训课的教学目标就是，通过训练，让学生了解庆典活动的有关知识；掌握庆典筹备方式、议程安排及庆典的规范服务；熟练写作有关庆典方面用到的文书，例如：开幕词、日程表、来宾致词、贺信、祝酒词等，把这些文书应用到实际的课堂庆典活动操作中来。
在过程与方法目标中则是学生以“虚拟公司”为单位进行合作交流，自主创新；教师以引导探究为主引导学生进入角色，积极开展工作。
在情感态度与价值观目标中,使学生体会到公司内部员工的团结与合作的重要性，培养学生之间的合作及秘书工作的服务意识。
本节课的难点是教师在指导学生实训过程中，要强调虚拟公司内部员工之间相互合作，掌握一定的沟通技巧；课堂的组织能力以及学生操作的规范性。
采用的方法是讲授法、角色情感体验法、讨论法等等。
在教室的布置过程中，我采用的是让学生自己动手去完成，我放手给学生发挥的余地。
公开课一开始，我便向大家介绍了班级的两大公司，接着马上给出场景，大家分角色讨论完成文书，最后把时间交给学生来展示各自的风采，结尾处由学生评委进行点评，也可以学生自我反思，大家整个参与度非常高。
我适当的点评了一下，主要以鼓励为主。
让学生在操作中掌握知识，在知识的学习过程中实践练习，知识促进了实践，实践又巩固了知识。
家长学会放手孩子才能够成长
家长学会放手孩子才能够成长一、引言孩子的成长是一个复杂而漫长的过程，需要家长的耐心和支持。
然而，有时候家长会过度干涉孩子的生活和学习，这可能会对孩子的成长产生负面影响。
因此，家长学会放手孩子才能够成长是非常重要的。
二、为什么需要放手1. 促进独立性和自信心当孩子被过度干涉时，他们可能会变得依赖性强，并缺乏自信心。
如果家长能够适当地放手，让孩子自己去尝试解决问题，那么他们就会更有勇气独立思考和行动。
2. 增强责任感如果家长一直在为孩子解决问题，那么他们就不必承担任何责任。
然而，当他们开始自己解决问题时，就会开始感受到责任的重要性，并且更加珍惜所取得的成果。
3. 帮助孩子发展社交技能如果家长总是代替孩子与别人交流或处理事情，那么他们就无法学习如何与人沟通和协作。
让孩子自己去处理事情可以帮助他们发展社交技能。
三、如何放手1. 建立信任和沟通家长需要建立与孩子之间的信任和沟通，让孩子知道他们可以随时向自己求助。
此外，家长也应该尊重孩子的意见和决定，让他们感到被认可和尊重。
2. 逐步放手家长应该逐步放手，而不是一下子就把所有的责任都交给孩子。
例如，在孩子小学阶段时可以让他们自己整理书包或洗碗，而在中学阶段时可以让他们自己做饭或处理家庭账务。
3. 提供支持和指导虽然要放手，但是家长仍然需要提供支持和指导。
例如，在孩子自己做饭时可以提供菜谱或食材清单，并在旁边指导他们如何操作。
四、注意事项1. 避免过度干涉当孩子遇到问题时，家长应该给予必要的支持和鼓励，但是不要过度干涉。
这样会剥夺孩子解决问题的机会，并可能引起矛盾和不满情绪。
2. 着眼于长远发展家长应该着眼于孩子的长远发展，而不是只关注眼前的成绩。
放手让孩子自己去解决问题，可以培养他们的独立性和创造力，从而更好地适应未来的社会。
3. 了解孩子的需求每个孩子都有不同的需求和兴趣爱好，家长需要了解孩子的特点和需求，并根据实际情况适当地放手。
例如，如果孩子对学习很有兴趣，那么家长可以让他们自己安排学习时间和方式。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范例(4篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿范例尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，为大家讲述一种崭新的教育理念——《有一种教育叫做放手》。
这是一种能够培养学生独立思考、自主学习和全面发展的教育方式，帮助学生更好地适应未来社会的需要。
自古以来，教育一直被认为是培养人才的重要途径。
然而，在传统教育模式下，学生常常被动接受知识，缺乏创造性思维和自主学习能力。
而《有一种教育叫做放手》的理念，正是意味着教育者应该适时地将学生从束缚中解放出来，激发他们的潜能，引导他们探索知识的乐趣和实践的机会。
首先，放手是为了培养学生的独立思考能力。
在过去，教育者常常在课堂上大量灌输知识，学生们只需机械记忆并照本宣科。
然而，这种教育方式使得学生们缺乏批判性思维和分析问题的能力。
相反，通过放手，让学生自主探索，培养他们对问题的思考能力和解决问题的能力，使他们成为具有创造力和创新精神的人才。
其次，放手是为了培养学生的自主学习能力。
在信息化时代，知识更新迅速，学生们需要不断学习和适应新知识。
而传统教育模式下，学生对知识的获取局限于教师的讲解和课本的内容。
但是，通过放手，让学生自主选择学习的方向和方式，鼓励他们积极主动地寻找并利用各种资源进行学习，培养其自主学习的能力。
只有学会自主学习，才能不断成长和进步。
最后，放手是为了培养学生的全面发展。
过去，教育往往注重学生的学术成绩和考试分数，忽视了学生的兴趣和个性发展。
然而，每个学生都有不同的潜能和特长，我们应该尊重和培养每个学生的个性和兴趣。
通过放手，让学生有更多的自由选择和发展的机会，激发他们的创造力和潜能，并培养他们在各个领域的能力，使其真正成为多才多艺的综合性人才。
当然，放手并不意味着完全不加干预。
教育者作为指导者和引导者，仍然应该在学生的成长中给予必要的帮助和指导。
我们应该给予学生自由发展的空间，但也要注意适时地进行适度的引导和规范。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够发挥出自己最大的潜力。
幼儿园家长学会放手
幼儿园家长学会放手幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，家长对于孩子的学习和生活都充满了期待和关注。
然而，有些家长过于焦虑和紧张，总是不能完全放手，不敢给孩子足够的自由和空间。
幼儿园家长学会放手，是指家长在孩子进入幼儿园后，逐渐放开对孩子的控制，给予他们更多的独立性和自主权。
放手并不意味着不关心孩子，相反，放手是为了让孩子更好地成长。
家长应该相信幼儿园的专业教育和照顾，让孩子在幼儿园中建立起独立思考和自我管理的能力。
幼儿园提供了一个良好的学习和生活环境，有专业的老师和保育人员负责孩子的教育和照顾，家长应该对此充满信心。
放手的第一步是要建立起与幼儿园老师的良好沟通和合作关系。
家长可以定期与老师交流孩子的学习和生活情况，了解孩子在幼儿园中的表现和进展。
同时，家长还可以参加幼儿园组织的家长会或亲子活动，与其他家长交流经验和观点。
这样可以更好地了解孩子在幼儿园中的情况，同时也能够与幼儿园共同关注孩子的成长。
放手的第二步是要让孩子逐渐独立完成一些事情。
在幼儿园中，孩子需要学会自己穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能。
家长可以在家里培养孩子的自理能力，如让孩子自己穿衣、收拾玩具等。
在幼儿园中，家长可以和老师商量，逐渐让孩子独立完成一些任务，如自己穿鞋、吃饭等。
这样可以培养孩子的自主意识和自我管理能力。
放手的第三步是要给孩子足够的自由和空间。
家长应该相信孩子的能力，不要过度干预和指导。
幼儿园是孩子学习和成长的场所，孩子应该有机会自由地选择和尝试。
家长可以在家庭中创造一个宽松和开放的环境，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
同时，在孩子的学习和玩耍中，家长也可以给予适当的指导和帮助，让孩子感受到家长的支持和关爱。
学会放手并不是一蹴而就的过程，需要家长和孩子的共同努力和配合。
家长要有耐心和信心，相信孩子能够逐渐成长和独立。
同时，家长也要及时调整自己的角色和态度，不要对孩子过度期望和干预。
只有真正放手，让孩子在适当的环境中自由成长，才能让他们拥有更好的人生。
学会放手让孩子自己成长的句子
学会放手让孩子自己成长的句子
以下是 6 条相关句子及例子：
1. 咱得学会放手啊，让孩子像那羽翼渐丰的小鸟自己去飞翔，你看人家隔壁老李家孩子不就是这样独立起来的嘛！
- 例子：孩子想去参加露营活动，咱别这也不放心那也不放心的呀，放手让他去呗！咱当年不也是自己一点点成长起来的嘛，难道他就不行啦？哎哟！
2. 别老是把孩子护在怀里，要让他们自己去经历风风雨雨呀，就像那小树苗终究要自己扎根大地！
- 例子：孩子想自己选择兴趣班，那就让他自己去挑嘛！总是我们帮他决定，他啥时候能真正长大哟！
3. 不放手让孩子去闯荡，他们怎么能变得强大呢，这不就像不锻炼肌肉就不会强壮一样嘛！
- 例子：孩子说假期要和同学出去旅游，咱就大胆让他去呀，担心啥呢！他们也有自己的想法和能力呀，可不能总把他们当小孩子咯！
4. 老是抓着孩子不放怎么行呢，得给他们自由成长的空间呀，就像那骏马得在广阔草原上才能尽情奔跑！
- 例子：孩子在学校参加活动受了点挫折，咱别急忙去干预，让他自己去解决嘛！这也是他成长的机会呀，对吧！
5. 总是不放心孩子自己做事可不对哟，得让他们自己去体验生活呀，好比那小船只有自己出海才知道大海的广阔！
- 例子：孩子要自己整理房间，咱就别啰嗦了，让他自己捣腾去，说不定还能整理得有模有样的呢，哈哈！
6. 放手让孩子去摸爬滚打吧，这样他们才能茁壮成长啊，难道不是吗？这就好像那蝴蝶必须破茧才能绽放美丽！
- 例子：孩子和小伙伴们闹矛盾了，咱别马上插手呀，让他自己去处理呀！他得学会怎么和人相处呀，咱总不能一辈子跟着他解决这些问题吧！
我的观点结论：学会放手，让孩子自己成长真的太重要啦！只有这样，他们才能真正成为独立、自信的人！。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版(三篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，向大家分享我对未来教育的一种理念——放手教育。
随着时代的不断发展，教育也在不断变革和创新，面对新的挑战和机遇，我们需要以开放的心态去探索和接纳新的教育理念。
放手教育正是在这一背景下应运而生的一种全新的教育方法，它主张教师将更多的主动权交还给学生，引导他们自主学习、探索和成长。
放手教育并不意味着教师完全撤离学生的学习过程，而是一种灵活的指导和引导。
教师应该尊重学生的兴趣和特长，去激发他们的学习动力，给予他们更多的自主选择权。
与传统教育的“填鸭式”教学相比，放手教育更注重培养学生的创造力和思考能力，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。
首先，放手教育注重培养学生的自主学习能力。
在现代社会中，知识的变迁速度越来越快，传统的知识授予方式已经无法满足学生的学习需求。
放手教育鼓励学生主动学习，通过提供各种学习资源和适当的指导，培养学生主动掌握知识的能力。
学生在充满自主性的学习过程中不仅能够掌握更多的知识，也能够培养自己的学习习惯和方法，为未来的终身学习打下坚实的基础。
其次，放手教育强调培养学生的创新精神和实践能力。
在传统教育中，教师往往扮演着“知识传授者”的角色，学生只是被动接受知识的接收者。
而放手教育强调学生的创造力。
在教学中，教师通过启发学生的思考、激发学生的创造力，让学生从实践中学习、从实践中创新。
学生通过创造和实践，能够更好地理解和应用知识，培养全面发展的能力。
同时，放手教育也注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在现实生活中，我们每个人都需要与他人进行合作和沟通。
然而，在传统教育中，学生往往缺乏与他人合作的机会，缺乏与他人进行良好沟通的能力。
而放手教育鼓励学生通过团队项目和合作学习，锻炼学生的团队合作和沟通能力。
通过与他人一起工作，学生能够学会倾听他人的意见、讨论和解决问题，培养学生的协作精神。
当然，在实施放手教育的过程中，教师需要成为学生的良师益友。
学做一名会放手的教师
学做一名会放手的教师苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。
”作为教师，要学会放手让学生进行自我教育。
这里的放手，就是教师要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验活动的乐趣，感受成功地快乐。
我们有些老师之所以感到累，是因为你认为自己付出了很多，但收效甚微，成绩也差强人意，所以就更加不敢放手，自然而然就形成了恶性循环，导致我们的教师每天都身心疲惫，那我们为什么不选择放手呢？我的教学建议如下：一、新授前放手学生合作研究教材在传统的教育理念下，总是老师挖空心思、整合教材，然后采用巧妙的教学手段将新知识呈现于课堂，下课后自豪地以为这节课非常精彩，教学效果一定显著。
殊不知，这仅仅是自我感觉良好，其实还有很多学生处于一知半解的状态。
新授前可以放手学生合作研究教材，对有些新的知识点在小组的共同努力下达到掌握的效果。
老师课堂上只需针对学生的难点、疑点进行精讲多练。
这样做不仅发展了学生的思维，而且大大减轻了老师的负担。
古人云,凡事"预则立,不预则废","预"就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。
所以老师要相信学生接受与理解新事物的能力，学生靠自己能掌握的知识就放手他们去自主研究。
二、讲题时放手学生自由讨论讲题，尤其是考试题目，里边有许多学问和技巧。
老师普遍采用的方法是逐题核对答案并询问学生懂不懂，若不懂则由老师分析理由。
甚至仍有少数老师停留在非常传统的教学理念上，不管学生懂还是不懂的题目，采用地毯式逐题讲解，根本不分难易、毫无主次，这样的讲评效果是很差的，当学生听到他们会的题目时觉得不屑，容易走神甚至说闲话，结果等老师讲到他们不会的题目时他们也因走神说话没注意听，结果事倍功半。
所以，讲题一定要体现难易性和有效性，切忌平均用力、逐题讲解。
不论什么题目，首先应该放手学生自由讨论，将很多问题通过小组解决。
教师巧放手,学生变能手
教师巧放手，学生变能手教育是社会发展的基石，是培养人才的摇篮。
而教师作为教育的主要实施者，其工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
如何让学生更好地成长，如何让他们在未来的社会中更好地适应和发展，是每一位教育工作者都应该思考的问题。
在这个过程中，教师巧放手，让学生变成能手，是至关重要的。
一、教师巧放手，激发学生的自主性放手是教育工作中的一种智慧，教师巧放手，能够激发学生的自主性，让他们充分发挥自己的潜能。
教育并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都需要学生有一定的自主性。
放手让学生有更多的选择和决定权，让他们在学习和生活中有更多的主动性，这样才能更好地培养他们的综合素质。
放手也是一种尊重和信任。
教师巧放手，能够让学生感受到自己被尊重和被信任，从而树立自信心和自主意识。
在这种尊重和信任下，学生会更加主动去学习和探索，更加积极地参与各种活动，这样才能真正激发他们的内在动力和创造力。
放手也能够促进学生的独立思考能力。
在教育中，教师往往是知识的传递者，学生则是知识的接收者。
而教师巧放手，则意味着让学生去思考、去探索、去实践，而不是简单地接受。
这样的教育模式，能够更好地激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在学生独立思考的过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，但不应该给予过多的干预和指示。
这样能够更好地锻炼学生的思维能力和分析能力，让他们在面对问题时能够做出独立的判断和决策，这对他们未来的成长和发展是非常重要的。
三、教师巧放手，培养学生的团队合作能力在当今社会，团队合作能力已经成为了一个人成功的重要素质。
教师巧放手，将学生放到一个团队环境中，让他们在团队中学习、成长和锻炼，可以更好地培养他们的团队协作和沟通能力。
在团队中，学生需要充分发挥自己的特长，同时也要学会与他人协作，这样才能更好地完成团队任务。
通过团队合作，学生还可以学到分享、互助、包容和尊重等价值观念，这对于他们未来在社会生活中的交往和发展也是非常重要的。
教师要学会放手
教师要学会放手乌兰镇中学：范萌大家可能都听过一首歌，叫《有一种爱叫做放手》。
或许有人会说，这首歌是表达爱情的歌，和我们教师有什么关系呢？和教育事业就更扯不上关系啦！其实不然，试想一下，我们教师爱我们的学生吗？如果教师爱学生，那么请学会放手！如果我们教师要培养学生的独立思考的能力，那么请学会放手！如果教师要培养学生自主性学习的能力，那么请学会放手！如果想打造高效课堂，提高学生的学习成绩，那么我们教师更应该学会放手！今天，就这些问题，结合我的实际教学经验，我就从以下几个方面谈谈自己的看法：一、教师爱学生就应该学会放手。
教育现在确实到了不得不改的地步了。
我们现在有许多的教师，都还是手把手的教学生，生怕自己说得少了，学生不会，也不想响应现在的教育教学改革。
有些老教师甚至是很反对，认为自己教了一辈子书，也没有改革过，学生教的也是很好的，要改让年轻人去改吧。
总是觉得这些事情和自己无关一样。
其实，这些老教师爱学生比自己的孩子还要爱呢！那么为了孩子的未来，我们应该尝试改革，引领教学改革的潮流！就好比小孩子学习走路一样，一直由人扶着，他学习走路的时间会很长，如果放手，可能会跌倒，但也会自己站起来，经过多次跌倒他才会走的更稳。
教学也是一样，如果我们教师放手让学生自己去学习，学生掌握的知识会更快更牢固的！所以教师要学会放手！二、教师要培养学生的独立思考的能力，那么请学会放手。
在教学课堂上，时常有这样的事情发生：学生正在思考问题，教师会打断学生的思路。
学生站起来回答问题，还没等学生说完，教师就会打断，对学生的问题给予笼统的评价（如：不对、不完整、很好等），学生都还没有弄清自己的问题错在哪儿或是好在哪儿，教师就会滔滔不绝地将正确的答案公布给学生，时间长了，就会让学生形成懒惰心理，反正老师也会给正确的答案，我们就不用去思考了，等着就可以啦！我们教师都没有意识到，无形中剥夺了学生独立思考的时间和空间，这样我们还会埋怨学生不动脑筋思考，课堂气氛不活跃。
信任学生＼收获惊喜
信任学生＼收获惊喜在新课程改革强调学生自主、探究与合作学习的今天,我作为一名小学语文教师,却还在教学中牵着学生的鼻子继续在传统的教学道路上举步维艰,并且不敢有丝毫的懈怠。
生怕稍微放松了手中的线后,学生会不知所措、茫然若失,六神无主。
但是当我试着让学生在我的保护下自己去探索的时候,结果却是“柳暗花明又一村”。
有时多给学生一份信任,放开束缚他们手脚的枷锁,他们会回馈给你更多的收获与惊喜。
松一松我们制约他们飞翔的绳子,他们会飞得更高、更远、更欢、更自信。
案例一在教授《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候,我打算信任一回学生,放手让学生自己去做,因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让学生去记忆。
当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么?”的时候,只看见讲台下犹如雨后春笋般冒出了一片幼小的春笋,有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”;有的说“弯弯的月亮像镰刀”;有的说“弯弯的月亮像耳朵”;有的说“弯弯的月亮像眉毛”;还有的说“弯弯的月亮像半括号”;……如数家珍的答案,远远比我的标准答案要丰富的多,精彩的多。
我经常给自己错误的行为找借口,诸如:他们还小这个他们还很难去理解,这些他们更本无法理解等等。
就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。
案例二在教学《菜园里》的时候,我试探着问:“你们读懂了课文中的那句话?能给同学们说说吗?”于是学生便频频举手阐述着自己想法。
对于“萝卜地下捉迷藏”这句话学生们的理解有一些困难了,我便给了学生一些时间去思考,这时候便有学生举手说:“萝卜应该是在地里的,这样就在和我们捉迷藏,因为我们看不见地里面。
”这时的我真是惊喜万分,在我的预想之中学生只能想到萝卜在地里。
原来我只是多给了学生几分钟的思考,学生却给我莫大的惊喜。
我激动地说:“他说得多好呀!你们发现了吗?萝卜是不是在地下和我们捉迷藏!希望同学们也能像这位同学学习,多多思考!”我一节课都被感动着!而今,我在课堂教学中,经常放手学生,信任学生,所以我一直被学生带给我的惊喜所感动着。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版(二篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿模版有一种爱叫做放手—语文课改心得许建云“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，(我将)放手让你飞翔……”这是以前听过的一首歌《有一种爱叫做放手》。
觉得很符合我的课改体____以用它做题目。
一、请放手你的爱，相信学生拥有战胜____的勇气。
高二语文选修有一本是《中外传记作品选读》共八课，每一课大概二十面左右，对于这样的超长课文，刚开始我被吓怕了，耐着性子读了一遍，二遍……终于在黑漆漆的二十面中摸索出一些门道。
对于学生我没有把自己的胆怯强加给他们，而是选择相信他们，鼓励他们，放手让他们去读。
每篇文章给一个早读，一节课的时间，让学生充分阅读，开始时觉得不放心还唠叨两句，可是说完之后立刻就觉得太多余了，于是把安静的课堂留给他们。
黑夜给了他们黑色的眼睛就是让他们在____中寻找光明，作为老师要给予他们足够的自信心，相信他们拥有战胜____的勇气。
二、请放手你的爱，给学生插上一双翅膀助他们飞翔。
“巧妇难为无米之炊”，如果没有电脑提供给我大量的资料，我可能就会因为知识的有限而对课文内容挖掘不够，同样学生也一样，提供给他们所需的素材，会对他们的合作探究提供很大帮助。
渴望天空，我将给你插上翅膀助你飞翔。
在学生充分阅读的基础上，第二课时把精选之后的资料提供给学生，让他们在自主学习之后合作探究，发现问题，解决问题。
三、请放手你的爱，提供给学生展示自己的舞台。
如果今天例会我是一个听众，我就不会把学校发的短信看上好几遍，认真记好是四点半，还是五点开会，也不会这么用心地准备。
同样学生也是如此，这节课他要____讲课，他会比平时认真十倍，有的还有备课本。
在讲《沈从文：逆境也是生活的恩赐》这一课时，有一个同学从五个方面讲了沈从文的性格，其条理的清晰，颇有说服力的分析让我赞赏；接着她又深入谈了这样的性格决定了沈从文学习生活：读一本小书又读一本大书，也让沈从文从课堂走进了原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界，文学是生活的反映，这又为他以后的创作打下了基础。
放手是为了飞得更高--浅谈作文教学中的扶与放
放手是为了飞得更高--浅谈作文教学中的扶与放摘要：教无定法。
我作文教学的方法是先放手，再帮扶，再放手，再帮扶。
如此循环往复，孩子们在作文的道路上越走越稳健，直至飞翔。
放手是为了飞得更高。
关键词：放手帮扶飞得更高前言：作文教学的方法因老师不同而不同，因学生不同而不同，也因环境不同而不同。
所谓教无定法就是从这个意义上说的吧。
无论哪种教学方法，只要是好的方法，其结果都是一样的，那就是老师放得开，学生也写得好。
放手是为了孩子们飞得更高。
我的教法是先放手再帮扶再放手，如此循环往复。
下面来谈谈我的教法，供大家参考。
首先谈谈"放手"。
三年级刚接触作文的时候，孩子们充满了新鲜感，都想一试身手。
这时候如果老师讲得过多势必会束缚孩子们的手脚，大大降低孩子们的写作冲动，继而产生畏难情绪。
久而久之，孩子们可能会厌烦作文。
为了呵护孩子们的好奇心，我选择了"放手"：放手让孩子们写，不讲写法，不要求字数，只安排作文主题，任孩子们随心性去写。
评改作文时不但要放心、放眼，而且要放手：将心比心，站在孩子的角度去考虑；眼要放宽，不要苛求，站在孩子的角度去审视；手要放松，不要严苛，站在孩子的角度去评价。
尽量用欣赏的语言，更多的时候用赞赏的语言去评价。
即便写得不好，也要赞赏。
如果非要提建议的话，也应该用委婉的语言提出来。
比如，如果这个地方这样去写，就更精彩了。
还可以用幽默的语言去纠正作文中出现的违背社会主义核心价值观的问题。
不要苛求孩子的用词是否恰当，不要纠结语句通顺与否，也不要站在成人的角度审视孩子的世界，更不要拿红笔大改特改。
要知道，好作文是夸出来的。
一点不假呀！我的作文就是被老师夸出来的。
记得小时候写的第一篇作文是《上学的路上》。
要求是写一件上学路上发生的事，来表现你的助人为乐。
字数在三百字左右，要写出真情实感，一定是真人真事，语句通顺……对这些要求我一知半解，不管三七二十一拿起笔就写。
作文内容是这样的：早晨，我背着书包去上学。
体验式家长会-有一种爱叫放手!
魏明然白城市第一中学体验式家长会 家长会名称：《有一种爱叫放手！》设计背景：高中学生面临着最大的人生挑战---高考，思想压力之大可想而知。
坚强的情感意志和积极健康的心态对于他们的学业、生活及健康极为重要。
家长在孩子进入高中以后，对孩子与日俱增的叛逆心理无从下手，搞不明白自己和孩子在哪里出现问题了。
父母养育孩子非常辛劳，但是很少反思疼爱孩子行为的得与失，很少及时反思自己养育方式的对与错。
随着孩子年龄和年级的增长父母爱孩子的方法需要调整，这样才能够符合孩子生理、心理的成长年龄。
本次家长会有助于提升父母教育理念，优化教育行为。
魏明然白城市第一中学心理辅导老师国家二级心理咨询师国家高级家庭教育指导师 本节家长会适合高一班级在开学初期召开。
它引领家长站在理解孩子的角度去认识、体验、感悟！ 本节班会约需要50分钟。
毛泽东说过：要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。
本次家长会就创设了一个让家长体会孩子的感受的情境，运用“体验式团体教育模式”和技术，让家长在活动中体验，促进家长的自我成长。
设计思路：本次家长会由四个部分组成，他们是：分组、体验、分享、公约。
第一部分：开始分组，介绍规则。
第二部分：体验活动——木乃伊。
第三部分：分享与感悟小组讨论：对孩子该如何放手写出“家长公约”第四部分：讨论制定“家长公约”写成文字稿，朗读出来，粘贴上墙。
前期准备：1.资料：视频歌曲《飞得更高》自制PPT一份画画时音乐《怒放的生命》2.物品：大卷卫生纸5粒1盒彩笔A4纸30张（每人一张）、垫板（写字时使用）3.人员要求：高一学生、家长各30名4.环境要求：60把椅子，围成一两个大圆圈（里外圈）分成6个小组，每组10人设计流程：“有一种爱叫做放手”体验式家长会流程图1、创设情境：老师自诉选择这个主题的背景。
（10分钟）2、班主任指导完成体验活动（25分钟）：木乃伊（两个人一组）共同完成体验活动；家长与孩子分享活动感受。
3、怎样放手（10分钟）：班主任巡视指导制定方案；小组讨论——怎么样放手。
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放手，让学生飞得更高
——浅谈作文的评改
长葛市第七初级中学庞红亮
作为一名语文教师，最头疼的就是批改作文。
教师费尽心血、精批细改的作文本发到学生手中，学生只是粗略一看便弃之一旁。
对教师而言是费力不讨好，对学生而言，从简短的批语中并看不出什么作文的技巧和真谛。
长期如此，教师苦不堪言，学生则毫无收获。
陶行知先生“强按鸡头不吃米”的事例证明，只有让学生参与其中，才能提高学生的写作水平，也能减轻教师的负担。
下面结合自己的作文教学实践，浅谈一些自己的观点：
一、自我评改，激发兴趣
语文新课程标准明确提出：“要让学生养成修改自己作文的能力。
”叶圣陶先生也指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要看重和培养学生自改的能力。
”以学生发展为主，作文教学应牢牢抓住这一点，唤醒学生的主体意识。
把以教师为中心的评改，转向以学生为主体，多元开放。
让每一个学生都参与其中，畅所欲言，享受到成功的喜悦，成为评改作文的主人，激发学生的评改兴趣，才能真正达到事半功倍之成效。
“文章不妨千次磨”，文不厌改，好的文章确实是改出来的。
贾岛“二句三年得，一吟双泪流”、杜甫“吟安一个字，捻断数茎须”、王安石几易其稿才得“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的佳句。
每次作文写完之后，教师要指导学生自己评改作文。
首先要让学生明
确评改的内容：文章内容方面，要看主题是否明确，选材是否恰当；
表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）是否符合文体要求；语
言文字方面，要看字、词、句、段、修辞等是否运用恰当。
其次，教
给学生评改作文的方法，掌握基本的修改符号。
让学生运用诵读法或
推敲法，大声地朗读自己的文章，边读边思考，进行增、删、换、改。
学生一般都是眼高手低，能发现自己的优点，但看不到自己的缺点。
通过读可以发现其中的病句，及时修改。
例如，“也许是他的那种表
情把我吓我忘记了说的话”“但那位女人有一颗爱心，这是多么高尚
的事，我们值得尊敬她。
”等一些语句，学生自己就可以找出其中的
语病，自我诊断。
让学生自我评改可以充分调动学生习作的积极性。
二、小组互评，取长补短
“三人行，必有我师焉”让学生在自我批改的基础上，采取小组互相交换评改，取长补短，并集体讨论，指出小组内的优缺点。
在修改过程中，以组长为主（当然，组长必须是作文水平较高的学生）首先要统观全局，从大处着眼，对文章的主题、观点、材料结构进行认真的审视，这是最重要的一方面。
学生本人所写的文章自己看不出毛病，但“众人拾柴火焰高”。
例如，在一次作文中，我要求以“秋”为话题，借景抒情，表达出对秋天的独特感受。
但有的学生在文章中只是叙述和一家人一起收玉米的过程，并没有紧扣主题，写此篇文章的学生则认为秋天是收获的季节，只要写出收获就够了，经组内评论后才恍然大悟。
其次，从小处着眼，精雕细刻，把重点放在字、词、句、段上，要像侦察兵一样，不放过任何蛛丝马迹，推敲琢磨、精益求精。
例如，在写《童年》这篇文章是，有一个小组发现
了这个句子“这段记忆将成为我心底最美好的回忆。
”经小组讨论后确定改为“这件事情将成为我心底最美好的回忆。
”“有时只是一件小的微不足道的事情”改为“有时只是一件微不足道的事情”。
学生在互评的过程中，不仅学到了知识，也学会了倾听、学会了与他人合作，让他们畅所欲言，彼此取长补短、共同提高，培养了学生的分析能力、评价能力和写作能力。
三、班内点评，展示自我。
人人都是学习的主人，教师要不断的给每个学生展示的机会。
经小组评改后，我认为学生心里已经对此次作文有了明确的认识，为了鼓励学生，提高写作兴趣的同时培养其自信心，我让小组内决定推荐人选，在班内共同交流评改的感受，给学生搭建展示自我的平台。
上台发言的学生要指出自己组内写得最好的同学，并分析其文章好在何处，可以从遣词用语、立意、结构等方面说明，和全班学生分享。
同时，也要指出组内学生的毛病，以供全班学生加以思考。
学生乐于参与其中，积极性非常高，特别是上台发言的学生更是做足了准备。
例如，在评价以“春”为话题的文章时，学生不仅评出了“初春是个脚步轻轻的画家，当你觉察到它的到来时，它已经把每个角落都印上了色彩----粉红、娇黄、当然更多的是嫩绿。
”这样优美的语句，而且评出了有的学生的文章借景抒情，立意深刻，寄托了生活的希望和春天给人们带来的温暖。
从学生的点评中，我看到了学生的自信、聆听了学生的口才、发现了学生的潜力是无穷的。
四、教师点评，画龙点睛
学生的每一次作文都是学生自己辛苦劳动所得，除了得到组内、班内学生的赏识，他们更希望得到教师的鼓励和认可。
通过自评、互评和班内
交流之后学生对此次作文的思路会更清晰。
在评改的过程中间，教师不能只是旁听者，教师更是一个导演，要及时指导学生修改，并快速浏览学生推荐上来的文章，最后加以总结。
教师在评讲过程中，要因人而异，“尺有所短，寸有所长”每个学生有每个学生的长处和短处，“多一把尺子就多出一批好学生”，特别是对作文较差的学生，教师要以赏识的眼光来看待，要发现他们的进步，哪怕是微小的进步，教师也要戴上“放大镜”去寻找其“闪光点”。
“数字十过不如奖子一功”例如，被本次作文按时交了、本次作文书写工整了、本次作文语言通顺了，哪怕一句话写得好，甚至一个词用得好，教师也要及时表扬、鼓励，让他们能抬起头来走路。
对作文写得好的学生，除了给予肯定之外，则要提高标准，让他们能做得最好。
在讲评中，针对典型作文要进行深入细致的分析，引导学生明优劣，辨得失，达到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的引路作用。
例如，在作文《那一次，我真的很棒》的讲评中，针对学生共性的问题，所叙述事情尽管体现了自己很棒的一面，但所写之事如记流水账，无血无肉。
例如记叙自己参加运动会的情景，只是写了整个过程，语言平铺直叙，毫无生动形象可言。
教育家别林斯基认为，内容很好但没有文采的文章“犹如一个相貌丑陋而心灵却很伟大的女人，可以对她敬仰，但要喜欢她是不可能的”。
针对此，我指导学生如何才能使文章文采飞扬。
针对参加运动会这一片段，我让全班学生参与，共同改写，集思广益，结果改成了下面的一段话：“只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。
这时，跑道两边的同学围起一堵厚厚的人墙，大家不断地高喊：“加油！加油！”，
在一片片“加油”声中，运动员们争先恐后，你追我赶，不一会儿功夫，赛场上便进入了白热化阶段。
”把修改后和修改前的文章相对比，学生明白了如何才能使文章写得形象生动。
“响鼓也要重锤敲”，教师的点评，画龙点睛，能让学生有沉甸甸的收获。
总之，我认为让学生进行自我评改、小组互评、班内交流，再加上教师的恰当点拨，我相信学生的写作水平会有很大的提高。
“不愤不启，不悱不发”，给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片天空，让他们自己往前走。
相信通过让学生自己评改作文，他们能飞得更高。