语言能力和语言运用的区别(语言学导论)
《语言学教程》中文笔记(完整)
语言学教程笔记第一章语言学导论语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。
1. 任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核心特征。
例如，我们无法解释为什么一本书读作 a /buk/，一支钢笔读作a /pe n/。
任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。
（2）句法层面上的任意性。
（3）任意性和规约性。
2. 二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成，每层都有自身的组合规则。
话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是相互组合构成有意义的单位，比如词。
因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。
二层性使语言拥有了一种强大的能产性。
3. 创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性和递归性。
利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。
4. 移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、时间或观点。
因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而后者位置距我们非常之远。
语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。
移位性赋予人们的概括与抽象能力使人类受益无穷。
词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化的语境中。
他们通常为了体现指称含义而被使用。
5. 文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。
6. 互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。
元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。
比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。
这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考"。
语言学教程[第一章语言学导论]山东大学期末考试知识点复习
![语言学教程[第一章语言学导论]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/948fb3732b160b4e777fcf0b.png)
第一章语言学导论复习笔记Ⅰ．语言的定义语言是人类以口头交流的任意的符号系统。
该定义揭示了语言的五个要素：系统，任意，口头，符号，人类。
Ⅱ．语言的定义特征语言的定义特征是人类语言区别于其他动物交流系统的特点。
1．任意性任意性是语言的核心特征，是指符号的形式或者声音与意义之间没有逻辑或内在联系。
虽然语言从本质上讲是任意的，但也不是完全任意的。
一些词语，例如一些拟声词的发音与其意义还是有一定联系的。
2．二重性二重性是指拥有两层结构的这种属性，底层结构是上层结构的组成成分，每层都有自身的组合规则。
二重性只存在于这样的系统之中，既有元素又有它们组合成的单位。
3．创造性创造性指语言的能产性，它能够使人造出和理解无穷的长句，其中很多句子是以前从未听过的。
4．移位性移位性是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、事件和观点。
移位性赋予人们的概括和想象力使人类受益无穷。
5．文化传递性语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。
6．互换性互换性是指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。
Ⅲ．语言的起源1．圣经的记载语言是上帝的恩赐。
2．“汪汪”理论语言是模仿自然的声音，例如动物的叫声，如 (鸭子)的刮刮声，嘎嘎声，布谷鸟的叫声。
3．“噗噗”理论语言来源于人本能的情感声音，表达疼痛或喜悦。
4．“哟一嘿一吼”理论语言起源于原始人共同劳动时发出的有节奏的哼哟声。
5．进化理论语言起源于劳动的过程，满足了社会的需求。
Ⅳ．语言的功能1．信息功能语言用来陈述某件事情，提供信息或用作推理。
信息功能是语言最重要的功能，一般出现在陈述句中。
2．人际功能人际功能是语言最重要的社会功能。
人们由此建立和维持他们的身份和社会地位。
3．施为功能语言的施为功能主要是用来改变人的社会地位，例如在婚礼、判刑，为孩子祈福和在首航仪式上为船命名、诅咒敌人。
在这些言语行为中，语言通常是非常正式的，甚至是仪式化的。
英语语言学语言能力与语言运用关系分析
英语语言学语言能力与语言运用关系分析摘要：在英语教育界,口语能力与语言运用始终是极具争论的议题。
许多语言学家对这两种语言没有一个明确的理解和定义。
一般来讲,语言功能是包含一种词语的发音、词汇、语法和交际能力。
所以,现代语言学习者应该同时学习语言听、说、读、写的基础知识,并进一步培养自身的现代语言应用意识,以加强对各种情景的适应能力,从而认识语言技能和语言应用之间的联系与区别,对英语学习的意义有更加深入的理解。
所以,文章着力研究英语语言功能和现代语言应用间的联系,期望能对英语语言学的研究提出一点借鉴的意见。
关键词：英语语言学；英语语言学；语言运用；关系分析引言：在语言学习的过程中,人们往往谈到“英语语言学语言能力”和“语言运用”。
“英语语言学语言能力”和“语言运用”是语言教育中的二个技能,二者互相关系、互补。
认识其中的内涵与差异,对于人们的外语教学有着积极的意义。
语言是一项社会活动能力,是社会活动系统的综合体,是人们之间进行彼此沟通的社会结构规范系统,是因文化而异的社会行为规范系统。
语言也是人们沟通的重要工具。
一个人的英语语言学语言能力和语言运用方式是不断发生变化的。
交际是人们掌握语言的根本目的。
要理解英语语言学语言能力和语言使用的概念,必须参考乔姆斯基和希姆斯在语言学领域对英语语言学语言能力和语言使用的定义。
一、英语语言学语言能力与语言运用关系概述在不同的历史发展阶段,语言学家们对于现代英语的功能和词语使用之间的联系,有着不同的概念和表述。
这二个观点,首先被西方语言学家于二十世纪提出。
在当时的语言观念中,语言与语言功能是密切相关的。
在实际运用语言的实践中,我们需要了解英语词汇、句法的诸多因素。
以及随着当时人们的社会活动中,语言不仅是交流的物质载体,而且是社会生活中不可或缺的工具。
在马克思主义哲学中,语言构成的概念一经产生,便不是直接被人类的自由意志所传递,而是作为社区成员间共同的讯息传递符号。
透过语言的窗口,人们也能够认识一些社会心理现象。
英语语言学语言能力与语言运用关系研究
英语语言学语言能力与语言运用关系研究作者：牟常青来源：《校园英语·下旬》2016年第04期【摘要】在新课程标准实施后，各个学科都做出了相应的改革。
英语作为学生众多学习科目中的一门主要学科，对于学生而言是非常重要的。
目前的英语教学存在一个很大的问题，就是学生在运用英语方面还存在欠缺。
新课程标准实施后，学生不但要熟练掌握英语结构知识，还需要懂得如何运用英语。
而要达到这点要求，教师就必须既要强调对语言知识和语言规则的掌握，又要重视语言内容及语言交流的过程。
这使得教师必须了解语言能力和语言运用的关系，才能使英语教学水平提高。
本文首先阐述了英语语言运用的重要性，其次分析了英语语言学语言能力和语言应用的关系，最后提出了英语语言学语言能力和语言运用的不同之处。
【关键词】英语语言学语言能力语言运用对于学生而言，学习英语的最终目的是能够使用它。
但是由于传统的教学模式的影响，使得学生在英语运用方面一直有所欠缺。
近年来，人们渐渐开始重视该问题。
英语语言能力涵盖了英语学习的各个环节，通过语音，词汇，语法交流等来展现语言能力，而语言运用就是需要在一定环境下对于英语的运用能力。
因此，必须把握好英语语言学能力与语言运用的关系，才能在英语水平方面得到提升。
一、英语语言运用的重要性新课程标准实施后，新的教学模式不再只是关注学生的成绩水平，而是重视学生的思维能力的锻炼。
对于学生而言，经过具体运算阶段、形式运算思维阶段，才能提升自身的思维能力。
在思维能力方面，学生自身是主要掌控者。
但是这并不代表外界对学生就没有影响。
在英语教学方面，学生的创造性思维能力能够帮助学生运用英语知识。
学生通过自身的创造性思维能力，就能对教师所讲的语法进行举一反三，从而帮助其能熟练的应用英语知识。
英语语言学习并不是一个简单的过程，它包含词汇、句式结构、阅读等各个环节，这些环节的组成就是为了让学生熟练在应用英语知识。
虽然英语语言学能力和语言运用有一种相符相成的关系，但是，在一定程度上，英语语言学能力于语言运用存在差异。
“语言能力”和“语言运用”的区别及对商务英语教学的启示
姆斯基对“ 语言能力” 语 言运 用” 区分以及 由此 引发的有关探讨 ， 和“ 的 继而就 欧洲议会 关于语 言习得 的纲领性 文件 以及 Ｂ Ｃ能力测试 的 目标进行解读 ， Ｅ 最后得 到一些有关商务英语教学的启示。 ［ 关键词】语言能 力； 言运 用； 语 交际能 力； 区剐； 启示； 商务英语 教学 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 ］１７ — ９８ ２ １ ）９ ０ ３ —０ ６ １ ５ １ （０ １ ０ — １２ ３ ［ 本刊 网址 ］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｔ ：／ ｗ ． ｂｂ ｎｔ ｔ 乔姆斯基认为， 具有识别 和理 解句子 的能 力 ， 有对 人 具 语言材料进行归纳、 推导出符合语言规则 、 生成合乎语法规则 ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １ ．９— ６ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０６ ｓ
个参数 ， 就能在一定的文化背景 中有效地 使用其语 言及其 交
际手段进行 交际。因此 ， 我们可 以把 Ｈ ｍｅ ｙ ｓ的交际能力 中 的
海姆斯从交际功能主 义角 度 “ 扩充 和修 正” 了乔姆斯基 的语 言“ 能力” 运用 ” Ｃ ｎｌ Ｓ ａ 和“ 、 ａａｅ＆ ｗ ｉ ｎ则更 多的站在二语 习得 的角度提出了 自己 的交 际功 能观 、 Ｃ ｕ ｃ ｆ ｕｏ ｅ以及 而 ｏｎｉ ｏ ｒｐ ｌ Ｅ
段 （９ ０：） １８ １ 。￣ｌ ｌ ｎ ｅ＆Ｓ ａｎ 为 ，交 际能力 ” Ｃ ｍ ｕ ｉ － ａ ｗｉ认 “ （ ｏ ｍ ｎ ａ ｃ ｉ ｏ ｐ ｔ ｅ 是指语法 能力 （ ｆｅＣ ｍ ｅｅｃ ） ｖ ｎ 语法规 则知 识 ） 和社 会语 言 学能力 （ 言运用知识 ） 语 。交际能力 和交际行动 （ ｏ ｍ ｎｃ－ Ｃ ｍ ｕｉ ａ ｉ ｅ ｏｍ ｎｅ 是不 同的。交际行 动 是指运 用这 些 交际 能 ｆ ｅＰｒ ｒ ａｃ ） ｖ ｆ 力实现实际交际场合 中话语的互动（ ９ ０６ 。 １ ８ ：） Ｃ ｎｌ ａａ ｅ＆Ｓ ａｎ Ｉ８ ：７—３ ） 为 ， 言 交际 能力包 括 ｗ （９ ０ ２ ｉ １认 语 以下四方面 ： １ （ ）语法 能力 （Ｇａ ｍａｃｌ ｏ ｅ ｎｅ 主要 ｒｍ ｔａ ｍｐｔ ｃ ）， ｉ Ｃ ｅ 是语 言符号本身 的知识 （ 包括词 汇 、 词规 则 、 构 语音 、 法等 句
英语语言学导论笔记
一、语言学总论1. design feature of language（语言的定义特征)defining properties of human language that distinguish it from any animal system of communication1）Arbitrariness(任意性): 象似性iconicity定义：the forms of linguistic signs bear no natural relationship to their meaning.举例：书, book, livre喜欢，like，aimer2）Duality（二层性）:定义：the property of having two levels of structures, such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level.举例：Sounds > syllables > words > phrases > clauses > sentences> texts/discourses3）Creativity/Productivity（创造性）:定义：Language can be used to create new meanings because of its duality.举例1：/k/ ,/a:/, /p/---- carp or park举例2：England, defeated, FranceEngland defeated France.France defeated England.4）Displacement（替代性、移位性）:定义：Human languages enable their users to symbolize something which are not present at the moment of communication.5）Cultural Transmission（文化传递性）:定义：language is passed on from generation to generation through teaching and learning rather than instinct.反例：印度狼孩2. Important Distinctions in Linguistics(语言学研究中几对重要的概念)1) Descriptive （描述性）vs. Prescriptive （规定性）Descriptive: describing how things are.prescriptive: prescribing how things ought to beImportant Distinctions in Linguistics举例：Don't say X.People don't say X.The first is a prescriptive command, while the second is a descriptive statement.2). Synchronic（共时性）vs. Diachronic （历时性）synchronic: takes a fixed instant as its point of observation.diachronic: the study of a language through the course of its history.举例：研究1800年的英语发音Synchronic studies (共时性研究)研究1800-1900的法语语法变化Diachronic studies (历时研究)3). langue（语言）& parole （言语）Theorist：Saussure（索绪尔）, father of modern linguisticslangue: abstract linguistic systemparole: actual realization of langueImportant Distinctions in Linguistics4) Competence（语言能力）and performance （语言运用）theorist: Chomsky(乔姆斯基)competence: user's knowledge of rules about the linguistic system.performance: the actual realization of this knowledge in concrete situations.二、语音学和音系学1.语音学(phonetics)和音系学(phonology)的定义和区别2.语音学重要概念: 清音和浊音3.音系学重要概念: 音子，音位, 超音段特征Phonetics studies all speech sounds in human languages: how they are produced, transmitted and how they are received.Phonology: aims to discover how speech sounds in a language form patternsand how these sounds are used to convey meaning in linguistic communication.区别: meaning(是否研究和表达意义有关的语音）举例:too 和tea 中的/t/发too中的/t/时, 舌位更靠近口腔前部发tea中的/t/时，舌位更靠近口腔后部语音学要研究这种/t/发音的不同之处, 音系学不研究语音学分类articulatory phonetics(发音语音学): speakers productionacoustic phonetics（声学语音学）: transmission’s mediumauditory phonetics(听觉语音学): receiver’s receptionHow speech sounds are madeSpeech organsPosition of the vocal folds(声带): voicing(浊音) and voiceless (清音)Voiceless(清音)：vocal cords are drawn wide apart, letting the air stream go through without causing obstruction清音举例：[p,s,t]Voicing/Voiced（浊音）：vocal cords held together, letting the air stream vibrates浊音: [b,z,d]The distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of air stream.As there is no obstruction of air in the production of vowels, the description of the consonants and vowels cannot be done along the same lines.音系学重要概念:Phone(音子)：a phonetic unit; the speech sounds we hear and produce during communication are all phones举例:too 和tea 中的/t/发too中的/t/时, 舌位更靠近口腔前部发tea中的/t/时，舌位更靠近口腔后部所以too 和tea 中的/t/两个不同的音子Phoneme(音位): phonological and abstract unit, a unit of distinctive value;the smallest unit of sound in a language which can distinguish two words.举例：tea 和sea, /t/和/s/是两个不同的音位morphemeSuprasegmental features (超音段特征)Suprasegmental features: phonemic features that occur above the level of the segments .The principal suprasegmentals are:stress （重音）举例: perfect (adj) 和perfect (v)tone (声调)/pitch (音高):定义: sound feature which are caused by the differing rate of vibration of the vocal folds.举例: mā妈, má麻, mă马，mà骂比较：英语单词，如meintonation （语调）：pitch, stress, and sound length are tied to the sentence rather than the word in isolation.三、Morphology 形态学1. 学科定义2. 语素的定义和分类3. 词的分类（classification of words）形态学研究的基本单位1. morpheme(语素）. The most basic element of meaning in language，an element that cannot be further divided into smaller units without altering its meaning.举例：ballfootballballsTypes of MorphemesFree morphemes vs. Bound morphemes（自由语素和黏着语素）:Free morphemes: those that may constitute words by themselves, eg boy, girl, table, nation. Bound morphemes: those that cannot occur alone, eg -s, -ed, dis-, un-.Types of Bound MorphemeInflectional morpheme (屈折语素)=inflectional affix(屈折词缀)：change the grammatical meaning (number, aspect, case, tense)Derivational morpheme（派生语素）=derivational affix (派生词缀）: change the lexical meaningDerivational morpheme(改变词义):改变词义：dis-, un-, multi-, micro-改变词性：en-, -full, -mentInflectional morpheme（改变语法含义）:改变名称的性，数，格：-ess, -s,改变动词的时, 态，体: -ing, -ed,改变形容词的级：-er, -est如何区分派生词（derivational word）和合成词(compound word) : 拆开后看各个组成的语素能否都单独成词，如果可以，就是合成词，如果不能就是派生词。
英语语言学语言能力与语言运用关系分析
英语语言学语言能力与语言运用关系分析作者：刘翠萍来源：《速读·上旬》2021年第10期◆摘要：在英语学习过程中，语言能力和语言运用能力都非常重要，关系到英语学习效果的提升。
不少语言研究人员不太了解语言能力和语言运用能力之间的界限，认为语言能力主要是语言的发音、词汇、语法和交流等方面的能力，英语学习过程中，我们应全面提升自身的英语听说读写能力，这样才能提升语言的运用能力。
基于此，在不同情况下，才能更好地理解语言能力和语言运用之间的关联，从而深入了解英语学习的内在含义。
本文主要阐述了英语语言学习中语言能力和语言运用之间的关联，以期实现我国英语语言学习效果的提升。
◆关键词：语言学习;语言能力;语言运用;关联1前言原有的英语理论知识大都是以结构主义为中心开展的课程建设，英语运用过程中需要重点培养并提升英语听说读写能力。
不少人在英语语言运用过程中存在理解片面的问题，不少人学习了较多的英语理论知识，但是在实际运用过程中状况百出，语言运用能力较弱。
从语言学的视角进行分析，造成这种问题的主要原因就是语言能力和语言运用之间的关系步明确。
传统教学模式下的英语语言运用過于重视英语技巧的训练，忽略了实践运用的内涵，为此，我们需协调好二者之间的关系，从而推动英语语言学的发展。
2阐述英语语言学语言能力与语言运用之间的关系在历史发展历程中，语言学家对英语语言能力和语言运用之间的关系了解不够透彻，这两个概念最初是在上个实际西方国家研究人员提出来的，在那时候的语言观念中，语言和语言能力之间具有较为紧密的关联，在语言运用中，人们应全面了解并熟练掌握英语词汇和愈发等知识。
在社会活动开展过程中，语言是人与人之间沟通交流的主要媒介，关系到社会生活的有效落实。
然而，言语和语言之间是不同的，人们能够借助自身观念和意识支配言语，言语本身无法到达社会层面的高度，只是人与人之间的语言交流和沟通媒介。
部分语言结构学家也明白，语言和言语之间的差别，当然，二者之间也存在一定的关联，在人们的日常言语中能够更好地了解语言的特征和准则。
语言学教学大纲
《语言学导论》课程教学大纲课程名称：语言学导论课程类别：专业方向选修课考核类别：考试+考查适用对象：本科适用专业：英语总学时、学分： 36 学时 2 学分一、课程教学目的本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。
（一）掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。
（二）应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。
因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。
二、课程教学要求《语言学导论》是针对英语专业学生开设的专业方向选修课。
本课程的教学目的是使学生学习必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法，为今后的工作打下坚实的基础。
在课程结束时，学生需达到以下要求：（一）了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。
（二）系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。
(三) 了解语言学与其他相关学科交叉所形成的学科，如心理语言学、社会语言学、应用语言学等的基本知识与研究方法。
（四）了解语言学主要流派的基本观点。
（五）能够用英语从事语言学方面的研究，撰写语言学方面的论文。
三、先修课程语音、语法、听力、口语等专业基础课程，基础英语等专业核心课程以及阅读、词汇学等专业方向课程。
四、课程教学重、难点（一）重点：1. 语言的定义特征，语言学的主要分支；2. 元音和辅音的类别以及描述方法，音位过程；3. 词素的定义和分类，词的构成方法；4. 三种句法关系，向心结构和离心结构；5. 单词与句子的涵义关系；6. 合作原则与会话含义。
浅析英语语言学语言能力与语言运用的关系
浅析英语语言学语言能力与语言运用的关系作者：祝道才来源：《昆明民族干部学院学报》2016年第03期【摘要】对于语言能力和语言运用的界限虽然在学术界的认知中仍然存在着很大的矛盾。
但是在认知上一般对于语言能力和语言运用就有模糊的界限，了解英语并不意味着会运用英语，虽然掌握了英语的基础知识但是却没有做到真正的运用。
语言能力主要是指对于语法、发音和词汇上的掌握，而语言运用则是对于英语语言和语言规则的掌握。
本文首先分析语言能力与语言运用在定义和范围上的界定，进而分析语言能力和语言运用的联系和区别。
【关键词】英语语言学；语言能力；语言运用；定义；范围；联系和区别传统的英语教学是将结构主义作为其行为的指导与准则，进而在语言的听说读写训练上更加注重学生的听、读和写上的内容的熟练掌握，进而对于学生的说的方面的重视不够，进而对于语法知识的僵化性的强调，对于学生语言学习的交际能力以及知识的变通能力没有给予足够的重视，进而忽略了美国文化背景以及语言的交流方面。
这就使得学生虽然能够更好的掌握英语语法和听力读写的能力，但是在实际的英语交流中却像是哑巴一样，想要表达却是不知道如何表达。
教师作为学生语言学习的重要桥梁首先就需要明确语言能和语言运用之间的关系，进而改变传统僵化的教学模式，进而不断提高课堂效率。
一、英语语言学语言能力和语言运用分析由于生活环境和知识发展水平以及认知程度的不断变化使得语言学家对于语言能力以及语言运用上的定义就有一定的出入。
在二十世界发展的早期，著名的语言学家索绪尔曾经对于“语言”和“言语”之间的概念进行了辨析，进而提出了语言与语言的管理存在很大的关系，也就是说语言能力是对于词汇、发音以及语法等硬性知识的掌握而进行的概括，并且语言可以被看作是言语在实际的社会活动之中的一种交流媒介，这是不经受人的意志上的支配，而是社会人员的一种基础的社会心理现象；但是言语则是对于语言的实际性运用，是每一个人的自由性的活动，其行为是受到自身的意志的支配，进而支配其在社会生活中能够运用语言的知识和语言的规则。
语言学导论期末总结
语言学导论期末总结一、引言语言学是研究语言的科学，它的研究对象是语言本身。
通过学习语言学导论课程，我深入了解了语言学的理论基础和研究方法，了解了语言的结构、功能和变化等方面的知识。
在本文中，我将对语言学导论的学习进行总结，并对自己在这门课程中的收获进行分析和反思。
二、语言学的基本概念语言学是研究语言的学科，它研究语言的结构、功能、变化和使用等方面的问题。
语言学的基本概念包括语音学、语法学、语义学和语用学等。
通过学习这些基本概念，我对语言学的研究内容和方法有了更深入的了解。
1. 语音学语音学研究语音的组成和运用规律，包括语音的产生、传播和感知等方面的问题。
在语音学中，声音的特征（如音高、音量和音色等）以及语音的表达方式（如辅音和元音等）都是研究的重点。
通过学习语音学，我了解了声音的产生和相关的声学原理，了解了声音的分类和语音的表达方式。
2. 语法学语法学研究语言的内部结构和规则，包括句子的形成和组织方式等。
在语法学中，常常关注句子的结构和成分，以及句子中的词汇和短语等。
通过学习语法学，我了解了句子的基本结构和常用的句型类型，了解了句子的组成成分和语义关系。
3. 语义学语义学研究语言的意义和表达方式，包括词义和句义等方面的问题。
在语义学中，常常关注词汇的意义和句子的意义，以及其中的逻辑关系和修辞手法等。
通过学习语义学，我了解了词汇的义项和搭配规律，了解了句子的语义结构和关联关系。
4. 语用学语用学研究语言的使用和交际功能，包括语言的言外之意和语境依赖等方面的问题。
在语用学中，常常关注语言的交际和沟通功能，以及语言使用者之间的信息传递和意图表达等。
通过学习语用学，我了解了语用推理和言外之意的表达方式，了解了语言的交际功能和语境的重要性。
三、语言学的研究范式语言学的研究范式包括描述性研究和理论性研究两种类型。
描述性研究是对语言事实的描述和总结，旨在建立语言学的基础知识和研究方法。
理论性研究是对语言问题的解释和分析，旨在建立语言学的理论体系和解释框架。
“语言运用”与“语言能力”的区别及其对外语教学的启示
乔姆 斯 基 ， 国语 言 学 家 ， 于 １５ 美 他 ９７年 出 版 的 象 ， 是属于非书面的东西 ， 是每一个人的遗传天赋。
《 句法结构》 Ｓｎ ｃｃ ｔ ｃ ｒ） （ｙｔ ｔ ｒ ｔ ｅ 建立 了解释语言与语 ａ ｉ ｓｕ ｕ 三 、 姆斯 定义 的语 言交 际能 力 海 言学 习 理论 。１５ ９ ９年 ， 他在 Ｒ ｖｅ ｆ ｋｎ ｅ’ ｅ— ｅｉ ｏ ｉｎｒ ＳＶ ｒ ｗ Ｓ 海姆 斯 指 出 了 交 际 能 力 ｃｍｍ ｎｃｔ ｅｃｍ ｅ ｏ ｕｉａｖ ｏ ｐ— ｉ ｂｌ ｅａｉｕ 提 出 了“ 言能力 ” ｏ ｅ ｎｅ 与“ ａ Ｂ ｈｖ ｒ ｏ 语 （ｃｍｐｔ ｃ ） 语 ｔ ｃ 涵 ， 为 交 际 能 力 为语 言使 用人 员 按 照 社 会 ｅ ｅ ｅ内 ｎ 认 言运用” ｅ ｏ ａｃ ） （ｐｒ ｒ ｎｅ 两个 的 因 素 ， 择 运 用 语 言 规则 的基 本 能 力 ， 选 他 法结构》 １６ 与 ９５年出版的《 句法理论 问题》 奠定了其 将 语 言与语 言 能力 的定义 扩 大 了 ， ， 涉及 到语 言使 用 人
一
、
前 言
用一定 的规 则创 造 出 的无 限 的句子 。 从 乔姆 斯基 的观 点 出发 ， 本身 的 “ 言能 力 ” 人 语 与
语 言 是人 们 之 间 沟 通感 情 与 交 流思 想 的 重 要 途
语言 运用 ” 是不 同 的 Ｊ 语 言能 力 ” 说 话人 与 听 。“ 是 径 。人与 人之 间 的交 流 是 为 了加 强 彼 此 间思 想 的沟 “ 或 ， 通 。 良好 的语 言表 达能 力 ， 仅 能 加强 人 与 人 之 间 的 话 人 的 内在 语言 知识 （ 内在语 法知识 ） 是对 整个 语 不 语 表 语 了解 ， 能使人 们在 工作 与 学 习 中的人 际关 系 更 为 和 言 系统 的 抽 象 掌 握 。 “ 言 能 力 ” 现 是 “ 言 运 还 谐 。而人 的语 言 运 用 能力 和语 言能 力 都 是 在 不 断变 用 ” 并 不是 很 完 美 的 表 现 。虽 认 为 语 言运 用 是 源 白 ，
语言学概论(中文导论)3NoamChomsky
Thank you !
Competence: 在最理想的条件下，说话人/听话人所 掌握的语言知识。它是潜含的，只有在语言行为中观察 得到。语言能力是稳定的，长久的。语言能力在不同的 时间、地点、场合，表现为不同的语言行为。 Performance: 语言运用是对语言知识在适当的场合 下的具体使用。它是表露在外面，可以直接观察。语言 运用是多变的，瞬息的。语言运用永远不能完全反映语 言能力，因为说话人受着记忆，情绪，劳累等条件的限 制。
Chomsky 和生成语法
语言习得机制(LAD)
儿童学习母语很快，并且毫不费劲。
尽管语言环境中存在着巨大差异，但是他们却获得相同 层面的语言能力。
儿童在有限的时间内，从对语言的有限熏陶学会了语言 的所有语法。
这些表明，婴儿生来就具备发展语言的倾向，正如同其 生来就学会走路一样。
第二语言习得(SLA)
Chomsky认为，生成语法包括三大组成部分：句法部分、音位 部分和语义部分。
基
改写规则
深层结构
础
部 分
词典
语义部分
转换
表层结构 音位规则
语义解释
语音解释
扩展标准理论时期
(1) Not many arrows hit the target. (2) Many arrows didn’t hit the target.
Personality Self-confidence Interest Anxiety
Talents
Comprehensible Input (i+1)
Language Acquisition Device
Affective filter
Monitor
Intake
《语言学教程》中文笔记(完整)
语言学教程笔记第一章语言学导论语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。
1.任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核心特征。
例如，我们无法解释为什么一本书读作a /buk/，一支钢笔读作a /pen/。
任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。
（2）句法层面上的任意性。
（3）任意性和规约性。
2.二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成，每层都有自身的组合规则。
话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是相互组合构成有意义的单位，比如词。
因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。
二层性使语言拥有了一种强大的能产性。
3.创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性和递归性。
利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。
4.移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、时间或观点。
因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而后者位置距我们非常之远。
语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。
移位性赋予人们的概括与抽象能力使人类受益无穷。
词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化的语境中。
他们通常为了体现指称含义而被使用。
5.文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。
6.互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。
元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。
比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。
这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考”。
所以只有人类才能提问：元语言功能对交际、思考及人类的意义是什么？语言学的一些重要区别1.“描写式”和“规范式”描写式：客观系统地记录一种语言的模式和用法或变化。
语言能力和语言运用的关系
语言能力和语言运用的关系
语言能力和语言运用之间存在着密切的关系。
语言能力是指人们用来理解和表达语言的能力，包括听、说、读、写、翻译等。
而语言运用则是指人们在具体的交际情境下运用语言进行交流的能力。
简言之，语言能力是基础，语言运用则是在此基础上的实践。
语言能力是语言的本质和基础，只有通过语言能力的发展，人们才能够真正掌握语言并实现语言的运用。
因此，语言能力是实现语言运用的先决条件。
语言能力的发展不仅包括语言的听、说、读、写等方面，还包括语言的知识和语言学习策略的掌握。
语言运用则是在语言能力的基础上进行的，它是实践中的语言能力。
语言运用需要考虑具体的交际情境，包括对不同对象的交际对象的不同表达方式，对不同场合的适当表达方式，对不同目的的有效表达方式等。
语言运用需要考虑语言的语用、语境、语气和语调等方面的因素。
在实践中，语言能力和语言运用相互作用，相互促进。
语言能力的发展对语言运用的提高有着关键的作用，而语言运用的实践也可以促进语言能力的发展。
通过语言运用的实践，人们可以更加深入地理解语言的含义和使用，从而进一步提高自己的语言能力。
综上所述，语言能力和语言运用之间存在着密切的关系。
语言能力是语言运用的基础和先决条件，而语言运用则是在此基础上进行的实践。
在实践中，语言能力和语言运用相互促进，共同推动语言的发展。
浅析英语语言学语言能力与语言运用的关系
浅析英语语言学语言能力与语言运用的关系浅析英语语言学语言能力与语言运用的关系【摘要】对于语言能力和语言运用的界限虽然在学术界的认知中仍然存在着很大的矛盾。
但是在认知上一般对于语言能力和语言运用就有模糊的界限，了解英语并不意味着会运用英语，虽然掌握了英语的基础知识但是却没有做到真正的运用。
语言能力主要是指对于语法、发音和词汇上的掌握，而语言运用则是对于英语语言和语言规则的掌握。
本文首先分析语言能力与语言运用在定义和范围上的界定，进而分析语言能力和语言运用的联系和区别。
【关键词】英语语言学；语言能力；语言运用；定义；范围；联系和区别传统的英语教学是将结构主义作为其行为的指导与准则，进而在语言的听说读写训练上更加注重学生的听、读和写上的内容的熟练掌握，进而对于学生的说的方面的重视不够，进而对于语法知识的僵化性的强调，对于学生语言学习的交际能力以及知识的变通能力没有给予足够的重视，进而忽略了美国文化背景以及语言的交流方面。
这就使得学生虽然能够更好的掌握英语语法和听力读写的能力，但是在实际的英语交流中却像是哑巴一样，想要表达却是不知道如何表达。
教师作为学生语言学习的重要桥梁首先就需要明确语言能和语言运用之间的关系，进而改变传统僵化的教学模式，进而不断提高课堂效率。
一、英语语言学语言能力和语言运用分析由于生活环境和知识发展水平以及认知程度的不断变化使得语言学家对于语言能力以及语言运用上的定义就有一定的出入。
在二十世界发展的早期，著名的语言学家索绪尔曾经对于“语言”和“言语”之间的概念进行了辨析，进而提出了语言与语言的管理存在很大的关系，也就是说语言能力是对于词汇、发音以及语法等硬性知识的掌握而进行的概括，并且语言可以被看作是言语在实际的社会活动之中的一种交流媒介，这是不经受人的意志上的支配，而是社会人员的一种基础的社会心理现象；但是言语则是对于语言的实际性运用，是每一个人的自由性的活动，其行为是受到自身的意志的支配，进而支配其在社会生活中能够运用语言的知识和语言的规则。
语言能力和语言运用的区别(语言学导论)
语言能力和语言运用的区别摘要:：在语言学习过程中 ,人们常常谈起“语言能力”和“语言运用”。
“语言能力”和“语言运用”是语言学习的两项技能 ,它们互为依托 ,相互促进。
正确理解两者的含义以及区别 ,对我们的外语学习有着积极的意义。
语言能力与语言运用的区别语言是一种社会能力 ,是社会制度的综合 ,是人类用以互相交际的结构规则系统和因文化而异的社会行为规范系统。
语言是交际的工具。
一个人的语言能力与语言运用是在不断变化的。
人们掌握语言的根本目的是交际。
要想理解语言能力与语言运用这两个概念 ,我们必须提及语言学界乔姆斯基和海姆斯两人关于语言能力与语言运用的定义。
关键词：语言能力，语言运用The difference between linguistic competence and linguistic performanceAbstract: In the language learning process, people often talk about the linguistic competence”and “linguistic performance." linguistic compe tence”and “linguistic performance" is language learning two skills, they rely on each other and promote each other. Correct understanding of both the meaning and difference between our foreign language learning has a positive meaning. A distinction between language, “linguistic competence” and “linguistic performance “is a social capacity, is a comprehensive social system is the structural rules for the mutual communication and culture of human social behavior specification system. The language is a tool of communication. A person's linguistic competence and linguistic performance is constantly changing. People grasp the fundamental purpose of language is communication. To understand these two concepts, linguistic competence and linguistic performance, we must refer to the definition of the field of linguistics, Chomsky and Hymes both “linguistic competence”and “linguistic performance”.Key Words: linguistic competence language performance一乔姆斯基的观点对于“语言能力”这个问题，国内外许多学者做过不同的研究和界定。
语言与交际导论
语言与交际导论Chapter 3: 语音学和音位描写(phonetics and phonemic transcription)一、相关知识1、发音所涉及的生理学(physiology of speech production)发音过程所涉及的部位有咽喉，口腔和鼻腔，以及一百块肌肉直接和后续的拉动。
2、发音过程中从肺流出的气流(airflows from the lungs during speech)。
发音过程中肺部流出的气流与呼吸的不同点：1、气流数量三或四倍于呼吸；2、肺部气流的呼吸节奏变化更急促，表现为吸气更快，呼气更为持久(more drawn out)；3、发音过程中每个时间单位中的呼吸次数更多；4、在咽喉和口腔中气流会受阻或封闭，而平稳呼吸则是未受阻的(unimpeded)。
3、隔膜(diaphragm)：一片将腹腔(abdominal region)和胸腔(chest cavity) 隔开来的肌肉组织。
所以，隔膜降低，胸腔随之扩大。
肌肉收缩，肋骨(rib)上升。
肺紧贴胸腔壁，当胸腔扩大（不论是因为隔膜收缩还是肋骨上升导致），肺随之变大，接着，空气流入，当吸气过程完成时气流达到顶点。
4、喉(larynx)在发音过程中的作用喉是气流从肺部出来第一个受阻的地方，喉位于气管(trachea)的最上端。
而这种受阻则是受声带(vocal fold, or, vocal cord)张弛的影响。
当平稳呼吸(quiet breathing)时，声带处于放松状态，允许气流从肺部自由出入；而当吞咽时，声带拉紧，阻止外来物进入肺部。
对发音而言，最重要的是声带能振动，能导致声带快速振动的音我们则成为带声音(voicing, or, phonation)，而振动频率(frequency)决定了音调或音高(pitch)。
因为成年男性声带较女性和儿童的大，所以振动频率低。
5、声道(the vocal tract)声道位于声带上端，包括咽(pharynx)，口腔(oral cavity)，和鼻腔(nasal cavity)，是人类语言的发声的地方。
英语教学中的语言能力与语言运用-最新教育文档
英语教学中的语言能力与语言运用美国语言学家Chomsky关于“语言能力”（linguistic competence）和“语言运用”（linguistic performance）的区分已经得到了语言学界的公认。
语言能力是说话人、听话人有关自己母语的无意识知识，语言运用是对这种知识在具体场合中的应用。
但在实际教学中，我们教师经常会遇到这样一些问题：语言能力与语言运用到底是一种什么关系；如何实现两者之间的转化；如何加强听说读写各个环节的技能训练以提高学生的语言运用能力等等。
本文试图根据语言教学方面的理论，对这些问题做一些探讨。
一、语言能力Chomsky提出的关于语言能力的理解是认为语言能力是人的内在的能力，即辨认什么句子是合乎语法规则的能力。
它分为语音、词汇和语法三个部分，要求能识别音素，并能见词发音，见文朗读；能识别单词和习惯用语的语义和语法作用，并能用于听、说、读、写之中；能识别语法的词法、句法，把语法运用于听、说、读、写之中。
每一个使用同一种母语的人都具备大致相同的语言能力。
这种能力使他们能够轻易听懂每一句他们从来没有听说过的复杂的句子，并准确判断某种说法是否符合本族语言的语法。
语法习得的完成意味着儿童也能够听懂母语中复杂句子的含义，但是“听懂”某种意思也并不是说语法土就完全正确，事实上我们对于大多数的“病句”也能够理解。
因此，儿童的语言能力绝大多数情况下指的是“内化语言”（internalized language），即“说话人所获得的并表征于心智、大脑中的语言能力系统”相对应的“外化语言”（externalized language）则仍然需要不断学习与强化，也就是精细化与精确化过程，以确保能熟练运用母语表达自己的思维与情感，并尽量减少失误。
因此，重新建立一套新的中学教学语法体系，不仅必要，而且可能。
在语音方面，复习国际音标、读音规则，纠正发音，传授朗读技巧能使其能识别音素，见词发音，见文朗读，且语音语调基本正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言能力和语言运用的区别摘要:：在语言学习过程中 ,人们常常谈起“语言能力”和“语言运用”。
“语言能力”和“语言运用”是语言学习的两项技能 ,它们互为依托 ,相互促进。
正确理解两者的含义以及区别 ,对我们的外语学习有着积极的意义。
语言能力与语言运用的区别语言是一种社会能力 ,是社会制度的综合 ,是人类用以互相交际的结构规则系统和因文化而异的社会行为规范系统。
语言是交际的工具。
一个人的语言能力与语言运用是在不断变化的。
人们掌握语言的根本目的是交际。
要想理解语言能力与语言运用这两个概念 ,我们必须提及语言学界乔姆斯基和海姆斯两人关于语言能力与语言运用的定义。
关键词：语言能力，语言运用The difference between linguistic competence and linguistic performanceAbstract: In the language learning process, people often talk about the linguistic competence”and “linguistic performance." linguistic compe tence”and “linguistic performance" is language learning two skills, they rely on each other and promote each other. Correct understanding of both the meaning and difference between our foreign language learning has a positive meaning. A distinction between language, “linguistic competence” and “linguistic performance “is a social capacity, is a comprehensive social system is the structural rules for the mutual communication and culture of human social behavior specification system. The language is a tool of communication. A person's linguistic competence and linguistic performance is constantly changing. People grasp the fundamental purpose of language is communication. To understand these two concepts, linguistic competence and linguistic performance, we must refer to the definition of the field of linguistics, Chomsky and Hymes both “linguistic competence”and “linguistic performance”.Key Words: linguistic competence language performance一乔姆斯基的观点对于“语言能力”这个问题，国内外许多学者做过不同的研究和界定。
人们对“能力”一词的理解不同，导致对语言能力的看法各有差异。
因此当今语言学理论中“能力”这一概念在内涵和外延方面有较大的不同。
我们知道，转换生成语言学理论侧重于研究语言能力，而结构主义理论是研究语言运用。
20世纪60年代乔姆斯基在其转换生成法理论(Transformational Generative Linguistics)中提出的。
他提出了“语言能力”（linguistic competence）和“语言运用”（linguistic performance）两个概念。
在他那里，“语言能力”是指语言规则内化的体系,“语用能力”指人对语言的使用。
乔姆斯基认为人生下来就具有学习语言的机制，而这种机制是由一套语法规则构成的，这套语法规则适合世界上所有的语言。
当小孩学习语言时，他自动地修正他的语法规则来适应所学的语言，当它与特定语言语法规则相一致的时候，小孩就学会了这门语言，这就是“转换”和“生成”。
按照他的理论，人类学习语言的活动就是人类天生的语法系统向特定语言语法系统“转换”，“生成”新的语法系统（也就是“内化”），当新的语法系统一旦生成，他就可以创造出无限的句子来，从而能够运用语言。
所以，语言的学习过程，就是语言规则“内化”的过程，而外语教学的目的就是培养学生的这种“内化”能力，既培养学生的语言能力。
此外，我们还可以看出，乔姆斯基所谈的“语言运用”与索绪尔所指出的“言语”（parole）基本相同[Parole refers to the actualized language or realization of language]，但语言能力则与索绪尔所指的语言（language）有区别。
因为索绪尔从社会的角度观察问题，把“语言”看成社会产物，是一个社会集团所遵循的必要惯例的集合。
乔姆斯基是从心理学角度看问题，他将语言学视作“理论认知心理学”（1968）的一个分支，坚持语言能力是一个独立的认知系统，是人类在长期进化过程中建立在神经诸原理基础上的一种心智结构，是人脑的一种特性之一。
索绪尔的“语言”是静态的，而乔姆斯基的语言能力是动态的，它是无限生成语言过程中潜在能力（Competence is understood as a dynamic concept, as a muchanism that will genenate language endlessly）。
根据乔姆斯基的观点，人得“语言能力”和“语言运用”是完全不同的。
人得“语言能力”是指人具有识别和理解句子能力，也包括对语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成合乎规则的句子的能力。
他认为，“语言能力”是指说话人和听话人的内在语言知识，语言能力是讲话者潜在的语言知识，主要是对语言系统的一种抽象的掌握。
“语言运用”只不过是“语言能力”的实际表现，而且往往是不十分理想的表现，虽然说语言运用坑定源于语言能力，也因此与之有关联，但它并不等于语言能力。
语言运用具有独特性和多样性，而且依附于环境。
语言运用或许会有语言能力的迹象，但语言能力是一种抽象概念，它的细节充分，无法得到证实且不大可信，它与语言运用的实际行为完全是两种根本不同的现象。
我们不可能直接从一种现象推断另一种现象。
重视语言就是重视那些最基本的东西。
语言能力不是一种社会现象而是一种心理现象，不是书面的而是非书面的东西，不是共有的特性而是每个人的遗传天赋。
二海姆斯的观点乔姆斯基的“语言能力”概念虽然得到许多语言学家的认同，但在语言学界引起不少争议，针对乔氏的高度抽象的语言能力观，美国语言学家，人类学家海姆斯认为：乔姆斯基的语言能力抽象地论述理想的事物，未把社会文化因素作为描述内容，也不涉及语言的使用，不考虑人们在特定语言环境中对语言的合适使用。
海姆斯指出“Chomsky’s view of lingual competence like the Garden of Eden, ignored the importance of social cultural factors”、“cut the human lingual life into two havlers one is grammar competence ——ideal gift competence, the other is language performance”（1972）（乔姆斯基的观点很像伊甸园的观点，把人们的语言活动分割成两半，一半是语法能力，（理想的天赋能力），另一半是语言运用）。
海姆斯在他1972年发表的“论交际能力”一文中写道，一个人的“语言能力”不仅仅指他能否造出合乎语法规则的句子，而且包括恰当地使用语言的能力，他提出的“交际能力”（Communicative Competence）与乔姆斯基的“语言能力”相对立。
海姆斯认为乔姆斯基的“语言能力”只包括了语言规则，而抛弃了“语言运用”的社会规则，而且后者恰恰是作为社会现象的语言交际功能的重要特征简而言之，交际能力是指说话人说得正确又说得恰当的能力，这种能力中应包括四个交际参数：（Parameters of Communication）（1）可能性程度（degreeof possibility）指某一个语言系统中可能存在的东西。
（2）可行性（feasibility）程度：指个人心理方面的语言容量。
（3）得体性（appropriateness）程度：指交际中言语行为的得体表达。
（4）实际操作性（performance）程度：指交际中言语行为是否可行。
这四个参数之间相互作用，相互影响的，如果说一个人获得交际能力，那就是说他不但获得关于语言规则的知识，而且还具有在社会交际中恰当使用语言的能力。
其中第一项相当于乔姆斯基的“语言能力”，其它三项则相当于它的“语言运用能力”。
通过以上分析我们可以看出，乔姆斯基和海姆斯所讨论的“能力”是两个截然不同的概念：乔姆斯基的概念只涉及“内在语法，即辨认合乎语法规则的能力。
”而海姆斯的“能力”即包括“内在语法”，又包括使用语言知识的能力和技巧。
他们所关心的实际上并不是同一个问题。
两种能力处于不同的层次。
三语言能力和语言运用及其关系（1）语言能力及其表现现在我们常说的语言能力已经大大超越了乔姆斯基最初所定义的“语言能力”，它在内涵和外延上发展深化了。
这种能力不仅包括语言使用者所具有的关于语言系统的知识，而且包括语言组织能力、语用能力、语言觉识（知觉）。
语言系统知识是指语音、词汇语法、语义、修辞等方面的知识。
语言组织能力是指组织安排语言结构，区别辨认语言形式，衔接布篇谋局方面的能力。
语用能力是对语言系统知识的外化行为和能识别语境并在具体语境中有适当的语言理解能力和表达能力。
语言觉识（知觉）是能够调整、校正、检查语言行为，言发之前选择语言，言发之后能预测语言表达的后果的心理认知意识。
初步的语言觉识（知觉）保证我们进行一般的日常交流，高层次的语言觉识（知觉）帮助我们审视语言的载体和注意语言的用法，达到对语言深入的理解和对问题的批判性思考。