高职院校生态文明教育状况分析及对策探讨
高校思政课开展生态文明教育的对策研究
高校思政课开展生态文明教育的对策研究随着社会的进步和发展，生态环境问题日益凸显。
在这种情况下，高校思政课开展生态文明教育变得尤为重要。
在这个背景下，本文旨在探讨高校思政课开展生态文明教育的对策研究，以期引导学生更好地认识和热爱自然环境，积极参与生态文明建设。
一、现状分析1.1 生态环境问题日益凸显近年来，由于工业化和城市化的加速发展，生态环境问题日益凸显。
大气污染、水质变差、土地资源的过度开发等问题给人们的生活带来了诸多不便，也严重影响了人们的身心健康。
1.2 学生生态环境意识薄弱在大多数高校中，学生的生态环境意识相对薄弱。
他们对环保知识的了解有限，对环境污染的认知也较为肤浅，缺乏主动保护生态环境的意识。
1.3 生态文明教育薄弱当前，高校思政课在开展生态文明教育方面存在一定的不足。
虽然一些高校在教学内容、课程设置等方面做出了一些努力，但整体上对生态文明教育的重视程度不够，教学手段和方法也较为单一。
二、对策研究2.1 高校思政课应加强生态文明教育的理论教育高校思政课应该将生态文明教育融入到学生思政课程之中。
通过相关理论知识的讲解，使学生了解生态文明的内涵与意义，进一步激发学生的环保意识与热爱自然的情感。
2.2 引导学生关注生态环境问题高校思政课应该通过丰富多彩的形式，引导学生关注身边的生态环境问题。
可以借助多媒体、实地考察等形式，让学生亲身感受环境污染带来的危害，增强学生的环保意识。
2.3 提倡低碳生活方式高校思政课可以积极倡导低碳生活方式，引导学生从日常生活中做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类等，培养学生的绿色生活习惯。
2.4 鼓励学生参与环保志愿活动高校思政课可以组织各种形式的环保志愿活动，如环保宣传、植树造林、环保清洁等，鼓励学生主动参与增强学生的环保意识。
2.5 强化实践教育高校思政课应该更加重视生态文明教育的实践教育。
通过开展实践课程、实践活动等形式，让学生深入到自然环境中，深刻感受和体验生态环境的重要性和脆弱性。
校园生态文明建设的现状调查及对策研究
校园生态文明建设的现状调查及对策研究生态文明建设是构建和谐社会和三大文明建设的一个支撑点。
为了推动校园的生态文明建设，改善校园内的生态环境，发现在生态文明建设过程中出现的不足和问题，志愿者总队调研部开展了此次调研。
本次调研发现了一系列生态文明建设的问题，问题主要分为两块：学生方面的问题和学校方面的问题。
本文就这些问题提供了相应的意见和建议，为校内生态环境的改善奠基。
一、高校生态文明建设的现状1、学生的主体生态意识较为薄弱。
目前大学生的生态认知水平较差，生态责任意识还不够强，对生态文明的理解仅仅浮于表象，并没有落实到具体的实际行动中。
当前大学校园废旧书籍循环利用率较低的现状就是大学生生态文明意识薄弱的一个缩影。
通过调查分析发现，多数高校学生在期末时期和毕业季面，对大量的有利用价值的废旧书籍选择直接丢弃或把其当废纸低价出售，在这种状况下:一方面大量有利用价值的废弃书籍被当做废纸直接丢弃对生态环境造成了极其严重的污染，对环保构成了严峻的挑战。
另一方面，高校的废旧书籍(如:专业课书籍、考研书籍等)有较高的循环利用价值，它们被直接丢弃造成了书本知识循环的中断，使文化得不到较好的传承，造成资源的极大浪费。
2、内外部客观环境的非生态化构建。
21世纪的高校校园内部客观环境的建设，着重体现现代化、科技化、个性化，重视硬件设施的建设，行走在大学校园我们会发现校园绿地率较低。
大学校园是对外相对开放型的场所，因此，学校周边外部环境对学生日常行为习惯和生态意识的确立有密切影响。
而高校的建立与扩张势必带动周边各个经济体的发展，但面对一些经济行为存在没有相关制度约束和执法力度较弱的情况，使得大学生成为了一些没有营业执照的路边商贩的主要消费群体，导致在校园周边随处可见大量的塑料、食品等类型的废弃物，缺乏监管的外部环境导致高校学生消费观念、生活习惯和生态文明理念偏差。
生态文明建设运行体制尚不完善。
目前高校对生态文明建设重视程度不够，生态建设运行机制不完善。
高校生态教育存在的问题及解决对策
高校生态教育存在的问题及解决对策1. 引言1.1 现状分析高校生态教育的现状分析可以从多个方面进行分析。
高校生态教育存在分散性教育的问题，即生态学相关知识点分散在各个学科中教授，缺乏整体性和系统性。
这导致学生很难全面了解生态环境的复杂性和重要性。
碎片化知识也是一个主要问题，学生只能获得一些零散的生态知识，缺乏全面的理解和应用能力。
环保意识在高校学生中普遍较为淡薄，很多学生对环境问题缺乏足够的关注和认识。
资源浪费现象在高校也比较严重，学生缺乏节约资源的意识和习惯。
高校生态教育缺乏实践机会，学生很少有机会亲身体验和实践环境保护的知识和技能。
高校生态教育存在诸多问题，需要采取有效对策加以解决。
1.2 问题意识高校生态教育存在的问题意识主要体现在以下几个方面：学生对环境问题的认识不够深刻，缺乏对生态系统的整体性理解。
许多学生只是停留在表面认识阶段，没有形成系统的生态思维。
他们对环境污染、生物多样性保护等问题缺乏深入的了解，容易陷入片面的或错误的认知中。
学生的环保意识和责任感不足。
在高校教育中，很少有课程着重强调环保意识的培养，导致学生对环保问题缺乏应有的认知和行动。
缺乏环保责任感的学生容易对环境问题持漠视态度，无意识地参与破坏环境的行为。
学生对资源节约的概念模糊。
资源浪费现象在高校普遍存在，许多学生缺乏节约资源的意识和方法，导致资源的过度消耗和浪费。
这不仅对环境造成了负面影响，也影响了学校的可持续发展。
高校生态教育在问题意识方面存在着诸多不足，亟需加强对学生环保意识和责任感的培养，引导他们树立正确的环保观念，积极参与到生态文明建设中来。
2. 正文2.1 分散性教育分散性教育是高校生态教育存在的一个重要问题。
当前，高校生态教育主要体现为零散的专业课程和单一的环境保护活动。
学生在不同的课程中学习环境科学、生态学等知识，但缺乏系统性和整体性，无法形成完整的生态教育体系。
这种分散性教育导致了学生对生态环境问题的认识片面和不够全面，难以形成全面的生态意识和行为习惯。
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策党的十八大首次提出将生态文明建设作为中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分。
在高等教育大众化的今天，加强大学生生态文明教育刻不容缓。
分析了当前大学生生态文明教育存在的主要问题，并提出了增强大学生生态文明教育实效性的主要措施。
标签：大学生；生态文明教育；对策生态文明是实现人与自然协调发展、和谐共处的新的文明形态，它是人类在反思单向度征服自然、改造自然的工业文明产生的全球性生态危机之后的理性选择。
胡锦涛在党的十八报告中强调：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
”大学生是生态文明建设的主力军，是未来经济和社会发展的中坚力量，他们的生态文明素质和环保意识如何，将直接决定着中国能否实现绿色环保的可持续发展道路。
美丽中国的建设归根结底是寄托在当代大学生身上，加强大学生生态文明教育已成为高校的思想政治教育重要而紧迫的任务。
一、开展大学生生态文明教育的重要意义大学生群体是我国生态文明建设的重要力量，他们是否具有生态文明意识，能否选择绿色科技保护环境和处理生态问题，将直接关系到我国可持续发展战略的实施，高校理应承担起培养具有生态责任意识的社会人才的职责。
（一）加强生态文明教育是贯彻落实科学发展观、全面建成小康社会的要求党的十八大首次提出将生态文明建设作为中国特色社会主义事业总体布局的重要组成部分，强调必须“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”，生态文明建设是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。
改革开放30多年来，我国经济发展取得了巨大成就，同时也付出了沉重的资源与环境成本。
生态环境问题日益突出，已经成为我国经济社会可持续发展的重要障碍。
这就要求我们按照科学发展观的要求对青年学生进行生态文明教育，让大学生关注并自觉投身于生态文明建设中去。
加强大学生生态文明价值观和道德观教育，这是落实科学发展观和党的十八大精神的需要，也是大学生思想政治教育面临的新任务、新要求。
浅谈高职院校生态文明校园建设的探索
续 潜 移 默 化 的 陶 冶师 生 性 情 、 修 身养 性 。
推行管理生态 ， 完 善各项 规章制度 ， 将 以情感 人和以章律人
育人环境 与当代构 建和谐社会和生态文明背景下的高职人才培
养相 结 合 ， 学院要做好 “ 生 态教育” “ 生态校园 ” “ 人 文生态 ” 三 方
色” 校 。我们要 充分发掘人本 因素 ， 十年树木 。 百年树人 ， 树木
和 树 人 都 是 一 个 国家 基 础性 的 ， 长远性 的１ ： 作 。马克思说 ： “ 人
等宣传阵地 ， 为学 习生 态文化提供了天然条件 ， 为师生 营造 优美 宜人的学习生活环境 ， 组合 为生态文明校闻建设 的物质载体 ； 同 时还要把爱护环境珍惜资源融知识性 、 趣 味性 、 服务性 等作 为教 育的重要 内容来抓 ， 形 成无 声的育人载体 ； 均 对培 养学 生不俗品
文明象征着人 类社会或一 个国家 ， 一 个 民族 的 经 济 社 会 和
且 能够 带领 全社 会 形 成 生 态 自然 观 、 世 界观 、 伦理观 、 价值观 、 可 持 续 发 展观 和科 学 发 展 观 ， 共 同构 建 一 个 和 谐 的 社 会 。
文化 的发 展水平 与整体 面貌 ， 是 反 映人类 社会 发 展程 度 的概
态 校 园建 设 构 筑 做 强 大 支 撑 。 建 设 优 美 的 自然 生 态 ， 构筑 文化载体和 物质支撑 ， 创建 “ 绿
育不 断改革创新 ， 作 为人类社会新 文明与新智 慧发源地 的高职 院校 ， 着力建设生态文明学院 ， 努 力成 为国家生态文明建 设的基 石， 已是新 时代学 院发展的必然选择。
高职院校学生生态文明教育方法与途径
境 来 进行 教 学 。 ３ ． 加 强 高校 生 态 文 明教 育 师 资 队伍 的建 设 高 职 学 校 要 高 度 关 注 社 会 的 发展 状 态 ， 为教 师人 员 提 供 必 要 的 学 习机 会 ， 以此 来不 断提 高人 们 从 业 的素 质 。学校 可 以 通过 带 薪 学 习 深造 ， 企 业 人 员 互换 培训 等方 式进 行适 时有 效 地 培训 。由于 当前 教 育 形 势 和经 济 形 势 的不 断 发 展 ， 我 们 势 必 需 要 更 加 高 素 质 的 人 才 来 满 足 生 态文 明教 师 队伍 。另 外 ， 高 校 要加强教师思想教育 ， 使教师明确 自己 的教 学 责 任 ， 能 够 及 时 掌 握 学 生 的生 态 文 明学 习 状 况 ，总 结 情 况， 并 对 自 己的 教 学 任 务 做 出 独 立 的 思 考 和改 进 ， 加 快 高 职 院 校 学 生 生态文明教育师资队伍建设 。 生 态 文 明教 育 符 合 当代 学 生 的发 展 理 念 ， 适 合 国家 对 高 校 学 生 的深 刻要 求 。 对 高职 院校 学 生生 态 文 明 教 育 方 法 和 途 径 进 行 研 究 和 探索 ， 能够 帮助 高校 学 生 树 立 正 确 的生 态 观 念 ， 加 快 提 升 我 国高 校 学 生 的思 想 ， 加 入 到生 态 文 明保 护 的 行列中去。 我 们 对 高 职 院校 学 生生 态 文 明教 育 方 法 进 行 研 究 ， 实 际上 就是在关注我国生态的未来 ， 促 进 我 国生 态 的进 一 步 发展 。
职 学 生 生 态文 明教 育 因素做 了进 一 步 的 研 究 和 探 索 ， 并 针 对 目前 这 种 现 状 提 供 了一 些 方 法 和 途 径 ， 希 望 以此促 进 学 生 的 生态 文 明教 育 的 理 解 ， 投 入 到 生 态 文 明保 护 中 去 。
高职院校生态文明教育状况分析及对策探讨
是环 境 类 专业 的学 生 。对 于 “ 树 节 是 哪 一 天 ” 样 的 问题 ， 有 植 这 竞
１ 高职 院校 生态 文明教 育存在 的 问题
都需要 大量具备生态素养的应用型技术人才。介绍了高职院校生态文明教育存在 的问 题， 分析 了存在这些问题的原 因， 出了高职院校 开展生态文明教育的对策。 提 关键词 ： 高职 院校 ； 生态文明教育； 生态消费模式
中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ １． ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ
１ 生 态 环 仅是一种文 明观 ， 而且是一种立 足于环
境、 、 政治 经济 、 社会 、 文化等全面协渊可持续 发展 的世界观 、 人生
关于 “ 大学期间是否接受过 有关生态文明理念学 习”的问
观、 价值观 、 道德观 、 环境观 、 责任观和科学发展观。应该说最近几
的问题 ，有 ２ ． ％的学生选择 “ ０４ ２ 从不 注意” ７ ． ％的学生选择 ，１ ０ ９
“ 比较 注 意 ”仅 ７６ ％的学 生 选择 了 “ 分 注 意 ” 关 于 “ 外 出 学 ； ． ８ 十 。 在
题进行 了调研 。结果 示 ，高职院校普遍缺乏生态文 明教育理 念， 忽视生态文化的传 承与发展 ， 主要体现在以下几个方面。
１ 生 态 责 任 意识 淡 薄 ． ２
教育 的失败 ； 在瑞典 ， 环境问题已经成为大学教育不可或缺的 内
容。 国内， 在 高校 的绿 色教 育 只是在 清 华 大学 、 尔滨 Ｔ 业大 学 、 哈 广
统计 问卷 显示 ：３ ６ ９ ． ％的学生选 择 “ 境恶化与 己无关” ８ 环 ， ９ ．５ １ ％的学生认为 “ １ 环境保护应该是政府 的行 为 ， 百姓起不到作
关于高职生生态文明观现状的调查分析
ｖ ｅ ｏ ａ ｐｎ ｓ ；Ｃｕｔ ａｅ ｆｖ ｒ ｂ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｂｔ ａ ｄ ｅｃ ｉｗ ｆ ｈ ｐ ｉ ｅ ｓ ｌ ｖ ｔ ａ ｏ ａ ｌ ｖ ｎ ａ ｉ ｎ ｔ ． ｉ ｉ Ｋｅ ｏｔ ｙＷ ｒ ｈ：Ｎｏ ｏ ｆ ｅ ｏ ｏ ｉａ ｉｉ ｚ ｔ ｎ ａ ｎ ｏ ｃ ｌｇ ｃ ｌ ｃｖｌ ａｉ ，Ｖｉ ｗ ｏ ａｕ ｅ ｃ ｌ ｇｃ ｏ ｏ ｆ ｖ ｕ ，Ｓ ｓａｎ ｂ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｉ ｏ ｅ ｆ ｎ ｔｒ ，Ｅ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｔ ｎ ｏ ａ ｅ ｕ ｔｉ ａ ｌ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｌ ｉ ｌ
导高职生 的生态行为， 培养高职生的生态 文明习惯 ， 增强其生态道德责任感 从而使高职生不仅是社会主义物质文 明的建设者 ， 同时是社会主义生态文明的支持 者。 关键词 ： 生态文 明观 ； 自然观 ； 生态价值观 ； 可持续发展
Ｄｉｇ ｏ ｅ ｆ Ａｃｕ ｌ ｙ ａ ｏ ｔＮｏｉｎ ｏ ｏｏ ｉａ ｉｉｉａｉｎ ａ ｎ ｓ ｓ ｏ ｔ ａｉ ｂ ｕ ｔ ｆ Ｅｃ ｌｇｃ Ｃ ｖｌ ｔ ｔ ｏ ｌ ｚ ｏ
一、Βιβλιοθήκη 高职生生态文明观 的调查现状
润 ”只 有 ４ ％左 右的 同学选择 了人 的生活 需要 、 ， ０ 社会
和谐和为 共产主 义事业 奋斗等其 它因素 ； 此外 ，０ ８ ％以 上 的同学把生态文 明归为如同文化 ， 法律 、 治等上层 政
（ 就人与 自然关系而言， 一） 对其主观性认 识较 强，
Ｃ ｎ ｔ ｕ ｏ ，ｔ ｉ ｅ ｅｖ ｄ ｂ ｍｏ ｅ ｎ ｒ ｅ ｐｅ ｆ ｓｕ ｅ ｍ ｆ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｏ ａ ｅ ｕ ａ ｉｎ ａ ｅ ｔ ｅ ｏ ｏ ｏ ｏ ｓｉ ｔ ｎ ｉ ｓ ｃ ｉ ｅ ｙ ｔｉ ｒ ｒ ａ ｄ ｍｏ ｅ ｐ ｏ ｌ ，Ｉ ｔ ｄ ｎ ｏ ｉ ｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ｎ ｉ ｌ ｄ ｃ ｔ ｈ ｖ ｈ ｎ ｔ ｎ ｆ ｏ ｉ ｅ ｏｏ ｉ ａ ｃ ｖｌ ａｉ ｎ ｒ ｏ， ｗ ｌ ｎ ｌ ｅ ｃ ｔ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｆ ｃ ｌ ｇｃ ｌ ｉｉ ｚ ｔ ｎ ｉｅ ｔ ｄ ｙ Ｔｏ Ｐ ｉ ｒ ｙ ｃ ｌｇ ｃ ｌ ｉ ｉ ｚ ｔ ｏ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｎ ｅ ｈ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｏ ｅ ｏ ｏ ｉａ ｃｖ ｌ ａｉ ｄ ｒ ｃｅ ｌ ． ｉ ｏ ｌ ｕ ｉ ｏ ｐ ｒｏ ｔ ， ｉ
高校生态文明教育现状分析
高校生态文明教育现状分析近些年来，高校生态文明教育受到了社会的广泛关注，不仅是教育的有效形式，也是促进全社会文明发展的有力支撑。
随着高校生态文明教育的不断发展，大量新技术和新方法也不断出现。
然而，由于人们对高校生态文明教育现状的认识仍有不足之处，我们需要对高校生态文明教育的现状进行全面的分析和深入的研究，以更好地发挥它的作用和价值。
一、高校生态文明教育的意义在当今社会，发展绿色文明、维护生态安全至关重要，高校的教育肩负着极为重要的使命，即为学生树立正确的价值取向、实现人文发展目标以及建立绿色文明环境。
随着社会的发展，高校生态文明教育作为有效教育行为已越来越受到重视。
高校生态文明教育可以引导大学生掌握知识和技能，树立正确的生活观念，构建安全的文明社会。
二、高校生态文明教育的实施文明教育的实施，必须从丰富多彩的内容开始，以形成良好的校园文明风尚。
只有这样，才能使学生了解文明文化，学会实践文明行为，从而提高学生的文明素质。
现在，我们的大学采取了一系列措施，把文明教育贯穿到学生的学习生活中，令学生培养文明素质，实现文明校园建设。
（1）采取广泛的教育策略为更好地促进高校生态文明教育，高校应采取更为广泛的教育策略，如实施以“环境友好”为宗旨的专门计划，让学生从小就学习环境保护；另外，大学也应充分做好文明宣传教育，并通过开展文明文化活动，使学生有责任感，有文明礼仪，有道德规范，有诚信服务等方面进行全面培养。
（2）提高教师专业水平另外，在实施高校生态文明教育时，教师也有关键作用，他们需要做好学生心理服务，培养学生良好的社会行为习惯，并树立积极向上的人生观，让学生在文明中实现真正的力量。
因此，我们需要不断完善高校教师的专业水平，提高教师的素质，使他们能够更好地理解和掌握文明教育的原理，为高校生态文明教育的发展提供有力的保障。
三、高校生态文明教育的发展随着我国高等教育的普及，高校生态文明教育也迎来了较大的发展。
文明教育不仅要倡导文明行为，还要倡导文明思想，包括学生自身的思想素质和思维发展等，以促进自身的文明发展，实现文明的觉醒。
高等专科院校生态文明教育探讨
高等专科院校生态文明教育探讨高等专科院校生态文明教育探讨所谓生态文明,就是指人类在改造和利用客观物质世界的同时,不断克服由此所产生的对自身的各种负面影响,积极改善和优化人与自然、人与社会以及人与人之间的关系,建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神和制度方面成果的总和。
1 职业教育中生态文明教育的现状就目前我国高等专科院校的生态文明教育状况来讲,对生态文明的宣传教育还停留在初始阶段,范围小、幅度浅、力度小,离进入课堂、深入头脑、达成行为还有很大差距,在生态文明教育中介绍环境恶化和生态危机多,教育引导改善和保护生态环境的方法途径少;教育方法偏于简单、粗放,理性说教多、情感体验少。
使学生并末得到应有的、全面的、系统的生态文明教育,有一点生态教育意识的人,又大多停留在对零星地认知生态知识的层面上,由知识到行动的转化率很低,由感性观念转为理性、由意识转为价值、由道德情感转为道德行为的还在很少数。
为此,就要从宣传、教育、引导机制上、制度设计上、政策导向上下大功夫改变这一和发展中国特色社会主义事业、建设小康社会很不协调的局面。
1.1 高等专科院校学生生态文明意识建设的现有经验近年来,我国在培育和发展生态文明意识建设方面已经形成法治建设和宣传教育与相结合、政府引导与社会力量相结合、从被动治理到主动规划等多个明显的特点。
法治建设和宣传教育刚柔并济。
从总体上看,我国目前在生态环境与资源方面已经形成了较为完备的法律体系,一些地区积极利用地方立法权,有效保证了生态环境和资源保护活动的有法可依。
生态文明的法治建设包括法律制定和法制宣传,而生态文明的宣传教育既有法制宣传的内容,也有其他方面的内容。
也就是说,法治建设和宣传教育具有内在的统一性和逻辑性。
积极有效的宣传教育措施,一方面为生态文明建设做好思想观念铺垫,确保各项法规制度的顺利普及;另一方面也为法律制度提供有效的自律补充。
1.2 高等专科院校生态文明教育面临的困境与问题在高等专科院校生态文明意识建设的过程中,也面临着不少困境与难点,其中既有高等专科院校学生意识本身的问题与矛盾,也有制度层面的缺陷。
高校生态文明教育现状分析
高校生态文明教育现状分析近年来，在高校教育中推行生态文明教育成为了全社会关注的热点。
生态文明教育的推行，不但能够促进高校生的环境意识、实践能力及责任担当精神的培养，更可以蕴含当前教育理念，支撑未来新时代的生态文明建设。
但是，目前高校的生态文明教育仍然存在一定的缺位和不足，影响了其有效性和效果，进而使其发挥不出应有的作用。
首先，高校生态文明教育尚未形成完善的体系。
高校生态文明教育体系涉及到学生的思想道德建设、社会实践能力以及环境科学知识等多个方面。
生态文明教育需要以高校社会责任为发展思路，通过课程设置、实践活动、校外实践以及调查研究等多种形式，使学生全面参与到社会转型的过程中，形成自觉自愿的环保意识，做到思想、行动相统一，为保护和改善生态环境作出努力。
然而，很多高校仍然停留在如何建立可行的生态文明教育体系的问题上，没有形成规范的体系。
其次，高校生态文明教育成效不甚理想。
推行生态文明教育的目的是培养学生高校生态文明建设的意识及能力，改变学生的行为习惯，但目前很多高校生态文明教育成效不佳，仍然有很多学生在学习、生活中未能做到积极维护生态环境，甚至存在破坏环境的行为。
这主要是因为高校推行生态文明教育存在许多短板，未能以教育内涵和深度满足学生的思想需求，缺乏对学生行为形成的规范和触发学生共情感和积极性的有效机制，推行生态文明教育缺乏针对性，缺乏认真落实的动力和能力，使得有效率得不到保障。
再者，高校生态文明教育缺乏多维度的宣传推广。
教育理念的落实，离不开多方宣传推广。
现阶段，高校推行生态文明教育的宣传推广大多停留在传统的教室讲授及新闻报道等一维渠道上，忽视了互联网等非传统媒介的优势。
除此之外，高校生态文明教育推行过程中也缺乏社会各界的参与，未能让更多的社会力量参与到教育过程中，来促进其宣传推广。
综上所述，高校生态文明教育存在完善的体系、不理想的成效和缺乏的宣传推广等问题，此外，高校还应注重完善生态文明教育师资体系，实施优质资源的分享，优化教育环境。
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策【摘要】当前我国高校生态文明教育存在着教育内容单一与教学手段陈旧、生态文明教育与实践脱节、学生环保意识不足等主要问题。
为了解决这些问题，需要更新教育内容和改进教学手段、加强生态文明教育与实践相结合，以及提升学生环保意识。
加强高校生态文明教育的必要性在于培养学生的环保意识和实践能力，为未来生态文明建设提供人才支撑。
未来发展方向应该是多元化的教育内容，创新的教学手段，注重实践环节的设计和加强学生参与。
这些举措将有助于提升高校生态文明教育的质量和影响力。
【关键词】高校生态文明教育、问题、对策、教育内容、教学手段、实践、环保意识、更新、加强、提升、必要性、发展方向1. 引言1.1 概述高校生态文明教育的重要性高校生态文明教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。
现代社会环境的恶化、资源的枯竭以及生态系统的破坏，都凸显了生态文明教育的紧迫性和迫切性。
高校作为培养未来社会精英的摇篮，其肩负着培养学生热爱自然、重视环境、具备可持续发展意识的重要使命。
在高校时代，学子们正在形成他们的世界观、人生观和价值观，因此生态文明教育应该贯穿于教育的始终，以培养学生的环保意识和责任感。
只有当学生具备了生态文明教育所倡导的绿色生活方式，才能真正地将这些理念和观念内化为行为，从而在未来的工作和生活中积极地践行生态文明的理念。
高校生态文明教育的重要性不可忽视。
只有通过加强生态文明教育，培养学生的环保意识和责任感，才能真正实现人与自然和谐共存的目标，为构建可持续发展的美丽中国做出应有的贡献。
1.2 当前我国高校生态文明教育的现状当前我国高校生态文明教育的现状存在着一些问题。
教育内容单一且教学手段陈旧，很多高校仍然使用传统的讲授方式，缺乏生动的案例分析和实践操作。
这导致学生对生态文明的理解停留在书本知识层面，缺乏实际应用能力。
生态文明教育与实践脱节。
虽然课程中会涉及到环境保护、资源循环利用等内容，但实际操作却很少。
加强高职院校生态文明教育
加强高职院校生态文明教育【摘要】现代社会生态环境日益受到破坏，加强高职院校生态文明教育的重要性日益凸显。
本文首先分析了高职院校生态文明教育的现状，指出存在的问题和挑战。
接着阐述了加强高职院校生态文明教育的必要性，提出了路径选择、体制机制建设、师资队伍建设、课程设置与教学方式创新等方面的措施和方法。
结论部分再次强调了加强高职院校生态文明教育的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些措施的实施，高职院校学生将更加深刻地认识到生态文明建设的重要性，培养出一批具有环保意识和责任感的优秀人才，为推动生态文明建设贡献力量。
【关键词】高职院校、生态文明教育、重要性、现状分析、必要性、路径选择、体制机制建设、师资队伍建设、课程设置、教学方式创新、结论、发展方向展望。
1. 引言1.1 高职院校生态文明教育的重要性高职院校生态文明教育的重要性在当今社会发展中显得愈发重要。
生态文明教育是培养学生环境保护意识和责任感的有效途径。
随着社会的发展，环境污染和资源浪费等问题日益严重，培养学生的环保意识，使他们具备环境保护的能力和习惯，对维护地球生态环境至关重要。
生态文明教育有助于提升学生的可持续发展意识。
传承和发展生态文明，关乎人类的未来，教育是培养可持续发展理念的重要途径。
通过生态文明教育，可以让学生深刻理解资源有限、环境脆弱的现实，树立可持续发展理念。
生态文明教育有助于提高学生的整体素质。
注重生态文明教育，可以培养学生的创新意识、团队协作能力和社会责任感，从而提高学生的综合素质，使他们真正成为具有社会责任感和环境意识的现代人才。
加强高职院校生态文明教育的重要性不言而喻，需要引起教育部门和社会各界的高度重视。
1.2 高职院校生态文明教育现状分析高职院校生态文明教育在当前社会发展中面临着一些挑战和问题。
部分高职院校缺乏全面的生态文明教育理念，教育内容偏重于传统的专业知识，忽视了环境保护和可持续发展的重要性。
一些高职院校在生态文明教育方面缺乏系统性和连续性，缺乏长效机制保障，导致学生对生态环境保护意识的培养不够深入。
加强高职院校生态文明教育
加强高职院校生态文明教育【摘要】高职院校生态文明教育对于培养学生的环保意识和可持续发展观念至关重要。
目前高职院校生态文明教育存在着教育内容单一、教育手段陈旧等问题。
为了解决这些问题，需要加强高职院校生态文明教育的必要性和方法，并持续评估其教育效果。
高职院校生态文明教育的难点也需要被克服，如如何引导学生树立对环境的责任感等。
加强高职院校生态文明教育不仅有助于提升学生的整体素质，也对推动绿色发展具有积极意义。
为此，建议增加相关课程设置，提供实践机会，加强师资队伍建设等措施，以推动高职院校生态文明教育的进一步发展和完善。
【关键词】高职院校、生态文明教育、重要性、现状、必要性、方法、效果、难点、意义、建议、未来发展。
1. 引言1.1 高职院校生态文明教育的重要性高职院校生态文明教育是培养学生环境意识和责任感，促进学生环境保护意识的增强，培养学生环境保护意识和技能的重要途径。
随着全球环境问题日益严重，生态文明教育在高职院校中的重要性凸显无疑。
高职院校生态文明教育可以提高学生的环境意识和保护意识，使他们意识到环境问题的严重性和紧迫性。
通过教育，学生可以了解自然资源的珍贵性，学会珍惜环境，节约资源，保护生态环境。
高职院校生态文明教育可以培养学生的环保责任感和行动能力。
教育不仅要求学生关注环境问题，更要求他们在日常生活和工作中积极参与环保活动，为环境保护事业贡献自己的力量。
高职院校生态文明教育的重要性在于为社会培养具有环境保护意识和责任感的专业人才，推动社会走向可持续发展的道路。
只有通过教育，我们才能让更多的人意识到保护环境的重要性，共同参与环保事业，共同建设美丽的家园。
2. 正文2.1 高职院校生态文明教育的现状当前，高职院校生态文明教育存在一些不足之处。
部分学校对生态文明教育的重视程度不够，存在教育资源不足、课程设置不完善的情况。
一些学校更多地注重专业技能培养，忽视了学生的环保意识和可持续发展观念的培养。
学生对生态文明教育的重视程度不高，缺乏相关知识和意识。
高校思政课中生态文明教育存在的问题及对策
高校思政课中生态文明教育存在的问题及对策一、问题概述生态文明教育作为思政课中的重要内容，旨在引导高校学生树立正确的生态观念，增强环保意识，贯彻可持续发展理念。
然而，当前高校思政课中生态文明教育存在以下问题：1. 教育内容不够全面目前高校思政课中的生态文明教育往往仅仅停留在环境保护、生态修复和资源管理等方面，而忽略了生态文明与经济、政治、文化等多个领域的紧密联系。
2. 教育手段不够灵活高校思政课中的生态文明教育手段大多局限于传统的讲座、演讲、案例分析等形式，这种单一的教育形式难以激发学生的学习热情和主动性。
3. 教育评估不够科学高校对思政课中生态文明教育的评估主要基于学生的出勤率、作业完成度等表面性指标，缺少对学生生态文明素养综合能力的评估，难以真正提高教育效果。
二、对策分析为了解决高校思政课中生态文明教育存在的问题，我们可以采取以下对策：1. 加强教育内容的全面性高校应该增加生态文明教育的内容，将其与其他学科交叉融合，形成多维度的教育内容。
比如，在课程中引入可持续发展理念和绿色经济观念等内容。
2. 创新教育手段，形成多元化教育模式思政课中的生态文明教育应该探索多元化教育手段，如开展户外实践活动、组织生态文艺表演、参观生态景点等形式，使学生在实践中感悟生态文明的内涵。
3. 建立科学的评估体系高校应该建立科学的生态文明教育评估体系，从学生的生态文明素养、主动学习能力、创新思维能力等方面进行测评，作为教育质量评估的重要参考。
三、总结高校思政课是树立和弘扬先进文化理念、导航和引领学生修身养德的重要途径。
生态文明教育应该成为思政课中的重点和亮点，加强生态文明教育的全面性、多元化和科学性，对于增强学生的道德理念和绿色意识、推进社会绿色转型具有重要意义。
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策
当前我国高校生态文明教育存在的主要问题与对策【摘要】当前我国高校生态文明教育存在着教育内容单一、教育手段陈旧和学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，应当丰富教育内容，创新教育手段，提高学生参与度。
通过这些对策，可以使高校生态文明教育更加全面、多样化并能够引起学生的兴趣和参与度。
这样不仅可以提高学生的环保意识和素养，也能够培养学生的创新能力和综合素质，为未来环境保护和可持续发展培养更多的人才。
在推动高校生态文明教育的进一步发展和完善中，需要各方共同努力，共同推动我国生态文明建设取得更大成就。
【关键词】生态文明教育、高校、问题、对策、教育内容、教育手段、学生参与度、丰富内容、创新手段、提高参与度、总结。
1. 引言1.1 背景介绍我国高校生态文明教育是当前教育体系中一个备受关注的话题。
随着社会经济的快速发展和环境问题的日益严重，人们对生态文明的认识和重视也越来越高。
而高校作为培养未来社会精英的重要阵地，承担着培养学生生态意识和环保理念的重大责任。
当前我国高校生态文明教育存在着一些问题。
教育内容单一，缺乏创新和实践性；教育手段陈旧，无法与时俱进；学生参与度不高，缺乏主动性和积极性。
为了加强高校生态文明教育，我们需要采取一系列有效的对策。
应该丰富教育内容，结合实际情况和学生需求进行多样化教学；创新教育手段，运用现代科技手段，提高教学效果；提高学生参与度，引导学生积极参与到环保活动中，培养他们的环保意识和责任感。
通过这些对策的实施，我们相信高校生态文明教育将会取得长足的进步，为推动我国生态文明建设贡献力量。
2. 正文2.1 当前我国高校生态文明教育存在的主要问题教育内容单一是当前高校生态文明教育的一个主要问题。
传统的教育模式往往只注重理论知识的传授，忽略了实践与体验的重要性。
学生在课堂上只是被passively 接受知识，缺乏实际动手能力。
教育手段陈旧也是一个亟待解决的问题。
在现代科技高度发达的时代，我们仍然采用传统的教学方式，如讲课、讲义、实验等。
论高职生如何应对生态文明建设
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、。Βιβλιοθήκη 今 天 的 中 国 环 境 保 护 事 业 已 经 被提 到 了 极 其 重 要 的 位 置 党 的 十七 大报 告 明 确 把 生 态 文 明 作 为 全 面 建设 小 康 社 会 的奋 斗 目标之 这 提 法 顺 应 历 史 发展 的 趋 势 有 着 重 大 的时 代 意 义 和 深 远 的历 史 意 义 1 建 设 生 态 文 明 是 落 实科 学发 展 观 的 内在 要 求 胡 锦涛 总 书记 指 出 ： 可 持续 发 展 就是 要 促 进 人 与 自然 和 谐 实 现 经 济 发 展 和 人 口 资 源 环 境相协 调 坚 持 走 生 产 发 展 生 活 富裕 生 态 良好 的文 明 发 展 道 路 这 与 生 态 文 明 人 与 自然 和 谐 相 处 的本质特 征 脉 相 承 科 学 发展 观 的 本质 是 运 用 又 好 又 快 的发 展 手 段 和 模式来 实 现 人 的 自由全 面 的发展 而 生 态 文 明强 调 的人 与 自然 和 谐 相 处 则 是 实 现 人 的 自由全 面 发 展 的 项 必 要 前提 因此 落实科 学 发 展 观 必 须 弘 扬 生态 文 明 而 建设 生 态 文 明 也 必 须 以 科 学 发 展 观 为指 导 2 建设 生 态 文 明 是 全 面 建设 小 康 社 会 的 内在 要 求 实 现全 面 建设 小康 社会 的奋 斗 目标 需 要 良好 的生 态 环 境 和 充 足 的 自然 资 源 作保 证 而 目前 我 国生 态 环 境 和 自然 资 源 状 现 实 向人 们 况 已 成 为 制 约我 国 经 济 和 社会 发 展 的 主 要 瓶 颈 提 出 ：是 该转 变 资 源无 限 环 境 无 价 的 观 念 为 资 源 有 限 环 境
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探讨高等专科院校生态文明教育
探讨高等专科院校生态文明教育
以下为为您编辑的高等专科院校生态文明教育，敬请关注!!
所谓生态文明,就是指人类在改造和利用客观物质世界的同时,不断克服由此所产生的对自身的各种负面影响,积极改善和优化人与自然、人与社会以及人与人之间的关系,建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神和制度方面成果的总和。
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1 职业教育中生态文明教育的现状?
就目前我国高等专科院校的生态文明教育状况来讲,对生态文明的宣传教育还停留在初始阶段,范围小、幅度浅、力度小,离进入课堂、深入头脑、达成行为还有很大差距,在生态文明教育中介绍环境恶化和生态危机多,教育引导改善和保护生态环境的方法途径少;教育方法偏于简单、粗放,理性说教多、情感体验少。
使学生并末得到应有的、全面的、系统的生态文明教育,有一点生态教育意识的人,又大多停留在对零星地认知生态知识的层面上,由知识到行动的转化率很低,由感性观念转为理性、由意识转为价值、由道德情感转为道德行为的还在很少数。
为此,就要从宣传、教育、引导机制上、制度设计
1。
高职学生生态文明教育现状分析及途径研究
高职学生生态文明教育现状分析及途径研究摘要：针对当前高职院校生态文明教育存在的种种问题，学校应及时分析整改，积极探索有效的教育对策，引导学生树立生态文明意识，肩负起推动我国生态文明建设的教育使命。
关键词：高职学生生态文明教育途径研究一、高职校院学生生态文明教育现状分析1.高职院校对学生生态文明教育重视程度不够。
我国的高职教育起步较晚，发展重点多放在招生、就业、硬件建设和教学改革上，而教学改革关注的焦点往往集中在专业课程设置、精品课程建设和学生就业能力提升等方面。
调查发现，很多高职院校无暇顾及像生态文明这样的素质教育问题，并没有将提高高职学生生态文明素质纳入人才培养目标，进行专门的规划和安排，没有真正系统地开展生态文明教育。
2.高职院校学生生态文明意识淡薄。
高职学生对生态文明常识和环境保护意识的欠缺，导致其对环境保护的知识知之甚少，而且缺乏参与环境保护的实际行动，不注意节约资源、不爱护公共环境、爱慕虚荣、攀比消费的学生也不占少数。
他们在情感、态度、价值观和行动力方面还远远没有与环境保护的时代要求达成一致。
3.高职院校缺少生态文化育人氛围。
很多高职院校在追求快速发展的过程中，并没有坚守科学发展理念，为了扩大办学规模，不惜占用农田扩建校园、破坏植被来追求整齐划一，给自然环境带来了极大的损害。
很多高职院校的教师由于工作量饱满，科研压力大，造成职业倦怠感，使其无暇顾及素质教育，不能及时制止学生的一些不文明现象，引导学生树立生态文明意识。
缺少了育人环境的校园，就缺少了全面实施素质教育的有效载体，学生很难自我养成、自我发展。
二、高职院校学生生态文明教育途径探索1.发挥课堂主渠道作用，将思想政治理论课融入生态文明教育。
高职院校思想政治理论课是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道，如何在思想政治理论课程中合理、系统地融入生态文明教育，是高职院校思想政治理论课教学改革的重要课题。
2.营造环境育人氛围，将生态文明教育融入校园文化建设。
高校思政课开展生态文明教育的对策研究
高校思政课开展生态文明教育的对策研究一、引言近年来，随着全球环境问题的日益严重，生态文明建设成为社会发展的重要方向。
而在这一背景下，高校思政课应该积极开展生态文明教育，培养学生的环保意识和责任感，从而推动社会的可持续发展。
本文将围绕高校思政课开展生态文明教育的对策进行研究，旨在为高校思政课的生态文明教育提供参考。
二、生态文明教育的现状分析生态文明教育是对学生进行环保意识培养和环境保护知识传授的教育活动。
目前，高校思政课在开展生态文明教育方面存在一些问题。
生态文明教育内容不够系统和深入，缺乏针对性和实践性；师资力量不足，缺乏专业的生态文明教育师资队伍；学生对生态环境的认识和理解有待加强，缺乏自觉保护环境的意识。
这些问题制约了高校思政课开展生态文明教育的效果，亟待解决。
1. 增加生态文明知识的传授高校思政课应该通过多种形式，如讲座、实地考察等，向学生系统地传授生态文明知识。
教学内容可包括环境污染的影响、生态平衡的重要性、可持续发展的原则等，并结合当前社会的环保问题进行案例分析。
通过这些方式，可以增强学生的环保意识和责任感，提高他们对生态环境的认识和理解。
2. 建设专业的生态文明教育师资队伍高校应该加强对生态文明教育的师资队伍建设，招聘具有专业背景和丰富经验的教师，开设相关的专业方向。
并且对现有教师进行相关培训和提升，提高他们的教学水平和教学能力。
只有具备专业性的师资队伍，才能够保证生态文明教育的质量和效果。
3. 强化实践教学环节通过设置实践课程，如环保志愿活动、环境保护实践课等，让学生亲身参与环保活动，切实感受环保工作的重要性，增强环保意识。
对于一些生态文明知识，应该设置实践性的考察课程，让学生进行实地考察，增加他们的实践经验和环保责任感。
4. 制定评价机制高校应该建立科学的生态文明教育评价机制，对生态文明教育的开展情况进行全面的评估。
评价的内容可以包括教学内容的覆盖程度、教学效果的评估、学生环保意识的提升情况等。
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科技情报开发与经济SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT＆ECONOMY2010年第20卷第32期早在1990年10月，来自22个国家的大学校长在法国塔罗里参加“大学在环境管理和持续发展中的角色”国际研讨会，对大学在新时代的角色提出了新的要求。
目前，全世界已有300多所大学加入到绿色大学的创建活动中，绿色大学的出现是全球环境保护与可持续发展对高等教育的新要求。
在英国，多数学校认为，如果培养出来的学生对环境问题没有责任感和危机感，那么就是教育的失败；在瑞典，环境问题已经成为大学教育不可或缺的内容。
在国内，高校的绿色教育只是在清华大学、哈尔滨工业大学、广州大学等少数综合大学进行，而占到高等教育半壁江山的高职院校却鲜有绿色教育。
生态文明是以建立可持续的生产方式和消费方式为内涵，以引导人们走上持续、和谐的发展道路为着眼点的一种文明形态，是针对全球生态危机、环境污染、资源枯竭而提出的一种全新文明观。
它不仅仅是一种文明观，而且是一种立足于环境、政治、经济、社会、文化等全面协调可持续发展的世界观、人生观、价值观、道德观、环境观、责任观和科学发展观。
应该说最近几年，生态文明的概念走进了国家发展战略，引入了经济发展领域，也在悄然地改变着人们的生活方式。
在这种形势下，高职院校应主动引入生态文明理念，探索生态文明教育模式。
1高职院校生态文明教育存在的问题高职院校的毕业生是生产一线的技术骨干，是环境污染控制和环境状况改善的中坚力量。
可以说，他们的生态素质决定着生态技术的落实与否，决定着生态文明建设的成败。
近期，课题组对河北省5所高职院校生态文明教育状况以及学生的生态文明理念、生态意识、环境知识、生态道德情况和文明消费观念等问题进行了调研。
结果显示，高职院校普遍缺乏生态文明教育理念，忽视生态文化的传承与发展，主要体现在以下几个方面。
1.1缺乏生态文明教育的责任感1107份有效问卷结果与实地调查显示：不论是国家示范高职院校还是一般高职院校；不论是生物、环境类专业还是人文社科类专业的学生，生态文明普及教育都很缺乏。
学校对生态文明教育关注程度不高，生态文明教育只是在共青团组织的宣传活动和学生班级活动的层面有参与的行为，还没有形成生态文明教育的整体理念。
98.19％的学生对生态文明内涵说“不清楚”。
1.2生态责任意识淡薄统计问卷显示：93.86％的学生选择“环境恶化与己无关”，91.15％的学生认为“环境保护应该是政府的行为，百姓起不到作用”。
调查发现，许多学生认为政府掌握着管理权、决策权和审批权。
环境恶化应该由政府去解决，而不应该把责任归结到普通百姓的身上。
此外，对“发现不利于环境的行为”应采取“主动制止或限制不良行为”的同学只有10.12％。
1.3生态环境知识匮乏关于“大学期间是否接受过有关生态文明理念学习”的问题，在收回的1107份问卷中，有88.62％的学生选择“从未接受过”，有6.50％的学生选择“接受过一些零星的学习”，只有4.88％的学生选择“接受过系统的学习”，而且接受过系统学习的大多是环境类专业的学生。
对于“植树节是哪一天”这样的问题，竟有53.21％的同学“不清楚”。
1.4生态道德教育缺失不注意节约用纸、用水、用电；用过的塑料瓶、塑料袋、电池随处乱丢；随地吐痰、践踏草坪的行为时有发生；爱面子、图虚荣、攀比消费的学生也不占少数。
关于“平时是否注意节约用水”的问题，有20.42％的学生选择“从不注意”，71.90％的学生选择“比较注意”；仅7.68％的学生选择了“十分注意”。
关于“在外出学习、考察、旅游活动中是否注意保护环境”问题，竟然有31.98％的人选择“从不注意”。
而对于“在餐厅用餐时你是否会使用一次性餐具”的问题，选择“从来不用”的同学仅占23.58％，42.73％的同学选择“有时候会用”，33.69％的同学选择“必须要用”。
2高职院校生态文明教育存在的问题分析2.1高职院校发展过快文章编号：1005－6033（2010）32－0162-03收稿日期：2010－10－13高职院校生态文明教育状况分析及对策探讨*倪同良（河北政法职业学院，河北石家庄，050061）摘要：任何科学技术都要靠生产一线的技术骨干来落实，循环经济、低碳经济的发展都需要大量具备生态素养的应用型技术人才。
介绍了高职院校生态文明教育存在的问题，分析了存在这些问题的原因，提出了高职院校开展生态文明教育的对策。
关键词：高职院校；生态文明教育；生态消费模式中图分类号：G718.5文献标识码：A────────────────*基金项目：河北省教育厅基金项目“高职院校生态文明教育现状与对策研究”（编号：SZ090357）。
162我国的高职教育从1985年的100多所职业院校起步，经1999年国家大力提倡高职教育，到2009年的1215所高职院校，高职教育已撑起高等教育的半边天。
高职教育最近10年的迅速发展，主要是在数量上的扩张，而忽视了学校的内涵发展，大多在进行新的校园建设，课程改革也仅仅是关注专业课程设置、精品课程建设，围绕学生就业来组织教育。
调查发现，很多学校无暇顾及像生态文明这样的素质教育问题。
2.2教学内容滞后高职学院所使用的教材虽然基本上是高职高专规划教材，但这些教材大多数还是沿用本科的教学体系，内容较多，大部分教材内容陈旧，既没有专业方面的创新和发展，又没有充分反映现代文化的创新；既不适应现代科技的发展，更不适应生态文明建设的需要。
2.3教师工作量较大高职学院的师资力量不足，许多教师每周20多个课时，有的甚至达到30个课时，上课已经占去了教师的大部分时间。
由于教师高负荷的工作，加上评职称、科研等一系列长期的压力，就会造成一种职业倦怠感，使其无暇顾及素质教育，根本谈不上创新和发展。
2.4学生综合素质较低高职院校处于高考录取中的最后一个批次，一般学生的考试成绩都不太好，加上高职院校在社会上的地位不高，办学条件也相对较弱，与学生想象中的学校存有较大差距，使学生很容易产生自怨和自卑感。
因此，大部分学生思想上信心不足，学习上缺乏动力，缺少奋斗目标，不想读，又不得不读，容易产生混日子、不求上进的情绪。
3高职院校生态文明教育的对策高职院校所承载的责任和义务，绝非仅仅是培养出工业社会所需要的高级技能人才。
作为高等院校，还应该能够具备足够的修养、气度和素质来安身立命，应该为整个社会提供文明坐标，来引领社会、企业的科技文化发展，加强生态文明技能教育。
3.1建立高职院校生态文明教育课程体系将生态文明教育纳入高职院校的整体教育体系中，通过课程设置、课堂渗透、专题教育、育人氛围等构建生态文明教育课程体系。
首先，将“环境生态学”“环境保护概论”等生态学系列课程列为院校公共必修课，让学生在系统学习中充分认识生态系统的发展规律，提高其生态学基础知识、环境生态保护意识、人文素质方面的认识。
其次，在思想政治文化教育课程中加强生态文明教育，培养生态文明理念，弘扬生态文化精神，陶冶生态道德情感，帮助学生树立科学的生态文明观、生态世界观、生态伦理观和生态消费观。
第三，在专业课程中增加生态文明教育内容。
不同专业的课程虽然在内容上存在很大差异，但无论哪一门课程，都从不同角度和层次上与人类面临的发展、环境、资源问题有着内在的联系，把每门课程所包含的生态文明知识渗透给学生，使学生掌握适应生态文明建设的科学和技术，将学生培养成具备良好生态素养的操作型、技能型、应用型人才。
3.2注重在实践中推进生态文明教育实践是生态文明教育的内在要求，生态文明教育不能仅停留在课堂和书本上，更要重视生态文明教育的社会实践活动，寓学于行、躬亲践履。
要紧紧围绕大学生普遍关心的问题，组织学生参加各种社会实践活动，利用寒暑假鼓励学生参加社会调查、社区文化服务活动，在课外实践活动中不断丰富生态文明的内容，认知生态文明行为的重要性，感受生态社会的成效，从而对照自己的认知、态度和行为，加以改进和提高，不断增长维护生态文明的技能。
而对于社会的生态热点问题，应组织学生开展广泛的讨论，并尝试对某些生态问题提供解决方案，使学生逐步加入到生态文明行动之中，真正做到知行统一。
3.3利用生态文化校园建设带动生态文明教育灵活多样的校园文化活动作为课堂教学的延伸和补充，应成为生态文明教育的重要模式。
校园文化活动具有丰富性、开放性、具体性和生动性等特点，可使学生能动地接受多方面的信息刺激，在愉悦中增长知识、提高能力，进而实现“润物细无声”的教育效果。
将生态文明教育融于文化校园建设之中，通过丰富多彩的校园生态文化活动载体，帮助青年学生认识低碳，强化环保紧迫感，增强使命感和责任感，促使学生热爱自然、呵护生命、重视生态、保护环境，自觉维护生态文明。
首先，要有针对性地利用校园报刊、网络、宣传栏等媒介，宣传生态文明相关知识，营造浓厚的生态文明教育氛围。
其次，引导学生成立各种生态文明社团，通过社团组织，在各种生态活动中规范行为、塑造人格、培养素质。
第三，不定期聘请校内外各种生态专家进行生态文明知识讲座，不断丰富生态文明知识，实现文化育人。
3.4打造优美的校园生态环境校园环境是大学师生工作、学习、生活、交流的基本场所，校园里的山、水、园、林、路等既要达到使用功能，又要具备审美功能和教育功能，校园里的一山一石、一草一木都凝聚和体现着校园文化。
优美的校园生态环境和良好的生态文化氛围能使师生在日常工作、学习和生活中自然而然地受到熏陶和感染，这本身就是一种最有效的生态教育，对大学生的行为具有约束、规范作用。
此外，在校园生态环境建设中，还应体现大学的生态办学理念、办学风格、办学特色，通过优美的校园生态景观激发师生的爱校热情，陶冶师生关爱自然、关爱他人、关心社会的美好情操。
校园生态环境建设，应从点点滴滴做起，打造出优美的校园生态环境，构筑生态文明观的教育理念。
3.5加强生态文明教育的师资队伍建设孔子说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师是高校生态文明教育的主要传授者，因此，加强师资队伍建设是实施生态文明教育的前提。
可以说，生态文明教育成果的好坏，关键在于教师自身生态文明思想的积淀以及生态文明意识的强弱。
所以，教师的生态文明教育培训必须先行，尤其是建设一批教育163Discussion on the Countermeasures for the SustainableUtilization of the Land Resources in Lüliang CityLIU Feng-fengABSTRACT :Based on the theory of land resources ’sustainable development ,and taking the land development and utilization in industrialization and urbanization construction of Luluang City as the research objects ,this paper probes into some countermeasures for the sustainable utilization of the land resources in Lüliang City .KEY WORDS :land resources ;sustainable utilization ;Lüliang City理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超、实践操作熟练、不断追求创新、具有生态文明观念的师资队伍。